Fecha: …../…../…..

LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión oral
CAPACIDAD

 Recrea oralmente textos escuchados como: noticias radiales y televisivas.

TEMA

 Recreación de noticia.
INDICADORES

 Elaboro otro texto a partir del texto escuchado.

 Considera las características propias de la noticia en su producción oral.
 Reproduce oralmente la noticia recreada.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Para iniciar la clase el profe nos pide citar los nombres de radioemisoras y canales
de televisión nacionales.
Desarrollo: Escuchamos una noticia en la radio o en la televisión y completamos el
cuadro. Leemos la información. (Recreación de noticias) Nos reunimos en grupos e
imitamos a los presentadores del noticiero y recreamos la noticia escuchada. Respetamos
a los compañeros en sus recreaciones de las noticias.
Cierre: Escucho la evaluación de la participación del grupo por parte de los compañeros.

ANEXO
Escucho una noticia en la radio o en la televisión y completo el cuadro.

Radioemisora o canal de TV.

¿Qué tipo de mensaje hemos escuchado

en la radio o visto en la televisión? ¿En
qué consiste?

¿Quién lo ha informado?

¿Qué ocurrió? ¿Quiénes estuvieron

involucrados?

¿Dónde y cuándo ocurrió el suceso?

¿Cuáles fueron los aspectos más

resaltantes del suceso?

Nos reunimos en grupos e imitamos a los presentadores del noticiero y recreamos

la noticia escuchada.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

 Fecha: …../…../…..

LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos orales.

CAPACIDAD

 Analiza mensajes sobre temas acordes a su edad emitidos a través de medios

masivos de comunicación: radio y televisión.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de textos periodísticos que
aborden temas relacionados con situaciones cotidianas.
TEMA

 Interpretación de noticia.
INDICADORES

 Reconoce el mensaje transmitido por el emisor.

 Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con las funciones comunicativas.
 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor del texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Recordamos la clase anterior y luego mencionamos que nos gustaría investigar en
medios escritos o audiovisuales.
Desarrollo: Escuchamos atentamente sobre la lectura de una noticia. Respondemos estas
preguntas sobre la noticia. Completamos con la intencionalidad del emisor la noticia.
Escuchamos una noticia en la radio o en la televisión sobre temas de nuestro interés
(juegos, estudios, teatro, películas, lugares de recreación, etc.) Escuchamos nuevamente
la noticia radial o televisiva y completamos los cuadros. Elegimos una de las noticias
escuchadas y la ilustramos.
Cierre: Completo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe.

ANEXO
Respondo estas preguntas sobre la noticia.
- ¿De qué se trata?
- ¿Qué sucedió?
- ¿Cuándo?
- ¿Dónde?
- ¿Quiénes son los protagonistas?
Completo con la intencionalidad del emisor de la noticia.
- La intencionalidad del emisor de la noticia es:
Escucho una noticia en la radio o en la televisión sobre temas de interés y completo
los cuadros.

¿Quién emite la ¿Quién es el receptor

noticia? u oyente?
¿Cuál es el mensaje?
¿Cuándo se emitió la ¿Dónde se emitió la
noticia? noticia?

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

 Fecha: …../…../…..

LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos escritos.

CAPACIDADES

 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos: textos informativos.

 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de los textos leídos.
 Establece relaciones de causa-efecto entre hechos vinculados.
 Distingue ideas principales de otras secundarias en textos informativos.
TEMA

 Noticia: “Anuncian nueva entrega de los Premios Paraná”

INDICADORES

 Reconoce la sucesión de ideas en el texto informativo.

 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor del texto.
 Relaciona la causa con su efecto en los textos leídos.
 Diferencia las ideas principales de las secundarias en los textos leídos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Prueba escrita.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase leyendo en la pizarra una lista de ideas, luego decimos con
cuáles de ellas estamos de acuerdo y explicamos por qué.
Desarrollo: Leemos la información. (Noticia periodística) Leemos en silencio la noticia.
Luego practicamos la lectura oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las
palabras, procurando lograr una mayor fluidez. Pareamos cada palabra con el significado
que corresponda. Ordenamos la secuencia del texto. Leemos los enunciados y en cada
uno encerramos en círculo la causa y subrayamos el efecto. Ponemos entre paréntesis la
intencionalidad del autor de la noticia. Extraemos las ideas principales a partir de las
siguientes preguntas. Respondemos las preguntas para extraer las ideas secundarias.
Cierre: Completo los ejercicios propuestos por el profe y los entrego para su corrección.

