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6ßejanenero 05 ComiteÔ Escolar de PrevencioÔn de Desastres (2024-2025)

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

Grad Ética, naturaleza y


Fase 5 o
6° Campo
sociedades
Ejes
articuladores
Escolar.
Comité Escolar de Prevención Escenari
Proyecto Páginas 186 a
de Desastres o la 201
Usar el diálogo como herramienta para llegar a acuerdos con el fin de crear un
Comité Escolar de Prevención de Desastres. Para ello, analizar el impacto que los
fenómenos naturales y antrópicos han tenido en el mundo, y cómo se requiere que
las personas estén atentas ante los posibles desastres y las crisis humanitarias
que pudieran surgir.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Investiga en noticias, lecturas o narraciones,
desastres ocurridos en México y otros países
del mundo.
Indaga sobre riesgos de desastre en el
territorio nacional, asociados a fenómenos
naturales, los representa de manera
cartográfica y localiza las zonas de
seguridad.
Investiga, en distintas fuentes, acerca de las
crisis humanitarias actuales, acusadas por
desastres de tipo natural o antrópico, y que
generan desplazamiento de grandes grupos
Riesgos de desastre y de personas, considerando las razones por
crisis humanitarias, las que tuvieron que desplazarse de esa
asociados a fenómenos región.
naturales y generados por Dialoga acerca de cómo se sienten las
acciones humanas sus personas al ser obligadas a abandonar su
causas, consecuencias, lugar de origen, dejando atrás su patrimonio
para contribuir de manera y su forma de vida.
solidaria, a minimizar sus Identifica los mecanismos de prevención
efectos. que se utilizan en México y otros países,
tales como la alerta sísmica, la alerta
temprana para ciclones, la alerta temprana
para tsunamis, el monitoreo de volcanes,
entre otros, que permiten mitigar el impacto
económico y social derivado de dichas
eventualidades.
Indaga acerca de los organismos
internacionales que proporcionan ayuda
humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
Propone acciones que pueden llevar a cabo
las personas o comunidades para minimizar

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los efectos de las crisis humanitarias en su


entidad, país o en otra parte del mundo.
Reflexiona sobre las posibilidades de los
Comprensión y textos discontinuos para organizar la
producción de textos información que expone a otras personas.
discontinuos, para Produce textos discontinuos, considerando
organizar y presentar la al destinatario y empleando elementos
información. gráficos útiles para organizar y presentar
información.
Interpreta información cuantitativa y
cualitativa contenida en tablas, gráficas de
Organización e
barras y circulares para responder
interpretación de datos.
preguntas vinculadas a diferentes
contextos; construye gráficas de barras.
Lee, interpreta y elabora planos para
Ubicación espacial. comunicar la ubicación de seres vivos y
objetos.
Metodologí Aprendizaje Basado en Tiempo de Se sugiere una
a Problemas (ABP) aplicación semana y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos implicacione
s
 Observar las imágenes que se ilustran en la página 186 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Escolares. Escolares.
 Cuestionar a la asamblea qué problema observan, cómo
creen que pudieron prevenir la situación, qué
consecuencias materiales y de salud pudieron
presentarse y si conocen otros tipos de desastres.
 En pequeñas comunidades, redactar en el cuaderno una -Cuaderno.
reflexión acerca de la prevención de los desastres para
evitar daños materiales y afectaciones a la salud.
 Socializar con la comunidad sus sugerencias para la
prevención de desastres.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos implicacione
s
 En asamblea, comentar qué es un desastre y qué tipos de
desastres conocen.
 Completar la tabla de la página 187 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Escolares escribiendo el nombre del desastre que conoce, Escolares.
la causa que lo origina y la consecuencia que provoca.
 Socializar con la asamblea el concepto de desastre y los
tipos que conocen, así como sus causas y consecuencias.
 Comentar si en alguna ocasión han sido testigos de un
desastre, cómo actuaron y cómo se sintieron.
 De manera grupal, dar lectura a la información de las -Libro Proyectos

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páginas 188-189 del libro Proyectos Escolares, Escolares.


