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1ro Experiencia de Aprendizaje N°5 INGLÉS

El documento presenta un plan de aprendizaje sobre deportes en inglés para la comunidad educativa de la IE 'San Miguel de Río Ene', destacando problemas de salud relacionados con la contaminación del agua. Se proponen actividades para sensibilizar a estudiantes y padres sobre la higiene y bioseguridad, así como el desarrollo de competencias en el uso del inglés. Además, se detallan los propósitos de aprendizaje, criterios de evaluación y recursos necesarios para llevar a cabo las sesiones.
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1ro Experiencia de Aprendizaje N°5 INGLÉS

El documento presenta un plan de aprendizaje sobre deportes en inglés para la comunidad educativa de la IE 'San Miguel de Río Ene', destacando problemas de salud relacionados con la contaminación del agua. Se proponen actividades para sensibilizar a estudiantes y padres sobre la higiene y bioseguridad, así como el desarrollo de competencias en el uso del inglés. Además, se detallan los propósitos de aprendizaje, criterios de evaluación y recursos necesarios para llevar a cabo las sesiones.
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INGLÉS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

THE SPORTS

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E
DIRECTOR DOCENTE
CICLO GRADO
ÁREA HORA SEMANAL
PERÍODO DE EJECUCIÓN DURACIÓN
FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

En la comunidad educativa de la IE “San Miguel de Río Ene”, del distrito de Vizcatán se encuentra ubicado en una zona endémica al no contar con los
servicios básicos elementales observándose el consumo de agua no segura y/o saludable y de qué manera irresponsable los desechos van a las aguas del
rio , generando un alto grado de contaminación, que puede contribuir con enfermedades como las infecciones intestinales y la propagación del dengue,
que viene afectando la salud de nuestra localidad y la vida de la población del distrito ¿Crees que esta situación te afecta? ¿Por qué? Y según tus puntos
de vista ¿Qué podríamos hacer para informarnos y opinar sobre este problema? ¿Qué actividades podríamos desarrollar para sensibilizar a los padres de
familia y estudiantes en la atención de este problema? Para poder frenar esta situación se propone leer textos para obtener y comprender la información
de modo que sean parte de tus argumentos práctica de higiene y bioseguridad además de los carteles gráficos siguiendo un protocolo establecido con
participación activa de los agentes educativos y aliados estratégicos para luego ser publicados en la IE y su entorno a la práctica del protocolo de
prevención y bioseguridad, le servirá para que sustenten la forma de actuar, como personas

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PROPÓSITO EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO


DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INGLÉS
 Obtiene información explícita y relevante en textos
orales en inglés, con vocabulario cotidiano
reconociendo el propósito comunicativo participando
como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Infiere información en inglés deduciendo características
de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el
significado de palabras, frases y expresiones dentro de
un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y
 Obtiene información diferencia) y jerárquicas (ideas principales y
del texto oral en complementarias) en textos orales e interpreta el
inglés. sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales,
 Infiere e interpreta no verbales y paraverbales del emisor.
información del texto  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés
oral en inglés. sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales
 Adecúa, organiza y acerca de información personal, preferencias
desarrolla el texto en alimenticias, eventos presentes y futuros, adecuándose
COMPETENCIA DE ÁREAS CURRICULARES

