Momento 1.

Texto analítico de las prácticas evaluativas y

planteamiento a futuro de la Evaluación Diagnóstica

El análisis y las expectativas de mis prácticas de evaluación son una parte clave de
mi práctica docente como una herramienta importante en el proceso de aprendizaje.
Actualmente, mi enfoque está en medir los resultados del aprendizaje a través de
herramientas tradicionales como exámenes escritos, exámenes orales y ejercicios
prácticos. Estas herramientas me permiten resumir lo que los estudiantes han
aprendido. Sin embargo, llegué a la conclusión de que esta idea, aunque útil, era
insuficiente para comprender la complejidad del proceso de aprendizaje.

Al analizar mis prácticas evaluativas a la luz de los marcos teóricos actuales,

identifico que mi enfoque ha estado influenciado por una concepción tradicional de
la evaluación, centrada en la comparación y la calificación. Esta visión, aunque útil
para ciertos propósitos, no promueve un aprendizaje profundo y significativo. Es
necesario trascender esta perspectiva y adoptar una mirada más holística, que
considere tanto los aspectos cognitivos como los socioemocionales del aprendizaje.
Mi práctica pedagógica, como la de cualquier docente, se desarrolla en un contexto
particular, influenciado por diversos factores. La gestión institucional, por ejemplo,
establece lineamientos y expectativas que orientan mis decisiones evaluativas. Las
políticas educativas a nivel nacional y local también juegan un papel importante, al
definir los estándares de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que deben
utilizarse.

Asimismo, el contexto cultural en el que trabajo incide en las concepciones sobre el

aprendizaje y la evaluación. Las creencias y valores de la comunidad educativa, así
como las características socioeconómicas de mis estudiantes, influyen en sus
motivaciones y en la forma en que se enfrentan a las tareas evaluativas.
Con el objetivo de mejorar mis prácticas evaluativas, propongo un enfoque más
formativo y auténtico. La evaluación formativa, centrada en el proceso de
aprendizaje y no solo en los resultados finales, me permitirá identificar las fortalezas
y debilidades de mis estudiantes de manera oportuna, ajustando así mis estrategias
de enseñanza.
Integrar la evaluación diagnóstica: Al inicio de cada unidad o proyecto, realizaré
evaluaciones diagnósticas para conocer los conocimientos previos, habilidades y
estilos de aprendizaje de mis estudiantes. Esta información me permitirá diseñar
actividades de aprendizaje más personalizadas y significativas.

Utilizar una variedad de instrumentos evaluativos: Además de los exámenes

tradicionales, emplearé instrumentos más auténticos que permitan evaluar el
desempeño de los estudiantes en situaciones reales, como proyectos, portafolios y
presentaciones orales.
Fomentar la autoevaluación y la coevaluación: Invitaré a mis estudiantes a
reflexionar sobre su propio aprendizaje y a proporcionar retroalimentación a sus
compañeros. Esto les permitirá desarrollar habilidades de metacognición y de
colaboración.

Establecer un clima de confianza: Crear un ambiente de aprendizaje seguro y

respetuoso, donde los errores sean vistos como oportunidades de aprendizaje, es
fundamental para promover la motivación y el compromiso de mis estudiantes.

La evaluación es un proceso complejo y dinámico que requiere una reflexión

constante. Al analizar mis prácticas actuales y considerar los factores contextuales
que influyen en ellas, he identificado la necesidad de adoptar un enfoque más
formativo y auténtico. Estoy convencida de que esta transformación me permitirá
acompañar a mis estudiantes en su desarrollo integral y contribuir a la construcción
de una escuela más equitativa y significativa.
Momento 2. Texto Argumentativo sobre las características y la estructura de
los EIA y el uso de las rúbricas.
¿Qué Campos formativos identificas que se pueden abordar con el EIA de ejemplo?

¿Cuál sería la vinculación entre esos campos?

Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades y De

lo humano y lo comunitario. Los Ejercicios Integradores del Aprendizaje, al abordar
temáticas como la alimentación, ofrecen un marco ideal para conectar de manera
significativa distintos campos formativos. Partiendo de una situación cotidiana y
relevante para los estudiantes, estos ejercicios invitan a reflexionar no solo sobre
los aspectos biológicos y nutricionales de la alimentación, sino también sobre sus
implicaciones sociales, culturales, económicas y hasta históricas. De esta manera,
se fomenta una comprensión integral de la alimentación, promoviendo la
interdisciplinariedad y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.

De acuerdo con los Campos que identificaste, ¿qué contenidos podrías seleccionar
para trabajar con el EIA de ejemplo?

Lenguajes: Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y

anuncios publicitarios.

Saberes y pensamiento científico: Organización e interpretación de datos.

Ética Naturaleza y Sociedades: Interculturalidad y sustentabilidad.

De lo humano y lo comunitario: Hábitos saludables para promover el bienestar de
los seres vivos.

A partir de los contenidos, ¿qué PDA se pueden observar en el desarrollo del EIA?,
¿qué estrategia o estrategias podrías utilizar para conocer en qué medida se
desarrollan o no?

Lenguajes- Contenido: Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques,

productos y anuncios publicitarios. PDA: Comprende advertencias e instrucciones
incluidas en empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad de sus
anuncios publicitarios.

Sabes y pensamiento científico- Contenido: Organización e interpretación de datos.

PDA: Interpreta tablas de frecuencia y gráficas de barras y reconoce la moda de un
conjunto de datos para responder preguntas.

Ética Naturaleza y Sociedades. Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad. PDA:

Reconoce cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente ano y adecuado para
el desarrollo y bienestar planetarios, y se compromete a cuidar ecosistemas.
De lo humano y lo comunitario- Contenido: Hábitos saludables para promover el
bienestar de los seres vivos. PDA: Analiza las características de una alimentación
saludable para diseñar estrategias que mejoren sus hábitos de alimentación.

¿Qué características identificas en la estructura del EIA?, ¿hay relación entre las
partes y los elementos que lo componen?, ¿cómo es esa relación?

Se originan en una situación problemática que fomenta la interrelación de diversos

contenidos y PDA estimulando un proceso de indagación y resolución de problemas.

Si pudieras agregar una pregunta o consiga más al EIA de ejemplo, ¿cuál sería?,
¿qué te permitiría conocer sobre tus estudiantes?

Sería interesante explorar cómo las dietas varían según el contexto geográfico y
cultural en el que viven las personas. ¿Existen alimentos y costumbres alimentarias
únicas en cada región? Y, sobre todo, ¿en qué medida el Estado garantiza el acceso
a una alimentación adecuada y saludable para todos sus ciudadanos,
independientemente de su origen o ubicación geográfica?

¿La Rúbrica que se propone te permite construir una retroalimentación completa?,

¿por qué?, ¿podrías utilizar otros instrumentos o estrategias que te permitieran
complementar tu evaluación diagnóstica?

Las rúbricas contribuyen a crear un entorno de aprendizaje más equitativo y

transparente. Al establecer criterios claros y objetivos, las rúbricas garantizan que
todos los estudiantes sean evaluados de manera justa y consistente. Además, al
permitir que los estudiantes se autoevalúen y reciban retroalimentación específica, las
rúbricas empoderan a los estudiantes y les brindan las herramientas necesarias para
alcanzar su máximo potencial.

Con base en tus respuestas elabora un texto argumentativo, donde incorpores una
explicación sobre cómo la situación planteada atiende a la contextualización de la
evaluación y la importancia de valorar con una rúbrica los EIA.

Los Ejercicios Integradores de Aprendizaje (EIA) representan una evolución en la

evaluación educativa, trascendiendo la mera comprobación de conocimientos hacia
una valoración integral de las competencias desarrolladas por los estudiantes. Estos
ejercicios, diseñados para abarcar diversas áreas formativas y vincularse con los
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA), demandan una herramienta de
evaluación igualmente versátil y precisa. Es aquí donde las rúbricas emergen como
una opción idónea.

