“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°0

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E 60170 Ayacucho Tipishca
DIRECTOR Henry Rios Da Silva
NIVEL Primaria
PROFESOR Ericksa Erickssona Cachique López
GRADO Y SECCIÓN 3ero y 4to grado “única”
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de marzo al 29 de marzo del 2024
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social,
Tutoría, Ciencia y Tecnología, Arte y
Religión.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“DAMOS LA BIENVENIDA A ESTE NUEVO AÑO ESCOLAR Y NOS

ORGANIZAMOS”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del III CICLO inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros,
familiarizarse con un nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva
convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma.
Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se
organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor
de manera en el aula?
PRODUCTOS DE LA UNIDAD
- Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
- Mural de emociones
- Lista de responsabilidades
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
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batallas de Junín y Ayacucho”
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
BIEN COMÚN  Empatía posibilidades de afrontarlas.
 Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Respeto por -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A las diferencias y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
LA DIVERSIDAD prejuicio a cualquier diferencia.
 Confianza en la
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
persona
autonomía, autoconfianza y autoestima.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁRE ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS 3º DESEMPEÑOS 4° ACTIVI CRITERIOS EVIDEN TIPO DE
A SY DADES CIA INSTR.
CAPACIDADES
Se comunica oralmente Se comunica • Expresa oralmente ideas escala de
mediante diversos tipos oralmente en y emociones en torno a un Volvem Menciona el Mural valoracion
Co - Expresa oralmente os al
de textos; identifica su lengua tema, aunque en mensaje oral de
mu información explícita, materna. ideas y emociones en ocasiones puede reiterar colegio acorde con el
nica torno a un tema, bienveni
infiere e interpreta - Obtiene información propósito da a
ción hechos y temas. aunque en ocasiones innecesariamente. comunicativo.
información puede salirse de este o partir de
Desarrolla sus ideas del texto oral. Establece relaciones dibujos.
manteniéndose, por lo reiterar información lógicas entre ellas (en Expresa con ideas
general, en el tema; - Infiere e innecesariamente. especial, de adición, entendibles como
utiliza algunos interpreta Establece relaciones secuencia y causa), a se siente por
conectores, así como información lógicas entre las ideas través de algunos volver a clases.
vocabulario de uso del texto oral. (en especial, de adición conectores. Incorpora un
frecuente. Su - Adecúa, y secuencia), a través vocabulario de uso Utiliza gestos y
pronunciación es organiza y de algunos frecuente. movimientos
entendible y se apoya desarrolla las conectores18. • Emplea recursos no corporales al dar
en recursos no verbales ideas de Incorpora un verbales (gestos y su mensaje oral.
y paraverbales. forma vocabulario de uso movimientos corporales) y
Reflexiona sobre textos coherente y frecuente. paraverbales Participa en la
escuchados a partir de cohesionada. - Emplea recursos no (pronunciación entendible) plenaria
sus conocimientos y - Utiliza verbales (gestos y para apoyar lo que dice en respetando la
experiencia. Se expresa recursos no movimientos situaciones de participación de
adecuándose a su verbales y corporales) como comunicación no formal. sus compañeros. escala de
propósito comunicativo, paraverbales apoyo durante el •Participa en diversos valoracion
mensaje oral y en
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interlocutores y de forma función del propósito intercambios orales Mis Narra las Expresió
contexto. En un estratégica. formulando preguntas vacacio situaciones que n oral
comunicativo, en nes
intercambio, participa y - Interactúa situaciones de sobre lo que le interesa vivió en sus de lo
responde en forma estratégicam comunicación no saber, dando respuestas y vacaciones. que hizo
pertinente a lo que le ente con formal. haciendo comentarios en sus
dicen. distintos relacionados con el tema. Representa vacacio
- Participa en diversos Recurre a normas y modos mediante dibujos nes
interlocutores intercambios orales
. de cortesía según el lo que hizo en sus
formulando preguntas contexto sociocultural. vacaciones.
- Reflexiona y sobre lo que le interesa •Opina como hablante y
evalúa la saber, dando oyente sobre personas,
forma, el respuestas o haciendo personajes y hechos de los
contenido y comentarios textos orales que escucha;
contexto del relacionados con el da razones a partir del
texto oral. tema. Recurre a contexto en el que se
normas y modos de desenvuelve y de su
cortesía según el experiencia.
contexto sociocultural.
- •Opina como hablante
y oyente sobre
personas, personajes y
hechos de los textos
orales que escucha; da
razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de Lee diversos - Identifica información •Identifica información Mi -Localiza Lista de
textos de estructura tipos de explícita que es explícita que se encuentra en primer cotejo
información
simple en los que textos claramente distinguible de distintas partes del texto. día de
otra porque la relaciona Distingue esta información de ubicada entre los
predominan palabras escritos en su clases párrafos de
con palabras conocidas o otra semejante en diversos
conocidas e lengua porque conoce el tipos de textos de estructura diversos tipos de
ilustraciones que materna. contenido del texto y que simple, con palabras textos de
apoyan las ideas - Obtiene se encuentra en lugares conocidas e ilustraciones. estructura simple,
centrales. Obtiene información evidentes como el título, Establece la secuencia de los con imágenes y
información poco subtítulo, inicio, final, etc., textos que lee (instrucciones, sin ellas.
del texto El día
evidente en textos con historias, noticias).
escrito. ilustraciones. Establece la •Deduce características mundial -Deduce el
distinguiéndola de otra significado de escala de
- Infiere e secuencia de los textos implícitas de personajes, del
semejante y realiza agua palabras y valoracion
interpreta que lee (instrucciones, animales, objetos y lugares;
inferencias locales a historias, noticias). determina el significado de
información expresiones a
partir de información - Deduce características de palabras según el contexto y
del texto. partir de Fichas
explícita. Interpreta el personajes, animales, hace comparaciones;
- Reflexiona y información
texto considerando objetos y lugares, así asimismo, establece de
evalúa la como relaciones lógicas relaciones lógicas de causa- explícita.
información recurrente La hora compre
para construir su forma, el de causa-efecto que se efecto, semejanza-diferencia y del
pueden establecer enseñanza y propósito, a -Deduce nsión
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sentido global. Opina contenido y fácilmente a partir de partir de información explícita planeta características lectora.
sobre sucesos e ideas contexto del información explícita del del texto.
implícitas de
importantes del texto a texto. texto. •Predice de qué tratará el
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito ¿Qué personas,
partir de su propia personajes,
texto y cuál es su comunicativo, a partir de hacer
experiencia propósito comunicativo, a algunos indicios, como título, frente a animales, objetos o
partir de algunos indicios, ilustraciones, silueta, formato, lluvias lugares.
como título, ilustraciones, palabras, frases y expresiones intensas
-Selecciona datos
palabras conocidas o que se encuentran en los ?
expresiones que se textos que le leen o que lee
específicos e
encuentran en los textos por sí mismo. integra información
que le leen, que lee con • Explica el tema y el Leemos explícita para
ayuda o que lee por sí propósito de los textos que lee un identificar la
cartel
mismo. por sí mismo, así como las estructura de un
- Explica la relación del relaciones texto-ilustración de
nuestra texto.
texto con la ilustración en •Opina acerca de personas,
textos que lee por sí personajes y hechos s -Reconoce la
mismo, que lee con ayuda expresando sus preferencias. respons estructura y
del docente o que Elige o recomienda textos a abilidad características del
escucha leer. partir de su experiencia, es texto instructivo.
Opina acerca de personas, necesidades e intereses, con
personajes y hechos el fin de reflexionar sobre los Día de
expresando sus textos que lee. la
preferencias. Elige o educaci
recomienda textos a partir ón
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer

Escribe diversos tipos Escribe - Adecúa el texto a la •Adecúa el texto a la - Planifica su Lista de Escala de
de textos de forma diversos tipos situación comunicativa situación comunicativa Escribi escritura nombre valoración
reflexiva. Adecúa al de textos en considerando el considerando el propósito mos considerando s de
propósito y el su lengua propósito comunicativo comunicativo y el una para qué y compañ Lista de
destinatario a partir de materna. y el destinatario, destinatario. Recurre a su lista de quienes eros de cotejo
su experiencia previa. - Adecúa el recurriendo a su experiencia previa para nombr escribirá. aula.
Organiza y desarrolla texto a la experiencia para escribir. es de
lógicamente las ideas •Escribe textos en torno a - Escribe los
situación escribir. mis
en torno a un tema. un tema. Agrupa las ideas nombres de sus Cartel
comunicativa. compa
Establece relaciones - Escribe en nivel en oraciones y las compañeros de
ñeros
entre ideas a través del - Organiza y alfabético en torno a desarrolla para ampliar la - Escribe el nombre
de
uso adecuado de desarrolla las un tema, aunque en información, aunque en nombre de su de
aula.
algunos tipos de ideas de ocasiones puede ocasiones puede reiterar grupo y sus grupo
conectores y emplea forma salirse de este o información integrantes
Ponem
vocabulario de uso coherente y reiterar información innecesariamente. os - Escribe una ficha
frecuente. Separa cohesionada. innecesariamente. Establece relaciones entre nombr personal
adecuadamente las - Utiliza Establece relaciones las ideas, como adición y Ficha
es a - Cartel de
palabras y utiliza convenciones entre las ideas, sobre secuencia, utilizando persona
nuestr
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algunos recursos del lenguaje todo de adición, algunos conectores. os responsabilidade l
ortográficos básicos escrito de utilizando algunos Incorpora vocabulario de grupos s
para darle claridad y forma conectores. Incorpora uso frecuente.
sentido a su texto. pertinente. • Utiliza recursos - Revisa con
vocabulario de uso ayuda de su
Reflexiona sobre las - Reflexiona y frecuente. gramaticales y ortográficos
ideas más importantes que contribuyen a dar profesor que su
evalúa la - Revisa el texto con Llenos escritura se
en el texto que escribe forma, el sentido a su texto. Emplea y
y opina acerca del uso ayuda del docente, fórmulas retóricas para entienda y
contenido y para determinar si se escribi comunique lo
de algunos recursos contexto del marcar el inicio y el final mos
ortográficos según la ajusta al propósito y en las narraciones que que quiere decir.
texto escrito. destinatario, o si se nuestr
situación comunicativa. escribe; asimismo, elabora a ficha
mantiene o no dentro rimas y juegos verbales.
del tema, con el fin de person
• Revisa el texto con al
mejorarlo. ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si Escribi
existen contradicciones mos un
que afectan la coherencia cartel
entre las ideas, o si el uso de
de conectores asegura la nuestr
cohesión entre ellas. as
También, revisa el uso de respon
los recursos ortográficos sabilid
empleados en su texto y ades
verifica si falta alguno
Mat Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones . Establece relaciones Lista de
emá referidos a acciones de problemas entre datos y acciones entre datos y una o más Todos, cotejo
tica juntar, separar, de cantidad algunos,
- Agrupa objetos Recono
de agregar, quitar y acciones de agregar, usando las
agregar, quitar, igualar  Traduce juntar cantidades, y las quitar, avanzar, ninguno ce en
y comparar cantidades; cantidades a expresiones
transforma en retroceder, juntar, separar, todos, algunos, la
y las traduce a expresiones expresiones numéricas comparar e igualar ficha y
expresiones de adición numéricas ninguno.
(modelo) de adición o cantidades, y las el
y sustracción, doble y  Comunica su sustracción con transforma en expresiones •Expresa de
mitad. Expresa su comprensión forma oral la materi
números naturales numéricas (modelo) de
comprensión del valor sobre los comprensión del al si
hasta 20. adición o sustracción con
de posición en números números y números naturales de concepto todos, hay
de dos cifras y los las - Expresa con diversas algunos, alguno
representaciones y hasta dos cifras.
representa mediante operaciones. ninguno. s
lenguaje numérico • Expresa con diversas
equivalencias entre  Usa - Extrae pocos,
(números, signos y representaciones y
unidades y decenas. Así estrategias cantidades de su o
expresiones verbales) lenguaje numérico
también, expresa y entorno. alguno
su comprensión de la (números, signos y 1ª Los
mediante procedimien
decena como grupo de expresiones verbales) su número - Representa las s
representaciones su tos de
comprensión del doble estimación y diez unidades y de las comprensión de la decena s 1,2,3 cantidades con objetos
operaciones de adición como nueva unidad en el 2º Los material ..
y mitad de una cálculo.
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cantidad; usa lenguaje  Argumenta y sustracción con sistema de numeración número concreto y
numérico. Emplea afirmaciones números hasta 20. decimal y el valor s en palotes.
estrategias diversas y sobre las posicional de una cifra en nuestra
procedimientos de relaciones - Expresa con diversas vida - Reconoce la Lista de
representaciones y números de hasta dos importancia de
cálculo y comparación numéricas y cifras. cotejo
de cantidades; mide y las lenguaje numérico los números en
(números, signos y •Expresa con diversas nuestra vida.
compara el tiempo y la operaciones
expresiones verbales) representaciones y Ficha
masa, usando unidades
su comprensión del lenguaje numérico de
no convencionales.
número como ordinal al (números, signos y aplicaci
Explica por qué debe
ordenar objetos hasta expresiones verbales) su
sumar o restar en una ón
el décimo lugar, del comprensión del número
situación y su proceso acerca
número como cardinal como ordinal al ordenar
de resolución. de
al determinar una objetos hasta el vigésimo
cantidad de hasta 50 lugar, de la comparación resoluc
objetos y de la entre números y de las ión de
comparación y el orden operaciones de adición y proble
entre dos cantidades sustracción, el doble y la mas.
mitad, con números de
hasta dos cifras.

Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones - Establece clasific Clasifican objetos Resuelv Escala de
que presentan problemas de entre los datos que se relaciones entre los datos amos según su forma e ficha valoración
equivalencias o regularidad, repiten (objetos, colores, que se repiten (objetos, objetos color, tamaño, de
regularidades; equivalencia y diseños, sonidos o colores, diseños, sonidos o por sus etc. aplicaci
traduciéndolas a cambio movimientos) o entre movimientos) o entre caracte ón
igualdades que - Traduce datos cantidades que cantidades que aumentan rísticas
contienen operaciones aumentan regularmente, o disminuyen Explica con sus
y condiciones
de adición o de y los transforma en regularmente, y los propias palabras
a expresiones
sustracción; y a algebraicas patrones de repetición o transforma en patrones de el criterio de
patrones de repetición en patrones aditivos. repetición o patrones clasificación
de dos criterios - Comunica su aditivos.
perceptuales y patrones comprensión
aditivos. Expresa su sobre las
comprensión de las relaciones
equivalencias y de algebraicas.
cómo es un patrón, - Usa
usando material estrategias y
concreto y diversas procedimient
representaciones. os para
Emplea estrategias, la encontrar
descomposición de reglas
números, cálculos generales
sencillos para encontrar - Argumenta
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equivalencias, o para afirmaciones
continuar y crear sobre
patrones. Explica las relaciones de
relaciones que cambio y
encuentra en los equivalencia
patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.

Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material - Expresa con los Expresa la posición Resuelv Escala de
relacionar los objetos concreto y bosquejos los material concreto, objetos de diferentes e ficha valoración
problemas de están
del entorno con formas forma, desplazamientos y bosquejos o gráficos los objetos a su de
arriba,
bidimensionales y movimiento y posiciones de objetos o desplazamientos y alrededor aplicaci
abajo,
tridimensionales. localización personas tomando como posiciones de objetos o atrás o utilizando las ón
Expresa la ubicación de punto de referencia su personas con relación a un adelant expresiones arriba,
personas en relación a - Modela propia posición; hace uso punto de referencia; hace abajo, atrás o
e
objetos en el espacio objetos con de expresiones como uso de expresiones como adelante.
“cerca de” “lejos de” formas “arriba”, “abajo”, “detrás “sube”, “entra”, “hacia
“al lado de”, y de geométricas y de”, “encima de”, adelante”, “hacia arriba”, Aplica su
desplazamientos “hacia sus “debajo de”, “al lado”, “a la derecha”, “por el conocimiento de
adelante, hacia atrás", transformacio “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “en frente de”, nociones
“hacia un lado, hacia el nes. borde etc., apoyándose con espaciales para
otro”. Así también - Comunica su códigos de flechas. Ubicam ubicar objetos de
expresa la comparación comprensión os su entorno
sobre las Establece relaciones
de la longitud de dos Establece relaciones entre objetos •Reconoce la
formas y entre los datos de en el
objetos: “es más largo los datos de ubicación y ubicación de los
relaciones ubicación y recorrido de aula
que”, “es más corto recorrido de objetos y objetos.
geométricas. objetos y personas del usando
que”. Emplea personas del entorno, y los
entorno, y los expresa la
estrategias para - Usa expresa con material derecha
•Expresa la
con material concreto o
resolver problemas, al estrategias y concreto o bosquejos y e ubicación de
bosquejos y
construir objetos con procedimient desplazamientos, teniendo izquierd objetos usando las
desplazamientos,
material concreto o os para en cuenta su cuerpo como a palabras, derecha
teniendo en cuenta su
realizar orientarse en punto de referencia u e izquierda.
cuerpo como punto de
desplazamientos en el el espacio. objetos en las cuadrículas. Lista de
referencia u objetos en
espacio. •Utiliza las Resuelv cotejo
Argumenta las cuadrículas. expresiones “hacia e ficha
afirmaciones
arriba” “hacia de
sobre
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relaciones abajo” “derecha” aplicaci
geométricas “izquierda” para ón
desplazar un
objeto.
Nos •Representa el
desplaz recorrido de un
amos en lugar a otro usando
la las flechas
cuadricu direccionales
la

Resuelve problemas Resuelve  Lee la información  Lee la información -Representa Lista de

relacionados con temas problemas contenida en contenida en tablas de información en cotejo
de estudio, en las que de gestión frecuencia simple Ordena tablas.
reconoce variables de datos e tablas de mos
(conteo simple),
cualitativas o frecuencia simple datos
cuantitativas discretas,
incertidumb pictogramas en •Lee información
(conteo simple),
recolecta datos a través re horizontales y gráficos tablas de las tablas
pictogramas Ficha
de encuestas y de  Representa de barras verticales
diversas fuentes de datos con horizontales y simples; indica la •Toma de
información. Selecciona gráficos y gráficos de barras mayor frecuencia y decisiones sobre activid
tablas de doble medidas verticales simples; representa los datos la base de ad
entrada, gráficos de estadísticas indica la mayor con material concreto información
barras dobles y gráficos o
de líneas, frecuencia y o gráfico. recogida.
probabilístic  •Recopila datos
seleccionando el más
as. representa los
adecuado para mediante preguntas y Interpreta
 Comunica su datos con material información
representar los datos. el empleo de
Usa el significado de la comprensió concreto o gráfico. presentada en
procedimientos y
moda para interpretar n de los  •Recopila datos recursos (material tablas
información contenida conceptos mediante
concreto y otros); los
en gráficos y en estadísticos preguntas sencillas
diversas fuentes de procesa y organiza en
y y el empleo de
información. Realiza listas de datos o tablas
probabilístic procedimientos y
experimentos de frecuencia simple
os. recursos (material
aleatorios, reconoce sus (conteo simple) para
 Usa concreto y otros);
posibles resultados y describirlos
expresa la probabilidad estrategias los procesa y
de un evento y organiza en listas
relacionando el número procedimien de datos o tablas
de casos favorables y el tos para de frecuencia
total de casos posibles. recopilar y simple (conteo
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batallas de Junín y Ayacucho”
Elabora y justifica procesar simple) para
predicciones, datos. describirlos.
decisiones y Sustenta
conclusiones, conclusiones
basándose en la
información obtenida
o decisiones
en el análisis de datos o con base en
en la probabilidad de un la
evento. información
obtenida.

Pers Construye su -Describe, a través de Describe las emociones a -Expresa sus la ficha Lista de
o Construye su identidad identidad diversas formas de partir de su experiencia y emociones con de cotejo
n al tomar conciencia de  Se valora a representación, las de lo que observa en los coherencia y aplicaci
al los aspectos que lo sí mismo emociones básicas demás, y las regula claridad. ón
S hacen único, cuando se  Autorregula (alegría, tristeza, miedo u teniendo en cuenta Reconoc
o reconoce a sí mismo a sus normas establecidas de emos y Menciona las
otras) y explica las expresa
ci partir de sus emociones razones que las originan. manera conjunta. emociones que
mos
al características físicas,  Reflexiona y Acepta e incorpora en siente ante
nuestra
habilidades y gustos. Se argumenta sus acciones algunas Expresa agrado al s diferentes
da cuenta que es capaz éticamente normas básicas como representar las emocion situaciones y
de realizar tareas y  Vive su límites que le brindan manifestaciones culturales es
aceptar retos. Disfruta sexualidad seguridad de su familia, institución Reconoce las
de ser parte de su de manera educativa y comunidad. situaciones
familia, escuela y plena y - Comparte con sus cotidianas que le
comunidad. Reconoce y compañeros las
responsable. costumbres y
hacen sentir
expresa sus emociones, diferentes Lista de
y las regula a partir de actividades de su emociones. cotejo
la interacción con sus familia e institución
Ficha de
compañeros y docente, educativa explicando Reconoce a los aplicaci
y de las normas su participación en integrantes de la ón
establecidas de manera ellas. familia escolar
conjunta. Explica con ¿Quiéne
razones sencillas por s Identifica la
forman
qué algunas acciones parte de
función de cada
cotidianas causan mi miembro de la
malestar a él o a los escuela familia escolar
demás, y por qué otras ?
producen bienestar a
todos. Se reconoce
como niña o niño y
explica que ambos
pueden realizar las
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mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando
las necesita..

