1.

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 239 MARIA MONTESSORI

DOCENTE : GIOVANNA LIZETH LIVIA ODICIO
PRACTICANTE : VASCONES RIOS ANABEL CORAYMA
GRADO Y SECCIÓN : 5 AÑOS “HUMILDAD”

TEMA:
“QUE LINDO ES COMPARTIR LO QUE
SIENTO”

29 DE MAYO -2023

11
 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
0
¿Qué nos dará
Competencias /
Capacidad Desempeños evidencias de
Estándar /Área
aprendizaje?
 Obtiene 5 AÑOS:  Identifican a las
LEE DIVERSOS TIPOS DE información  Opina dando personas
TEXTOS EN SU LENGUA del texto razones sobre cercanas que los
MATERNA
escrito. algún aspecto acompañen
ESTANDAR:
Lee diversos tipos de  Infiere e del texto leído cuando tienen
textos que tratan interpreta por sí mismo o mucha pena
temas reales o información a través de un Instrumento de
evaluación/Crite
imaginarios que le son del texto adulto a partir rio de
cotidianos, en los que escrito. de sus evaluación
predominan palabras Cuaderno de
 Reflexiona intereses y Campo, mapa de
conocidas y que se calor
acompañan con evalúa la experiencia.
ilustraciones. forma, el
Construye hipótesis o contenido y
predicciones sobre la el contexto
información contenida CRITERIO DE
del texto
en los textos y EVALUACIÓN:
escrito
demuestra  Escucha el
comprensión de las cuento la “PENA
ilustraciones y de DEL OSO” e
algunos símbolos
identifica la
escritos que trasmiten
información. Expresa emoción de la
sus gustos y pena
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de sus
propias experiencias.
Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos.
AREA:
COMUNICACIÓN

ENFOQUE  ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA

TRANSVERSAL: DIVERSIDAD
VALOR:  EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
 ACTITUDES O  Los docentes programan y enseñan considerando
ACCIONES tiempos,espacios y actividades diferenciadas de
OBSERVABLES: acuerdo a las caracteristicas y demandas de lso
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad

3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN

11
 ¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se
de la sesión? utilizarán en esta sesión?
 Recepción de los niños y
niñas.  Cuento Pena del Oso
 Actividades espontáneas.
 Actividades de rutina.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la tarde:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio,
recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y
como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin
interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.

Esta semana nuestra proyecto de aprendizaje es “QUE FELIZ ME

SIENTO EN MI JARDIN”, el propósito de este proyecto de aprendizaje
es que los niños y niñas participen en todas las actividades
programadas para que tanto sus padres y la comunidad reconozcan la
importancia del nivel inicial en la formación y desarrollo.
ASAMBLEA:
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad la
docente indica que el tema del día de hoy es:
“QUE LINDO ES COMPARTIR LO QUE SIENTO”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué son las emociones? ¿Cómo
te sientes cuando te quitan un juguete? ¿Alguna vez sentiste tristeza?
¿por qué? ¿Todas las emociones serán iguales por qué? ¿Qué haces
METAS
cuando DE te
APRENDIZAJE:
sientes triste?Promover
¿Qué en las niñashacer
podemos y los niños
paraelcalmarnos
interés por la
en
lectura y evidenciar el vínculo las historias y las emociones que
momentos difíciles? En esta pandemia ¿en qué momento sentiste triste?identifiquen en
ese ¿por
proceso,
qué la
es importantica de las personas
importante reconocer cercanas para
las emociones? ¿teque lo acompañen
gustaría escuchar
cuando tienen mucha pena. También propiciar que las niñas y los niños
un cuento? ¿De qué crees que tratará?
identifiquen y expresen diferentes emociones a través de una situación de juego
yDESARROLLO
movimientos.

11
  Durante la lectura podemos observar los rostros de las niñas y los
niños que pueden cambiar de acuerdo a lo que se van contando en
la historia y al final
 Es importante que cuando conversemos con nuestros niños y niñas
nos miremos a los ojos y con mucha atención porque lo que nos
cuentan es importante y no olvidemos que ellas y ellos pueden
sentir otras emociones diferentes a las nuestras y que debemos
aceptarlas, así como tener paciencia y no obligarles a hablar cuando
no lo quieren, respetamos su tiempo.
ANTES DE LA LECTURA
 La Docente muestra un cuento y realiza las siguientes preguntas: ¿A
qué crees que se refieren las imágenes?, ¿Qué sabes a cerca del
cuento?, ¿Te gustaría saber acerca de esta historia? ¿De qué crees
que tratara? ¿Quiénes serán los personajes del cuento.

