UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERÍA
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

Sílabo
I. DATOS GENERALES:

1.1. Asignatura : Abastecimiento de Agua y Alcantarillado.

1.2. Código : 323191
1.3. Ciclo Académico : IX
1.4. Créditos : 04
1.5. Carácter : Teórico Práctico
1.6. Área de f ormación Prof esional : Prof esional Específ ica
1.7. Prelación : 323186
1.8. Plan de Estudios : 2015
1.9. Semestre Académico : 2021-II
1.10. Duración : 18 Semanas
1.11. Número de horas semanales : 05 :
1.11.1 Horas Teóricas Virtual : 03
1.11.2 Horas Practicas Virtual : 02
1.12 Inicio de clases : 11 de abril del 2022
1.13 Finalización de clases : 06 de agosto del 2022
1.14 Lugar de clases :
1.14.1 Teoría Virtual : Huancayo
1.14.2 Practica Virtual : Huancayo
1.15 Docente(s) responsable (s) : Ninahuanca Zavala Yina Milagro
1.15.1 Correo electrónico : [email protected]
1.16 Jef e de Prácticas : Larrazábal Sánchez Lidia Benigna
1.16.1 Correo electrónico : [email protected]

II. SUMILLA:
Asignatura del área prof essional específ ica de carácter teórico práctico: Su propósito es capacitar
al estudiante en el área de saneamento integral. Su temática compreende: Diseño de redes
Distribución; estanques, líneas de aducción, obras de captación; f uentes de abastecimiento;
critérios básicos para el diseño y logro de un proyecto ef iciente.

III. RASGOS DEL PERFIL DEL GRADUADO:

Conoce construye, gerencia y soluciona las necesidades de saneamiento basado en un contexto
de responsabilidad social y visión sostenible

IV. OBJETIVO GENERAL:

Brindar a los estudiantes en el área de saneamiento integral, mediante criterios básicos para diseño
de redes de distribución, estanques, líneas de aducción; obras de captación; f uentes de
abastecimiento, criterios básicos para el diseño; logro de un proyecto ef iciente.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

5.1. Reconocer los tipos de f uentes de abastecimiento, criterios básicos para el diseño, a través
de cuadros comparativos, para el desarrollo de un proyecto ef iciente.

5.2. Diseñar las dif erentes obras de captación, mediante las normas establecidas, para el diseño
correcto de un sistema de abastecimiento de agua potable.
 5.3. Ejecutar todos los diseños de redes de distribución, estanques, líneas de aducción, aplicando
las normas de diseño, para un ef iciente sistema de red de agua potable.
5.4. Analizar todos los logros de un proyecto ef iciente, bajo las normas establecidas y el criterio
prof esional para el desarrollo de un proyecto en benef icio de la población.

VI. INVESTIGACIÓN FORMATIVA

TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR

N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO

Elaboración de un trabajo monográf ico mediante Investiga, elabora y expone el

01 equipos de trabajo trabajo monográf ico.

Realiza el análisis y seguimiento de una obra de Relaciona las f unciones del

02 construcción mediante equipos de trabajo. ingeniero civil en campo.

VII. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS: VIRTUALES

PRIMERA UNIDAD:

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA
AVANCE
CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
Introducción al curso Normas de Calidad Importancia,
01 6% Al f inalizar la unidad el
ciclo y f uentes naturales de agua
estudiante podrá conocer
Criterios básicos de diseño Sistema Hidráulico Cálculo
los dif erentes tipos de
02
13% de gastos de diseño Determinación del periodo de
diseño f uentes de abastecimiento
Cálculo de población Métodos de Cálculo de población y criterios básicos para el
f utura diseño y logro de un
03 20%
Primera Práctica calif icada proyecto ef iciente.

Fuentes de Abastecimiento.
04 25% Criterios de selección de f uentes de abastecimientos.
Evaluación de Calidad de Agua.

SEGUNDA UNIDAD: OBRAS DE CAPTACIÓN

% DE RESULTADOS DEL
SEMANA
AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
Diseño de Captaciones Tipos de captaciones. Al concluir la unidad el
05 31% Diseño y dimensionamiento de captaciones estudiante podrá diseñar
las obras de captación y
Diseño de Plantas de tratamiento de agua potable.
líneas de conducción bajo
06
38% Normas de Calidad y parámetros de diseño.
las normas establecidas
Diseño de líneas de conducción. para un buen sistema de
07 44% Segunda Práctica Calif icada. abastecimiento de agua
potable.

