I.E. N.

1283 “OKINAWA”

UNIDAD Fortalecemos el hábito lector como una necesidad

05 impostergable en nuestros estudiantes

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. I.E. N.1283 “OKINAWA”

DIRECTOR (A) ERIKA M. VALENCIA SARAYA.
SUB DIRECTOR
OLGA SUAREZ HUILLCA
(A)
DOCENTE Carlos Alberto Rodríguez Quispe
ÁREA INGLES NIVEL SECUNDARIA CICLO VI
FECHAS
Del 05 de Agosto al
GRADO 2º SECCIÓN “A”, “B” EJECUCI
06 de setiembre
ÓN

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

En la Institución Educativa N.1283 “OKINAWA” de Priale, se ha observado que los estudiantes
del tercer grado muestran poco interés en el hábito de la lectura y cuando leen lo hacen por
obligación por ello no comprenden, inclusive existen algunos estudiantes que no pueden
decodificar los textos ; así mismo en sus hogares la familia no tiene costumbre por la lectura
porque algunos padres son iletrados y existen otros que están más abocados al trabajo y
SITUACIÓN
quehaceres personales, razón a ello no inculcan el hábito lector en sus hijos. Entonces es
SIGNIFICATIVA
necesario que los estudiantes propicien hábitos de lectura y compartan sus experiencias
lectoras a través de producciones creativas y lúdicas, y así fomentar la formación de su hábito
lector, para lograr los objetivos y/o metas de su aprendizaje. Frente a esta situación ¿De qué
manera promovemos el hábito lector para que los estudiantes tengan un gusto por la lectura?
¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes dentro de su entorno familiar y
en el aula?.

PROPÓSITO Proponer que los estudiantes puedan desarrollar y fortalecer competencias lectoras que les
DE LA UNIDAD permita interactuar eficientemente en los distintos contextos sociales

RETO DE LA ¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en el idioma inglés, en los estudiantes dentro de su
UNIDAD: entorno familiar y en el aula?.
El compromiso al finalizar la V unidad es lograr que los estudiantes del nivel secundaria
PRODUCTO
fortalezcan su habito lector en el idioma inglés, mediante temas precisados con uso de un
DE LA UNIDAD
vocabulario adecuado según su nivel.

3. RUTAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y
RECURSOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 INGLES- 2024 1

 I.E. N.1283 “OKINAWA”

EDUCATIVOS
Lecturas, Fichas de
Tema 01: actividades
SEMANA 01
• Talked about my vacations using Past simple of the Verb To Be PPT
Cuadernos o libros de
Tema 02: consulta.
SEMANA 02 • Family Reading comprehension Papelotes, plumones
Hojas recicladas
Tema 03: Proyector/Laptop
SEMANA 03 • The hobbies. Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación
Tema 04: del trabajo colaborativo
SEMANA 04
• Time to read (Lista de cotejo/rubrica)

Tema 05:
SEMANA 05 • What do you do every day?

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

 Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos
elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra da-tos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de
información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información
relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando
el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

 Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al

destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los
estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
ESTANDAR temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
CICLO VI gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el
uso de algunos recursos formales.

 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,

propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la
intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
cotidianas usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas
en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y
subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar
énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del
tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
CRITERIOS
COMPETEN
CIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSIT DE
CAPACIDAD
TEMAS OS
EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS
ES LISTA DE
COTEJO
Lee diversos Tema 01:  Identifica Los/las Realiza •Relaciona las

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 INGLES- 2024 2

 I.E. N.1283 “OKINAWA”

tipos de información estudiantes ejercicios de palabras en

textos explícita, relevante conozcan y escritura y inglés con
escritos en y complementaria realicen pronunciación imágenes
inglés como distinguiendo ejercicios de past simple relacionadas a
Talked about
lengua detalles dispersos sobre el of the Verb To past simple of
my vacations
extranjera. en el texto que past simple Be, the Verb To Be.
using Past
contienen algunos of the Verb describiendo lo •Escribe de
 Obtiene simple of the
elementos To Be, que hicieron en manera
informació Verb To Be
complejos en su describiend sus vacaciones. correcta
n del texto
estructura y o lo que ejercicios de
escrito.
vocabulario hicieron en palabras de
 Infiere e
cotidiano, en sus past simple of
interpreta
diversos tipos de vacaciones. the Verb To Be.
informació
textos escritos en •Responde de
n del texto
inglés. manera
escrito.
 Deduce diversas correcta
relaciones lógicas algunas
Escribe
(adición, contraste, preguntas
diversos
secuencia, relacionadas al
tipos de
semejanza- uso del past
textos en
diferencia y causa) simple of the
inglés como
y jerárquicas (ideas Verb To Be.
lengua
principales y •Pronuncia
extranjera.
complementarias) oraciones de
en textos escritos past simple of
 Adecúa el
en inglés a partir the Verb To Be
texto a la
de información sobre lo que
situación
explícita e hicieron en sus
comunicati
implícita. Señala vacaciones..
va.
Tema 02: las características Los/las Realiza •Relaciona las
 Organiza y
Family de seres, objetos, estudiantes ejercicios sobre palabras en
desarrolla
Reading lugares y hechos, y conozcan y la escritura y inglés con
las ideas
comprehensi el significado de realicen pronunciación imágenes
de forma
on palabras, frases y ejercicios de the family. relacionadas a
coherente
expresiones en sobre la the family.
y
contexto. escritura y •Escribe de
cohesiona
 Adecúa el texto pronunciaci manera
da.
que escribe en ón de the correcta
 Reflexiona
inglés a la situación family. ejercicios de
y evalúa la
comunicativa palabras de the
forma, el
considerando el family.
contenido
tipo textual, •Responde de
y el
algunas manera
contexto
características del correcta
del texto
género discursivo, algunas
escrito.
el formato, el preguntas
Se comunica
soporte y el relacionadas al
oralmente
propósito. uso de the
en inglés
 Produce textos family.
como lengua
escritos en inglés •Pronuncia
extranjera.
en torno a un tema oraciones de
 Obtiene
con coherencia, the family.
informaci
cohesión y fluidez
ón de
de acuerdo con su