ANEXO
Pareo cada palabra con el significado que corresponda.
a. Gala ( ) Está debajo del título y consiste en
b. Homenajear un breve resumen de la noticia.
( ) Se escribe con mayúsculas y ayuda
c. Distinguir a aclarar lo que el titulo quiere decir.
d. Cintillo ( ) Es lo más resaltante de la noticia.
Se escribe con letras grandes y en
e. Cuerpo de la noticia
negrita.
f. Copete ( ) Grado de perfección.
g. Título ( ) Lo más selecto.
( ) Contiene el resumen de la noticia y
h. Excelencia se halla al inicio de esta.
i. Volanta ( ) Especifica la fecha, la sección, el
nombre del diario y la página.
j. Párrafo de resumen
( ) Es la noticia desarrollada.
( ) Reconocer a alguien públicamente.
( ) Otorgar algún premio.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

 Fecha: …../…../…..

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión escrita.

CAPACIDAD

 Recrea en forma escrita textos escuchados como noticias radiales y televisivas y

textos informativos leídos en medios de prensa escrita.
 Utiliza los conectores usuales tales como: y, además, pero, aunque, porque,
quizás, sin embargo.
TEMA

 Recreación de noticia. Uso de la “X – x” y la “cc”. Conectores.

INDICADORES

 Recrea una noticia a partir de las ya existentes.

 Considera las características propias de la noticia en su producción escrita.
 Emplea los conectores precisos en su producción escrita.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Portafolio

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Inicio: Escuchamos, en grupo, una noticia de la radio o de la televisión y contestamos.
Desarrollo: Leemos la información. (Redacción de noticia) Recreamos la noticia
escuchada. Tenemos en cuenta las partes de la noticia y la utilización de los conectores:
y, pero, sin embargo, aunque, porque, quizás, además. Leemos la información.
(Conectores) Formulamos oraciones que llevan conectores. Leemos la información. (Uso
de la “X – x” y la “cc”. Tenemos en cuenta el uso de “cc” y completamos las palabras que
faltan. Trabajamos en grupo para buscar en el diario en el menor tiempo posible palabras
que llevan “X – x” y completamos la grilla.
Cierre: Realizo los ejercicios y presento al profe para que los evalúe. Valoro todos los
trabajos realizados por mis compañeros.

ANEXO
Recreo la noticia escuchada.

Volanta
Título
Copete

Cuerpo

Formulo oraciones que lleven conectores.

- y:
- pero:
- además:
- aunque:
- quizá:
- porque:
- sin embargo:

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión oral.

CAPACIDAD

 Recrea oralmente textos escuchados: fabulas.

TEMA

 Recreación de fábula.

INDICADORES

 Crea una nueva fabula a partir de otra conocida.

 Aplica la estructura de la fábula en su recreación oral.
 Crea un desenlace acorde con el nudo presentado.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Inicio: Mencionamos las fabulas que conocemos. Trabajamos en pares.
Desarrollo: Elegimos una de las fabulas que conocemos y la recreamos en forma oral al
grupo. Leemos la información. (Recreación de fábula)
Cierre: Escucho las recreaciones de mis compañeros, respetando el turno de cada uno.

ANEXO
Formo dúos. Elijo una de las fábulas que conozco y la recreo en forma oral al
grupo.

Escucho las recreaciones de mis compañeros, respetando el turno de cada uno.

Comento cómo me siento luego de haber realizado la actividad.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos orales.

CAPACIDADES

 Comprende el sentido de los vocablos y las expresiones escuchadas.

 Caracteriza a los personajes principales de textos escuchados.
TEMA

 Audición de fábula.
INDICADORES

 Reconoce el sentido de los vocablos del texto.

 Reconoce a los personajes principales de la fábula.
 Distingue las cualidades del personaje principal.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Registro anecdótico.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase participando de un diálogo con el profe y los compañeros.
Desarrollo: Leemos la información. (Fábula) Escuchamos atentamente la lectura de la
fábula “El pastorcito mentiroso” Elegimos unas de las opciones y escribimos el significado
de las palabras y expresiones que corresponda. Subrayamos las características de los
personajes. Manifestamos nuestra postura en forma oral: ¿Qué pienso sobre la moraleja?
Cierre: Completo los ejercicios y lo presento al profe para que los evalúe.

ANEXO
Elijo una de las opciones y escribo el significado de las palabras y expresiones que
corresponda.
asustar - hacer mucho daño - pueblo pequeño - grupo de ovejas - burlarse - ir o
presentarse
Rebaño: Villa: Alarmar:
Destrozar: Acudir: Morir de la risa:

Subrayo las características de los personajes.

El pastorcito: honesto burlón mentiroso sincero
Los campesinos: solidarios crédulos malos mentirosos
El lobo: honesto malo dañino sincero

Manifiesto mi postura en forma oral: ¿Qué pienso sobre la moraleja?

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos escritos.

CAPACIDADES

 Identifica el significado de vocablos desconocidos a través del contexto, del uso

del diccionario o el reconocimiento de sinónimos y antónimos, y la agrupación de
vocablos según familias léxicas.
 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos: fábulas.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de los textos leídos.
 Justifica su postura considerando el mensaje del texto leído y su propio punto de
vista.
TEMA

 Fábula: “La lechera”

INDICADORES

 Dilucida el significado de palabras de difícil comprensión.