Convive y participa Convive y  Colabora en la  Participa en la Elabora Reconoce Lista de Escala

democráticamente participa elaboración de elaboración de mos situaciones que normas valorativa
cuando se relaciona con democráticam acuerdos y normas acuerdos y normas nuestra generan o no un de
los demás respetando ente - s ambiente de convive
que reflejen el buen que reflejen el buen
las diferencias y Interactúa con normas armonía en el aula. ncia
cumpliendo con sus las personas trato entre trato entre
responsabilidades. reconociendo compañeros en el compañeros, y los Elabora acuerdos y
Conoce las costumbres que todos aula y expresa su cumple. normas que
y características de las tenemos disposición a  Utiliza estrategias para reflejen el buen
personas de su derechos cumplirlas manejar sus conflictos trato entre
localidad o región. Construye y  . Pone en práctica en el aula con ayuda compañeros, y los
Construye de manera asume normas cumple.
estrategias para de un adulto; de esta
colectiva acuerdos y y leyes
normas. Usa estrategias Maneja manejar sus manera, propicia el Reconoce las
sencillas para resolver conflictos de conflictos en el aula y buen trato entre ¿Qué palabras que debe Ficha de
conflictos. Realiza manera recurre al adulto compañeros. palabra usar para dar un aplicaci
acciones específicas constructiva cercano cuando lo  Utiliza estrategias para s buen traro a sus ón Lista de
para el beneficio de Delibera sobre necesita. manejar sus conflictos debemo compañeros. cotejo
todos a partir de la asuntos  Delibera sobre en el aula con ayuda s usar
deliberación sobre públicos para Reconoce en que
asuntos públicos de un adulto; de esta
asuntos de interés Participa en llevarno situaciones puede
común tomando como acciones que enfatizando los que manera, propicia el s bien? utilizar las palabras
fuente sus experiencias promueven el se generan en la buen trato entre mágicas.
previas. bienestar convivencia del día a compañeros.
común día y argumenta en  Delibera sobre asuntos
base a sus de interés común
experiencias enfatizando en los que
personales e se generan durante la
información convivencia diaria en
cotidiana. Elige la el aula, para proponer
opción más y participar en
beneficiosa para actividades colectivas
todos. orientadas al
 Participa en reconocimiento y
actividades respeto de sus
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colectivas orientadas derechos como niños y
a un logro común a niñas, a partir de
partir de la situaciones cotidianas.
identificación