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 INGLES- 2024 3

 I.E. N.1283 “OKINAWA”

textos nivel. Los organiza

orales. estableciendo Los/las Realiza •Relaciona las
 Infiere e relaciones lógicas estudiantes ejercicios sobre palabras en
interpreta (adición, contraste, conozcan y la escritura y inglés con
informaci secuencia, realicen pronunciación imágenes
ón de semejanza- ejercicios de the hobbies. relacionadas a
textos diferencia y causa) sobre the the hobbies.
orales. y ampliando hobbies. •Escribe de
 Adecúa, Tema 03: información de manera
organiza y The hobbies. forma pertinente correcta
desarrolla con vocabulario ejercicios de
las ideas apropiado. palabras de the
de forma  Emplea hobbies.
coherente convenciones del •Responde de
y lenguaje escrito manera
cohesiona como recursos correcta
da. ortográficos y algunas
 Utiliza gramaticales de preguntas
recursos mediana relacionadas al
no complejidad que le uso de the
verbales y dan claridad y hobbies.
paraverba sentido al texto. •Pronuncia
les de Usa recursos oraciones de
forma textuales para the hobbies.
estratégic aclarar y reforzar
a. Tema 04: sentidos en el Los/las Realiza •Relaciona las
 Reflexiona Time to read. texto. estudiantes ejercicios sobre palabras en
y evalúa  Evalúa su texto en conozcan y sobre adverbs. inglés con
la forma, inglés para realicen imágenes
el mejorarlo ejercicios relacionadas a
contenido considerando sobre adverbs.
y el aspectos adverbs. •Escribe de
contexto gramaticales y manera
del texto ortográficos, y las correcta
oral. características de ejercicios de
tipos textuales y palabras de
géneros adverbs..
discursivos, así •Responde de
como otras manera
convenciones correcta
vinculadas con el algunas
lenguaje escrito. preguntas
relacionadas al
 Deduce uso del
información adverbs.
señalando •Pronuncia
características de oraciones de
seres, objetos, adverbs.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 INGLES- 2024 4

 I.E. N.1283 “OKINAWA”

Tema 05: lugares y hechos. Los/las Realiza •Relaciona las

What do you Deduce el estudiantes ejercicios sobre palabras en
do every day? significado de conozcan y what do you do inglés con
palabras, frases y realicen every day? imágenes
expresiones de ejercicios relacionadas a
mediana sobre what what do you
complejidad en do you do do every day?
contexto. every day? •Escribe de
manera
 Deduce, también, correcta
el significado de las ejercicios de
relaciones lógicas palabras de
(adición, contraste, what do you
secuencia, do every day?
semejanza- •Responde de
diferencia, causa y manera
consecuencia) y correcta
jerárquicas (ideas algunas
principales) de preguntas
estructura simple relacionadas al
en textos orales en uso del what
inglés. do you do
 Adapta el texto every day?
oral a la situación •Pronuncia
comunicativa oraciones de
manteniendo el what do you
registro y los do every day?
modos culturales,
y considerando el
tipo de texto, el
contexto y el
propósito.

 Expresa sus ideas y

emociones en
torno a un tema
con coherencia,
cohesión y fluidez
de acuerdo con su
nivel,
organizándolas
para establecer
relaciones lógicas
(adición, contras-
te, secuencia,
semejanza-
diferencia, causa y
consecuencia) y
ampliando la
información de
forma pertinente
con vocabulario
apropiado.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 INGLES- 2024 5

 I.E. N.1283 “OKINAWA”

 Emplea
estratégicamente
gestos,
movimientos
corporales y
contacto visual
para enfatizar lo
que dice. Ajusta el
volumen y la
entonación con
pronunciación
adecuada
apoyándose en
material concreto
y audiovisual.

 Participa en
diversas
situaciones
comunicativas
alternando los
roles de hablante y
oyente para
preguntar,
responder y
explicar, y para
complementar
ideas, hacer
comentarios
relevantes y
adaptar sus
respuestas al
interlocutor en
inglés, con
vocabulario
cotidiano y
pertinente.

 Opina en inglés
como hablante y
oyente sobre el
contenido y el
propósito
comunicativo del
texto oral, y sobre
las intenciones de
los interlocutores a
partir de su
experiencia y el
contexto en el que
se desenvuelve.
PRODUCTO lograr que los estudiantes del nivel secundaria fortalezcan su habito lector en el idioma
DE LA inglés, mediante temas precisados con uso de un vocabulario adecuado según su nivel.
UNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 INGLES- 2024 6

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5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
para alcanzar recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
sus metas de alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
 Monitorea y de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 INGLES- 2024 7

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Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada

uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:

MEDIOS MATERIALES

 Proyector  Manual de Inglés elemental

 Laptop  Gramática de Inglés elemental
 Parlantes  Guía completa de gramática inglés
 Internet
PARA EL ESTUDIANTE:

MEDIOS MATERIALES

 Cuaderno  Fichas de trabajo.

 Diccionario ingles - español  Lecturas básicas en ingles
 Videos

Priale, 24 de julio de 2024

_________________________ ___________________________
Sub director (a) Docente

_________________________
Director (a)

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 INGLES- 2024 8