 Se indica a los estudiantes que lo observen y se formula hipótesis

mediante las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto será?, ¿Será una
noticia o un cuento?,
¿De qué tratará?
Se escribe las ideas que expresen los estudiantes alrededor de la
portada del texto.
DURANTE LA LECTURA:
 Se envía a los niños y a las niñas el texto con la lectura y pide que lo
observen rápidamente para que contrasten sus primeras hipótesis.
 Con ayuda de las imágenes y la modulación de la voz se va leyendo el
cuento para que los estudiantes escuchen y vayan siguiendo la lectura.
 Se vuelve a leer si es necesario, seguidamente se pide la participación
voluntaria de algunos estudiantes para que opinen acerca de lo leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Se contrastan sus primeras impresiones con el contenido del texto, son
sus hipótesis brindadas al inicio.
 Se escribe sus ideas brindadas respetando las opiniones de los
estudiantes.
 Se realiza las preguntas: ¿Por qué tenía pena el oso? ¿A quién decide
visitar? ¿Qué le ocurría a oso? ¿Por qué no le decía lo que sentía a sus
amigos? ¿Cómo te sentirías si serias el oso y por qué? ¿Qué le ocurre a
nuestro amigo oso? ¿Por qué no respondía a sus amigos? ¿Qué hicieron
los amigos de oso al darse cuenta que era importante la tristeza de su
amigo oso?
 Dialogamos acerca de sus respuestas
Identifican la emoción de la pena y responden las preguntas
acerca del cuento “La pena del oso!”
11
 CIERRE
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué te servirá lo que aprendimos?
¿Te gustó el cuento leído? ¿De qué trató?

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE
 Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué te servirá?
 ¿Tuviste alguna dificultad?

RETROALIMENTACIÓN:
TEMA: “¡Qué lindo es compartir lo que siento!”
FECHA: 29/05/2023
ÁREA: COMUNICACION Capacidad:
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto escrito.
TIPOS DE TEXTOS EN SU  Infiere e interpreta información del texto escrito.
LENGUA MATERNA  Reflexiona evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto escrito
1. ¿Por qué tenía pena el oso?
2. ¿Qué podemos hacer para calmarnos en momentos difíciles?
3. ¿Cómo te sentirías si serias el oso y por qué?
4. ¿Qué haces cuando te sientes triste?
5. ¿Qué pasaría si las personas estuviesen tristes todo el tiempo?
6.¿Qué otra ideas se te ocurre para que oso se sienta mejor
7. ¿Crees que cuando estamos con pena podemos encontrar
recursos para sentirnos mejor?

11
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: GIOVANNA LIZETH LIVIA ODICIO Fecha: LUNES 29 DE
MAYO DEL 2023

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “¡QUE LINDO ES COMPARTIR LO QUE SIENTO!”

Área Comunicación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito

Desempeño 5 AÑOS:
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
por sí mismo o a través de un adulto a partir de sus
intereses y experiencia.

N° Estudiantes Evidencias

01 - Identifican a las personas cercanas que los

acompañen cuando tienen mucha pena.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

- …….. comenta el cuento a su familia e identifica algunas estrategias que
realizará para poder calmar una emoción.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Es importante acompañar a las niñas y a los niños y leerles cuentos o
narrarles historias todos los días y que podemos conversar con ellas y ellos
y así saber que emociones sintieron. Es importante estar atento a sus
comentarios, a sus preguntas nosotros también podemos preguntarles,
pero es importante que no les hagamos muchas preguntas. La lectura es
un momento de disfrute en familia.

MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “¡QUE LINDO ES COMPARTIR LO QUE SIENTO! ”

11
 AREA Y COMUNICACIÓN.
COMPETENCIA

Escucha el cuento la “PENA

CRITERIOS DE DEL OSO” e identifica la
EVALUACIÓN emoción de la pena.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

FICHA DE APLICACIÓN

 Piensa en alguna situación en la que te sentiste triste

como el oso y dibújalo.

11
11
  Niños y niñas con ayuda de la maestra responden las
siguientes preguntas luego de escuchar el cuento “La
pena del oso”
1.¿Encerrar con un círculo de qué trataba el cuento?

2. ¿Encerrar con un círculo qué emoción sentía el oso?

11
 2. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 239 MARIA MONTESSORI

DOCENTE : GIOVANNA LIZETH LIVIA ODICIO
GRADO Y SECCIÓN : 5 AÑOS HUMILDAD

TEMA:
“REFLEXIONANDO SOBRE LOS
DESASTRES”

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
¿Qué nos dará
Competencias /
Capacidad Desempeños evidencias de
Estándar /Área
aprendizaje?
MAYO 2023 – INICIAL

11
INDAGA MEDIANTE  Problematiza 5 AÑOS  Comentan y
METODOS situaciones  Hace preguntas responde
CIENTIFICOS PARA para hacer que expresen su preguntas sobre la
CONSTRUIR SUS indagación curiosidad sobre historia que
CONOCIMIENTOS.  Diseña los objetos escuchó.
ESTANDAR: estrategias seres vivos
Instrumento de
Explora los objetos, el para hacer hecho so evaluación/Criterio
espacio y hechos que indagación fenómenos que de evaluación
acontecen en su  Genera y acontecen en su Cuaderno de Campo,
entorno, hace registra datos ambiente da a mapa de calor,
preguntas con base o información conocer lo que
en su curiosidad  Analiza datos e sabe o las ideas
propone posibles información que tiene a
respuestas, obtiene la  Evalúa y cerca de ellos. CRITERIO DE
información al comunica el Plantea posibles EVALUACIÓN:
observar, manipular y proceso y explicaciones  Hace preguntas en
describir, compara resultado de y/o alternativas base a su
aspectos del objeto o su indagación de solución curiosidad sobre
fenómeno para la frente a una los desastres
respuesta y expresa pregunta o proponiendo
en forma oral o situación posibles respuestas
gráfica lo que hizo y problemática expresando en
aprendió.  forma oral al
comentar con sus
AREA: CIENCIA Y compañeros
TECNOLOGIA