 Distingue palabras según sean sinónimos o antónimos.
 Relaciona palabras con otras de su misma familia léxica.
 Secuencia las ideas de la fábula según la sucesión de hechos.
 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor del texto.
 Argumenta la postura tomando en cuenta el mensaje del texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase participando de un diálogo con el profe y los compañeros.
Desarrollo: Leemos la información. (Fábula) Leemos en silencio la fábula “La lechera”.
Luego practicamos la lectura oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las
palabras, procurando lograr una mayor fluidez. Leemos la información. (Palabras
homófonas o parónimas. Familia de palabras)
Cierre: Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su evaluación.

ANEXO
Pareamos los vocablos con sus significados.
a. Ambiciosa b. Presteza c. Cochino d. Anhelar e. Apetecer f. Contento g.
Saciar
h. Estío i. Enajenada j. Tino k. Lechón
( ) Verano. ( ) Felicidad, alegría.
( ) Llenar. ( ) Tacto.
( ) Cría de chancho. ( ) Agilidad, velocidad.
( ) Tener ganas de hacer algo. ( ) Distraída, ensimismada.
( ) Desear. ( ) Que quiere más y más.
( ) Chanco, puerco, marrano, cerdo.
Subrayamos las características de los personajes.
Cerdo: pollo ternero cochino
Verano: calor estío invierno
Agilidad: presteza alegría movimiento
Cambio: salto mudanza tristeza
Distraída: concentrada pensativa enajenada

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos escritos.

CAPACIDADES

 Identifica el significado de vocablos desconocidos a través del contexto, del uso

del diccionario o el reconocimiento de sinónimos y antónimos, y la agrupación de
vocablos según familias léxicas.
 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos: fábulas.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de los textos leídos.
 Justifica su postura considerando el mensaje del texto leído y su propio punto de
vista.
TEMA

 Fábula: “La lechera” (Continuación)

INDICADORES

 Dilucida el significado de palabras de difícil comprensión.

 Distingue palabras según sean sinónimos o antónimos.
 Relaciona palabras con otras de su misma familia léxica.
 Secuencia las ideas de la fábula según la sucesión de hechos.
 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor del texto.
 Argumenta la postura tomando en cuenta el mensaje del texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase participando de un diálogo con el profe y los compañeros.
Desarrollo: Leemos la información. (Fábula) Leemos en silencio la fábula “La lechera”.
Luego practicamos la lectura oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las
palabras, procurando lograr una mayor fluidez. Leemos la información. (Palabras
homófonas o parónimas. Familia de palabras)
Cierre: Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su evaluación.

ANEXO
Tacho las palabras que no son antónimos de:
Invierno: frío primavera estío
Hambre: saciedad comida felicidad
Ambiciosa: envidiosa conformista codiciosa
Anhelar: desear codiciar desechar
Felicidad: contento tristeza alegría
Explico la diferencia de las palabras subrayadas.
La lechera quiso comprar cien pollos. La lechera se tocó la sien.
………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………………
Subrayo las palabras que pertenecen al campo semántico de: “animal”
leche casa dinero vaca
lechón huevos ternero cántaro
felicidad pollo mugido pío, pío

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

 Fecha: …../…../…..

LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos escritos.

CAPACIDADES

 Identifica el significado de vocablos desconocidos a través del contexto, del uso

del diccionario o el reconocimiento de sinónimos y antónimos, y la agrupación de
vocablos según familias léxicas.
 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos: fábulas.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de los textos leídos.
 Justifica su postura considerando el mensaje del texto leído y su propio punto de
vista.
TEMA

 Fábula: “La lechera” (Continuación)

INDICADORES

 Dilucida el significado de palabras de difícil comprensión.

 Distingue palabras según sean sinónimos o antónimos.
 Relaciona palabras con otras de su misma familia léxica.
 Secuencia las ideas de la fábula según la sucesión de hechos.
 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor del texto.
 Argumenta la postura tomando en cuenta el mensaje del texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase participando de un diálogo con el profe y los compañeros.
Desarrollo: Leemos la información. (Fábula) Leemos en silencio la fábula “La lechera”.
Luego practicamos la lectura oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las
palabras, procurando lograr una mayor fluidez. Leemos la información. (Palabras
homófonas o parónimas. Familia de palabras)
Cierre: Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su evaluación.

ANEXO
Ordeno la secuencia de la fábula.
…… La lechera soñaba con comprar una vaca y un ternero al contado.
…… La lechera soñaba con comprar un cerdo y engordarlo.
…… Se cayó el cántaro de leche y se quebró.
…… La lechera iba saltando distraídamente.
…… La lechera soñaba con vender la leche y comprar huevos.
…… No anheles impaciente el bien futuro; mira que ni el presente está seguro.
…… La lechera llevaba el cántaro de leche sobre su cabeza con mucha agilidad.
…… La lechera soñaba con vender el cerdo y comprar la vaca.
…… De los huevos comprados tendría cien pollitos.
…… De la venta de pollos compraría un cerdo.
Subrayo la intencionalidad del autor.
Enseñar todo lo que se podía hacer con el dinero.
Mostrar que el cántaro puede caerse y romperse.
Mostrar que el dinero no es todo en la vida.
Enseñar que no hay que ser ambiciosos en la vida.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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Enseñar que no se puede vivir solo de sueños.

LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión escrita.
CAPACIDAD

 Redacta narraciones como fábulas.

 Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos como fábulas.
TEMA

 Redacción de fábula. Clases de adverbio. Uso de la “Ch – ch”.

INDICADORES

 Aplica la estructura de la fábula en su redacción.

 Plantea la descripción del ambiente.
 Introduce personajes acordes con las acciones.
 Crea un nuevo desenlace acorde con el nudo presentado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Portafolio.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase leyendo los temas sobre los cuales podríamos escribir una
fábula. Elegimos el que más nos guste y explicamos por qué.
Desarrollo: Leemos la información. (Redacción de fábula) Leemos la información. (Clases
de adverbios) Aclaramos dudas con ayuda del docente.
Cierre: Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe.

ANEXO
Elijo un tema que más me guste para escribir una fábula y explico por qué.
__ El amor al prójimo. __ La ingratitud.
__ El final de los ladrones. __ El final de los mentirosos.
__ La verdadera amistad. __ La obediencia a los padres.
__ El agradecimiento. __ Otro tema ____________
__ El final de los envidiosos.

Encierro en círculo los posibles personajes que formarán parte de la fábula.

perros - gatos - niños - niñas - campesinos - leones - reyes - mendigos - monos - otros

Pienso y contesto.
¿Dónde ocurriría la historia? _________________________________
¿Cuándo ocurriría la historia? _________________________________
¿Qué harán los personajes? _________________________________
¿Qué moraleja tendrá la fábula? _________________________________
¿Estará escrita en prosa o en verso? _________________________________
¿Qué título le pondré? _________________________________

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión escrita.
CAPACIDAD

 Redacta narraciones como fábulas.

 Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos como fábulas.
TEMA

 Redacción de fábula. Clases de adverbio. Uso de la “Ch – ch”. (Continuación)

INDICADORES

 Aplica la estructura de la fábula en su redacción.

 Plantea la descripción del ambiente.
 Introduce personajes acordes con las acciones.
 Crea un nuevo desenlace acorde con el nudo presentado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Portafolio.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase leyendo los temas sobre los cuales podríamos escribir una
fábula. Elegimos el que más nos guste y explicamos por qué.
Desarrollo: Leemos la información. (Redacción de fábula) Leemos la información. (Clases
de adverbios) Aclaramos dudas con ayuda del docente.
Cierre: Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe.

ANEXO
Escribo la fábula.
Introducción
Había una vez… __________________________________________________________
________________________________________________________________________

Nudo
Un día… ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Desenlace
Al final… ________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Moraleja: ________________________________________________________________

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión escrita.
CAPACIDAD

 Redacta narraciones como fábulas.

 Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos como fábulas.
TEMA

 Redacción de fábula. Clases de adverbio. Uso de la “Ch – ch”. (Continuación)

INDICADORES

 Aplica la estructura de la fábula en su redacción.

 Plantea la descripción del ambiente.
 Introduce personajes acordes con las acciones.
 Crea un nuevo desenlace acorde con el nudo presentado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Portafolio.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase leyendo los temas sobre los cuales podríamos escribir una
fábula. Elegimos el que más nos guste y explicamos por qué.
Desarrollo: Leemos la información. (Redacción de fábula) Leemos la información. (Clases
de adverbios) Aclaramos dudas con ayuda del docente.
Cierre: Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe.

ANEXO
Leo las siguientes oraciones y subrayo los adverbios que encuentre. A
continuación, clasifico cada uno en el cuadro propuesto a continuación.
Quizás lleguemos temprano. Déjalo encima de la mesa. He comido mucho.
Yo tampoco lo creo. Eso está mal. Si, lo he hecho yo.

Tiempo Modo Afirmativos Duda Lugar Cantidad Negativos

Separo en sílabas las siguientes palabras.

- Remachar:
- Chubasco:
- Cachetazo:
- Chamuscado:

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión oral.
CAPACIDAD

 Recrea oralmente textos escuchados como parábolas.

 Establece correcta correlación verbal al narrar hechos del pasado y del presente.
 Aplica normas de coherencia en la producción textual: secuenciación lógica y no
contradicción de las ideas.
TEMA

 Recreación de parábola.
INDICADORES

 Crea una parábola a partir de otra existente.