08 50% EXAMEN PARCIAL

 TERCERA UNIDAD: REDES DE DISTRIBUCIÓN

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
Diseño de cámaras de rompe presión y ubicación de
09 56%
válvulas.
Tanques de almacenamiento. Al concluir la unidad el
10 63% Dimensionamiento. estudiante podrá diseñar
Tipos de tanques de almacenamiento de agua. redes de distribución,
Líneas de aducción. estanques y líneas de
11 69% Redes de distribución de agua. aducción según las
Tipos de redes de distribución. normas para un buen
Diseño de redes de distribución. sistema de red de agua
12 75% Visita a obras de redes de agua potable en ejecución. potable.
Presentación del Inf orme y Exposición.
Conexiones Domiciliarias.
13 81% Tercera Práctica Calif icada.

CUARTA UNIDAD: REDES DE ALCANTARILLADO

% DE RESULTADOS DEL
SEMANA AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
Redes de Alcantarillado. Al concluir la unidad
14 89% Gasif icación de sistemas de desagüe, buzones y el estudiante podrá
cámaras de inspección. conocer y analizar
Emisores. proyectos ef icientes
15 94% Plantas de bombeo de aguas negras. alcantarillado,
Cuarta Práctica Calif icada. teniendo en cuenta
Tratamiento de desagües. las normas y el
Tanques sépticos y lagunas de oxidación. criterio prof esional
Visita un tanque séptico y laguna de oxidación. para el desarrollo de
16
100 % Dispositivo f inal. un proyecto en
Auto purif icación y disposición en el mar. benef icio de la
Entrega de Trabajo Final Y revisión. población.
EXAMEN FINAL
17
EXAMEN COMPLEMENTARIO

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

El docente es el responsable para determinar la metodología del curso que se implementará en
las asignaturas virtuales, lo que determinará la experiencia de aprendizaje a desarrollar por parte
del estudiante.
❖ Aula Invertida

El aula invertida es un método que propone acabar con las clases magistrales y aburridas.
Con elementos multimediales, un enf oque individual y metas específ icas, es ideal para que
cada cual aprenda a su ritmo. Los alumnos aprenden en f orma individual y multimedial
El aula invertida no consiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es
uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir inf ormación. También se
puede hacer a través de un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle
el contenido a impartir.
❖ Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes
como protagonista. El aprendizaje basado en problemas es una metodología que parte
de un problema para generar determinados aprendizajes en los est udiantes, mediante
procesos de investigación y análisis. Con esta metodología, el estudiante asume un rol
protagónico, pues él mismo es quien identif ica lo que necesita aprender para solucionar
 el problema planteado por el prof esor. De este modo, desarrolla habilidades de orden
superior como toma de decisiones, resolución de problemas, pensamiento crítico y
pensamiento creativo. Los problemas planteados deben ser auténticos, tal como se
presentan en la vida real, o sea, poco estructurados o mal def inidos, q ue son situaciones
a las que tiene que af rontar el estudiante f uera de la escuela.
❖ Estudio de casos y debates
Se plantea una situación – problema para presentar propuestas contundentes en el análisis,
discusión y solución. El estudio de casos o análisis d e casos está muy relacionado con el
aprendizaje basado en problemas, incluso algunos autores los abordan como si se tratara
de lo mismo. Es cierto que el estudio de casos “comparte los principios y rasgos básicos
del modelo de ABP (…), pero representa una variante particular. Es decir, un caso plantea
una situación – problema que se expone al alumno para que este desarrolle propuestas
conducentes a su análisis o solución, pero se of rece en un f ormato de narrativa o historia
que contiene una serie de atributos que muestran su complejidad (…)” (Diaz Barriga,
2006).
❖ Método de proyectos
El método de proyectos es una metodología que permite desarrollar aprendizajes de manera
articulada y globalizadora. Estos proyectos se pueden originar a partir de temas
controversiales, situaciones problemáticas, acontecimientos relevantes, de modo genera l,
de cualquier situación que signif ique asumir un reto por el estudiante. La ventaja de esta
opción metodológica es que permite relacionar hechos, conceptos, procedimientos que
provienen de distintas áreas curriculares y no se limita al desarrollo descont extualizado de
contenidos disciplinares.
* Investigación de tópicos:
La investigación en la universidad es una estrategia que permite a los estudiantes conocer
el mundo de distinta manera y según sus niveles y posibilidades. Permite tener un contacto
directo con el entorno, aprender a f ormular problemas, negociar los procesos de
investigación, procesar inf ormación, contrastar hipótesis, f ormular conclusiones, etc. Esta
metodología es bastante versátil, pues se puede utilizar en las distintas áreas curric ulares ,
especialmente para desarrollar las competencias vinculadas con la investigación y el manejo
de inf ormación
* Simulaciones
Las simulaciones son muy importantes en el aula, pues los estudiantes aprenden en
situaciones muy parecidas a la realidad, ya sea desempeñando un rol específ ico, af rontando
situaciones que representan segmentos de la realidad o utilizando equipos en tareas
simuladas. De otro modo se puede decir que “El alumno desempeña un rol o actúa en un
entorno simulado (analógico o digital) para practicar y desarrollar capacidades de acción y
decisión en situaciones de la vida real. Suele parecer que está jugando, sin embargo,
reacciona f rente a situaciones que tienen elementos f undamentales de la realidad”
* Talleres
Se concibe como una metodología en la que se ponen en práctica ciertos aprendizajes con
la f inalidad de alcanzar un producto determinado. O sea que una de las características del
 taller es su carácter eminentemente práctico. En otras palabras, se puede decir que el
estudiante aprende haciendo. “Los talleres son una estrategia organizativa y metodológica
que permite dar respuesta a los dif erentes intereses y capacidades de los estudiantes.

TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS

9.1 TÉCNICAS
• Demostración y re demostración
• Lluvia de ideas
• Discusión guiada
• Panel, f oro, mesa redonda, debate y otros.
• Observación
• Exposición y/o dramatizaciones

9.2 HERRAMIENTAS
• Videoconf erencia
• Chat
• Foro de discusión
• Tareas
• Cuestionarios
• Exámenes virtuales

X. RECURSOS Y MATERIALES:
10.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
• Plataf orma virtual – Blackboard Ultra Leard
• Equipos inf ormáticos
• Internet
• Diapositivas
• PDF
• Video
• Control de lectura virtuales
• Visuales: pizarra, computadora.
• Auditivos: discurso oral, escucha activa.
• De enseñanza: diapositivas
• Guía de Aprendizaje.
• Biblioteca virtual
• Link video de YouTube de uso público

XI. INFRAESTRUCTURA
• Aula virtual

XII. RECURSOS:
 12.1 Del docente : Equipo de cómputo, internet.
12.2 De los estudiantes : Equipo de cómputo. Internet, guías, manuales

XIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

XIV. La evaluación del rendimiento y aprovechamiento del estudiante es permanente, f lexible e integral.
Se aplica durante el proceso de enseñanza - aprendizaje, tiene relación directa con el logro de los
objetivos o competencias planteadas en el perf il del graduado

13.1 EVALUACIÓN FORMATIVA:

La evaluación es un proceso f ormativo que involucra sobre procesos del logro del aprendizaje de
los estudiantes. Permite el análisis para mejorar la gestión de enseñanza y gestión del aprendizaje,
donde se evalúa antes, durante y al f inalizar el proceso, según la siguiente tabla:

INSTRUMENTOS
TIPO DE EVALUACIÓN ALCANCE
AMBITO VIRTUALES PONDERA
DE LA CIÓN
ASIGNATURA PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO Prueba objetiva - entrada Prerrequisito

Practicas 1 P1
P Inf orme y/o resolución de
R casos prácticos
A Practicas 2 P2 Rubrica de f oro de debate
C
T
Rubrica casos prácticos
PRACTICO Practicas 3 P3 Rubrica de exposición
I
C Rubrica de trabajo en equipo
A Rubrica de casos clínicos
S Practicas 4 P4