ENFOQUE  ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA

TRANSVERSAL: DIVERSIDAD
VALOR:  EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA

 ACTITUDES O  Los docentes programan y enseñan considerando

ACCIONES tiempos,espacios y actividades diferenciadas de
OBSERVABLES: acuerdo a las caracteristicas y demandas de lso
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad

11
 4. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se

de la sesión? utilizarán en esta sesión?
 Recepción de los niños y  Tarjetas en material de cartón o
niñas. cartulina.
 Actividades espontáneas.  Crayolas o Plumones.
 Actividades de rutina.  Láminas sobre desastres naturales

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la Tarde:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo,
refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y
como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin
interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron,
cómo se sintieron.
INICIO
 Esta semana nuestra proyecto de aprendizaje es “QUE FELIZ ME
SIENTO EN MI JARDIN”, el propósito de este proyecto de aprendizaje
es que los niños y niñas participen en todas las actividades
programadas para que tanto sus padres y la comunidad reconozcan la
importancia del nivel inicial en la formación y desarrollo.
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad la
docente indica que el tema del día de hoy es:
 “REFLEXIONANDO SOBRE LOS DESASTRES”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué son los desastres naturales?
¿Por qué creen que es importante saber a qué peligro nos afrontamos?
¿Alguna vez has presenciado un desastre natural en tu comunidad
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO
METAS DE HIPOTESIS
DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños harán preguntas sobre
los desastres naturales que acontecen en su comunidad dando a conocer
lo que sabe y las ideas que tiene a cerca de ello .

11
  La docente comunica el propósito de la situación de hoy.
Practicaremos actitudes sencillas para actuar en emergencia en
nuestro jardín y hogar
 Se recuerda los acuerdos de convivencia para la presente sesión.
 La docente presenta la siguiente situación

UN MAL MOMENTO
Esta es la historia de una familia que almorzaba muy
contenta en un centro poblado de Loma Blanca un día
como hoy de pronto escucharon que decían ¡Huayco,
Huayco!.
El papá de María saltó como si hubiese visto la muerte, su
mamá comenzó a llorar María miraba todas partes, vio el
negro semblante de la tierra y escuchó a un señor llamado
Pedro que decía castigo de Dios, todos ellos estaban
terriblemente asustados ya que el río había crecido y podía
desbordarse. La lluvia no paraba de caer el papá de María
sacó una linterna Salieron al patio y luego empezaron a
caminar hacia zonas seguras tratando en todo momento
de conservar la calma.

 Luego la docente realiza las siguientes preguntas ¿en

dónde sucedió el huayco? ¿A qué hora cree que
sucedió el Huayco? ¿Qué es escucharon la familia?
¿Por qué el señor Pedro dijo que era un castigo de
Dios? ¿Qué hizo la familia para no ser lastimada?
¿Esta historia se parece a nuestra realidad?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
 Pedimos que formen grupos
 Entregamos a cada grupo una imagen de algún
desastre
 Solicitamos a los niños que dialoguen sobre las
láminas
 Les brindamos un mural para que lo analicen e
identifiquen el desastre natural
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS
 Luego su grupo mediante lluvia de ideas comentan sobre el desastre
que observaron
 Promovemos la reflexión ante los niños y niñas por medio de un
dialogo
 Realizamos las siguientes preguntas ¿Por qué es importante conocer
los desastres naturales? ¿Por qué creen que es importante saber a
que peligro nos afrontamos en la casa o en el jardín ante la
presencia de uno de ellos?
ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO

11
  Conversamos con los niños a cera de todo lo que hemos trabajado
¿Qué aprenderé hoy? ¿Para qué me servirá lo que aprendimos hoy?
 Sugerimos que cuenten en casa lo que aprendieron en la sesión y
presenten a su familia que hacen ellos cuando ocurre un desastre.

Comentan y responde preguntas sobre la historia que escuchó

Cierre
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué te servirá lo que aprendimos?
¿Qué son los desastres naturales? ¿Por qué creen que es importante
saber a qué peligro nos afrontamos?
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como
lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
6. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE
 ¿En dónde sucedió el huayco?
 ¿A qué hora cree que sucedió el
Huayco?
 ¿Qué escucharon la familia?
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
TEMA: “REFLEXIONANDO SOBRE LOS DESASTRES”
FECHA: 30/05/2023
ÁREA: CIENCIA Y Capacidad:
TECNOLOGIA  Problematiza situaciones para hacer indagación
COMPETENCIA: INDAGA  Diseña estrategias para hacer indagación
MEDIANTE METODOS  Genera y registra datos o información
CIENTIFICOS PARA  Analiza datos e información
CONSTRUIR SUS  Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
CONOCIMIENTOS. indagación

4.¿En dónde sucedió el huayco?