La contextualización es un pilar fundamental en la evaluación de los EIA. Al diseñar

ejercicios que simulan situaciones reales y requieren la aplicación de conocimientos
y habilidades en un contexto específico, se promueve un aprendizaje más
significativo y transferible. Las rúbricas, al establecer criterios claros y específicos
vinculados a los contextos de los EIA, permiten evaluar no solo los resultados finales,
sino también los procesos y estrategias utilizadas por los estudiantes para resolver
los problemas planteados.

La utilización de rúbricas en la evaluación de los EIA presenta múltiples ventajas. En

primer lugar, facilitan la identificación de las fortalezas y debilidades de cada
estudiante, proporcionando una retroalimentación precisa y oportuna. Esta
información resulta invaluable para que los estudiantes tomen conciencia de sus
avances y áreas de mejora, fomentando así un aprendizaje autónomo y reflexivo. En
segundo lugar, las rúbricas permiten una evaluación más objetiva y equitativa, al
establecer criterios claros y transparentes. Esto reduce la subjetividad en la
calificación y garantiza que todos los estudiantes sean evaluados de manera justa.

Asimismo, las rúbricas contribuyen a desarrollar en los estudiantes una mayor

comprensión de los objetivos de aprendizaje y de los criterios que se utilizan para
evaluarlos. Al conocer de antemano los aspectos que serán evaluados, los
estudiantes pueden orientar su trabajo hacia el cumplimiento de dichos criterios,
desarrollando habilidades de autoregulación y metacognición.

En conclusión, la evaluación de los EIA a través de rúbricas representa una práctica

pedagógica innovadora y eficaz. Al contextualizar la evaluación y utilizar herramientas
precisas como las rúbricas, se promueve un aprendizaje más profundo y significativo,
se fomenta el desarrollo de competencias clave para la vida y se garantiza una
evaluación justa y transparente. En definitiva, esta sinergia entre los EIA y las rúbricas
contribuye a formar estudiantes más autónomos, críticos y reflexivos.
 Momento 3. Ruta de trabajo para la aplicación de la evaluación diagnóstica con enfoque formativo

El objetivo central de esta ruta es llevar a cabo una evaluación diagnóstica que nos permita conocer a fondo los procesos
de aprendizaje de nuestros estudiantes y utilizar esta información para diseñar experiencias de aprendizaje personalizadas
y desafiantes. Al adoptar un enfoque formativo, buscamos que la evaluación sea un proceso dinámico y continuo que nos
permita mejorar nuestra práctica docente y, en última instancia, potenciar el desarrollo integral de todos nuestros
estudiantes.

ASPECTO ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS NECESARIOS FUNDAMENTACIÓN