 Aplica el tiempo verbal adecuado al narrar hechos del pasado.
 Aplica el tiempo verbal adecuado al narrar hechos del presente.
 Organiza las ideas de acuerdo con la estructura de la parábola.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Iniciamos la clase completando cada enunciado y tratando de descubrir lo que se
describe. Observamos las palabras descubiertas y contestamos en forma oral algunas
preguntas realizadas por el profe.
Desarrollo: Leemos atentamente la parábola “El hombre y el caballo” Leemos la
información. (La parábola) Contamos la parábola “El hombre y el caballo” primeramente
en pasado, y luego en presente. Contestamos pregunta.
Cierre: Escucho las recreaciones de mis compañeros, respetando el turno de cada uno.
Completo los ejercicios propuestos por el profe.

ANEXO
Cuento la parábola “El hombre y el caballo” primeramente en pasado, y luego en
presente.

Subrayo lo que pienso del hombre.

- Es un hombre que ama a su caballo.

- Es un hombre que no ama a su familia.
- Es un hombre que cree que todo ayuda para bien.
- Es un hombre que no sabe nada de la vida.
- Es un hombre sabio.
- Es un hombre con paz.
- Es un hombre conformista.
- Es un hombre paciente.

Contesto.

- ¿Qué enseñanza nos deja esta parábola?

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos orales.

CAPACIDADES

 Comprende el sentido de los vocablos y las expresiones escuchadas.

 Caracteriza a los personajes principales de los textos escuchados.
 Asume una postura ante el mensaje de los textos orales escuchados, respetando
posturas distintas a la suya.
TEMA

 Audición de parábola.
INDICADORES

 Reconoce el sentido de los vocablos según el contexto.

 Distingue las cualidades del personaje principal.
 Manifiesta su postura ante el mensaje del texto escuchado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Registro anecdótico.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Contestamos en forma grupal algunas preguntas que realiza el profe.
Desarrollo: Escuchamos atentamente la lectura de la parábola “Los dos poemas”
Marcamos con una “x” el significado de las palabras y expresiones. Pareamos los poetas
con las características que los describen. Subrayamos la enseñanza que deja la parábola
y contestamos la pregunta. ¿Con cuáles ideas no estoy de acuerdo? ¿Por qué?
Cierre: Completo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe.

ANEXO
Contesto en forma grupal algunas preguntas.
a. ¿Qué sé de Grecia?
b. ¿Qué es una lira?
c. ¿Qué es un poeta?
d. ¿Qué es un papiro?

Marco con X el significado de las palabras y expresiones.

a. La expresión “invocación a Zeus Olímpico” significa:
__ Un llamado que se hace a un atleta.
__ Una oración a un dios.
__ Un pedido que se hace a un rey.
b. La expresión “en este poema serás glorificado” significa:
__ A través de este poema serás amado.
__ A través de este poema serás odiado.
__ A través de este poema serás recordado.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos orales.

CAPACIDADES

 Comprende el sentido de los vocablos y las expresiones escuchadas.

 Caracteriza a los personajes principales de los textos escuchados.
 Asume una postura ante el mensaje de los textos orales escuchados, respetando
posturas distintas a la suya.
TEMA

 Audición de parábola. (Continuación)

INDICADORES

 Reconoce el sentido de los vocablos según el contexto.

 Distingue las cualidades del personaje principal.
 Manifiesta su postura ante el mensaje del texto escuchado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Registro anecdótico.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Contestamos en forma grupal algunas preguntas que realiza el profe.
Desarrollo: Escuchamos atentamente la lectura de la parábola “Los dos poemas”
Marcamos con una “x” el significado de las palabras y expresiones. Pareamos los poetas
con las características que los describen. Subrayamos la enseñanza que deja la parábola
y contestamos la pregunta. ¿Con cuáles ideas no estoy de acuerdo? ¿Por qué?
Cierre: Completo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe.

ANEXO
Pareo los poetas con las características que los describen.
(P1) Poeta 1: escribió un largo poema. (P2) Poeta 2: escribió ocho líneas.
( ) Humilde. ( ) Orgulloso.
( ) Su obra fue leída por todos. ( ) Su obra se quedó en las librerías.
( ) Su obra fue amada. ( ) Su obra permaneció a través de los tiempos.

Subrayo la enseñanza que deja la parábola y contesto la pregunta.

- El orgullo hace que el ser humano sea grande.

- Más vale ser famoso y orgulloso que humilde y amado.
- La humildad es una belleza que nunca se olvida.
- Más vale ser humilde y amado que orgulloso y olvidado.
- La humildad es la grandeza de los seres humanos.
- El orgullo es una belleza que hace grande al ser humano.

¿Con cuáles ideas no estoy de acuerdo? ¿Por qué?

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos escritos.

CAPACIDADES

 Realiza conjeturas sobre el contenido de textos a partir de datos como el título,

una imagen, palabras clave, personajes.
 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos: parábolas.
 Reconoce el significado o las ideas que transmiten recursos literarios como
personificación, metáfora, repetición, ironía, hipérbole e imágenes sensoriales.
TEMA

 Parábolas: “El prudente y el insensato” y “El sembrador”

INDICADORES

 Deduce el contenido del texto a partir de los datos presentados.