identificando cómo se define desastre y cómo se clasifica.
 Organizar la información obtenida en el mapa conceptual -Cuadro
“Los desastres”. (Anexo al final del documento) Sinóptico “Los
 Con base en el cuadro sinóptico y reflexionar en torno a desastres”.
los siguientes cuestionamientos:
- ¿Qué se podría hacer para disminuir las consecuencias
de los desastres ocasionados por fenómenos naturales
y antrópicos?
- ¿Cómo se podrían evitar los desastres antrópicos?
 Escribir en el cuaderno sus reflexiones y socializar con el
grupo sus textos. -Cuaderno.
 Contestar la sopa de letras “Tipos de desastres”. (Anexo
al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Sopa de letras
 Reflexiona sobre los textos discontinuos para organizar la “Tipos de
información en el cuadro sinóptico “Los desastres”. desastres”.

TAREA:
Investigar 4 ejemplos de desastres naturales y antrópicos, el
lugar en que sucedió, fecha, descripción y sus consecuencias,
registrarlo en la tabla “Desastres Naturales y Antrópicos”. -Tabla “Desastres
(Anexo al final del documento) Naturales y
Antrópicos”.
 Socializar con la comunidad los desastres investigados, el
lugar en que sucedieron, el tipo de desastre las
consecuencias que tuvieron.
 Comentar que en “cada municipio, estado o país existe
una coordinación de protección civil, la cual apoya y
organiza las acciones ante los fenómenos naturales que
se pueden presentar”. -Internet y
 Reproducir el video “Protección civil en México ¿Qué es? dispositivos
¿Cómo funciona?”, mediante el enlace: multimedia para
https://youtu.be/52slZPPYnoM (3:10 a 13:46) con la observar el
finalidad de conocer cómo surge dicha organización. video.
 Comentar qué implica la cultura de la protección civil,
qué es el plan familiar y la importancia de prevenir.
 Dar a conocer dónde se ubica Protección Civil en su
comunidad.
 Organizados en pequeñas comunidades, elegir un tema -Libro Proyectos
del listado que se presenta en las páginas 190 y 191 del Escolares.
libro Proyectos Escolares.
 Tomar acuerdos para la realización de los productos que
se solicitan en la tabla de temas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga desastres ocurridos en México y otros países del
mundo.

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TAREA: -Materiales para


Investigar los datos necesarios sobre el tema elegido y traer el elaborar
material para elaborar el producto indicado: cartulina, productos.
imágenes, plumones, pegamento, hojas de reúso, planisferio o
mapas de continentes, etc.

 Organizados en pequeñas comunidades, hacer los


productos de cada tema asignado.
 En asamblea, compartir la información y reflexionar
acerca de la importancia de saber qué hacer en casi de
un desastre.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y
empleando elementos gráficos para organizar y presentar -Libro Proyectos
información. Escolares.
-Lápices de
 Con base en la información expuesta, colorear en el colores.
mapa de la página 192 del libro Proyectos Escolares, los
países a los que se han desplazados las personas que
migraron debido al conflicto entre Rusia y Ucrania.
 Investigar en internet si los países coloreados cuentan
con el apoyo de instituciones internacionales, como la
Cruz Roja, y cuál es la atención que brindan a las -Internet y
personas que llegan a ellos debido a crisis humanitarias. dispositivos
multimedia para
 Complementar lo anterior con la reproducción del video investigar y
“Cruz Roja, siempre preparada ante cualquier desastre” observar los
mediante el enlace: https://youtu.be/9SlDP26bX24 (4:41) videos.
 Reflexionar en torno a qué sucede con las personas que
migran debido a los desastres naturales. -Cuaderno.
 Reproducir el video “Cuando el cambio climático te obliga
a emigrar” con el enlace https://youtu.be/1rLcVOZ6bL8
(5:05) y posteriormente responder en el cuaderno las
preguntas siguientes:
- ¿Qué sentimientos consideras que viven quienes
debido a un desastre dejan su lugar de origen?
- ¿A qué riesgos se pueden enfrentar en su recorrido?
- ¿Cuáles de sus derechos son vulnerados?
- ¿Qué tipo de condición económica tienen?
- ¿Qué abusos sufren las personas migrantes?
 En asamblea, socializar sus respuestas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga acerca de los organismos que proporcionan ayuda,
sus funciones y el tipo de ayuda que proporcionan.
 Indaga sobre los riesgos de desastre en mundo asociados a
fenómenos naturales y los representa de manera
cartográfica.
 Investiga acerca de las crisis humanitarias actuales y que