PEDAGÓGICA Y TÉCNICA
SELECCIÓN DE TIPO DE Obtener una visión Docentes Rubricas de evaluación Al evaluar de manera
VALORACIÓN completa de las fortalezas diagnóstica integral, se toman en
y áreas de oportunidad de Guías de observación y cuenta tanto los aspectos
los alumnos a través de registros anecdóticos numéricos (cuantitativos)
una evaluación integral como los descriptivos
donde se consideren los (cualitativos) del
resultados y los procesos aprendizaje. Esta
de aprendizaje. perspectiva holística
permite obtener una
retroalimentación más rica
y completa, la cual resulta
fundamental para optimizar
los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Distribuir la aplicación de Directivos y docentes Material impreso de los EIA Un ambiente de aula bien
Y ÁULICA los EIA en dos días. Adecuar espacios para la organizado contribuye a
Organizar a los grupos aplicación de los EIA establecer las condiciones
para maximizar la necesarias para que los
concentración durante la estudiantes se concentren,
evaluación. se involucren en las
actividades y muestren lo
que han aprendido de
manera efectiva.
INSTRUMENTOS Utilizar rúbricas, registros Docentes Formato para registros Estos instrumentos nos
ADICIONALES anecdóticos y entrevistas anecdóticos ofrecen una ventana al
para un análisis más Guion de entrevista proceso mental de los
 profundo procesos de Rúbricas estudiantes,
aprendizaje observados en permitiéndonos
la evaluación. comprender cómo
construyen su
conocimiento. Esta
información nos permite
diseñar actividades de
aprendizaje más
desafiantes y significativas,
así como brindar una
retroalimentación más
personalizada que
favorezca su desarrollo
integral
SOCIALIZACIÓN CON LA Organizar y realizar Docentes Orden del día La participación de la
COMUNIDAD ESCOLAR reuniones informativas con Guía de información para comunidad educativa en la
padres de familia y padres de familia evaluación garantiza una
alumnos para explicarles la Tríptico informativo sobre visión integral del progreso
intencionalidad de la la Evaluación diagnóstica de los estudiantes. Al
evaluación diagnóstica y considerar múltiples
su enfoque formativo. perspectivas, se obtiene
una imagen más completa
de sus fortalezas y áreas
de oportunidad, lo que
permite brindar un apoyo
más personalizado y
efectivo.
INSTALACIÓN DE SiCRER Instalar el sistema SiCRER Personal administrativo y Computadoras con SiCRER y otras
Y REGISTRO DE ALUMNOS y registrar la información docentes especificaciones técnicas herramientas digitales
de los alumnos para la adecuadas similares optimizan la
captura de los resultados. Acceso a internet gestión de la información,
facilitando la organización
y el seguimiento de los
datos evaluativos, lo que
garantiza una evaluación
más estructurada y
confiable.
CAPACITACIÓN Y Practicar el uso del sistema Docentes Vídeos tutoriales de Una sólida preparación
FAMILIARIZACIÓN CON SiCRER y los EIA para SiCRER docente es fundamental
SiCRER Y LOS familiarizarse con su uso y Tiempo para la para un manejo experto de
EJERCICIOS evitar problemas durante capacitación las herramientas de
su ejecución. evaluación, lo que a su vez
 INTEGRADORES DEL garantiza procesos
APRENDIZAJE evaluativos eficientes y
bien estructurados.
GENERAR REPORTES Y Utilizar el sistema SiCRER Docentes Software SiCRER Los reportes de resultados
ANÁLISIS DE para generar reportes de Directivos Formato de reporte de equiparan a los docentes
RESULTADOS resultados a nivel alumno, resultados con herramientas para
grupo y escuela. personalizar la enseñanza,
Análisis de datos y identificar patrones de
planificación de estrategias aprendizaje y realizar
de enseñanza ajustes pedagógicos que
personalizadas. promuevan el desarrollo
integral de cada
estudiante..
 Momento 4. Diagrama sobre los beneficios de la evaluación
diagnóstica con enfoque formativo y características de las técnicas de
observación
 Momento 5. Cuadro con los hallazgos y decisiones del análisis de las
dimensiones de aprendizaje y contexto y enseñanza a partir de un ejercicio
de captura hipotético
HALLAZGOS DE VINCULACIONES CON EL DECISIONES DE
APRENDIZAJE CONTEXTO ENSEÑANZA

