SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo es el agua?
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO EV
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Problematiza Lista de
Indaga mediante métodos científicos para

 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u

 Realiza un
situaciones para objetos naturales y tecnológicos que explora y cotejo.
hacer indagación. observa en su entorno. experimento
 Diseña estrategias  Propone acciones que le permiten responder a la
Realiza el para
pregunta. Busca información, selecciona los
para hacer materiales e instrumentos que necesitará para experimento reconocer las
indagación. explorar y observar objetos, hechos o para explicar características
construir sus conocimientos.

fenómenos y recoger datos.

 Genera y registra las del agua.
 Obtiene datos a partir de la observación y
datos e exploración de objetos, hechos o fenómenos; y características  Explica las
información. los registra en organizadores mediante dibujos o del agua y características
primeras formas de escritura. menciona las
 Analiza datos e  Describe las características del hecho, fenómeno del agua.
formas de su  Menciona las
información. u objeto natural y tecnológico que registró, para
uso.
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
 Evalúa y comunica formas de uso
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta,
el proceso y lo que aprendió, así como sus logros y del agua.
resultados de su dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
indagación. de escritura.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
VALOR: Justicia y solidaridad de la salud y para el bienestar común.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Imágenes
Preparar fichas de trabajo. Ficha informativa
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS

Después del recreo los niños van al baño a lavarse las manos para continuar con la clase.
Seguidamente para recoger los saberes previos se pregunta: ¿Qué tomas cuando tienes sed?, ¿Cómo es el
agua?, ¿Para qué usas el agua?, ¿Será importante cuidar el agua ?, ¿Qué puede suceder con el agua si no
INICIO

lo cuidamos?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el propósito de la sesión: “Identificar las características y uso del agua, a fin de valorar este
recurso vital”.
Se da a conocer lo criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se lee a los estudiantes el cuento: “Un año sin agua”
Se dialoga con los estudiantes sobre el cuento, pregunta: ¿Por qué las
personas del pueblo apreciaban el agua del río?, ¿Quién informó el
problema que pasaba?, ¿Qué problema trajo beber y utilizar el
agua?, ¿Qué hicieron los pobladores ante este problema?, ¿Cuánto
tiempo duró este problema?, ¿Por qué volvieron las personas al
pueblo?, ¿El agua será importante en la vida de los seres vivos?,
¿Por qué?, para qué?
Escucha sus respuestas.
De acuerdo con las respuestas dadas por las niñas y los niños, comenta:
según lo leído en el cuento, el agua presentaba ciertas cualidades o
características que permitían que las personas, plantas y animales
pudieran utilizarla, pero luego estas cualidades o características cambiaron, y el agua ya no se podía utilizar.
 Se pega la tira de papel en la pizarra con la pregunta de indagación:

¿Qué características tiene el agua?, ¿Qué usos le damos al agua?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:
Indica que las hipótesis serán dadas de forma grupal. Por ello deben formar grupos de trabajo de cuatro
integrantes.
Entrega a cada grupo medio papelote para que escriban sus hipótesis grupales.
Anota en la pizarra las hipótesis de cada grupo en un cuadro.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Comenta que las hipótesis que han dado están elaboradas sobre la base de lo que han visto en su casa o
comunidad, o a partir de lo que han escuchado. Por tal motivo, es necesario realizar actividades que les permitan
comprobar o refutar dichas respuestas.
 Formula las siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis son las
adecuadas?

 Escúchalos atentamente y anota sus propuestas en un papelote.

Algunas pueden ser:
Realizar un Buscar información en libros
experiment e internet con ayuda de un
o. adulto.
DESARROLLO

 Explica que en esta oportunidad van a comprobar si sus hipótesis planteadas son correctas a través de
actividades como:
Ø Experimentar.
Ø Realizar una lectura del libro Ciencia y Ambiente 2.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 Pide que saquen el vaso que les has

pedido. Solicita que un representante de
cada grupo se acerque al lugar donde
tienes todos los materiales para
experimentar y que los lleven a su mesa
de trabajo con mucho cuidado.
 Enseguida, entrega la hoja de registro
Cuando todos los grupos tengan los
materiales sobre la mesa de trabajo, pide
que lean la hoja de registro y realicen las
actividades que se indican.
 Explica que deben anotar y dibujar todo
aquello que observen, ya que estos serán
los datos que luego utilizarán para
comprobar si sus hipótesis eran
verdaderas.
  Se realiza un recuento de las actividades que se realizó y se les pregunta. ¿Qué aprendieron hoy sobre el

CIER
agua?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿Qué usos les das al uso?
 Refuerza la idea que el agua es un recurso natural que debemos cuidar para que no se agote.
 Se les felicita por su participación durante la clase del día.
 Dialogamos con los estudiantes y lo felicitamos por el trabajo durante la sesión.

REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente

 LISTA DE COTEJO
INCIO

PROCESO

LOGRADO

CIENCIA Y TECNOLOGÍA: ¿Cómo es el agua?

EVIDENCIA: Realiza el experimento para explicar las características del agua y menciona las
formas de su uso.
CRITERIOS
N° Realiza un Explica las Menciona
Apellidos y experimento para características las formas
reconocer las del agua. de uso del
nombres de los
características del agua. Observaciones
estudiantes. agua.

I P L I P L I P L
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