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generan desplazamiento de grandes grupos de personas y


dialoga acerca de cómo se sienten las personas al ser
obligadas a abandonar su lugar de origen.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema implicacione
s
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades y
asignarles una tarea para realizarla al interior del plantel:
- Identificar los lugares u objetos que pueden ser un
riesgo, como alcantarillas tapadas, techos en mal
estado, ventanas rotas o lámparas que puedan caerse.

- Entrevistar a integrantes de la comunidad escolar para


averiguar si saben qué hacer en caso de sismos,
inundaciones, incendios, entre otros.
- Observar si hay señalizaciones de salidas de
emergencia, rutas de evacuación, punto de reunión y
zonas seguras a las que puedan acudir para
resguardarse.
- Verificar si se cuenta con lo necesario para reaccionar
ante una emergencia, por ejemplo, si se cuenta con
servicio médico, alguna alarma o sonido que indique la -Cuaderno.
presencia de un fenómeno natural, si hay botiquín y si
tienen extintor.
 Realizar un recorrido por la escuela y tomar notas en el
cuaderno de la tarea que le corresponde.
 En asamblea, comentar lo que observaron, reflexionar y
responder en su cuaderno:
- ¿Qué problemas detectaron?
- ¿Por qué son problemas? -Libro Proyectos
- ¿Cuáles consideran de mayor importancia para Escolares.
atender en este proyecto?
 Acordar, mediante una votación, qué problema o
problemas pueden atender en la comunidad escolar y
registrarlo en la página 194 del libro Proyectos Escolares. -Ejercicio
Puede guiarse con los ejemplos. “Desastres en mi
 Dar lectura al texto que se presenta en el libro Proyectos localidad”.
Escolares página 195.
 En pequeñas comunidades, compartir si han presenciado
un desastre natural o antrópicos y anotar en el ejercicio
“Desastres en mi localidad” su experiencia. (Anexo al
final del documento)
 Compartir con el grupo la experiencia.
 En el pizarrón, elaborar una lista de propuestas para
resolver los problemas y seleccionar las que consideren
viables para implementar en un Comité Escolar de
Prevención de Desastres.

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PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o
comunidades para minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra parte del mundo.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia implicacione
s
 Reproducir el video “Vamos a prevenir”, mediante el -Internet y
enlace: https://youtu.be/2TguIGLdtlQ (5:28) con el dispositivos
propósito de reconocer los organismos que intervienen enmultimedia para
caso de una emergencia. reproducir el
 En pequeñas comunidades contestar el ejercicio video y consultar
“Previniendo Desastres”, puede apoyarse consultando el el texto digital.
texto “Vamos a prevenir” con el enlace:
-Ejercicio
https://cutt.ly/YeJJYfVc. “Previniendo
 Socializar las respuestas. Desastres”.
 En comunidad, completen en la tabla “Mi escuela, un -Tabla “Mi
lugar seguro” con los problemas identificados, las escuela, un lugar
acciones de solución propuestas. Tomar acuerdos sobre seguro”.
quiénes serán los responsables de llevar a cabo las
actividades y en qué fecha. (Anexo al final del
documento) -Internet y
 Con base en los acuerdos y reflexiones hechas, elaborar dispositivos
un plan de acción, para ello puede reproducir el video multimedia para
“¿Cómo hacer un plan de emergencia Familiar?” reproducir el
mediante el enlace: https://youtu.be/MYO6N0PA9OM video.
(8:06) -Formato “Ante
 En comunidad completar el formato impreso “Ante los los desastres me
desastres me organizo”, puede imprimirlo tantas veces organizo”.
como el número de alumnos tenga. (Anexo al final del
documento)
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades para la
realización de las actividades planeadas en el formato
anterior.
 Determinar qué materiales requieren para la elaboración
de los carteles, folletos, delimitar zonas de riesgo y hacer
simulacros.
TAREA:
Traer los materiales acordados en equipo para hacer los
carteles, folletos, delimitar zonas y hacer simulacros.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia implicacione
s
 En pequeñas comunidades, elaborar los carteles, folletos, -Materiales para
directorio, delimitar zonas de riesgo y coordinar con la hacer carteles de
dirección del plantel un simulacro. difusión.
 Llevar a cabo las actividades el plan de acción:

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- Buscar espacios visibles para pegar los carteles que


describan los tipos de desastres.
- Distribuir folletos entre los miembros de la comunidad.
- Entregar el directorio con los números de emergencia
a cada docente de grupo.
- Delimitar y adecuar los lugares de riesgo identificados.
- Realizar un simulacro.
 Copiar al cuaderno la tabla que se presenta en la página -Libro Proyectos
198 del libro Proyectos Escolares, para registrar durante Escolares.
la ejecución de actividades cuál es la reacción de la -Cuaderno.
comunidad.
 Explicar que durante el tiempo que dure el proyecto,
redactarán actas para registrar detalles sobre las
actividades puestas en práctica. -Formato
 Elaborar una bitácora con el formato “Actas” que puede “Actas”.
entregarse impreso tantas veces como el número de
alumnos. (Anexo al final del documento)
 Indicar que en caso de que haya cambios en el plan, surja
un imprevisto o no se cumplan los acuerdos se deberá
registrar en el acta y, posteriormente, tratar ese punto en
la asamblea.
 Invitar a compañeros de otros grados a que escriban en -Hojas de reúso.
hojas de reúso su experiencia en las actividades
desarrolladas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora planos para comunicar la ubicación de sitios de
riesgos y diseña de manera consensuada, estrategias de
organización ante diferentes situaciones para la prevención
de problemas.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis implicacione
s
 Conversar acerca de cómo se sintieron durante el
proyecto. -Libro Proyectos
 Con base en las actividades realizadas, dar respuesta de Escolares.
manera individual, a los planteamientos de la página 200
del libro Proyectos Escolares.
 Presentar la tabla del ejercicio 3, página 200 del libro
Proyectos Escolares, con el listado de desastres y solicitar
a los estudiantes que los clasifiquen y escriban qué
personas o institución pueden intervenir en cada caso.
 Comparar sus respuestas con la asamblea.
 En pequeñas comunidades, reflexionar sobre las
siguientes preguntas:
- ¿Durante el desarrollo del proyecto a qué dificultades
se enfrentaron?
- ¿Cuáles fueron los mayores aciertos que tuvo el
proyecto?

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- ¿Qué valores pusieron en práctica para realizarlo?


- ¿Qué pueden hacer para mejorar en los próximos
proyectos?
Escribir las respuestas en la página 201 del libro -Cuaderno.
Proyectos Escolares.
 Recuperar los comentarios de los compañeros y
compañeras de otros grados para valorar el impacto del
proyecto en la escuela.
 Identificar qué otros problemas hay en la escuela que
requieran ser atendidos y anotarlos en el cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en su comunidad.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los desastres.
 Tipos de desastres.
 Desastres Naturales y Antrópicos.
 Desastres en mi localidad.
 Previniendo desastres.
 Mi escuela, un lugar seguro.
 Ante los desastres me organizo.
 Actas.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre los textos discontinuos para organizar la información en el
cuadro sinóptico “Los desastres”.
- Investiga desastres ocurridos en México y otros países del mundo.
- Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando
elementos gráficos para organizar y presentar información.
- Indaga acerca de los organismos que proporcionan ayuda, sus funciones y el
tipo de ayuda que proporcionan.
- Indaga sobre los riesgos de desastre en mundo asociados a fenómenos
naturales y los representa de manera cartográfica.
- Investiga acerca de las crisis humanitarias actuales y que generan
desplazamiento de grandes grupos de personas y dialoga acerca de cómo se
sienten las personas al ser obligadas a abandonar su lugar de origen.
- Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o comunidades
para minimizar los efectos de las crisis humanitarias en su entidad, país o en
otra parte del mundo.
- Elabora planos para comunicar la ubicación de sitios de riesgos y diseña de
manera consensuada, estrategias de organización ante diferentes
situaciones para la prevención de problemas.
Ajustes razonables

Observaciones

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Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media


jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

LOS DESASTRES

 Completa el siguiente cuadro sinóptico con la información de la


página 188 del libro Proyectos Escolares.

