TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA
DESARROLLO DE SOFTWARE MULTIPLATAFORMA
EN COMPETENCIAS PROFESIONALES.
ASIGNATURA DE INGLÉS III
1. Competencias Comunicar sentimientos, pensamientos,
conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones,
opiniones, a través de expresiones sencillas y de uso
común, en forma productiva y receptiva en el idioma
inglés de acuerdo al nivel A2, usuario básico, del
Marco de Referencia Europeo para contribuir en el
desempeño de sus funciones en su entorno laboral,
social y personal.
2. Cuatrimestre Tercero
3. Horas Teóricas 18
4. Horas Prácticas 42
5. Horas Totales 60
6. Horas Totales por Semana 4
Cuatrimestre
7. Objetivo de aprendizaje El alumno intercambiará información sobre
acontecimientos pasados, así como de planes y
proyectos a futuro mediante el uso de los verbos
modales, el pasado continuo y las formas del futuro;
para la satisfacción de sus necesidades inmediatas, la
comprensión de normas y reglamentos establecidos,
toma de decisiones y compromiso con su entorno
personal, social y profesional inmediato.
Horas
Unidades de Aprendizaje Teórica Práctica
Totales
s s
I. Pasado simple vs pasado continuo 6 14 20
II. Invitaciones 6 14 20
III. Planes y proyectos 6 14 20
Totales 18 42 60
ELABORÓ: Comité de Idiomas REVISÓ: Dirección Académica
FECHA DE ENTRADA
APROBÓ: C. G. U. T. y P. Septiembre de 2018
EN VIGOR:
F-DA-PE-01-TSU-01-A1
INGLÉS III
UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. Unidad de
I. Pasado simple vs pasado continuo
Aprendizaje
2. Horas Teóricas 6
3. Horas Prácticas 14
4. Horas Totales 20
5. Objetivo de la El alumno intercambiará información sobre eventos ocurridos
Unidad de simultáneamente en el pasado para interactuar en su entorno
Aprendizaje inmediato.
Temas Saber Saber hacer Ser
Describiendo Identificar la estructura y el Pedir y dar información sobre Colaboración
situaciones en uso del pasado continuo en acciones que estuvieron en Responsabilidad
pasado sus formas afirmativa, progreso en el pasado. Asertividad
negativa e interrogativa.
Acciones Relacionar las palabras Solicitar y proporcionar Colaboración
simultáneas en interrogativas con la información sobre acciones Responsabilidad
el pasado estructura del Pasado continuas y simultáneas en el Asertividad
Continuo. pasado utilizando los
conectores "when" y "while".
Identificar el uso de los
conectores "while" y "when". Relatar acciones que estaban
siendo realizadas en el
Diferenciar la estructura y el pasado y fueron
uso del pasado simple y del interrumpidas por otra acción.
pasado continuo.
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INGLÉS III
PROCESO DE EVALUACIÓN
Instrumentos y tipos
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje
de reactivos
A partir de prácticas donde se 1. Explicar la estructura y el uso del Listas de cotejo
solicite y proporcione información pasado continuo en sus formas Ejercicios prácticos
sobre actividades relacionadas afirmativa, negativa e interrogativa
con su área de estudio que se
llevaron a cabo simultáneamente 2. Reconocer las palabras
en el pasado, integra una carpeta interrogativas
de evidencias obtenidas con base
a las siguientes tareas: 3. Comprender el uso de los
conectores "while" y "when"
"Listening".-
Responde a un ejercicio práctico 4. Diferenciar la estructura y el uso
sobre la información contenida en del pasado simple y del pasado
un audio continuo
"Speaking".-
En presencia del profesor,
participa en un juego de roles
donde solicite y brinde información
y utilice al menos 20 verbos
"Reading".-
Contesta un ejercicio escrito sobre
la información contenida en un
texto
"Writing".-
Redacta un párrafo de al menos
60 palabras
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PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Métodos y técnicas de enseñanza Medios y materiales didácticos
Equipos colaborativos Material auténtico impreso, de audio y de video
Aprendizaje auxiliado por las tecnologías de la Discos Compactos, USB
información Equipo Multimedia
Juego de roles Pantalla de TV
Técnicas de comprensión de lectura, audio y Computadora
escritura Impresora
Cañón
Listas de verbos regulares e irregulares
Vocabulario de términos relacionados con su
área de estudio
ESPACIO FORMATIVO
Aula Laboratorio / Taller Empresa
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UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. Unidad de
II. Invitaciones
Aprendizaje
2. Horas Teóricas 6
3. Horas Prácticas 14
4. Horas Totales 20
5. Objetivo de la El alumno utilizará los verbos modales para mostrar un
Unidad de comportamiento pertinente de acuerdo a las reglas de su
Aprendizaje entorno.