 Secuencia las ideas de la parábola según la sucesión de hechos.
 Distingue recursos literarios en el texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Leemos los títulos de las siguientes parábolas escritos en la pizarra y hacemos
conjeturas en forma oral.
Desarrollo: Leemos la información. (La parábola) Leemos en silencio las parábolas. Luego
practicamos la lectura oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las palabras,
procurando lograr una mayor fluidez. Leemos la información. (Figuras literarias)
Cierre: Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su evaluación.

ANEXO
Leo los títulos de las siguientes parábolas escritos en la pizarra y hago conjeturas
en forma oral.

El prudente y el insensato El sembrador

¿Qué significa prudente? ¿Qué significa ¿Qué es un sembrador? ¿Qué siembra?
insensato? ¿Quién será el prudente? ¿Para qué siembra? ¿Tiene siempre fruto
¿Quién será el insensato? ¿De qué tratará la semilla que siembra?
esta parábola?

Leo en silencio las parábolas. Luego practico la lectura del texto mediante la
pronunciación adecuada de las palabras, procurando lograr una mayor fluidez.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

 Fecha: …../…../…..

LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos escritos.

CAPACIDADES

 Realiza conjeturas sobre el contenido de textos a partir de datos como el título,

una imagen, palabras clave, personajes.
 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos: parábolas.
 Reconoce el significado o las ideas que transmiten recursos literarios como
personificación, metáfora, repetición, ironía, hipérbole e imágenes sensoriales.
TEMA

 Parábolas: “El prudente y el insensato” y “El sembrador” (Continuación)

INDICADORES

 Deduce el contenido del texto a partir de los datos presentados.

 Secuencia las ideas de la parábola según la sucesión de hechos.
 Distingue recursos literarios en el texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Leemos los títulos de las siguientes parábolas escritos en la pizarra y hacemos
conjeturas en forma oral.
Desarrollo: Leemos la información. (La parábola) Leemos en silencio las parábolas. Luego
practicamos la lectura oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las palabras,
procurando lograr una mayor fluidez. Leemos la información. (Figuras literarias)
Cierre: Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su evaluación.

ANEXO
Coloco R si es repetición, P si es personificación, I si es ironía, M si es metáfora y H
si es hipérbole.
( ) Los vientos azotaron la casa del hombre.
( ) Los espinos ahogaron a la semilla.
( ) Y el hombre respondió, ante su casa destruida: ¡Muy bien!
( ) El mundo se le vino abajo al ver que su casa estaba derrumbada.
( ) ¡No es nada!, dijo el hombre ante su casa en ruinas.
( ) El fuerte sol asesino secó a la semilla.
( ) El buen terreno es el padre que alimentó a la semilla.
( ) Pero ni una piedrita nunca brotó en este pedregal.
( ) La destrucción de su casa fue el fin del mundo para él.
Completo con V si la imagen es visual, con A si es auditiva, con T si es táctil y con
G si es gustativa.
( ) Todo el que oye estas palabras.
( ) Un sembrador salió a sembrar.
( ) Un hombre construyó su casa sobre la roca.
( ) Los pájaros comieron la semilla.
( ) Soplaron los vientos.
Escribo brevemente lo que aprendí de las dos parábolas.
El prudente y el insensato El sembrador

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Comprensión de textos escritos.

CAPACIDADES

 Realiza conjeturas sobre el contenido de textos a partir de datos como el título,

una imagen, palabras clave, personajes.
 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos: parábolas.
 Reconoce el significado o las ideas que transmiten recursos literarios como
personificación, metáfora, repetición, ironía, hipérbole e imágenes sensoriales.
TEMA

 Parábolas: “El prudente y el insensato” y “El sembrador” (Continuación)

INDICADORES

 Deduce el contenido del texto a partir de los datos presentados.

 Secuencia las ideas de la parábola según la sucesión de hechos.
 Distingue recursos literarios en el texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Leemos los títulos de las siguientes parábolas escritos en la pizarra y hacemos
conjeturas en forma oral.
Desarrollo: Leemos la información. (La parábola) Leemos en silencio las parábolas. Luego
practicamos la lectura oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las palabras,
procurando lograr una mayor fluidez. Leemos la información. (Figuras literarias)
Cierre: Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su evaluación.

ANEXO
Completo la secuencia de la parábola “El prudente y el insensato”.
El hombre que escucha y practica estas palabras es un hombre prudente.
……………………………………………………………………………………..
Cayeron las lluvias, los ríos crecieron y soplaron los vientos.
……………………………………………………………………………………..
El hombre que escucha y no practica estas palabras es un hombre insensato.
……………………………………………………………………………………..
Cayeron las lluvias, los ríos crecieron y soplaron los vientos.
……………………………………………………………………………………..
Enumero la secuencia de la parábola “El sembrador”.
( ) Otras semillas cayeron en buen terreno y dieron muchos frutos.
( ) Un sembrador salió a sembrar.
( ) Otra parte de la semilla cayó entre piedras.
( ) Otra parte de la semilla cayó entre espinos que la mataron.
( ) Una parte de la semilla cayó junto al camino y la comieron los pájaros.
( ) El sol secó las plantas porque no tenían raíces profundas.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión escrita.
CAPACIDADES

 Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos: parábolas.