Definición

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TIPOS DE DESASTRES

 Resuelve la sopa de letras, encontrando el nombre de 12 tipos de


desastres.

T E R A C I N A C L O V N O I C P U R E
E J F D T M O E F H Q H H L O L R I Y X
R I D E R R A M E S Q U I M I C O S B P
R M J L A V M V E E R R F J G V P E O L
E X F E F U G A S O S A R D C Y I P S O
M Q G M X G O M A N U C L A M E E I N C
O D M O A N A I R A E A A D E S P E R I
T U T S U N A M I V F N E G Y R I A A O
O S M O N A S S T I D E W A R I D G X N
S K Y S B A I K R C R S F B V P E Y W E

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N F G U E R R A S A O O N P C E M O O S
C D J U S E F A O P I N C E N D I O S Ñ
J Ñ Q M O Y X X T I O E J G U I A P E L
G E I N U N D A C I O N E S H P S M Q L
S O W P C T O V I T A T H E L A D A S R

 Clasifica en la siguiente tabla los nombres de desastres encontrados


en la sopa de letras según su origen. Observa el ejemplo:

RELACIONADOS CON RELACIONADOS CON RIESGOS


FENOMENOS NATURALES ANTRÓPICOS
  Incendios (originado por
humanos).









DESASTRES NATURALES Y ANTRÓPICOS


Consecuencias

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Descripción
desastre
Tipo de
Ubicació
n
Fecha

DESASTRES EN MI LOCALIDAD

 Completa el diagrama con información sobre un desastre vivido


recientemente en tu localidad.

¿Cuándo sucedió? ¿Cuáles fueron las


consecuencias?

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Desastre ocurrido:

¿Qué lugares afectó? ¿Qué se puede hacer para


prevenirlo?

PREVINIENDO DESASTRES

 Escribe sobre las líneas las respuestas a cada planteamiento, puede


consultar el texto digital con el link https://cutt.ly/YeJJYfVc

1. En algunas escuelas y edificios públicos se realizan para prevenir


posibles desastres.

____________________________________________________________________

2. Ocurren en todo el mundo y generan graves pérdidas, desde los


materiales hasta las humanas.
____________________________________________________________________

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3. Son fenómenos meteorológicos que el ser humano no puede evitar.


____________________________________________________________________

4. Desastres que pueden estar relacionados con las acciones humanas.


____________________________________________________________________

5. En ellos se deben incluir: un botiquín de primeros auxilios, comida no


perecedera (que no necesite refrigeración), ropa (impermeables,
botas para lluvia y una cobija), una linterna, pilas de repuesto, papel,
lápiz, radio portátil, fósforos, velas, abrelatas y artículos de higiene,
como jabón y papel higiénico.
____________________________________________________________________

6. En nuestro país, es el organismo encargado de prevenir o aminorar


los efectos de los desastres.

____________________________________________________________________

7. Es un conjunto de actividades que los miembros de una familia


deben realizar antes, durante y después de que se presente una
contingencia para evitar que se produzcan desastres.

__________________________________________________________________
MI ESCUELA, UN LUGAR SEGURO

 Completa la siguiente tabla.


Fecha
Responsable

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realizaremos?
acciones que
lograremos
con las
¿Qué
¿Qué acciones

solucionarlo?
realizaremos
para
identificados
Problemas

ANTE LOS DESASTRES ME ORGANIZO

 Completa el siguiente plan de acción.

Actividade Responsabl
Materiales Tiempo Evidencia
s es

Hacer y
pegar
carteles de
los tipos de
desastre.

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Distribuir
folletos.

Fotocopiar
el directorio
y distribuirlo
en los
salones.

Con ayuda
de adultos
mayores,
adecuar los
lugares de
riesgo
ubicados.
Realizar
simulacros.

ACTAS

Fecha:

Las actividades realizadas fueron:

Esto permitió que la comunidad


escolar:
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