Temas Saber Saber hacer Ser
Habilidad, Identificar la función de los Pedir y dar información sobre Colaboración
posibilidad y verbos modales: habilidades. Responsabilidad
permiso - "can/be able to" y "could" Asertividad
- "may" Preguntar y responder sobre la Colaboración
en sus formas afirmativa, posibilidad de que una acción Responsabilidad
negativa e interrogativa. se lleve a cabo. Asertividad
Solicitar el permiso para
realizar acciones.
Sugerencias, Explicar la función de los Pedir y dar sugerencias y Colaboración
necesidades y verbos modales: recomendaciones. Responsabilidad
obligaciones - "should" Asertividad
- "need to" Expresar y solicitar la
- "ough to" necesidad y el grado de
- "must" obligatoriedad de una acción.
- "have to"
en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa.
Invitar, aceptar, Explicar la función del verbo Formular invitaciones. Colaboración
rechazar modal "would like". Responsabilidad
Aceptar y rechazar Asertividad
Reconocer los verbos invitaciones.
modales "can" y "have to".
Identificar las expresiones
para aceptar y declinar una
invitación.
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PROCESO DE EVALUACIÓN
Instrumentos y
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje
tipos de reactivos
A partir de prácticas donde se solicite 1. Comprender la función de los Lista de cotejo
y proporcione información verbos modales "can", "could" Ejercicios prácticos
relacionada con su área de estudio y"may" en sus formas afirmativa,
sobre habilidades, posibilidades, negativa e interrogativa
permisos, sugerencias, necesidades
y obligaciones así como realizar, 2. Comprender la función de los
aceptar y rechazar invitaciones, verbos modales: "should", "need to",
integra una carpeta de evidencias "must" y ]"have to" en sus formas
obtenidas con base a las siguientes afirmativa, negativa e interrogativa
tareas:
3. Explicar la función del verbo
"Listening".- modal "would like"
Responde a un ejercicio práctico
sobre la información contenida en un 4. Reconocer los verbos modales
audio "can" y "have to"
"Speaking".- 5. Identificar las expresiones para
En presencia del profesor, participa aceptar y declinar una invitación
en un juego de roles donde solicite y
brinde información
"Reading".-
Contesta un ejercicio escrito sobre la
información contenida en un texto
"Writing".-
Redacta un párrafo de al menos 60
palabras donde enliste las reglas de
un lugar relacionado con su área de
estudios
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PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Métodos y técnicas de enseñanza Medios y materiales didácticos
Equipos colaborativos Material auténtico impreso, de audio y de video
Aprendizaje mediado por nuevas tecnologías Discos Compactos, USB
Juego de roles Equipo Multimedia
Pantalla de TV
Computadora
Impresora
Cañón
Lista de
vocabulario de términos relacionados con la
salud y con su área de estudio
Partes del cuerpo
ESPACIO FORMATIVO
Aula Laboratorio / Taller Empresa
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UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. Unidad de
III. Planes y proyectos
Aprendizaje
2. Horas Teóricas 6
3. Horas Prácticas 14
4. Horas Totales 20
5. Objetivo de la El alumno expresará información sobre sus proyectos y planes
Unidad de futuros para organizar sus actividades y establecer metas y
Aprendizaje objetivos.
Temas Saber Saber hacer Ser
Planes a corto Reconocer la estructura del Expresar y pedir Colaboración
plazo presente continuo. información sobre planes a Responsabilidad
Identificar el uso del presente un futuro inmediato. Asertividad
continuo como estructura del
tiempo futuro.
Identificar las expresiones del
tiempo futuro.
Proyectos Identificar el uso y estructura Pedir y dar información Colaboración
del "going to" en su forma sobre acciones y Responsabilidad
afirmativa, negativa e proyectos futuros. Asertividad
interrogativa.
Relacionar el uso de las
palabras interrogativas con la
estructura del "going to"
Predicciones Identificar el uso y estructura Solicitar y brindar Colaboración
de "will" en su forma información sobre Responsabilidad
afirmativa, negativa e intenciones. Asertividad
interrogativa.
Expresar predicciones.
Identificar las expresiones Comentar el pronóstico de
para hablar del clima. tiempo.
Formular preguntas sobre
las condiciones
meteorológicas.