Cien Indaga al explorar Indaga  Relaciona el  Describe los cambios - - Explica con sus Escala de
cia y objetos o fenómenos, mediante comportamiento de que experimentan los propias palabras valoración
Tecn al hacer preguntas, métodos los seres vivos con objetos debido a la luz ¿Qué es que es el golpe
olog el golpe Ficha de
proponer posibles científicos los cambios de o al calor que reciben de calor
ía de aplicaci
respuesta y para clima., frente a la ola calor? - Describe los ón
actividades para construir de calor. síntomas que
obtener información conocimient  tiene una
sobre las os persona al tener
características y  Problematiza un golpe de calor
relaciones que situaciones - Plantea su
establece sobre para hacer hipótesis de que
indagación. ¿Cómo recursos usar
estos. Sigue un nos
 Diseña para el calor
procedimiento para estrategias protege intenso. Escala de
observar, manipular, para hacer
mos del
valoración
calor - Explica que
describir y comparar indagación intenso? recursos usar
sus ensayos y los  Genera y para protegerse
utiliza para elaborar registra datos del calor intenso.
conclusiones. e información
Expresa en forma  Analiza datos e
oral, escrita o gráfica información.
lo realizado, Evalúa y
comunica el
aprendido y las
proceso y los
dificultades de su resultados de
indagación. su
indagación.
Explica, en base a sus Explica el - Justifica por qué el -Describe el suelo como - Explica, con sus Respon Lista de
observaciones y mundo físico agua, el aire y el suelo fuente esencial de propias palabras, de las cotejo
experiencias previas, basándose en son importantes para nutrientes y sustrato para qué es el activid
las relaciones entre: las conocimientos los seres vivos muchos seres vivos dengue. ades
¿Qué es
características de los sobre los -Relaciona las partes el
materiales con los seres vivos, - Describe las externas de los seres vivos - Identifica cómo propue
dengue?
cambios que sufren por materia y características y con sus funciones. se contrae el stas en
acción de la luz, del energía, necesidades de los Relaciona las partes dengue y de qué la ficha
calor y del movimiento; biodiversidad, seres vivos. externas de los seres vivos forma se puede de
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la estructura de los Tierra y Propone una con sus funciones evitar el contagio aplicaci
seres vivos con sus universo. clasificación de los ón.
funciones y su objetos según sus - Identificar cuál
-Comprende y
desarrollo; la Tierra, sus características. es la estructura
usa
componentes y conocimiento del cuerpo Señala
Las las
movimientos con los s sobre los humano.
partes
seres que lo habitan. seres vivos, partes
de
Opina sobre los materia y nuestro de su
impactos del uso de cuerpo - Explicar la cuerpo
energía,
objetos tecnológicos en biodiversidad, función que y Lista de
relación a sus Tierra y cumplen las mencion cotejo
necesidades y estilo de universo. partes externas a sus
vida del cuerpo. funcione
- Evalúa las s.
implicancias
del saber y
del quehacer
científico y
tecnológico.
-
Descubre el amor de Construye su
- Comprende los Explica los principales Domin •Reconoce que Explica lista de
Dios en la creación y lo identidad como hechos de la Historia de la go de con sus cotejo
principales hechos hecho sucedió en
relaciona con el amor persona Salvación y los relaciona Ramos propias
humana, amada de la Historia de la el Domingo de
que recibe de las con su entorno. Ramos. palabra
por Dios, digna, Salvación y los
personas que lo rodean. libre y •Discrimina lo bueno y lo s que
Explica la presencia de relaciona con su malo de sus acciones, y
•Realiza una sucedió
trascendente,
Dios en el Plan de familia y su asume actitudes de frase para recibir en el
comprendiendo
Salvación y la relación la doctrina de institución cambio y compromiso para a Jesús Doming
que Él establece con el su propia educativa. imitar a Jesús o de
ser humano. Convive de religión, abierto Ramos.
manera fraterna con el al diálogo con - •Reconoce lo bueno
prójimo respetando las
las que le son y lo malo de sus
cercanas acciones, y asume
diferentes expresiones
religiosas. Asume las -Conoce a Dios y actitudes de cambio
consecuencias de sus asume su para imitar a Jesús.
acciones con identidad religiosa
responsabilidad, y espiritual como
comprometiéndose a persona digna,
libre y
ser mejor persona, a
trascendente.
ejemplo de Jesucristo.
-Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Educ Comprende el amor de Construye su
- Identifica que Dios Descubre que Dios nos - Explica como Lista de
ació Dios desde la creación identidad como creó, por amor, a su Jesús otorga la ficha
persona manifiesta su amor
n respetando la dignidad imagen y semejanza, y bendición a los de
Reli y la libertad de la humana, amada en la Creación y lo valora sus características Cotejo
por Dios, digna, Jesús niños. aplicaci
gios persona humana. relaciona con el personales como hijo de
libre y
amor que recibe de bendic ón
a Explica la acción de trascendente, Dios. e a los -identifica las
Dios presente en el Plan comprendiendo sus padres, docentes niños acciones que le
de Salvación. la doctrina de y amigos. Establece relaciones permitirán entrar
Demuestra su amor a su propia fraternas y respetuosas al reino de Dios.
religión, abierto - Se relaciona con su
Dios y al prójimo con los demás en •Realiza un
participando en su al diálogo con prójimo de manera diferentes escenarios, y compromiso de fe
comunidad y realizando
las que le son fraterna y respeta participa en celebraciones
cercanas. para seguir las
obras de caridad que le las expresiones de fe religiosas de su
- Conoce a Dios enseñanzas de
ayudan en su de los demás. comunidad. Jesús
crecimiento personal y y asume su
identidad Reconoce lo bueno y lo Explica los sucesos
espiritual. Fomenta una malo de sus Discrimina lo bueno y lo Seman
religiosa y más importantes
convivencia cristiana malo de sus acciones, y a Santa
espiritual acciones, y asume que ocurrieron en Respond Lista de
basada en el diálogo, el asume actitudes de
respeto, la tolerancia y como persona actitudes de cambio cambio y compromiso para
Semana Santa. e cotejo
digna, libre y para imitar a Jesús Reconoce el amor pregunt
el amor fraterno imitar a Jesús.
trascendente. de Dios para as de
fortaleciendo su
nosotros que
identidad como hijo de - Cultiva y
fomentando la sucedió
Dios. valora las
construcción de su en
manifestacion
identidad religiosa Semana
es religiosas
Santa
de su entorno y espiritual.
argumentand •Valora la
o su fe de celebración de la
manera iglesia por semana Lista de
comprensible ficha cotejo
La santa mostrando
y respetuosa. creació
de
su fe a Dios.
n de Reconoce la
aplicaci
Dios creación de Dios ón

Explica porque
Dios creo la tierra.
Crea proyectos - Experimenta con los -Explora e improvisa maneras - Explora con sus Elabora escala de
artísticos individuales o de usar los medios, los materiales diversas valoracion
Crea medios, los materiales y un
colaborativos materiales y las técnicas formas de
proyectos las técnicas artísticas artísticas, y descubre que Dibujo dibujo
explorando formas para crear efectos representar sus que
desde los pueden ser utilizados para mi
alternativas de visuales, sonoros, expresar ideas y sentimientos. primera actividades.
combinar y usar lenguajes refleja
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elementos, medios, artísticos. vocales o kinestésicos en Ejemplo: El estudiante usa su semana Dibujo mi primera su Lista de
materiales y técnicas imaginación para representar de semana de clases. cotejo
- Explora y respuesta a estímulos del experie
artísticas y tecnologías a los diversos personajes de clases
experimenta docente o con base en una leyenda y experimenta ncia en
para la resolución de sus propias la
los lenguajes con una variedad de •Explora con sus
problemas creativos. exploraciones. Ejemplo: movimientos corporales y
Genera ideas del arte. materiales diversas primer
El estudiante realiza tonos de voz. formas de colorear a
investigando una - Aplica movimientos según los las emociones. seman
variedad de ritmos que toca el
procesos •Realiza a
fuentes y manipulando creativos. profesor en un tambor, y
movimientos escolar.
los elementos de los altera o exagera sus
- Evalúa y Pintamo coordinados para
diversos lenguajes de movimientos cuando hay
socializa sus s realizar un coloreo
las artes (danza, cambios de ritmo. nuestra sin rayas.
música, teatro, artes procesos y s
visuales) para evaluar •Relaciona los Imágen
proyectos. emocion
cuáles es colores con las es de
diversas las
se ajustan mejor a sus
emociones emocion
intenciones. Planifica y
Crea dibujos de su es
produce trabajos que
emoción por el coloread
comunican ideas y
regreso a clases. as
experiencias personales
y sociales e incorpora Escribir un título
Armamo adecuado para el Creació
influencias de su propia s n de
comunidad y de otras mural.
nuestro
culturas. Registra sus mural Diseñar un mural mural.
procesos, identifica los de de forma creativa
aspectos esenciales de emocion
sus trabajos y los es por
volver a
va modificando para clases
mejorarlos. Planifica los
espacios de
presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos
y creaciones a una
variedad de audiencias.
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TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las
personas de su entorno y el ambiente para establecer una
-Convive y participa convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el sentido
democráticamente en la búsqueda de pertenencia y la participación buscando el bien común.
del bien común Dimensión personal -¿Cómo tratar bien a los demás?
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los Como manejamos nuestras emociones
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y Resolvemos conflictos
valores que contribuirán al logro de estilos de vida
saludables y a la construcción de su proyecto de vida.
-Construye su identidad

VI.METAS DE APRENDIZAJE
1º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
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 Realiza con autonomía  Cuida y hace uso  Lee textos cortos de su entorno familiar con  Comunica sus características físicas,
prácticas de cuidado adecuado de sus vocabulario claro y sencillo, emite su opinión sobre cualidades y preferencias. Por ejemplo:
personal al asearse, al materiales de lo que le gusta o disgusta, identifica información juegos, lugares, comida que le gusta,
vestirse, al adoptar trabajo (colores, importante y deduce el tema. etc.
posturas adecuadas lápices, cuadernos,  Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de  Identifica sus emociones (alegría,
en el desarrollo de carpeta, etc.), con su entorno familiar, organizando sus ideas en tristeza, miedo, etc.), en la interacción
actividades lúdicas y los que cuenta en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa con los demás, expresando lo que estas
de la vida cotidiana. su hogar y escuela. su escrito con ayuda del docente y lo mejora. emociones lo hacen sentir
 Resuelve  Comunica oralmente ideas y emociones en torno a  Identifica sus deberes de acuerdo a su
problemas de la un tema, teniendo en cuenta su experiencia. Emite edad, esforzándose por cumplirlos.
vida cotidiana su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta de  Participa en la elaboración de acuerdos
haciendo uso de textos orales breves, emplea palabras de uso y normas de convivencia respetando las
pictogramas y frecuente; identificando información básica y opiniones de sus
gráficos de barras deduciendo el tema. compañeros.
verticales
simples.

2º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Incorpora  Usa con  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Comunica sus características físicas, cualidades y gustos,
prácticas de responsabilidad y palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su explicando las razones de sus preferencias.
cuidado al cuidado sus opinión sobre lo que le gusta o disgusta,  Describe con sus palabras las emociones que
asearse y materiales de trabajo estableciendo conexiones con sus propias siente y el motivo que las produce. Por
vestirse; (libros, silla, pizarra, experiencias y predice hechos a partir de información ejemplo: Me siento feliz, porque salí de paseo
adopta las etc.) y los recursos de que se encuentra en el texto. con mi familia. Aplica estrategias básicas
posturas que su contexto (agua, luz,  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés para regular sus emociones negativas.
son recursos digitales, y estructura simple, organiza sus ideas en relación al  Cumple con responsabilidad sus deberes y
beneficiosas etc.). tema a partir de sus conocimientos previos y lo tareas asignadas de acuerdo a su edad.
para su salud  Resuelve problemas revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo.  Participa en la elaboración de acuerdos y
en la vida haciendo uso de  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, normas de convivencia, respetando las
cotidiana y en tablas de doble teniendo en cuenta su experiencia y el tipo de texto opiniones de sus compañeros y esforzándose
la práctica de por cumplir lo acordado.
entrada, pictogramas que desea transmitir.
actividades
lúdicas. y gráficos de barra, los  Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta
cuales logra del texto escuchado sobre temas cotidianos;
interpretar y estableciendo conexiones con sus propias
explicar.-- experiencias y deduciendo hechos, referentes y
lugares a partir de información explícita.

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 1º DESEMPÉÑOS 2º
TRANSVERSALES/CAPACIDAD
ES
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Se desenvuelve en - - Navega en entornos virtuales y - Navega en entornos virtuales, realiza
entornos virtuales realiza búsquedas de información búsquedas de información y utiliza
Consiste en adecuar la
generados por las TIC herramientas digitales para afianzar sus
apariencia y funcionalidad de como parte de una actividad.
los aprendizajes de las áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante busca
• Personaliza entornos - Selecciona y organiza información de
entornos virtuales de información en un libro digital o
virtuales acuerdo al formato digital en el que está
acuerdo con las actividades, en contenidos de un CDROM.
valores, cultura y elaborada, para su accesibilidad y
personalidad. - Participa en juegos interactivos utilización.
en los que realiza simulaciones y - Participa en juegos interactivos o en
Consiste en organizar y problematizaciones para redes virtuales siguiendo orientaciones y
• Gestiona información del sistematizar la información
desarrollar aprendizajes en las pautas cuando desarrolla actividades de
entorno virtual del entorno virtual de
áreas curriculares. aprendizaje.
manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos • Explora dispositivos tecnológicos, - Elabora materiales digitales combinando
y niveles así como la imágenes y textos, y utiliza graficadores
como radio, televisión,
relevancia para sus o procesadores de textos básicos
videograbadora, cámara, tablet, cuando realiza historias, cuentos o
actividades.
teléfonos celulares, entre otros, y expresa ideas.
los utiliza en actividades
•Interactúa en entornos
Consiste en organizar e específicas teniendo en cuenta
virtuales
interpretar las interacciones criterios de seguridad y cuidado.
con
otros para realizar
actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes
según la edad, valores y
contexto sociocultural.