Promedio de las P1 + P2 + P3 + P4 = ---- / 4= Unidades 50 %

I y II
TAREA Rubrica de ensayo
A
C Cuestionario (Fast –test)
Trabajos de
A TI Rúbrica Seminario
D Investigación
É
Rúbrica de videoconf erencia
TEÓRICO M Rúbrica de tarea académica
I
Rúbrica para Proyectos
C Proyectos Py
A Rubrica de f oro de debate
Examen calif icado en escala
EXAMEN PARCIAL vigesimal

Practicas 1 P1
Inf orme y/o resolución de
P
R
casos prácticos
A
Practicas 2 P2 Rubrica de f oro de debate
C Rubrica casos prácticos
PRACTICO T Rubrica de exposición
I
Practicas 3 P3
C
Rubrica de trabajo en equipo
A Rubrica de casos clínicos
S Practicas 4 P4
Unidades
50 %
III y IV
Promedio de las P1 + P2 + P3 + P4 =
TAREA Rubrica de ensayo
A Cuestionario (Fast –test)
C Trabajos de
A TI Rúbrica Seminario
Investigación
TEÓRICO D Rúbrica de videoconf erencia
É
M
Rúbrica de tarea académica
I
Rúbrica para Proyectos
C Proyectos Py
A Rubrica de f oro de debate
 Examen calif icado en escala
EXAMEN FINAL
vigesimal
Examen Todas las
Complementario unidades

13.2 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN – BLACKBOARD ULTRA LEARD:

13.2.1 TIPOS DE PREGUNTA DISPONIBLES

• Conf iguración actividades y/o examen
• Preguntas de cálculo numérico
• Preguntas de ensayo
• Preguntas para rellenar espacios en blanco
• Preguntas de correspondencia
• Preguntas de opción múltiple
• Preguntas de verdadero y/o f also
• Reutilizar preguntas
• Agregar texto
13. 3 REQUISITOS DE APROBACIÓN:
• Asistencia obligatoria a las aulas virtuales.
• Obtener nota f inal 11

13.3.1 Examen parcial:

Tarea Académica I (T.A.1)
* Prácticas calif icadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.
* Proyectos
13.2.2 Examen Final:
Tarea Académica 2 (T.A.2)
* Prácticas calif icadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.
* Proyectos

XV. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA.

1. Ministerio de Vivienda y Edificación (2009) REGLAMENTO NACIONAL DE

EDIFICACIONES. LIMA-PERU. El Reglamento Nacional de Edif icaciones tiene por objeto normar
los criterios y requisitos mínimos para el Diseño y Ejecución de las Obras de Saneamiento y las
Edif icaciones, permitiendo de esta manera una mejor ejecución de obras de saneamiento. Es la
norma técnica rectora en el territorio nacional que establece los derechos y responsabilidades de
los actores que intervienen en el proceso edif icatorio, con el f in de asegurar la calidad de las obras
de saneamiento de agua potable y agua residual.
2. Lozano Rivas, William Antonio; Lozano Bravo, Guillermo (2015) POTABILIZACION DEL
AGUA. COLOMBIA. Un texto que no sólo llene sus expectativas de aprendizaje y consulta, sino
que también le explique, sin prof undas y a veces innecesarias d isquisiciones teóricas, los aspectos
más importantes del diseño, del control de los procesos y del trascendental papel de los estudios
 de laboratorio en la proyección matemática y conceptual de las plantas de tratamiento de agua
potable.

XVI. VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

12.1 DIALNET PLUS

Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/
Dialnet Plus: biblioteca virtual de tesis, revistas
12.2 EBSCO
Recuperado de:
http://web.a.ebscohost.com/ehost/search/selectdb?vid=0&sid=9d9ecc12-bd38-4f a9-a94d-4ad
a866b2a08%40sdc-v-sessmgr02
EBSCO: Base de Datos de Libros, Investigaciones, etc.
12.3 DIGITALIA
Recuperado de:
https://www.digitaliapublishing.com/
Digitalia: Base de datos de libros en español

Ing. Yina M. Ninahuanca Zavala Ing. Lidia B. Larrazábal Sánchez

Docente Jéf e de Prácticas
Email: [email protected] Email: [email protected]

Huancayo, 11 de abril del 2022

ENTREGA - RECEPCIÓN DE SILABO

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