5.¿A qué hora cree que sucedió el Huayco?
6.¿Qué escucharon la familia?
7.¿Esta historia se parece a nuestra realidad?
8.¿Por qué es importante conocer los desastres naturales?
9.¿Por qué creen que es importante saber a qué peligro nos afrontamos
en la casa o en el jardín ante la presencia de uno de ellos?
CUADERNO DE CAMPO
Docente: GIOVANNA LIZETH LIVIA ODICIO Fecha: 30 DE MAYO
2023

Experiencia de Aprendizaje:

11
Actividad: “REFLEXIONANDO SOBRE LOS DESASTRES”
Área Ciencia y tecnología
Competencia/ INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA
Capacidad CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación
Desempeño 5 AÑOS
 Hace preguntas que expresen su curiosidad sobre los
objetos seres vivos hecho so fenómenos que acontecen
en su ambiente da a conocer lo que sabe o las ideas que
tiene a cerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o
situación problemática

N° Estudiantes Evidencias

01 Comentan y responde preguntas sobre la

historia que escuchó

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

……..comentan y responde preguntas sobre la historia que escuchó.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Generar situaciones de interés en donde los niños puedan describir objetos o
hechos con sus propias palabras, hacer preguntas, solucionar situaciones en su
actividad autónoma, valorar lo que los niños saben, poner a prueba sus ideas a
través de preguntas que los motiven a indagar para afirmarlas reformularlas y
construir nuevos conocimientos.

11
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “REFLEXIONANDO SOBRE LOS DESASTRES”

AREA Y CIENCIA Y TECNOLOGIA .

COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS

Hace preguntas en base a su

curiosidad sobre los desastres
CRITERIOS DE proponiendo posibles
EVALUACIÓN respuestas expresando en
forma oral al comentar con
sus compañeros

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 …….. X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

FICHA DE APLICACIÓN

DESASTRES NATURALES
11
 IDENTIFICA y PEGA los diferentes desastres naturales:

Maremotos (agua) Tornado (Viento)

Granizo (agua sólida) Incendio (sol)

DEFENSA CIVIL
ENUMERA las secuencias, recordando así lo que se debe hacer en
caso de sismo.

11
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 239 MARIA MONTESSORI
DOCENTE : GIOVANNA LIZETH LIVIA ODICIO

11
 GRADO Y SECCIÓN : 5 AÑOS HUMILDAD

“EVALUACION DEL PROYECTO”

11
 :
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencias / Capacidad Desempeños evidencias de
Estándar /Área
aprendizaje?
SE COMUNICA  Obtiene la 5 AÑOS:  Comentan sobre las
ORALMENTE EN SU información del  Expresa sus actividades que
LENGUA MATERNA texto oral necesidades, cumplieron en el
ESTANDAR:  Infiere e interpreta emociones, proyecto y que fue lo
Se comunica oralmente información del intereses y da que más le gustó
mediante diversos tipos de texto oral cuenta de sus
textos, identifica  Adecúa, organiza y experiencias al
desarrolla el texto interactuar con Instrumento de
información explicita, evaluación/Criterio de
realiza inferencias de forma personas de su
coherente y entorno familiar, evaluación
sencillas a partir de esta Cuaderno de Campo,
información e interpreta cohesionada escolar o local.
 Utiliza recursos no Utiliza palabras de Mapa de calor.
recursos no verbales y
para verbales de las verbales y para uso frecuente y
CRITERIO DE
personas de su entorno. verbales de forma estratégicamente
EVALUACIÓN:
Opina sobre lo que más estratégica sonrisas, miradas,
 Utiliza palabras de uso
menos le gusto del  Interactúa señas, gestos,
frecuente como gestos,
contenido del texto. Se estratégicamente movimientos
sonrisas, miradas,
expresa espontáneamente con distintos corporales y
señas y movimientos
a partir de sus interlocutores diversos volúmenes
para expresar sus
conocimientos previos con  Reflexiona y de voz, según su
ideas y emociones al
el propósito de interactuar evalúa la forma, el interlocutor, pedir,
comentar las
con un o más contenido y convencer,
actividades que
interlocutores conocidos contexto del texto agradecer.
realizaron y cómo se
en una situación oral. Desarrolla sus ideas
sintieron
comunicativa. Desarrolla en torno a un tema,
sus ideas manteniéndose aunque en
por lo general en el tema ocasiones puede
utiliza vocabulario y una salirse de este.
pronunciación entendible
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio generalmente
participa y responde de
forma pertinente a lo que
le dicen

AREA: COMUNICACIÓN

ENFOQUE  ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

TRANSVERSAL:
VALOR:  EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
 ACTITUDES O Los docentes programan y enseñan
ACCIONES considerando tiempos,espacios y actividades
OBSERVABLES: diferenciadas de acuerdo a las caracteristicas
y demandas de lso estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidaddel bien
común.

 3.PREPARACIÓN DE LA SESION.

11
 ¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se
de la sesión? utilizarán en esta sesión?
 Recepción de los niños y  Cartulinas.
niñas.  Crayolas o Plumones.
 Actividades espontáneas.  Cinta
 Actividades de rutina.  Cartel de actividades
 Plumones
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la Tarde:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio,
recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como
jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin
interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.

INICIO
 Esta semana nuestra proyecto de aprendizaje es “QUE FELIZ ME
SIENTO EN MI JARDIN”, el propósito de este proyecto de aprendizaje
es que los niños y niñas participen en todas las actividades
programadas para que tanto sus padres y la comunidad reconozcan la
importancia del nivel inicial en la formación y desarrollo. El tema del día
de hoy es “EVALUACION DEL PROYECTO”
ASAMBLEA
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad la
docente indica que el tema del día de hoy es:
 “EVALUACION DEL PROYECTO”
 Sentados en asamblea recordamos los acuerdos que debemos cumplir
para realizar nuestra actividad
EJECUCION DEL PROYECTO

11
  Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué actividades
cumplimos? ¿Te gusto el proyecto? ¿Por qué? ¿Todos y todas
sentimos emociones? ¿Por qué? ¿Será importante venir al
jardín? ¿Por qué? ¿Cómo festejamos el día de Educación Inicial?
¿Para qué servirá lo que aprendimos en este proyecto?

META DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar sus ideas,
DESARROLLO
intereses y necesidades sobre las actividades que realizaron
 Se coloca el cartel de las actividades del proyecto, en el que se van
marcando las

Actividad ¿Lo hicimos?

Planificación del proyecto con
los niños
“Todos y todas sentimos
emociones”
“Juego con mis amigos”

“Hacemos muchas cosas

juntos”
“Quiero ser un buen amigo”

“Me gusta venir a mi jardín”

“Nuestro jardín limpio brilla”

“Pancartas bonitas para mi

jardín”
“Celebramos el día de la
Educación Inicial”
“Jugamos en la Ginkana”

“Que lindo es compartir lo que

siento”
“Reflexionando sobre los
desastres”
Evaluación del proyecto

DURANTE EL DISCURSO
 Todos los niños y niñas en círculo, conversamos con ellos y
preguntamos ¿Cómo es nuestro jardín? ¿Para qué venimos al jardín?

11
 ¿Qué aprendemos en nuestro jardín? ¿Qué actividad te gustó más? ¿Por
qué?
 Felicitamos todo el trabajo realizado

DESPUES DEL DISCURSO

 Preguntamos: ¿Tenemos listo los acuerdos que nos ayudaran a estar
bien todos y respetarnos? ¿Qué actividades te gustaron más? ¿Cuáles
menos? ¿Por qué?

Comentan sobre las actividades que cumplieron en el proyecto

y que fue lo que más le gustó
CIERRE
 Preguntamos: ¿Te gusto el proyecto? ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te
servirá lo que aprendiste en la actividad?
METACOGNICIÓN: AUTOEVALUACIÓN:
  ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y  ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
como lo superaste?  ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
7. REFLEXIONES SOBRE  EL
APRENDIZAJE
 ¿En dónde sucedió el huayco?
 ¿A qué hora cree que sucedió el Huayco?
 ¿Qué escucharon la familia?
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
TEMA: “EVALUACION DEL PROYECTO”
FECHA: 31/05/2023
ÁREA: COMUNICACIÓN Capacidad:
COMPETENCIA: SE COMUNICA  Obtiene la información del texto oral
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente
y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
10. ¿Qué actividades te gustaron más? ¿Cuáles menos? ¿Por qué?
11. ¿Te gusta venir al jardín? ¿Por qué?
12. ¿Será importante venir al jardín?
13. ¿Cómo te sentiste al celebrar el día de Educación Inicial?
14. ¿Qué juegos te gustaron más? ¿Por qué?
15. ¿Cómo te sientes al compartir las actividades con tus amigos?

11
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: GIOVANNA LIZETH LIVIA ODICIO Fecha: MIERCOLES 31 DE
MAYO

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad “EVALUACION DEL PROYECTO”

:
Área Comunicación
Compete SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
ncia/  Obtiene la información del texto oral
Capacida  Infiere e interpreta información del texto oral
d  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempe 5 AÑOS:
ño  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.

N° Estudiantes Evidencias

01 Comentan sobre las actividades que cumplieron

en el proyecto y que fue lo que más le gustó

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

…………….comentan sobre las actividades que cumplieron en el proyecto y que
fue lo que más le gustó
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
.En la interacción cotidiana con los otros los niños aprenden a practicar una
escucha atenta y a usar el lenguaje recorriendo algunas normas básicas,
preguntar por algo que les interesa saber, por algo que no entienden, seguir
indicaciones orales para resolver una actividad u opinar.

MAPA DE CALOR

11
 ACTIVIDAD: “EVALUACION DEL PROYECTO”

AREA Y COMUNICACIÓN.
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Utiliza palabras de uso
frecuente como gestos,
sonrisas, miradas, señas y
CRITERIOS DE
movimientos para expresar
EVALUACIÓN sus ideas y emociones al
comentar las actividades que
realizaron y cómo se sintieron

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 X
02
03
04
05
06
07
08
09
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18

QUE FELIZ ME SIENTO EN MI J ARDIN



11
 DIBUJA LA ACTIVIDAD QUE MAS TE GUSTO DEL PROYECTO

DATOS INFORMATIVOS:

11
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 239 MARIA MONTESSORI
DIRECTORA : NORA MOZOMBITE BARBARAN
DOCENTE : GIOVANNA LIZETH LIVIA ODICIO
GRADO Y SECCIÓN : 5 AÑOS “E”

TEMA:
“PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON
LOS NIÑOS”
Jueves 01 DE JUNIO
2023

11
 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
0
¿Qué nos dará
Competencias / Capacidad Desempeños evidencias de
Estándar /Área
aprendizaje?
SE COMUNICA  Obtiene 5 AÑOS  Actividades propuestas
ORALMENTE EN SU información del  Expresa sus por los niños
LENGUA MATERNA texto oral necesidades,
ESTANDAR:  Infiere, interpreta emociones, intereses
Se comunica oralmente información del y da cuenta de sus
mediante diversos tipos de texto oral experiencias al
textos, identifiquen  Adecua, organiza interactuar con
información explicita, y desarrolla el personas de su Instrumento de
realiza inferencias texto de forma entorno familiar. evaluación/Criterio de
sencillas a partir de esta coherente y Utiliza palabras de evaluación
información de las cohesionada uso frecuente y Cuaderno de Campo,
personas de su entorno.  Utiliza recursos estratégicamente Lista de Cotejo.
Opina sobre lo que no v verbales y sonrisas, mirada,
más/menos le gustó del paraverbales de señas, gestos,
CRITERIO DE
contenido del texto. Se forma estratégica movimientos
EVALUACIÓN:
expresa espontáneamente  Interactúa corporales y diversos
 Dialoga de forma
a partir de sus estratégicamente volúmenes de voz
pertinente proponiendo
conocimientos previos con con distintos según su interlocutor
ideas para la
el propósito de interactuar locutores y propósito, informar,
planificación del
con uno o más  Reflexiona y pedir, convencer y
proyecto manteniendo
interlocutores conocidos evalúa la forma, agradecer.
el hilo de la
en una situación el contenido y
conversación y
comunicativa Desarrolla contexto del texto
esperando su turno
sus ideas manteniéndose oral
para participar.
por lo general en el tema
utilizando vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoyó en gestos y
lenguaje corporal en un
intercambio generalmente
participa y responde en
forma pertinente en lo que
le dicen
AREA:COMUNICACIÓN

ENFOQUE  ENFOQUE AMBIENTAL

TRANSVERSAL:
VALOR:  SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
 ACTITUDES O  Disposoción para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
ACCIONES generaciones presentes y futuras así como con la naturaleza asumiendo
OBSERVABLES: el cuidado del planeta

5. PREPARACIÓN DE

11
 ¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se
de la sesión? utilizarán en esta sesión?
 Recepción de los niños y
niñas.  Laminas.
 Actividades espontáneas.  Fichas.
 Actividades de rutina.
Tiempo: 90 minutos
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la Tarde:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos,
aseo ,refrigerio ,recreo ,etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con
quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se
observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta

cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes
jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “PARTICIPAMOS EN

EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”, el propósito de este proyecto
de aprendizaje es que los niños y niñas participarán y se
comprometerán en el cuidado del Medio ambiente tanto de su jardín,
hogar y comunidad.
Asamblea:
 Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad. La docente indica que
el tema de hoy es planificamos nuestro proyecto con los niños

METAS DE APRENDIZAJE : Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus
ideas, intereses y necesidades para planificar el proyecto y las actividades que desean realizar
respetando las ideas de sus compañeros.
ANTES DEL DISCURSO
 Preguntamos: ¿Cómo cuidamos nuestro medio ambiente? ¿Por qué hay
lugares limpios y otros contaminados? ¿Qué podemos hacer para cuidar
el medio ambiente donde vivimos? ¿Qué actividades podemos realizar

11
 para el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo crees que lo haremos?
¿Qué materiales necesitaremos? ¿Para qué lo haremos?

DURANTE EL DISCURSO:
 La docente les presenta una lámina con un ambiente sucio y
contaminado, preguntamos:

 ¿Qué observamos? ¿Cómo está el ambiente? ¿Por qué crees que está
así? ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente? ¿Dónde
votamos la basura? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si generamos mucha
basura? ¿Por qué? ¿Te gustaría participar en el cuidado del medio
ambiente? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo está nuestra aula? ¿Por qué?
¿Cómo está nuestro patio? ¿Crees que en nuestra comunidad hay
mucha contaminación? ¿Por qué?
 Los niños responden las preguntas.
 Invitamos a los niños que describan y comenten que les gustaría hacer
para participar en el cuidado del medio ambiente ¿Qué actividades
podemos proponer para tener un ambiente limpio?
 Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote.
 La docente les indica que tienen razón y miren todas las cosas que
podemos hacer para cuidar el medio ambiente ¿Qué podemos hacer
para cuidar el medio ambiente? ¿Qué actividades podemos hacer?

11
  ¿Presentamos una propuesta y ahora me van a dictar qué cosas
proponemos para participar en el cuidado del medio ambiente?

¿QUÉ VAMOS A ¿COMO ¿QUÉ

HACER? LOHAREMOS? NECESITAREMOS?

DESPUES DEL DISCURSO

 Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar, en

grupo los niños se organizan para dialogar como haremos para
participar en el cuidado del medio ambiente.
 Junto a los niños y niñas leen las actividades propuestas por ellos, luego
qué materiales van a necesitar.
 Las niñas y niños responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos? ¿Cómo crees que podemos hacer para que nuestra familia
y la comunidad nos ayude a cuidar el medio ambiente?

Actividades propuestas por los niños

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
FICHA
 ¿En qué DE RETROALIMENTACIÓN
me servirá lo aprendido hoy?

TEMA: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO”

FECHA: Jueves 01/06/2023
ÁREA: COMUNICACION Capacidad:
COMPETENCIA:SE  Obtiene información del texto oral
COMUNICA ORALMENTE EN  Infiere, interpreta información del texto oral
SU LENGUA MATERNA  Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos
locutores

11
  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
16. ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué?
17. ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?
18. ¿Dónde botamos la basura? ¿Por qué?
19. ¿Te gustaría participar en el cuidado del medio ambiente? ¿Por
qué?
20. ¿Qué podemos hacer para que nuestra aula este limpia? ¿Por
qué?

11
 CUADERNO DE CAMPO

Docente: GIOVANNA LIZETH LIVIA ODICIO Fecha: JUEVES 1 DE JUNIO

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS”

Área Comunicación
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
Capacidad  Obtiene información del texto oral
 Infiere, interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral

Desempeño 5 AÑOS
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente
sonrisas, mirada, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito,
informar, pedir, convencer y agradecer.

N° Estudiantes Evidencias

01 Actividades propuestas por los niños

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

……………propone actividades para el proyecto.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Para planificar el proyecto con los niños es importante plantear buenas preguntas que
nos permitan movilizar sus saberes, registrando y organizando en papalotes, los
registros que hagamos nos permitirán tener evidencias del proceso.

11
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD:“PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS”

AREA Y COMUNICACION
COMPETENCIA SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Dialoga de forma
pertinente proponiendo
ideas para la
CRITERIOS DE planificación del
EVALUACIÓN proyecto manteniendo el
hilo de la conversación y
esperando su turno para
participar.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 ……. X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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14
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16
17
18

FICHA DE APLICACIÓN

Observa las imágenes, luego recorta y elige pegandoqué cosas le

hacen bien a nuestro planeta y que cosas la dañan

11
 ¿Cuál de las acciones es correcta? Pinta

11
11
 Completa el árbol con huellas de tu dedo en color verde claro y
oscuro

11
 TALLER
“BOLAS RODANTES”

1.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Competencias /
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
SE DESENVUELVE 5 AÑOS  Demuestra
DE MANERA  Realiza acciones y precisión al
AUTONOMA A movimientos de coordinación llevar una
TRAVES DE SU óculo manual y óculo podal pelota por las
MOTRICIDAD. que requieren mayor líneas
precisión. Lo hace en usando la
 Comprende su diferentes situaciones palma de la
cuerpo cotidianas de juego o de mano
 Se expresa representación grafico
corporalmente plástica ajustándose a los
AREA: PSICOMOTRIZ límites espaciales y a las
características de los objetos,
materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales

de la sesión? se utilizarán en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para - Pelotas de plástico
el desarrollo del taller. - Cintas de masquintape
- Espacios adecuados para - Hojas
moverse libremente - Plumones

3. MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO:
- Asamblea:
- Se prevé un espacio para la actividad que tenga techo
- Se organiza el siguiente material: pelotas de plástico o trapo y se dibujan
caminos rectos, curvos y en ZIG-ZAG sobre el piso.

38
 - Los invitamos a los niños y niñas a sentarnos en asamblea en el espacio
previsto para la actividad
- Les comentamos que el día de hoy realizaremos el taller psicomotriz en
el que disfrutaremos jugando con estas pequeñas pelotas y con nuestra
mano
- Les pedimos que observen las líneas que hemos dibujado y las pelotas y
les preguntamos ¿qué juegos creen que podemos realizar con la pelota y
las líneas, usando nuestra mano?, escuchando sus propuestas y
registrándolas sobre un papelote.
- Luego les decimos que es importante tomar en cuenta que debemos
cuidar nuestro cuerpo y el de nuestros amigos mientras usamos el
material para no lastimarnos y no
lastimar a los
demás
DESARROLLO:
- Expresividad
motriz:
- Se les invita jugar
libremente por los
caminos dibujados y las pelotas compartiéndolas
- Luego de aproximadamente unos 15 minutos de juego libre les pedimos
que los ubiquen en su lugar y nos volvemos a reunir en asamblea para
proponerles realizar un juego, el mismo que consiste en llevar la pelota
con la palma de la mano por las líneas dibujadas.
- Realizamos el juego según lo explicado anteriormente
- El juego termina cuando todos los niños han participado.
- Luego les pedimos que nos sentemos formando un círculo para realizar
los ejercicios de relajación a través de la técnica del globo
imaginándonos que somos un globo que nos inflamos levantando los
brazos tomando aire y que nos desinflamos votando el aire por la boca
bajando los brazos hasta quedarnos tendidos en el piso.
- Luego les proponemos que elaboren un dibujo de la actividad realizada
proporcionándoles el material necesario y acercándome a ellos para
preguntarles por el significado de su dibujo y registrarlo en su hoja.
- Los invitamos a que coloquen sus trabajos sobre la pizarra o pared del
patio y abrimos un espacio de diálogo invitando a quienes deseen a

socializar su trabajo.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo
te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

39
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

ACTIVIDAD TALLER
“SALTANDO ENTRE CIRCULOS”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencias /
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS Juega con sus
AUTONOMA A TRAVES DE SU  Realiza acciones y juegos de amigos saltando y
MOTRICIDAD manera autónoma combinando representan lo
 Comprende su habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar, rodar,
realizado
cuerpo
 Se expresa deslizarse, hacer giros y
corporalmente volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las .
AREA: PSICOMOTRIZ posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión? esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Aros plásticos
desarrollo del taller. - Patio
- Espacios adecuados para moverse - Música
libremente - Hojas
- Colores
- Lápices

3.-MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO:
- Asamblea:
- Nos sentamos en círculo, preguntamos a los niños si alguna vez han
cruzado un rio, escuchamos sus experiencias y luego les indicamos que

40
 vamos a jugar a cruzar un rio pero para eso lo haremos sobre un puente.
Les recordamos las normas para esta actividad que jueguen con mucho
cuidado para evitar golpearse y golpear a otros.
DESARROLLO:
- Expresividad motriz:
- Distribuimos aros en el suelo, uno cerca del otro a manera de camino,
proponemos al niño cruzar el rio saltando dentro de los aros para no
mojarse, de ida saltando con los dos pies juntos, y de regreso con un pie.
- Relajación: nos sentamos en círculo con los pies cruzados y cerrando los
ojos realizan ejercicios de respiración lenta por unos minutos.
- Representación Gráfica:
-
- Mostramos diferentes materiales gráficos y los niños eligen para
representar lo realizado el material con el que mas se sienten a gusto
- Conversamos si les gusto la actividad y que nos cuenten que dibujaron.

4.- CIERRE
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo
te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

41
 ACTIVIDAD TALLER
“CANGUROS SALTARINES”
-
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencias /
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Juega con sus
MANERA AUTONOMA A  Realiza acciones y juegos de manera amigos a los
TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades canguros
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, saltarines
 Comprende su
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
cuerpo
 Se expresa volteretas en los que expresa sus
corporalmente emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el .
AREA: PSICOMOTRIZ tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

la sesión? esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Aros plásticos
desarrollo del taller. - Ulas
- Espacios adecuados para moverse - Patio
libremente - Niños niña
- Hojas
- Crayolas
- Lápices
- Radio
- Usb

42
 3. MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO:
- ASAMBLEA:
- Nos sentamos en círculo en el patio, delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales, para
el calentamiento
- Mostramos a los niños y niñas las ulas con las cuales trabajaremos

DESARROLLO:
- EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Recordamos las normas de convivencia y
mencionamos a los niños y niñas la actividad que
vamos a realizar, se colocan en filas y ponemos 4
ulas en consecutivo para que ellos realicen saltos
con los dos pies de una ula a otra. realizan saltos
con un pie, con los dos pies cerca y lejos…luego les
preguntamos
- RELAJACION:
- Nos sentamos en un círculo respetando el
distanciamiento y cerramos los ojos rotamos la
cabeza lentamente, luego hacemos circulo con nuestros hombros y luego
con los brazos y piernas. Realizan ejercicios de respiración y luego se
ajustan en el piso a descansar un momento
- REPRESENTACION GRAFICA:
- Proponemos a los niños dibujar la actividad realizada utilizando sus c
olores o crayolas.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo
te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

43
 ACTIVIDAD N°01:
“DESCRIBIENDO Y PONIENDO NOMBRE A LAS
LÁMINAS”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencias /
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Crea proyectos Describe la lámina y
desde los lenguajes 5 AÑOS escribe de acuerdo a
artísticos.  Muestra sus creaciones y su nivel de escritura y
 Explora y observa las creaciones de compartirá con sus
experimenta los otros. Describe lo que ha compañeros
lenguajes del arte creado.
 Aplica procesos A solicitud de la docente, .
creativos manifiesta lo que le gusta
 Socializa sus de la experiencia, o de su
proceso y proyectos proyecto y del proyecto de
AREA:COMUNICACIÓN otros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Franjas de papel para nombres d
desarrollo del taller. láminas.
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas, plumones, goma.
libremente - Ficha del cuaderno de trabajo.

3. MOMENTOS DEL TALLER

44
 ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
Inicio de la actividad
- Salimos al patio y jugamos a las estatuas, creamos un
ambiente de entusiasmo y expectativa. Primero todos
pensamos a quién imitaremos; si a una persona o a un
animalito. A una voz que demos todos hacen la imitación.
Luego les pedimos que cada uno pase frente a todos
nosotros y hará nuevamente la imitación y se quedará un
momento quieto (lo que más pueda) como una estatua,
mientras rápidamente los demás niños adivinen qué imitó o a quién. Si
no se puede adivinar, le pedimos que nuevamente lo repita y nos diga lo
que imitó. Así van pasando los niños en un ambiente de juego,
interrelaciones y aprendizajes.
- Desarrollo de la actividad
- Recordamos lo que hicimos conversando en torno a quedarse quieto y
poder observar mejor lo que quiere transmitirnos en este caso el niño.
Vamos buscando y recordando las imágenes que se quedan en las
fotografías, las láminas, etc. y tienen nombres o datos que las
identifican.

- Colocamos sobre
para que los niños la observen detenidamente, conversen en el
grupo pequeño lo que ven en general, los detalles que lleva, y
qué significa. Ellos anotan en sus libretitas lo que ven necesario
o les llama la atención. Luego les pedimos que pongan nombre
a su lámina y la escriban en su nivel de escritura en la franja
que les entregamos y se organicen para que cada grupo
describa la lámina a todos sus compañeros. Colocamos las láminas con
sus nombres en un lugar en que todos los niños las vean fácilmente,
comenzamos con los integrantes del primer grupo. Indicamos el nombre
de su lámina y la describen, les hacemos algunas preguntas e invitamos
a los demás niños también a preguntar, así procedemos con los
siguientes grupos.
- Recordamos los pasos que hemos dado desde el inicio de la actividad,
nos acercamos a las láminas que pusimos nombres y contamos
voluntariamente los nombres que pusieron a sus láminas y decirnos el
por qué.
- Llevan a su casa para jugar en familia e indican el nombre que tiene su
rompecabezas.
CIERRE
.

45
 Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas:¿Cómo
te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión.

46