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2° Sesión Día 2 Mat Hallamos La Mitad de Un Número

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Sesión de Aprendizaje:

HALLAMOS LA MITAD DE
UN NÚMERO

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru


a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
M Resuelve problemas Establece Identifica datos de Lista
de cantidad. relaciones entre hasta 20 objetos de
 Traduce cantidades datos y una o más en problemas de cotejo.
a expresiones acciones de
repetir dos veces
numéricas. agregar, quitar,
 Comunica su avanzar, una misma
comprensión sobre retroceder, juntar, cantidad.
los números y las separar, comparar
operaciones. e igualar Expresa las
 Usa estrategias y cantidades, y las cantidades en
procedimientos de transforma en modelos de
estimación y expresiones solución de doble,
cálculo. numéricas con material
 Argumenta (modelo) de concreto.
afirmaciones sobre adición o
las relaciones sustracción con
numéricas y las números naturales
operaciones. de hasta dos
cifras.
Propósito En esta actividad, los estudiantes aprenderán a dar
significado a la mitad de un número par de hasta
dos cifras, mediante soporte concreto y
expresiones pictóricas, gráficas y simbólicas.
Evidencia Elabora representaciones concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas del doble de un número de
hasta dos cifras.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

ENFOQUE DE LA Los docentes promueven espacios de buen trato y diálogo.


ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía


ENFOQUE
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
AMBIENTAL
conocimiento ancestral.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales


sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO


PEDAGÓGICO)
- La docente pide a los estudiantes que dialoguen respecto a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué aprendieron en la clase anterior de matemática?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo conocemos el doble de una cantidad?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Preguntamos:
- ¿Qué es la mitad de un número?
- ¿Cómo crees que podamos hallarlo?
- ¿Qué estrategias utilizarías?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


- Hoy los estudiantes aprenderán a dar significado a la mitad de un número
par de hasta dos cifras, mediante soporte concreto y expresiones pictóricas,
gráficas y simbólicas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70


min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide que lean la situación problemática:

¿Cuántos pavos hay en el corral?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)


- Motivamos a los estudiantes a que lo expresen con sus propias palabras:
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué se pide averiguar?
- ¿Cuáles son los datos?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


- Propiciamos la búsqueda de estrategias que se adecúen a sus posibilidades.
- Preguntamos:
- ¿Han resuelto algún problema parecido?
- ¿Pueden exponer el problema de otra forma?
- ¿Qué materiales utilizarán?
- ¿Qué operaciones harán para averiguar lo que se pide?
- ¿Qué harán primero?
- ¿Y después?
- ¿Qué necesitan?
- ¿Utilizarán material concreto?
- Brindamos un tiempo adecuado para el desarrollo del problema;
incentivamos la participación de los estudiantes en la aplicación de las
estrategias planteadas; recomendamos el uso de materiales y la vivencia de
las acciones mediante la manipulación y experimentación de material
concreto.
- Buscamos dos regletas iguales que juntas completen 8.

- Completamos: La mitad de 8 es _______ porque _______ + _______ = _______


- Respondemos: En el corral hay _____ pavos.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


- Organizamos una puesta en común. Propiciamos la presentación ordenada
de los estudiantes.
- Pedimos que muestren su trabajo en papelotes y expliquen a sus
compañeras y compañeros la forma como resolvieron el problema.
- Formulamos preguntas:
- ¿Qué se puede decir de la mitad de 8?, ¿por qué?
- Hacemos las aclaraciones pertinentes.
- Felicitamos a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
- Los animamos a felicitarse entre ellos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


- Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas:
- ¿Cómo se halla la mitad de una cantidad?
- ¿Qué significa la mitad de un número?
- ¿Es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos?
- Propiciamos la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la
solución aplicando la noción de “mitad” de una cantidad.
- Preguntamos:
- ¿Qué sintieron frente al problema?
- ¿Les pareció fácil o difícil?
- ¿Cuáles fueron sus dudas más frecuentes?
- ¿Las han resuelto?, ¿cómo?
- ¿Los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)


- La docente pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10


min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
sobre la mitad de un número.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido las restas.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo aprendido?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que investigues quiénes fueron los
apóstoles de Jesús.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:


- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
-
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas
de cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR

Identifica Expresa las


datos de cantidades
hasta 20 en modelos
NOMBRE objetos en de solución
N° problemas de doble,
de repetir con
dos veces material
una misma concreto.
cantidad.

SI NO SI NO

5
_________________
Docente de Aula

FICHA DE APLICACIÓN
 Escribe la mitad de:

 Ubica los resultados y pinta de acuerdo a los colores dados:


 Resuelve:

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO

Identifiqué datos de hasta 20


objetos en problemas de repetir
dos veces una misma cantidad.
Expresé las cantidades en
modelos de solución de doble,
con material concreto.

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