Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de estudios del módulo

Temas selectos de
matemáticas I

Currículum fundamental

Recurso sociocognitivo:
Pensamiento matemático.

Todas las carreras

4° semestre.

TSO1-20 1/ 23
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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Módulo: Temas selectos de matemáticas I.

Semestre: Cuarto.

Horas por semana: 4

Fecha de diseño o actualización: 04 de noviembre de 2024.

Vigencia: A partir de la aprobación de la junta directiva y en tanto no se genere un documento que lo anule o actualice.

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.

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Directorio Rodrigo Alejandro Rojas Navarrete

Dirección General

Hugo Nicolás Pérez González

Secretaría Académica

Patricia Alejandra Bernal Monzón

Dirección de Diseño Curricular

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Temas selectos de matemáticas I

Contenido Pág.

1 Presentación del programa 5

2 Currículum fundamental y ampliado 7

3 Propósito del módulo 11

4 Mapa del módulo 12

5 Unidades de aprendizaje 13

6 Referencias 23

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1. Presentación del programa

La educación es la principal herramienta para impulsar una sociedad equitativa, justa, respetuosa de la
diversidad social y cultural.

Es por ello, que la Nueva Escuela Mexicana tiene como objetivo promover un aprendizaje inclusivo,
pluricultural, colaborativo, equitativo y de excelencia a lo largo de la trayectoria de formación de las y los
mexicanos, garantizando las mismas oportunidades de aprendizaje para todos y todas. Asimismo,
asume la educación desde el humanismo, postulando a la persona como eje central del modelo
educativo y considerando al estudiante como un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con
personalidad, dignidad y derechos.

Por lo tanto, el Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS), se centra en el
desarrollo integral de las y los jóvenes para la transformación de la sociedad, y busca desarrollar en el
educando el aspecto emocional, físico, moral, artístico, social y cívico en su historia de vida; lo que
permitirá que sean capaces de conducir su futuro con bienestar, pertinencia social, conscientes de su
entorno social, económico y político, que estén dispuestos a participar de forma responsable en las
soluciones de las problemáticas que los aquejan, pero también en los procesos democráticos.

El CONALEP incorpora en su Modelo Académico, los preceptos establecidos en el MCCEMS, según el

Acuerdo número 09/08/23 y conforme a lo establecido en su Decreto de Creación, misión y visión.

En este contexto, se rediseña el Núcleo de Formación Disciplinar Básica, el cual cambia de

denominación quedando como Currículum Fundamental y Ampliado. El Programa de estudios se
organiza considerando los siguientes aspectos:

1. Aprendizajes de trayectoria: conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que

contribuye a dotar de identidad a la educación media superior. Son aspiraciones en la práctica
educativa, constituyen el perfil de egreso de la EMS, responden a las características
biopsicosocioculturales de las y los estudiantes, así como a constantes cambios de los diversos
contextos, plurales y multiculturales.

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2. Progresiones de aprendizaje: descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías

y subcategorías que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma
gradual, en las que se desarrolla relaciones que van de lo más simple a lo más complejo,
construidas desde la multidisciplina y contemplando cuando sea posible la transversalidad. El
propósito de las progresiones de aprendizaje es lograr en el estudiante el desarrollo de
conocimientos y habilidades de forma gradual con el objetivo de alcanzar los aprendizajes de
trayectoria.

3. Categorías: unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los
currículos fundamental y ampliado. Contribuye a articular los recursos sociocognitivos,
socioemocionales y las áreas de conocimiento, a través de métodos, estrategias y materiales
didácticos, técnicas y evaluaciones, y resultan los elementos necesarios para alcanzar las metas
de aprendizaje.

4. Subcategorías: representan unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan

los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada recurso sociocognitivo y área de
conocimiento. Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e
interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del conocimiento.

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2. Currículum fundamental y ampliado*

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:

Lengua y comunicación • Atender y entender;

Es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales • La exploración del mundo a través de la lectura;
como la comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la • La expresión verbal, visual y gráfica de las
formulación discursivas, que permiten a las y los estudiantes el disfrute ideas;
del uso del lenguaje y el procesamiento de la información obtenida a • Indagar y compartir como vehículos de cambio,
través de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales, tanto en su para el logro del mejor desempeño en la
lengua materna como en otras. comunicación de sus ideas y sentimientos;
Pensamiento matemático
Involucra diversas actividades desde la ejecución de operaciones y el • Procedural,
desarrollo de procedimientos y algoritmos hasta los procesos mentales • Procesos de razonamiento,
abstractos que se dan cuando el sujeto participa del quehacer
• Solución de problemas y modelación;
matemático, pretende resolver problemas, usar o crear modelos, y le dan
• Interacción y lenguaje algebraico.
la posibilidad de elaborar tanto conjeturas como argumentos; organizar,
Recursos sustentar y comunicar sus ideas.
fundamental

sociocognitivos
Currículum

Conciencia histórica
Posibilita a las y los estudiantes comprender su presente a partir del
conocimiento y la reflexión de su pasado, permitirá a las y los estudiantes • Método histórico,
recopilar información analizarla críticamente para comprender e • Explicación histórica,
interpretar los procesos y hechos vividos por los seres humanos, las • Pensamiento crítico histórico y Proceso
comunidades y las sociedades en el pasado, con el propósito de histórico.
desarrollar pensamiento crítico para explicar y ubicarse en la realidad
presente, así como orientar sus acciones futuras.
Cultura digital
• La Ciudadanía Digital;
Promueve en el estudiantado el pensar y reflexionar sobre las • Comunicación y colaboración;
aplicaciones y los efectos de la tecnología, la capacidad de adaptarse a
• Pensamiento algorítmico;
la diversidad y disponibilidad de los contextos y circunstancias de las y
• Creatividad digital.
los estudiantes.
Ciencias naturales, experimentales y tecnología
Áreas de • La materia y sus interacciones; Reacciones
Remite a la actividad humana que estudia el mundo natural mediante la químicas: conservación de la materia en la
conocimiento observación, la experimentación, la formulación y verificación de formación de nuevas sustancias;
hipótesis, el planteamiento de preguntas y la búsqueda de respuestas,

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Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:

que progresivamente profundiza en la caracterización de los procesos y • La conservación de la energía y su interacción

las dinámicas de los fenómenos naturales. con la materia; La energía en los procesos de la
vida diaria;
• Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica;
• Organismos: estructuras y procesos.
• Herencia y evolución biológica.

Ciencias sociales • El bienestar y la satisfacción de las

necesidades,
Las ciencias sociales buscan a su vez evitar la fragmentación curricular
• La organización de la sociedad,
y cultivar en la práctica una comprensión amplia de cómo en la realidad
• Las normas sociales y jurídicas;
muchos de los problemas pueden resolverse de forma multidisciplinaria
e interdisciplinaria. • El Estado;
• Las relaciones de poder.
Humanidades
Es un área de conocimiento en el que estudiantes y docentes valoran,
se apropian, usan y actualizan saberes, técnicas, habilidades,
disposiciones, conocimientos y conceptos de las tradiciones
• Vivir aquí y ahora;
humanísticas, propias de la filosofía y la literatura, con los objetivos de
• Estar juntos;
generar efectos en su experiencia personal y en la experiencia colectiva,
presentes y futuras, y participar en la transformación de la sociedad. En • Experiencias.
el caso de la filosofía se usan las disciplinas de lógica, ética, estética,
teoría del conocimiento, filosofía política, e historia de la filosofía, entre
otras.

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

Responsabilidad social
Pone en el centro la necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los • No se organiza en categorías y
derechos para el bienestar social y no solo individual, fortaleciendo el proceso subcategorías, sino por temas
Currículum

de desarrollo de una ciudadanía activa, participativa y transformadora que generales, algunos incluyen ejes o
ampliado

Recursos encuentra nuevas formas de acción social y política a nivel local, nacional o temáticas.
socioemocionales mundial. • Son esenciales en la formación de
Cuidado físico corporal ciudadanos con identidad,
responsabilidad y capacidad de
Promueve la integridad de la comunidad estudiantil, a través del aprendizaje y
transformación social.
desarrollo de hábitos saludables para crear, mejorar y conservar las condiciones
deseables de salud, previniendo conductas de riesgo, enfermedades o

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Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

accidentes; así como para evitar ejercer los diferentes tipos y formas de • Permiten el desarrollo de capacidades
violencia, vivir una sexualidad placentera y saludable y respetar las decisiones para la convivencia y aprendizaje en
que otras personas tomen sobre su propio cuerpo y exigir esos derechos. familia, escuela, trabajo y sociedad.
Bienestar emocional afectivo • Propician el desarrollo de
conocimientos, habilidades y
Fomentar entre el estudiantado ambientes escolares solidarios y organizados
capacidades para aprender
para el aprendizaje y prevenir conductas violentas y conflictos interpersonales,
permanentemente.
a través de actividades sociales, físicas o artísticas para desarrollar relaciones
afectivas saludables y reconfortantes, fomentando el desarrollo de las • Promueven el bienestar físico, mental,
capacidades para entender y manejar las emociones, ejercer la empatía y emocional y social de las juventudes,
mostrar una actitud positiva ante las situaciones adversas. la resolución de conflictos de manera
autónoma, colaborativa y creativa y la
Práctica y colaboración ciudadana ciudadanía responsable.
Tiene por objetivo ligarse con una concepción de ciudadanía democrática que • Contienen elementos esenciales que
pone en el centro la necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los implican en una educación inclusiva,
derechos. igualitaria y de excelencia.
Educación para la salud • Promueven oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida
Tiene por objetivo contribuir al desarrollo de las distintas dimensiones que
constituyen al ser humano (física, biológica, ecológica, psicológica, racional, • Favorecen la transversalidad de la
perspectiva de género y la cultura de
afectiva, espiritual, moral, social y cultural) a través del conocimiento y fomento
paz.
de actitudes y conductas que permitan participar a la comunidad estudiantil en
la prevención de enfermedades y accidentes, así como protegerse de los riesgos • Se llevan a cabo a partir de
que pongan en peligro su salud. experiencias significativas de
trascendencia social y personal y, bajo
Ámbitos de la
una visión sistémica.
formación Actividades físicas y deportivas
socioemocional Tiene por objetivo adoptar el hábito de la actividad física y deportiva, el sentido
de la cooperación, y el desarrollo armónico de la personalidad de la comunidad
estudiantil, reconociendo los beneficios de estas actividades no solo a la salud
física, sino a la psicológica, emocional y social.

Educación integral en sexualidad y género

Tiene por objetivo preparar a las y los estudiantes con conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que los inspiren a cuidar su salud, asegurar su
bienestar y dignidad para desarrollar relaciones sociales y sexuales
constructivas e igualitarias, promover conductas de respeto e inclusión,
considerar cómo sus elecciones afectan su propio bienestar y el de los demás,
entender y proteger sus derechos a lo largo de la vida.

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Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

Actividades artísticas y culturales
Tiene por objetivo brindar herramientas que propicien el desarrollo del
pensamiento creativo, reflexivo y crítico de la comunidad estudiantil. Buscan
promover procesos y estrategias de aprendizaje para el desarrollo personal y
social, así como el disfrute y el goce de las expresiones artísticas y las
manifestaciones culturales, a través de experiencias que brinden la posibilidad
de imaginar otras formas de hacer y estar en el mundo.

*Fuente: Elaboración propia conforme al Acuerdo 09/08/2023.

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3. Propósito del módulo

Aplicar la geometría en sistemas complejos para la construcción de una propuesta,

a través del lenguaje algorítmico en situaciones biológicas y con el uso de recursos tecnológicos.

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4. Mapa del módulo

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1. Analiza el comportamiento e impacto de los fractales en los

fenómenos físicos, experimentales y naturales para la comprensión
de situaciones cotidianas, aplicando la tecnología.

12 horas

1. Aplicación de la geometría en sistemas

1.2. Describe fenómenos caóticos y no caóticos, aplicando funciones
complejos de la vida cotidiana.
lineales y no lineales para explicar el comportamiento de las
situaciones cotidianas.
44 horas
20 horas

Temas selectos de
matemáticas I
1.3. Aplica técnicas básicas de geometría para determinar los
problemas de conectividad y tráfico de su entorno.
72 horas
12 horas

2.1. Relaciona escalas y logaritmos con situaciones biológicas

considerando la evolución de la tecnología y la humanidad.
2. Aplicación de escalas, logaritmos y
16 horas
diagramas de flujo en situaciones
biológicas y avances tecnológicos.
2.2. Aplica algoritmos y diagramas de flujo para la solución de un
28 horas
problema de interés.

12 horas

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5. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje:
1. Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana.
Analizar sistemas complejos por medio de herramientas tecnológicas, para describir y
Propósito de la unidad: 44 horas
comprender situaciones de su entorno.

1.1. Analiza el comportamiento e impacto de los fractales en los fenómenos físicos,

Resultado de aprendizaje: 12 horas
experimentales y naturales para la comprensión de situaciones cotidianas, aplicando la
tecnología.

Progresión de aprendizaje
1. Explora investigaciones recientes en el campo de las ciencias de la complejidad a un nivel divulgativo con la finalidad de observar algunas
nociones y aplicaciones de este paradigma. Es posible explorar los trabajos sobre criticalidad en las frecuencias que arrojan los
electrocardiogramas, los cuales tienen por objetivo la detección temprana de enfermedades cardiovasculares, con esto se estaría teniendo un
primer acercamiento a la fractalidad. (C2M1)

Categoría:
• Procesos de intuición y razonamiento.

Subcategoría:
• Capacidad para observar y conjeturar.

Meta de aprendizaje:
• Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo.

5. Explora los elementos básicos de la geometría fractal a través de la revisión de ejemplos físicos como el movimiento de una mota de polvo, las
formas de las nubes, algunos de los “monstruos matemáticos” (e.g. el polvo de Cantor, el copo de nieve de Koch, curvas que llenan el plano,
el conjunto de Julia, el conjunto de Mandelbrot, etc.); además, revisa algunas de las aplicaciones de esta geometría en la industria fílmica y la
medicina. Revisará la historia del padre de la geometría fractal, Benoit Mandelbrot, para hacer reflexiones de carácter socioemocional. Si la o
el estudiante tiene familiaridad programando es recomendable llevar a cabo un taller para producir fractales con computadora. (C3M1, C4M2)

Categorías:
• Solución de problemas y modelación.

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Progresión de aprendizaje
• Interacción y lenguaje matemático.

Subcategorías:
• Uso de modelos.
• Negociación de significados.
• Ambiente matemático de comunicación.

Metas de aprendizaje:
• Selecciona un modelo matemático por la pertinencia de sus variables y relaciones para explicar una situación, fenómeno o resolver un problema
tanto teórico como de su contexto.
• Socializa con sus pares sus conjeturas, descubrimientos o procesos en la solución de un problema tanto teórico como de su entorno.

Aprendizajes por trayectoria:

• Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como de aplicación en áreas de
conocimiento, recursos sociocognitivos o recursos socioemocionales, para debatir y contrastar ideas con sus pares.
• Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables de interés para el estudio, así como también llevando a cabo la verificación
requerida de las hipótesis para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
fenómenos o resolver problemas.
• Describe, interpreta y comunica con claridad ideas, situaciones y fenómenos propios de la matemática, de las ciencias naturales,
experimentales, de la tecnología, de las ciencias sociales y de su entorno, empleando un lenguaje matemático riguroso.

Transversalidad: Aplicación de tecnologías digitales, Habilidades socioemocionales, Identificación de materia y energía en el entorno.

Actividad de evaluación Evidencias por recopilar Ponderación

1.1.1. Elabora un reporte de investigación sobre fractales, seleccionando un fenómeno • Reporte 20%
que pueda explicarse con esta geometría.

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1.2. Describe fenómenos caóticos y no caóticos, aplicando funciones lineales y no lineales

Resultado de aprendizaje: 20 horas
para explicar el comportamiento de las situaciones cotidianas.

Progresión de aprendizaje
2. Observa fenómenos caóticos y no caóticos para distinguir y entender características como la predictibilidad y la sensibilidad a las condiciones iniciales.
Es posible comparar por ejemplo el comportamiento de un péndulo simple contra el comportamiento de un péndulo doble y analizar fenómenos físicos
estudiados en CNEyT como los cuerpos en caída libre utilizando software (comportamiento no caótico) y fenómenos como la turbulencia o la caída de
un cuerpo sobre superficies irregulares. (C2M1, C3M2)

Categorías:
• Procesos de intuición y razonamiento.
• Solución de problemas y modelación.

Subcategorías:
• Capacidad para observar y conjeturar.
• Pensamiento intuitivo.
• Construcción de modelos.

Metas de aprendizaje:
• Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo.
• Construye un modelo matemático, identificando las variables de interés, con la finalidad de explicar una situación o fenómeno y/o resolver
un problema tanto teórico como de su entorno.

3. Analiza funciones lineales y no lineales en el contexto de la modelación de fenómenos de interés, como la dinámica de poblaciones, e incorpora las
nociones de órbita, periodo y comportamiento caótico. Cuando analiza sistemas dinámicos discretos considera la conjetura de Collatz, para observar
que la matemática es una ciencia viva que en ocasiones emplea la computación para generar evidencia a favor de ciertas afirmaciones. (C1M1, C2M1)

Categorías:
• Procedural.
• Solución de problemas y modelación.

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Progresión de aprendizaje
Subcategorías:
• Elementos aritmético-algebraicos.
• Uso de modelos.
Metas de aprendizaje:
• Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias y de su entorno.
• Selecciona un modelo matemático por la pertinencia de sus variables y relaciones para explicar una situación, fenómeno o resolver un
problema tanto teórico como de su contexto.

Aprendizajes por trayectoria:

• Aplica procedimientos algorítmicos e interpreta sus resultados para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de
áreas del conocimiento y de su vida personal.
• Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como de aplicación en áreas de
conocimiento, recursos sociocognitivos o recursos socioemocionales, para debatir y contrastar ideas con sus pares.
• Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables de interés para el estudio, así como también llevando a cabo la verificación
requerida de las hipótesis para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
fenómenos o resolver problemas.
• Describe, interpreta y comunica con claridad ideas, situaciones y fenómenos propios de la matemática, de las ciencias naturales,
experimentales, de la tecnología, de las ciencias sociales y de su entorno, empleando un lenguaje matemático riguroso.

Transversalidad: Interacción social I, Aplicación de tecnologías digitales, Pensamiento matemático I, Formación socioemocional, Comunicación
para la argumentación de textos orales y escritos.

Actividad de evaluación Evidencias por recopilar Ponderación

1.2.1 Construye un sistema dinámico de un fenómeno caótico o no caótico. • Prototipo. 20 %

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada unidad.

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Resultado de aprendizaje: 1.3. Aplica técnicas básicas de geometría para determinar los problemas de conectividad y tráfico 12 horas
de su entorno.

Progresión de aprendizaje
4. Cuestiona y discute los problemas de conectividad y tráfico en las ciudades y viajes aeronáuticos a través del uso de conceptos y técnicas básicas
de la geometría del taxista y la geometría esférica, respectivamente. (C3M1, C3M4)

Categoría:
• Solución de problemas y modelación.

Subcategorías:
• Uso de modelos.
• Estrategias heurísticas y ejecución de procedimientos no rutinarios.

Metas de aprendizaje:
• Selecciona un modelo matemático por la pertinencia de sus variables y relaciones para explicar una situación, fenómeno o resolver un
problema tanto teórico como de su contexto.
• Construye y plantea posibles soluciones a problemas de áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos, recursos socioemocionales
y de su entorno, empleando técnicas y lenguaje matemático.

Aprendizajes por trayectoria:

• Aplica procedimientos algorítmicos e interpreta sus resultados para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de
áreas del conocimiento y de su vida personal.
• Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como de aplicación en áreas de
conocimiento, recursos sociocognitivos o recursos socioemocionales, para debatir y contrastar ideas con sus pares.
• Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables de interés para el estudio, así como también llevando a cabo la verificación
requerida de las hipótesis para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
fenómenos o resolver problemas.
• Describe, interpreta y comunica con claridad ideas, situaciones y fenómenos propios de la matemática, de las ciencias naturales,
experimentales, de la tecnología, de las ciencias sociales y de su entorno, empleando un lenguaje matemático riguroso.

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Progresión de aprendizaje
Transversalidad: Pensamiento matemático II, Formación socioemocional, Experiencias de la colectividad en mi construcción humana, Conciencia
histórica I: de Mesoamérica al siglo XVIII, Comunicación para la argumentación de textos orales y escritos.

Actividad de evaluación Evidencias por recopilar Ponderación

1.3.1. Elabora una propuesta de mejora de una problemática de tráfico terrestre o • Propuesta de mejora. 15 %
aéreo de su entorno.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada unidad.

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Unidad de aprendizaje: 2. Uso de escalas, logaritmos y diagramas de flujo en situaciones biológicas y avances tecnológicos.

Aplicar el lenguaje algorítmico para la solución de problemas de interés a través de una propuesta
Propósito de la unidad: 28 horas
de mejora.

2.1 Relaciona escalas y logaritmos con situaciones biológicas considerando la evolución de la

Resultado de aprendizaje: 16 horas
tecnología y la humanidad.

Progresión de aprendizaje
6.Investiga sobre problemáticas o interrogantes en las que sea fundamental analizar escalas y (auto) similitudes para una mejor comprensión, a través
del uso de leyes de potencias, escalas logarítmicas y regresiones lineales. Algunas de las interrogantes que puede explorar son: ¿Cómo varía el gasto
metabólico entre especies de mamíferos de diferente tamaño? ¿Los bebés son adultos a escala? ¿Por qué no existen árboles de cientos de miles de
kilómetros de altura? ¿Cómo crecen las ciudades y las empresas?, entre otras. (C1M2, C3M4)

Categorías:
• Procedural
• Solución de problemas y modelación.

Subcategorías:
• Manejo de datos e incertidumbre
• Estrategias heurísticas y ejecución de procedimientos no rutinarios.

Metas de aprendizaje:
• Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algorítmicos propios del pensamiento matemático en la resolución de
problemáticas teóricas y de su contexto.
• Construye y plantea posibles soluciones a problemas de áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos, recursos socioemocionales y de
su entorno, empleando técnicas y lenguaje matemático.

8. Explora los avances y los retos de la genómica, la ingeniería genética, la biología sintética y el medio ambiente desde la perspectiva de la complejidad
para preguntarse y reflexionar por los orígenes de la humanidad, la vida y los posibles avances tecnológicos que nos permitirían tener una mejor calidad
de vida. (C2M3)

Categorías:
• Procesos de intuición y razonamiento.

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Progresión de aprendizaje
Subcategorías:
• Pensamiento intuitivo.
• Pensamiento formal.

Metas de aprendizaje:
• Compara hechos, opiniones o afirmaciones para organizarlos en formas lógicas útiles en la solución de problemas y explicación de
situaciones y fenómenos.

Aprendizajes por trayectoria:

• Aplica procedimientos algorítmicos e interpreta sus resultados para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de
áreas del conocimiento y de su vida personal.
• Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como de aplicación en áreas de
conocimiento, recursos sociocognitivos o recursos socioemocionales, para debatir y contrastar ideas con sus pares.
• Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables de interés para el estudio, así como también llevando a cabo la verificación
requerida de las hipótesis para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
fenómenos o resolver problemas.
• Describe, interpreta y comunica con claridad ideas, situaciones y fenómenos propios de la matemática, de las ciencias naturales,
experimentales, de la tecnología, de las ciencias sociales y de su entorno, empleando un lenguaje matemático riguroso.

Transversalidad: Descripción de organismos biológicos y procesos evolutivos, Pensamiento matemático III, Aplicación de tecnologías digitales,
Formación socioemocional.

Actividad de evaluación Evidencias por recopilar Ponderación

2.2.1 Realiza una gráfica evolutiva de una situación biológica, utilizando un • Reporte y gráfica. 15 %
software tecnológico.

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Resultado de aprendizaje: 2.2. Aplica algoritmos y diagramas de flujo para la solución de un problema de interés. 12 horas

Progresión de aprendizaje
7.Construye algoritmos y diagramas de flujo para resolver pequeños problemas como por ejemplo la programación de un apagador de escalera,
haciendo uso de elementos mínimos de lógica simbólica. Se revisarán a nivel divulgativo los avances y retos presentes de la computación tales como
la ciberseguridad y la computación cuántica, la Inteligencia Artificial o el problema del millón de dólares sobre los problemas de decisión NP-completos.
(C1M3, C3M4)

Categorías:
• Procedural
• Solución de problemas y modelación.

Subcategorías:
• Elementos aritmético-algebraicos
• Estrategias heurísticas y ejecución de procedimientos no rutinarios.

Metas de aprendizaje:
• Comprueba los procedimientos usados en la resolución de problemas utilizando diversos métodos, empleando recursos tecnológicos o la
interacción con sus pares.
• Construye y plantea posibles soluciones a problemas de áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos, recursos socioemocionales y de
su entorno, empleando técnicas y lenguaje matemático.

9.Elabora un proyecto que involucre las ideas de complejidad para proponer alternativas, análisis o reflexiones que busquen abonar ideas a la solución
de un problema de interés. (C3M4, C4M3)

Categorías:
• Solución de problemas y modelación.
• Interacción y lenguaje matemático.

Subcategorías:
• Estrategias heurísticas y ejecución de procedimiento no rutinarios.
• Registro escrito, simbólico, algebraico e iconográfico.

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Progresión de aprendizaje
• Negociación de significados.
• Ambiente matemático de comunicación.

Metas de aprendizaje:
• Construye y plantea posibles soluciones a problemas de áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos, recursos socioemocionales y de
su entorno, empleando técnicas y lenguaje matemático.
• Organiza los procedimientos de un problema a través de argumentos formales para someterlo a debate o evaluación.

Aprendizajes por trayectoria:

• Aplica procedimientos algorítmicos e interpreta sus resultados para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de
áreas del conocimiento y de su vida personal.
• Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como de aplicación en áreas de
conocimiento, recursos sociocognitivos o recursos socioemocionales, para debatir y contrastar ideas con sus pares.
• Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables de interés para el estudio, así como también llevando a cabo la verificación
requerida de las hipótesis para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
fenómenos o resolver problemas.
• Describe, interpreta y comunica con claridad ideas, situaciones y fenómenos propios de la matemática, de las ciencias naturales,
experimentales, de la tecnología, de las ciencias sociales y de su entorno, empleando un lenguaje matemático riguroso.

Transversalidad: Descripción de organismos biológicos y procesos evolutivos, Pensamiento matemático I, II y III, Aplicación de tecnologías
digitales, Formación socioemocional, Interacción social I, Identificación de materia y energía en el entorno, Comunicación para la argumentación
de textos orales y escritos, Conciencia histórica I: de Mesoamérica al siglo XVIII, Conciencia histórica III: problemas contemporáneos.

Actividad de evaluación Evidencias por recopilar Ponderación

2.2.1 Elabora un proyecto que involucre ideas de complejidad para proponer • Proyecto. 30 %
alternativas para la solución de un problema de interés, considerando la
progresión 1 a la 8.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada unidad.

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6. Referencias
Básicas:

Freire, N., (2023) Geometría fractal: Principios y aplicaciones. National Geographic.

Ricardo, R., (2024) Sistemas no lineales y caos: Teoría y aplicaciones. Estudyando.
López, M., (2023) Geometría aplicada a la resolución de problemas de tráfico. Educación y ciencia.
Torres, A., (2023) Escalas logarítmicas en la biología y la tecnología. Aprender y crecer.
Pinales, F.K., Velázquez, C., (2023) Algoritmos resueltos con diagramas de flujo y pseudocódigo. Universidad autónoma de
Aguascalientes.
Secretaría de Educación Pública. (2024) Programa de estudios del recurso sociocognitivo. Pensamiento matemático. Temas
selectos de matemáticas I. Subsecretaría de educación media superior.
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/TEMAS%20SELECTOS%20DE
%20MATEMATICA%20I.pdf

Complementarias:

Apolonio., (2023) La fascinante naturaleza de los fractales. Apolonio ediciones.

Martínez, A., (2023) Geometría y su aplicación en problemas reales. Aprender haciendo.
Pérez, C., (2024) Matemáticas y geometría en la vida cotidiana. Matemáticas para todos.
Reina, B., (2023) Fractales y caos: aplicaciones en la física y la naturaleza. Ciencia conjunta.
Ángeles, M. (2024) Manual de construcción de algoritmos para la solución de problemas. Docsity.

TSO1-20 23/ 23