Gohan ha demostrado un El estudiante se enfrenta a Para garantizar que los

sólido entendimiento de un contexto estudiantes comprendan
las causas de la mala socioeducativo los conceptos de diseño
alimentación y ha desafiante que limita sus de propuestas y
propuesto ideas iniciales oportunidades de matemáticas, ofreceré
para fomentar hábitos aprendizaje. La falta de instrucciones detalladas y
saludables en la escuela. apoyo familiar, un entorno ejemplos prácticos.
Sin embargo, requiere de estudio inadecuado y Además, les
mayor apoyo para la escasez de recursos proporcionaré
desarrollar una propuesta educativos en el hogar y herramientas de
integral, que incluya una en la escuela dificultan su autoevaluación que les
secuencia lógica de comprensión de permitan reflexionar
acciones y una conceptos clave, como el sobre su propio progreso
justificación clara de su diseño de propuestas y y establecer metas de
importancia. En el ámbito las matemáticas. Estas aprendizaje. De esta
de la ética y el medio barreras externas pueden manera, los estudiantes
ambiente, Gohan estar influyendo se convertirán en
reconoce los beneficios significativamente en su protagonistas activos de
de la alimentación desempeño académico y su propio aprendizaje,
saludable y del solar requieren intervenciones tomando decisiones
maya, pero necesita pedagógicas informadas sobre cómo
profundizar en la personalizadas. abordar los desafíos que
propuesta de acciones se les presenten.
concretas para proteger el
medio ambiente. En
cuanto a las matemáticas,
ha consolidado el
algoritmo de la
multiplicación, pero
requiere fortalecer su
capacidad para identificar
los datos necesarios en
cada operación. En el área
de lenguajes, Gohan ha
generado ideas creativas,
pero necesita mejorar la
estructura y coherencia
de sus propuestas, así
como justificar su
relevancia.
Los contenidos que se
requieren fortalecer en
lenguajes son:
Contenido: Descripción
de personas, lugares,
hechos y procesos
PDA:
Planea, escribe, revisa y
corrige textos donde
describe, de manera
lógica, procesos con los
que tiene cierta
familiaridad
En el caso de saberes y
pensamiento científico la
correspondencia de datos
en contextos
multiplicativos.
La observación del
instrumento reveló una
deficiencia en la
decodificación e
interpretación de las
consignas, lo que indica
una necesidad de
fortalecer las
competencias lectoras del
estudiante. En cuanto al
área de saberes y
pensamiento científico, se
observó un dominio de
los procedimientos
algorítmicos de la
multiplicación, sin
embargo, se evidenciaron
dificultades en la
modelización y resolución
de problemas que
demandan una
comprensión integral de
la situación problemática.
Momento 6: Esquema de proceso con las acciones de socialización con la comunidad educativa sobre los
resultados y la retroalimentación.
El proceso de socialización en el ámbito educativo es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes.

Revisión de Resultados
En esta sección se analizarán los resultados obtenidos de la Evaluación Diagnóstica. Se identificarán las áreas de
mejora y las fortalezas de los estudiantes, lo que permitirá preparar un informe resumido que sirva como base para
la socialización con la comunidad educativa. Este análisis es crucial para establecer un diagnóstico claro y preciso
que guíe las acciones futuras.

Socialización

La socialización de los resultados comienza con la presentación del objetivo de la reunión. Se ofrecerá una breve
explicación del proceso de Evaluación Diagnóstica, asegurando que todos los participantes comprendan el
contexto y la importancia de los resultados. Esta etapa es esencial para generar un ambiente de confianza y
colaboración entre todos los involucrados.

Trabajo Colaborativo

Se propondrán actividades conjuntas que involucren a estudiantes, maestros y familias, fomentando un trabajo
colaborativo que enriquezca el proceso educativo. Se establecerá un calendario de actividades que permita la
participación activa de todos los actores, promoviendo así un sentido de comunidad y responsabilidad compartida
en el aprendizaje.

Resultados y Retroalimentación
En esta sección se presentarán los resultados de la Evaluación Diagnóstica de manera clara y accesible. Se
identificarán los contenidos y el Plan de Desarrollo Académico (PDA) que se deben desarrollar, y se abrirá un
espacio para preguntas y comentarios de los participantes. La recolección de sugerencias será fundamental para
ajustar las estrategias educativas y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El proceso de socialización con la comunidad educativa es un elemento clave para el éxito académico de los
estudiantes. A través de la revisión de resultados, la colaboración activa y la retroalimentación constante, se puede
crear un entorno educativo más efectivo y enriquecedor. La implementación de un seguimiento adecuado y la
apertura a la comunicación son esenciales para garantizar que todos los involucrados se sientan parte del proceso
y contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes.