ESCUELA CANDIDO CLASE PEÑA
Cod. 15600
Distrito Educativo 10-02
Sabana Perdida Santo Domingo Norte, Rep Dom
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE DE LENGUA ESPAÑOLA
Centro Educativo: Candido
Docente: Edinson Berroa. Grado: 5to del segundo ciclo del nivel primario Tiempo asignado: 1 mes, NOVIEMBRE
Clase Peña
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Resolución de Problemas y científica y Espiritual; Ambiental y de la salud
Fundamentales Se comunica de manera apropiada
tecnológica
en diferentes ámbitos sociales Expone de forma oral o escrita sus
según su capacidad, a través textos Produce textos específicos orales y escritos en conocimientos sobre prácticas sociales, a
funcionales y literarios, con la fin de promover valores universales y
demostración de razonamiento, a partir de las
espirituales, así como la preservación de
finalidad de manifestar investigaciones científicas que realiza, con la la salud y el ambiente, utilizando
comprensión en el uso y dominio finalidad de aportar soluciones a problemas herramientas tecnológicas, entre otras.
de la lengua, utilizando medios y sociales, y su publicación a través medios
recursos diversos. tecnológicos y de otros tipos.
Competencias Específicas Comunica sus ideas, pensamientos Elabora textos orales y escritos con creatividad y Caracteriza problemas sociales diversos,
y sentimientos con fluidez, criticidad según las conclusiones de los a través de textos orales y escritos, con la
del Grado
mediante un modelo textual problemas abordados en investigaciones, y las finalidad de solucionarlos, canalizando
conveniente, en variadas emociones, sentimientos, relaciones
situaciones y contextos, con el fin
humanas, así como la preservación de la
de demostrar conocimiento y uso publica a través de medios variados.
salud y el ambiente, mediante el uso de
adecuado de su lengua, a través de
recursos diversos.
diferentes medios y recursos.
Alfabetización Imprescindible:
Eje transversal Estudio y uso de la “alfabetización digital”, con miras a fortalecer la comunicación oral y escrita, según su capacidad y
posibilidades.
Áreas articuladas Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Humana, Inglés
Recuperación de Experiencias y Saberes Previos.
Inserción de Maestro y el Alumnado en el Entorno.
Estrategia de enseñanza y Indagación Dialógica o Cuestionamiento.
Socialización Centrada en Actividades Grupales.
de aprendizaje Aprendizaje Basado en Problemas.
Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado.
Descubrimiento e Indagación.
El juego
En la escuela Primaria Cándido Clase Peña, los estudiantes de 5to grado se enfrentan al desafío de comprender los
informes de lectura. Braileny, una estudiante, consultó a su profesor cómo diferenciarlos de otros textos y si
podrían aprender a redactarlos para compartir sus ideas sobre los libros. El maestro decidió planificar esta unidad
optando por un enfoque interactivo y creativo, utilizando presentaciones y ejemplos reales para enseñar las
Situación de aprendizaje características esenciales de los informes de lectura. También proporcionara a los estudiantes textos variados y
guías interactivas para que practiquen la redacción de informes de lectura. El proceso fomentara un ambiente de
colaboración y entendimiento entre los compañeros, y al final del proyecto, los estudiantes no solo comprenderán
cómo redactar informes de lectura de manera efectiva, sino que también desarrollaran habilidades críticas de
análisis y expresión, gracias al enfoque dedicado y creativo del maestro.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores
-
El informe de lectura - Escucha atenta de Interés, curiosidad y
- Función informes de lectura entusiasmo por -Demostración de capacidad
leídos por el/la escuchar el argumentativa sobre hechos, ejemplos,
- Estructura contraargumentos, mediante textos
docente. informe de lectura. orales y escritos sobre temas sociales.
- Pasos para realizar - Utilización de la - Interés y entusiasmo -Explicación de relaciones sociales de
estructura del informe al exponer oralmente forma oral o escrita, resaltando valores
un resumen. de lectura, inferencia, un sobre el contexto cultural.
- Expone sus conocimientos sobre
a partir
- Adjetivos. informe de lectura diferentes temas, utilizando un
del contexto, del sobre un tipo de texto oral o escrito. - Lee
- Verbos significado de las
texto de secuencia textos funcionales y literarios de
palabras que
- Conectores. narrativa, manera convencional sobre temas
desconoce para
como un cuento, una sociales. - Escribe sus ideas
comprender su
fábula mediante un tipo de texto
contenido.
o una leyenda. apropiado, usando herramientas
- Realización de las
- Disfrute y tecnológicas y de otros tipos.
inferencias necesarias
para comprender el entusiasmo al leer
- Plantea sus ideas u opiniones de
sentido el informe de lectura. manera oral o escrita,
global del informe de - Interés y entusiasmo demostrando creatividad y respeto
lectura que escucha, al escribir un informe ante los demás.
interpretación de los de lectura.
sucesos - Identifica problemas sociales,
y los personajes que usando textos funcionales y
se analizan en el literarios, para sugerir posibles
informe de lectura. soluciones.
- Paráfrasis del - Utiliza textos orales y escritos
contenido del informe para exponer resultados de
de lectura.
investigaciones, a través de
- Establecimiento de la medios y recursos tecnológicos. -
intención Produce textos funcionales y
comunicativa del
literarios, identificando valores
informe de lectura
para fortalecer la identidad
que producirá ciudadana.
oralmente.
-Utiliza textos variados para
- Exposición oral del promover las relaciones humanas
informe de lectura en diferentes contextos sociales,
utilizando verbos en por medio de diferentes
presente y herramientas.
pasado de indicativo,
adjetivos y conectores -Publica temas y situaciones sobre
de orden, tiempo y el cuidado de la salud, la
cierre naturaleza, mediante textos
en la conclusión del convenientes, a través de
informe. diferentes plataformas y formatos.
- Establecimiento de
un propósito para la
lectura de un informe
de
lectura.
- Paráfrasis del
contenido del informe
de lectura leído.
- Establecimiento de
un propósito para el
informe de lectura que
producirá por escrito.
- Resumen del
contenido del texto
seleccionado,
presentando sus ideas
principales a partir de
las reglas de omisión,
selección,
generalización y
reconstrucción.
- Planificación,
escritura del o l
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
De enseñanza:
-Intercambios orales Humanos:
-Recupera los saberes previos sobre los temas tratados.
-Observación de los aprendizajes -Maestro
-Introduce el tema de manera sencilla y clara.
-Cuaderno -Alumnos/as
-Presenta videos desde You Tube sobre los temas tratados.
-Lista de cotejo Materiales:
-Orienta sobre algunos aspectos desconocidos sobre el tema tratado.
-Diarios reflexivos de la clase -Hojas de papel
-Motiva la retroalimentación con preguntas.
-Define el concepto de la conversación. -Registro anecdótico -Marcadores
-Presenta ejemplos de conversación. -Cuaderno de trabajo
-Presenta modelos de conversaciones para identificar su estructura. -Cartulinas
-Determina los saberes previos que tienen los estudiantes sobre la conversación, su -Lápiz
estructura, actos de habla y los turnos de habla. -Materiales impresos
-Valora el desempeño mostrado al identificar modelos de conversaciones.
-Colores
-Láminas
De aprendizaje:
-Páginas web
- -Reconocen la intención comunicativa e identifican el tema de la conversación. -Laptop
- -Escuchan atentamente, respetando los turnos de habla.
-Proyector
- -Utilizan la estructura de la conversación para comprender su contenido.
-Fotocopias
- -Identifican del/de la o los/las interlocutores/as que interviene/n en la conversación y sus
mensajes.
- -Interpretan los elementos paralingüísticos del/de la interlocutor/a (risa, gestos, mímicas,
postura física, etc.) para comprender mejor el contenido de la conversación.
- -Realizan las inferencias necesarias para comprender la conversación.
-Establecen la intención comunicativa y seleccionan del/de la interlocutor/a la temática
para la conversación.
- -Utilizan la estructura de la conversación y sus correspondientes actos de habla
(saludar, preguntar, agradecer, pedir permiso, despedirse).
- -Usan los turnos de habla de manera apropiada a la interacción.
- -Utilizan la entonación, pronunciación y gestos adecuados en función de la intención
comunicativa y de sus interlocutores/as.
- -Intervienen de forma espontánea y creativa, según la estructura y la temática de la
-Libros
conversación.
- -Usan vocabulario apropiado a la intención comunicativa y los/las interlocutores/as. -Diccionario
-Revistas
*Periódicos
De evaluación:
-Papelógrafos
-Utiliza textos orales al expresar sus pensamientos. -Modelos de conversación
-Se expresa oralmente utilizando textos funcionales y literarios sobre
temas familiares, escolares y sociales.
-Comprende y produce de forma oral, textos funcionales y literarios
abordando temas y problemas sociales.
-Expresa sus ideas con creatividad de forma oral, respetando las
opiniones de los demás.