 Redacta narraciones como parábolas.
 Aplica normas básicas de producción textual: respeto de los márgenes, letra
legible, pulcritud en la presentación del texto.
 Aplica la correlación de los verbos al narrar hechos del pasado y del presente.
TEMA

 Recreación de parábola. Complementos circunstanciales. Uso de la “K – k” y la “Q

– q”
INDICADORES

 Redacta una parábola a partir de las ya existentes.

 Produce en forma escrita una parábola respetando su estructura.
 Utiliza la correcta correlación verbal con los tiempos verbales del pretérito.
 Utiliza la correcta correlación verbal con el tiempo presente.
 Emplea normas básicas de producción textual en la redacción de parábolas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Portafolio.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Recordamos las parábolas estudiadas en clases anteriores, luego completamos lo
que aprendimos en ellas.
Desarrollo: Leemos la información. (Redacción de parábola) Recreamos una de las
parábolas estudiadas y le damos un final diferente. Leemos la información.
(Complementos circunstanciales)
Cierre: Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe. Valoro todos
trabajos realizados por mis compañeros.

ANEXO
Recuerdo las parábolas estudiadas en clases anteriores, luego completo lo que
aprendí en ellas.

El hombre y el El prudente y el El sembrador Los dos poemas

caballo insensato

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión escrita.
CAPACIDADES

 Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos: parábolas.

 Redacta narraciones como parábolas.
 Aplica normas básicas de producción textual: respeto de los márgenes, letra
legible, pulcritud en la presentación del texto.
 Aplica la correlación de los verbos al narrar hechos del pasado y del presente.
TEMA

 Recreación de parábola. Complementos circunstanciales. Uso de la “K – k” y la “Q

– q” (Continuación)
INDICADORES

 Redacta una parábola a partir de las ya existentes.

 Produce en forma escrita una parábola respetando su estructura.
 Utiliza la correcta correlación verbal con los tiempos verbales del pretérito.
 Utiliza la correcta correlación verbal con el tiempo presente.
 Emplea normas básicas de producción textual en la redacción de parábolas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Portafolio.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Recordamos las parábolas estudiadas en clases anteriores, luego completamos lo
que aprendimos en ellas.
Desarrollo: Leemos la información. (Redacción de parábola) Recreamos una de las
parábolas estudiadas y le damos un final diferente. Leemos la información.
(Complementos circunstanciales)
Cierre: Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe. Valoro todos
trabajos realizados por mis compañeros.

ANEXO
Recreo una de las parábolas estudiadas y le doy un final diferente. Recuerdo utilizar
la correlación de las acciones realizadas, es decir, deben estar en correspondencia
o relación los tiempos de los hechos del presente y del pasado.

Reviso mi producción y realizo los ajustes necesarios respetando las márgenes,

escribiendo con letra legible y cuidando la pulcritud en la presentación del texto.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión escrita.
CAPACIDADES

 Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos: parábolas.

 Redacta narraciones como parábolas.
 Aplica normas básicas de producción textual: respeto de los márgenes, letra
legible, pulcritud en la presentación del texto.
 Aplica la correlación de los verbos al narrar hechos del pasado y del presente.
TEMA

 Recreación de parábola. Complementos circunstanciales. Uso de la “K – k” y la “Q

– q” (Continuación)
INDICADORES

 Redacta una parábola a partir de las ya existentes.

 Produce en forma escrita una parábola respetando su estructura.
 Utiliza la correcta correlación verbal con los tiempos verbales del pretérito.
 Utiliza la correcta correlación verbal con el tiempo presente.
 Emplea normas básicas de producción textual en la redacción de parábolas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Portafolio.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Inicio: Recordamos las parábolas estudiadas en clases anteriores, luego completamos lo
que aprendimos en ellas.
Desarrollo: Leemos la información. (Redacción de parábola) Recreamos una de las
parábolas estudiadas y le damos un final diferente. Leemos la información.
(Complementos circunstanciales)
Cierre: Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe. Valoro todos
trabajos realizados por mis compañeros.

ANEXO
Formulo oraciones que lleven complementos circunstanciales de:

- Tiempo:
- Lugar:
- Modo:
- Compañía:
- Fin:
Escribo “Qu, qu” o “K, k” según corresponda.
__iosco
__uienes
__uedamente
__ermese
__uilate
__ilogramo
__uemado
__ueso

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión oral.

CAPACIDADES

 Comenta el contenido de textos escuchados o materiales audiovisuales vistos, a

partir de su propio punto de vista.
 Recrea oralmente textos escuchados como historias vistas en películas o
caricaturas.
 Utiliza los conectores usuales tales como: y, además, pero, aunque, porque, quizá,
sin embargo.
TEMA

 Comentario sobre caricatura. Recreación de historia.