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PROCESO DE EVALUACIÓN
Instrumentos y tipos
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje
de reactivos
A partir de prácticas donde se 1. Explicar el uso del presente Lista de cotejo
solicite y proporcione información continuo como expresión de futuro Ejercicios prácticos
relacionada con su área de
estudio sobre planes a futuro 2. Identificar las expresiones de
inmediato, corto y largo plazo, así tiempo del futuro
como predicciones, intenciones y
pronósticos del tiempo y 3. Comprender el uso y estructura
condiciones meterológicas, integra del "going to" en su forma afirmativa,
una carpeta de evidencias negativa e interrogativa
obtenidas con base a las
siguientes tareas: 4. Identificar el uso y estructura del
will en su forma afirnamativa,
"Listening".- negativa e interrogativa
Responde a un ejercicio práctico
sobre la información contenida en 5. Identificar las expresiones para
un audio hablar del clima
"Speaking".-
En presencia del profesor,
participa en un juego de roles
donde solicite y brinde información
"Reading".-
Contesta un ejercicio escrito sobre
la información contenida en un
texto
"Writing".-
Redacta un párrafo de al menos
70 palabras donde hable sobre
sus planes a futuro
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PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Métodos y técnicas de enseñanza Medios y materiales didácticos
Equipos colaborativos Material auténtico impreso, de audio y de video
Aprendizaje mediado por nuevas tecnologías Discos Compactos, USB
Juego de roles Equipo Multimedia
Técnicas de comprensión de lectura, audio y Pantalla de TV
escritura Computadora
Impresora
Cañón
Listas de
Vocabulario del clima, la ropa y términos
relacionados con su área de estudio
ESPACIO FORMATIVO
Aula Laboratorio / Taller Empresa
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CAPACIDADES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE
CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
Capacidad Criterios de Desempeño
Identificar ideas, preguntas e indicaciones Durante una conversación, donde el interlocutor se
sencillas, breves y que le son familiares, a expresa de forma lenta, clara, y pausada sobre
partir de un discurso claro y lento con pausas aspectos cotidianos:
largas, para hablar de sí mismo o de su
entorno personal y laboral inmediato. * Identifica palabras de uso común y similares a la
lengua materna
* Deduce el sentido general de la información
* Lleva a cabo acciones con base en instrucciones
elementales
* Reacciona adecuadamente de manera no verbal e
indica que sigue el hilo de la conversación números,
precios y horas
Leer textos cortos, simples, que contengan A partir de un texto o mensajes simple y claro, sobre
palabras familiares, similares a las de su aspectos cotidianos:
lengua materna y expresiones elementales,
identificando la idea general del texto, frase * Comprende la idea general del texto
por frase, con apoyo visual y releyendo si es * Localiza nombres, palabras y frases elementales
necesario; para obtener información de su * Realiza acciones siguiendo instrucciones
ámbito personal y profesional inmediato. elementales y breves, en textos sencillos que
incluyan ilustraciones como letreros, señales o
instructivos
Expresar mensajes verbales referentes a sí Se presenta a sí mismo y a otras personas
mismo, su profesión, lugar de residencia u proporcionando información básica y general.
otras personas, a través de frases sencillas,
aisladas y estereotipadas, con vocabulario Formula y responde a preguntas sencillas y directas
básico y concreto, empleando la repetición, sobre sí mismo, su profesión u otras personas.
reformulación, con la retroalimentación de su
interlocutor; para intercambiar información Solicita productos o servicios relativos a necesidades
básica, personal o de su profesión. básicas con frases estereotipadas y las formulas
elementales de cortesía.
Elaborar notas y mensajes cortos con frases Escribe frases simples y aisladas sobre sí mismo, su
sencillas, aisladas y estereotipadas, con vida, su profesión y otras personas.
información personal, de su vida, su
profesión y otras personas, relativa a Requisita formularios simples con información
situaciones concretas, con vocabulario personal, números y fechas.
conocido y apoyo del diccionario, para
proporcionar o solicitar información básica.
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INGLÉS III
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Título del
Autor Año Ciudad País Editorial
Documento
Miles Craven (2013) Breakthrough Plus 1 Bangkok Thailand Macmillan
Ken Wilson (2011) Smart Choice 1 China China Oxford
Joan Saslow y Pearson
(2011) Top Notch 2 New York U.S.
Allen Asher Longman
Peter Loveday,
Melissa Koops,
(2012) Take Away English 2 s.l. China Mc Graw Hill
Sally Trowbridge,
Lisa Varandani
Mickey Rogers,
Joanne Taylore-
(2010) Open Mind 2 Bangkok Thailand Macmillan
Knowles, Steve
Taylore-Knowles
Straightforward
Philip Kerr (2012) Bangkok Thailand Macmillan
Elementary
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