Crea objetos virtuales en Es construir materiales

diversos formatos digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras
sucesivas y
retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida
cotidiana.

Es darse cuenta y •Determina con ayuda de un adulto qué

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Gestiona su aprendizaje comprender aquello que se • Determina con ayuda de un necesita aprender considerando sus
de manera autónoma necesita aprender para adulto qué necesita aprender experiencias y saberes previos para realizar
resolver una tarea dada. Es considerando sus experiencias y una tarea. Fija metas de duración breve que le
Define metas de aprendizaje. reconocer los saberes, las permitan lograr dicha tarea.
saberes previos para realizar
habilidades y los recursos Propone al menos una estrategia para realizar
que están a su alcance y si una tarea. Fija metas de
la tarea y explica cómo se organizará para
estos le permitirán lograr la duración breve que le permitan lograr las metas.
tarea, para que a partir de lograr dicha tarea.
ello pueda plantear metas • Propone al menos una Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
viables. estrategia para realizar la tarea relación a las estrategias aplicadas y realiza
Implica que debe pensar y cambios, si es necesario, para lograr los
y explica cómo se organizará resultados previstos.
proyectarse en cómo para lograr las metas.
Organiza acciones organizarse mirando el todo
• Revisa con la ayuda de un Explica cómo ha llegado a la meta de
estratégicas para alcanzar y las partes de su aprendizaje que se propuso, las dificultades
sus metas. organización y determinar adulto su actuar con relación a
que tuvo y los cambios que realizó.
hasta dónde debe llegar para las estrategias aplicadas y
ser eficiente, así como realiza cambios, si es necesario,
establecer qué hacer para para lograr los resultados
fijar los mecanismos que le previstos.
permitan alcanzar sus metas
• Explica cómo ha llegado a la
de aprendizaje.
meta de aprendizaje que se
Es hacer seguimiento de su propuso, las dificultades que
propio grado de avance con tuvo y los cambios que realizó.a
- Monitorea y ajusta su relación a las metas de la meta.
desempeño durante el aprendizaje que se ha
proceso de aprendizaje. propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y
capacidad para
autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su
planificación son las más
pertinentes para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con
el fin de lograr los resultados
previstos.
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VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: Buen inicio escolar

11 DE MARZO 12 DE MARZO 13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Volvemos al colegio Los objetos están arriba, Escribimos una lista de Clasificamos objetos por ¿Cómo tratar bien a los
abajo, atrás o adelante nombres de mis sus características demás?
compañeros de aula
Libro 1ª: 7 pag
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA
Elaboramos nuestras Jesús bendice a los niños TECNOLOGIA Mi primer día de clases Dibujo mi primera semana
normas ¿Qué es el golpe de de clases
calor?

SEMANA 2: ¿Cómo me siento?

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18 DE MARZO 19 DE MARZO 20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Mis vacaciones El día mundial del agua Ordenamos datos en tablas
Todos, alguno, ninguno Como manejamos nuestras
Libro 1ª: 49-50 pag
emociones
Libro 2ª: 5 pag
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA
Reconocemos y Domingo de Ramos TECNOLOGIA La hora del planeta Pintamos nuestras
expresamos nuestras ¿Cómo nos protegemos emociones
emociones del calor intenso?

SEMANA 3: Fortalecemos nuestra convivencia y esperamos Semana Santa

25 DE MARZO 26 DE MARZO 27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Qué palabras debemos Ubicamos objetos en el aula ¿Qué es el dengue?
usar para llevarnos bien? usando la derecha e
izquierda
COMUNICACIÓN RELIGION COMUNICACIÓN
Ponemos nombres a Semana Santa Llenos y escribimos nuestra
nuestros grupos ficha personal
Libro 1ª: 17 pag
Libro 2ª: pag
ADICIONAL
1º sesión letra M
2ª sesión trabada PL

SEMANA 4: Asumimos responsabilidades

01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
Leemos un cartel de Nos desplazamos en la Escribimos un cartel de 1ª Los números 1,2,3 Armamos nuestro mural de
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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nuestras responsabilidades cuadricula nuestras 2º Los números en nuestra emociones por volver a
Libro 2ª: 18 -21 pág. Libro 2ª: 51 A 52 pág. responsabilidades vida clases
Libro 1ª: 5-9 pág.
Libro 2ª: 23-26 pág.
Libro 2ª: 19 pag
PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN MATEMÁTICA PLAN LECTOR TUTORIA
Las partes de nuestro Día de la educación Resolvemos conflictos
¿Quiénes forman parte de La creación de Dios
mi escuela cuerpo

IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
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 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”