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AMBIENTES EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC II
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
ANÁLISIS DOFA Y PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO "CUENTOS
DIGITALES: CREANDO HISTORIAS INTERACTIVAS"
MAESTRANTE:
Luci Yoanna Mira Villa
Profesor
Zenith Chinchilla Rueda
Ingeniera de Sistemas –Master of Arts in Education – Online Education
UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO -
UDI MAESTRÍA EN TIC PARA LA EDUCACIÓN
CAMPUS VIRTUAL – UDI VIRTUAL 2024
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Tabla de contenido
Introducción ...............................................................................................................................................3
Analisis: matriz DOFA ..............................................................................................................................4
Análisis DOFA de la Integración de TIC en la Educación ........................................................................4
Plan operativo ............................................................................................................................................ 7
Reflexión Final ........................................................................................................................................ 10
Conclusiones ............................................................................................................................................10
Referencias .............................................................................................................................................. 12
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Introducción
En el contexto educativo actual, las habilidades lingüísticas son fundamentales
para el desarrollo integral de los estudiantes. La producción oral, en particular, es
esencial en un mundo interconectado, ya que permite a los estudiantes expresar sus
ideas, interactuar de manera efectiva y participar activamente en su entorno social y
académico. Sin embargo, en la Institución Educativa Luis López de Mesa, se han
identificado dificultades significativas en la producción oral de los estudiantes de
tercero, cuarto y quinto grado.
Estas limitaciones no solo afectan la comunicación, sino que también
repercuten en el desempeño académico y la autoestima de los estudiantes. Para
abordar esta problemática, se propone el proyecto "Cuentos Digitales: Creando
Historias Interactivas", que busca mejorar las habilidades de producción oral y escrita
mediante la integración de las TIC en el aula. Este análisis DOFA y el plan operativo
que se presentan a continuación servirán como guía para la implementación efectiva
del proyecto, asegurando que se maximicen las oportunidades y se mitiguen las
amenazas.
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Analisis: matriz DOFA
Se presenta a continuación el análisis implementado a través de la matriz DOFA
Objetivo General
Mejorar las habilidades de producción oral y escrita de los estudiantes a través
de la creación de narrativas digitales.
Figura 1
DOFA diseñada por
Luci Yoanna Mira Villa
Nota: diseño en Canva.com
Enlace de la https://acortar.link/VhVUO7
presentación
Análisis DOFA de la Integración de TIC en la Educación
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
el ámbito educativo se presenta como una oportunidad significativa para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, este proceso no está exento de desafíos. A
través del análisis DOFA (Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas), se
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puede obtener una visión clara de los elementos que influyen en la implementación de
un proyecto educativo basado en TIC.
Fortalezas
Entre las fortalezas, destaca la capacitación previa en TIC de los docentes, lo
que les permite guiar a los estudiantes en el uso de herramientas digitales. Según
Cabero y Martínez (2019), la formación inicial de los docentes en competencias
digitales es crucial para el éxito de la integración tecnológica en el aula. Además, el
interés estudiantil en la narración y los cuentos es un factor motivador que puede
facilitar el aprendizaje. La colaboración entre docentes también se presenta como una
fortaleza, ya que el trabajo en equipo puede enriquecer las experiencias de aprendizaje
y fomentar un ambiente más dinámico (Castañeda, Salinas, & Adell, 2020).
Otra fortaleza importante es el acceso a recursos tecnológicos, como
computadoras y plataformas digitales, que facilitan la implementación de actividades
interactivas. Herrero (2019) señala que el uso de tecnologías adecuadas puede
transformar el proceso educativo, haciendo que sea más atractivo y accesible para los
estudiantes.
Debilidades
Por otro lado, las debilidades son significativas. La falta de experiencia en
narración digital entre los estudiantes puede limitar su capacidad para participar
activamente en el proyecto. Además, la resistencia al cambio es un obstáculo que
puede surgir, ya que algunos estudiantes prefieren métodos tradicionales de enseñanza.
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Esto es coherente con lo que menciona Conde Jiménez (2017), quien destaca la
importancia de gestionar la resistencia al cambio en la adopción de nuevas tecnologías.
Asimismo, la limitación en el acceso a tecnología es un problema persistente,
ya que no todos los estudiantes cuentan con dispositivos en casa. Esta desigualdad
puede generar brechas en el aprendizaje, lo que es una preocupación señalada por
Cabero Almenara et al. (2017). Finalmente, el desconocimiento de herramientas
digitales entre algunos estudiantes puede dificultar su participación activa en el
aprendizaje.
Oportunidades
En cuanto a las oportunidades, el apoyo institucional es un elemento clave. La
dirección escolar que respalda la integración de las TIC en el currículo puede facilitar
la implementación del proyecto. Además, el interés por proyectos creativos entre los
estudiantes puede ser aprovechado para fomentar la narración digital, permitiendo que
se expresen de manera más efectiva (Marín Díaz & Cabero Almenara, 2019).
El acceso a plataformas educativas y herramientas en línea también representa
una oportunidad valiosa, ya que estas facilitan la creación de contenido y mejoran la
accesibilidad al aprendizaje. Según Pérez-Ortega (2017), la creación de recursos
educativos digitales puede enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y fomentar
la innovación educativa. Finalmente, las tendencias educativas actuales apuntan hacia
un mayor uso de tecnologías en la educación, lo que puede ser un impulso para la
implementación del proyecto (Castañeda et al., 2020).
Amenazas
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No obstante, existen amenazas que pueden comprometer el éxito del proyecto.
La desigualdad en el acceso a tecnología es una de las principales preocupaciones, ya
que la falta de dispositivos adecuados para algunos estudiantes puede generar brechas
en el aprendizaje. Además, la dependencia excesiva a recursos digitales podría afectar
el desarrollo de habilidades tradicionales en los estudiantes.
Los cambios en políticas educativas son otra amenaza, ya que modificaciones
inesperadas pueden impactar negativamente en la continuidad del proyecto.
Finalmente, la competencia de otras actividades extracurriculares puede desviar la
atención de los estudiantes, disminuyendo su participación en el proyecto educativo.
Plan operativo
Estrategias
Capacitación docente y estudiantil: Realizar talleres de formación en narración
digital y uso de herramientas TIC (Cabero Almenara & Martínez Gimeno, 2019).
Implementación de actividades creativas: Diseñar actividades que fomenten la
colaboración y el uso de herramientas digitales para la creación de cuentos.
Involucrar a los padres: Realizar reuniones informativas para explicar el proyecto
y su importancia, buscando su apoyo.
Monitoreo y evaluación continua: Establecer un sistema de seguimiento para
evaluar el progreso de los estudiantes y la efectividad del proyecto.
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Actividades Específicas
Taller de Capacitación en TIC:
Descripción: Capacitación para docentes y estudiantes sobre el uso de herramientas
digitales y narración digital. Se incluirán ejercicios prácticos y ejemplos de buenas
prácticas.
Responsable: Equipo docente.
Recursos: Materiales de capacitación, acceso a computadoras y plataformas digitales.
Plazo: 2 semanas.
Indicadores de Desempeño: Evaluaciones pre y post taller que midan el nivel de
comprensión y uso de herramientas digitales.
Creación de Cuentos Digitales:
Descripción: Los estudiantes trabajarán en grupos para crear cuentos utilizando
herramientas como Toontastic 3D. Se fomentará la creatividad y la colaboración
mediante la planificación de la historia y la asignación de roles.
Responsable: Docentes.
Recursos: Software Toontastic 3D, guías sobre narración digital y acceso a
dispositivos.
Plazo: 3 semanas.
Indicadores de Desempeño: Calidad de los cuentos creados, evaluación de la narrativa
y la presentación, y participación activa en el proceso.
Dramatización y Grabación:
Descripción: Representación de las historias creadas, seguida de la grabación de las
actuaciones con Flipgrid. Se incentivará la expresión oral y el uso de elementos
visuales.
Responsable: Estudiantes y docentes.
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Recursos: Flipgrid, dispositivos para grabación y materiales para escenografía.
Plazo: 1 semana.
Indicadores de Desempeño: Evaluación de las actuaciones en términos de creatividad,
expresión oral y trabajo en equipo.
Evaluación y retroalimentación:
Descripción: Realización de un cuestionario en Google Forms para evaluar el
aprendizaje y la satisfacción del proceso. Se incluirán preguntas abiertas para obtener
retroalimentación cualitativa.
Responsable: Docentes.
Recursos: Google Forms y materiales de evaluación.
Plazo: 1 semana.
Indicadores de Desempeño: Resultados del cuestionario, análisis de la
retroalimentación de los estudiantes y ajustes propuestos para futuras actividades.
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Reflexión Final
La integración de las TIC en la educación representa un cambio paradigmático
que no solo enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también prepara
a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI. La propuesta "Cuentos
Digitales: Creando Historias Interactivas" es un ejemplo de cómo las herramientas
digitales pueden ser utilizadas para potenciar la creatividad y las habilidades
comunicativas de los estudiantes.
Es fundamental que los educadores se conviertan en facilitadores del
aprendizaje, guiando a los estudiantes en la exploración y el uso responsable de la
tecnología. La mediación de las TIC no debe ser vista como un fin en sí mismo, sino
como un medio para fomentar un aprendizaje significativo y colaborativo (Conde
Jiménez, 2017; Herrero, 2019). Al final, el verdadero objetivo es formar individuos
capaces de comunicarse efectivamente en un mundo cada vez más digitalizado.
Conclusiones
El análisis DOFA y el plan operativo del proyecto "Cuentos Digitales: Creando
Historias Interactivas" resaltan la necesidad de abordar las dificultades en la
producción oral de los estudiantes mediante la integración de las TIC. A pesar de las
debilidades y amenazas identificadas, las fortalezas y oportunidades proporcionan un
marco sólido para implementar estrategias efectivas que mejoren las habilidades
comunicativas de los estudiantes.
La capacitación continua de docentes y estudiantes, junto con la creación de un
ambiente colaborativo, son esenciales para el éxito del proyecto. Además, involucrar a
los padres y realizar un seguimiento constante permitirá ajustar las estrategias según
las necesidades del grupo, asegurando una experiencia educativa enriquecedora. Este
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proyecto no solo busca mejorar la producción oral, sino también fomentar un interés
duradero por la literatura y la narración digital, contribuyendo así al desarrollo
integral de los estudiantes.
Finalmente, la implementación del proyecto y el plan de acción enfatizan la
necesidad de realizar evaluaciones y ajustes de manera continua. Un análisis DOFA
es fundamental en este proceso, ya que permite identificar fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas que pueden influir en el éxito del proyecto (Castañeda et
al. 2020). Dado el acelerado avance de la tecnología y las metodologías educativas, es
crucial que los proyectos educativos mantengan una flexibilidad que les permita ser
revisados regularmente. Este enfoque facilita la adaptación de estrategias y prácticas
en función de los comentarios recibidos de estudiantes y docentes, así como de las
transformaciones en el entorno educativo y tecnológico. De este modo, se garantiza la
relevancia y efectividad del proyecto a largo plazo.
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Referencias
Cabero Almenara, J., Fernández Robles, B., & Marín Díaz, V. (2017).
Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado
universitario. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 167-
185. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/3314/331453132008/html/
Cabero Almenara, J., & Martínez Gimeno, A. (2019). Las tecnologías de la
información y comunicación y la formación inicial de los docentes: modelos y
competencias digitales. Recuperado de
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/9421
Castañeda, L., Salinas, J., & Adell, J. (2020). Hacia una visión contemporánea
de la Tecnología Educativa. Digital Education Review, (37), 240-268. Recuperado de
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Herrero, J. F. Á. (2019). Tendencias en la Tecnología Educativa de nuestros
días. Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, (56), 43-60. Recuperado de
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