SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PLAN LECTOR
La cultura awajún y el consumo sostenible
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Criterios
Área Instrument
de
Competencias Desempeños o de
evaluació
y Capacidades evaluación
n
COMUNICACIO Desempeño 3° • Identifica Lista de
N - Identifica información explícita y relevante que se información cotejo
Lee diversos encuentra en distintas partes del texto. implícita y
tipos de • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos explícita.
textos en su indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores
• Deduce el
lengua y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la tema
información del texto que lee. central del
materna. • Identifica información explícita que se encuentra en texto
Obtiene
distintas partes del texto. leído.
información
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las • Interpreta
del texto
relaciones texto-ilustración, así como información
escrito.
adjetivaciones y las motivaciones de personas y de dos
Infiere e
personajes. textos a
interpreta
• Opina acerca del contenido del texto, explica el partir de
información
sentido de algunos recursos textuales reconocer
del texto.
Desempeño 4° las ideas
Reflexiona y
- Identifica información explícita y relevante que se que estos
evalúa la
encuentra en distintas partes del texto. tienen en
forma, el
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos común.
contenido y
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las • Opina y
contexto del
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; justifica
texto
asimismo, contrasta la información del texto que lee. sus ideas a
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de partir de
personas y personajes, las comparaciones y la
personificaciones, así como las enseñanzas y los información
valores del texto, clasificando y sintetizando la de los
información. textos
• Opina acerca del contenido del texto, leídos.
explica el sentido de algunos recursos textuales a partir
de su experiencia y contexto.
Propósito Hoy leeremos un texto para conocer el valor nutritivo de algunos granos andinos.
Evidencia Resolución de la ficha de aplicación.
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen
en diversas regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber
Intercultural
científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como
mantener una vida saludable.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Rótulos del titulo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Texto en papelógrafo
Plumón de pizarra
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludamos cordialmente a los estudiantes, se les
invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a
partir de la oración dirigida por un estudiante.
Invito a los estudiantes a observar la imagen:
Luego pregunto:
¿Qué observas?
¿Qué es sostenibilidad?
¿Crees que en tu casa realizan un consumo
sostenible?
¿Cómo harán otras culturas para tener un
consumo sostenible?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy leeremos
un texto para conocer más sobre la cultura awajun y su consumo sostenible.
Se propone los acuerdos de convivencia como:
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
DESARROLLO: TIEMPO:
Antes de la lectura
Leo el título y respondo:
¿Qué tipo de texto será?
¿Para qué habrá sido escrito el texto?
¿De qué crees que trate el texto?
¿Qué conoces de la cultura awajun?
¿Qué será el consumo sostenible?
Registramos las respuestas en la pizarra.
Durante la lectura
Organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta
cada uno de los párrafos (lectura alternada). (ANEXO 2)
Luego, preguntamos:
¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo? Subráyalo con
resaltador
¿Se entiende fácilmente el contenido de cada párrafo?
Invitamos a los estudiantes a resaltar o subrayas las palabras nuevas.
Después de la lectura
Les entrega la ficha de comprensión de texto y lo resuelven.
Luego menciono lo siguiente:
¿Qué es el consumo sostenible?
Finalmente se socializa sus respuestas.
CIERRE: TIEMPO: ___ MIN.
Recordamos con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión.
Pregúntales:
• ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?
• ¿Qué analizamos en el texto?
• ¿Qué aprendimos? ¿Para qué servirá lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto para conocer la cultura awajun y su consumo
sostenible.
CRITERIOS
• Identifica • Deduce el • Interpreta • Opina y
información tema información de justifica
implícita y central del dos sus ideas a
explícita. texto textos a partir de partir de
ESTUDIANTES leído. reconocer las la informaci
ideas de los
que estos tienen textos leído
en
común.
Sí No Sí No SÍ NO SÍ N
ANEXO