INDICADORES

 Expone el contenido de un material audiovisual.

 Recrea una historia vista en películas o caricaturas considerando: introducción,
nudo y desenlace.
 Aplica el conector adecuado para establecer diferentes relaciones entre las ideas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Inicio: Iniciamos la clase participando del juego “Los programas”, para lo cual el profe nos
lee las reglas.
Desarrollo: Comentamos con el grupo cuáles son las caricaturas o dibujos animados que
conocemos y cuáles son nuestros favoritos. Completamos con los datos de nuestro dibujo
animado. Leemos la información. (Recreación de historias) Narramos lo ocurrido en un
episodio de nuestra caricatura o dibujo animado favorito, según los datos que
recolectamos.
Cierre: Escucho las recreaciones de mis compañeros, respetando el turno de cada uno.
Comento cómo me siento luego de haber realizado la actividad.

ANEXO
Participo del juego “Los programas”
Cantidad de participantes: todo el grado.
Lugar: en la sala de clases.
Reglas del juego:

- Escogemos un primer participante. Los demás hacemos de público.

- El compañero elegido representa, mediante mímicas, el titulo de algún programa
de televisión o película con la intencion de reconocerlo.
- Los demás participantes intentaran adivinar en voz alta el título del programa
televisivo o película. Quien lo consiga se anota un punto y pasa a escenificar una
nueva película o programa.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión oral.

CAPACIDADES

 Comenta el contenido de textos escuchados o materiales audiovisuales vistos, a

partir de su propio punto de vista.
 Recrea oralmente textos escuchados como historias vistas en películas o
caricaturas.
 Utiliza los conectores usuales tales como: y, además, pero, aunque, porque, quizá,
sin embargo.
TEMA

 Comentario sobre caricatura. Recreación de historia. (Continuación)

INDICADORES

 Expone el contenido de un material audiovisual.

 Recrea una historia vista en películas o caricaturas considerando: introducción,
nudo y desenlace.
 Aplica el conector adecuado para establecer diferentes relaciones entre las ideas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Inicio: Iniciamos la clase participando del juego “Los programas”, para lo cual el profe nos
lee las reglas.
Desarrollo: Comentamos con el grupo cuáles son las caricaturas o dibujos animados que
conocemos y cuáles son nuestros favoritos. Completamos con los datos de nuestro dibujo
animado. Leemos la información. (Recreación de historias) Narramos lo ocurrido en un
episodio de nuestra caricatura o dibujo animado favorito, según los datos que
recolectamos.
Cierre: Escucho las recreaciones de mis compañeros, respetando el turno de cada uno.
Comento cómo me siento luego de haber realizado la actividad.

ANEXO
Completo con los datos de nuestro dibujo animado (caricatura) favorito.
Título:
Personaje principal:
¿Dónde y cuándo ocurre la acción?
¿Cuál es el momento más emocionante?
¿Cómo termina el dibujo animado?
¿Cuál es la parte que no te gustó? ¿Por qué?

Dibujo la parte que más me gustó de la caricatura.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado

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LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TEMÁTICA

 Expresión oral.

CAPACIDADES

 Comenta el contenido de textos escuchados o materiales audiovisuales vistos, a

partir de su propio punto de vista.
 Recrea oralmente textos escuchados como historias vistas en películas o
caricaturas.
 Utiliza los conectores usuales tales como: y, además, pero, aunque, porque, quizá,
sin embargo.
TEMA

 Comentario sobre caricatura. Recreación de historia. (Continuación)

INDICADORES

 Expone el contenido de un material audiovisual.

 Recrea una historia vista en películas o caricaturas considerando: introducción,
nudo y desenlace.
 Aplica el conector adecuado para establecer diferentes relaciones entre las ideas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Inicio: Iniciamos la clase participando del juego “Los programas”, para lo cual el profe nos
lee las reglas.
Desarrollo: Comentamos con el grupo cuáles son las caricaturas o dibujos animados que
conocemos y cuáles son nuestros favoritos. Completamos con los datos de nuestro dibujo
animado. Leemos la información. (Recreación de historias) Narramos lo ocurrido en un
episodio de nuestra caricatura o dibujo animado favorito, según los datos que
recolectamos.
Cierre: Escucho las recreaciones de mis compañeros, respetando el turno de cada uno.
Comento cómo me siento luego de haber realizado la actividad.

ANEXO
Narro lo ocurrido en un episodio de nuestra caricatura o dibujo animado favorito,
según los datos que recolectamos.

Relato la historia de una película que nos gusta. Uno las ideas del texto mediante
conectores como: y, además, pero, aunque, porque, quizá, sin embargo.

Bibliografía: - Programa de Estudios 5º Grado MEC - Ñepytyvõ Rekávo 5° Grado