inglés de forma a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no


coherente y verbales y paraverbales para enfatizar la información y
SE COMUNICA Lista de cotejo
cohesionada. mantener el interés.
ORALMENTE EN Diálogos
 Utiliza recursos no  Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando
INGLÉS Lectura Ficha de
verbales y información de forma pertinente. Organiza las ideas con
observación
paraverbales de coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo
forma estratégica. relaciones lógicas entre ellas (en especial de adición,
 Interactúa contraste, secuencia, causa, consecuencia) a través de
estratégicamente en conectores e incorporando vocabulario cotidiano y
inglés con distintos construcciones gramaticales determinadas mediante el
interlocutores. uso de oraciones de mediana complejidad.
 Reflexiona y evalúa la  Interactúa en diversas situaciones orales con otras
forma, el contenido y personas en inglés formulando y respondiendo
contexto del texto preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y
oral en inglés. complementando ideas, adaptando sus respuestas a los
puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario
cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés,
opinando sobre personas, animales, objetos, lugares,
secuencias temporales, propósito comunicativo y
relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones
relacionando la información con sus conocimientos del
tema.
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información  Obtiene información relevante y complementaria Lectura de Lista de cotejo
DE TEXTO EN INGLÉS del texto escrito en ubicada en distintas partes del texto en inglés textos
inglés. integrando datos que se encuentran dispersos con Ficha de
 Infiere e interpreta estructuras gramaticales simples y algunos elementos observación
información del texto complejos y vocabulario cotidiano.
escrito en Inglés  Infiere información deduciendo características de seres,
 Reflexiona y evalúa la objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés
forma, el contenido y acerca de información personal, preferencias
contexto del texto alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado
INGLÉS
de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así
como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto integrando
escrito en Inglés información explícita e implícita identificando el
propósito comunicativo e ideas principales.
Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el
contenido, organización textual y sentida de algunos
recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
 Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una
extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al
destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto,
distinguiendo el registro formal e informal utilizando
 Adecúa el texto en vocabulario cotidiano y pertinente.
inglés a la situación  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema
comunicativa. central ampliando la información de acuerdo al
 Organiza y desarrolla propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas
las ideas en inglés de en párrafos cortos, estableciendo relaciones lógicas
forma coherente y entre estas en especial de adición, contraste,
ESCRIBE EN INGLÉS cohesionada. secuencia, causa y consecuencia, utilizando conectores
Escritura de
DIVERSOS TIPOS DE  Utiliza convenciones apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que
textos
TEXTOS del lenguaje escrito contribuyen a dar sentido al texto.
en inglés de forma  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como
pertinente. diversos recursos ortográficos así como construcciones
 Reflexiona y evalúa la gramaticales determinadas en su mayoría estructuras
forma, el contenido y de mediana complejidad.
contexto del texto  Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés,
escrito en inglés. revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
verificando la coherencia entre las ideas, el uso de
algunos conectores, el vocabulario empleado, así como
los recursos ortográficos usados para mejorar y dar
sentido al texto.
 T1) Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
• Personaliza entornos
responsable.
virtuales.
• (T2) Clasifica información de diversas fuentes y
Se desenvuelve en • Gestiona información
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud Hoja reflexiva
COMPETENCIAS

entornos virtuales del entorno virtual.


del contenido reconociendo los derechos de autor. sobre sus
generados por las •Interactúa en entornos
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo aprendizajes.
TIC. virtuales.
información de cada uno de ellos en un documento y
• Crea objetos virtuales
citando la Fuente.
en diversos formatos.
• (T5) Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento.
Gestiona su • Define metas de • (GA1) Determina metas de aprendizaje viables Hoja reflexiva
aprendizaje de aprendizajes. asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, sobre sus
manera autónoma. • Organiza acciones habilidades y actitudes para el logro de las tareas, aprendizajes.
INGLÉS
T formulándose preguntas de manera reflexiva.
R • (GA2) Organiza un conjunto de estrategias y
A procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
N que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
estratégicas para
S acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar metas.
V • (GA4) Explica las acciones realizadas y los recursos
• Monitorea y ajusta su
E movilizados en función de su pertinencia al logro de las
desempeño durante el
R metas de aprendizaje.
proceso de
S
aprendizajes.
A
L
E
S

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
 Enfoque Orientación  Responsabilidad, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
al bien común. equidad y justicia.  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Equidad en la  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
 Enfoque Inclusivo
enseñanza. acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
o atención a la
Confianza en la significativas vinculadas a su contexto y realidad.
diversidad.
persona.  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

IV. VINCULACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON OTRAS ÁREAS:

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica


Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 3 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Comunicación
Unidad 6 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 7 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 8 Comunicación

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES O ACTIVIDADES:

TITULO DE LA ACTIVIDAD O
N° DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN
1 The possessives adjetives. 02 horas - Diálogos, ejercicios y vocabulario
Adjetivos posesivos
INGLÉS

2 Use of “a” and “an” 02 horas Artículos indefinidos - Diálogos, ejercicios y vocabulario

- Diálogos, ejercicios lectura/ escritura y


3 The verbs irregular. 02 horas Verbos irregulares
vocabulario.

4 The sports 02 horas Los deportes - Diálogos, ejercicios y vocabulario

- Diálogos, ejercicios lectura/ escritura y


5 Where is Perú? 02 horas Lectura sobre el Perú
vocabulario.
Frases cotidianas
6 Everyday conversations 02 horas - Diálogos, ejercicios y vocabulario

VI. RECURSOS MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Útiles de escritorio: cuaderno. Lapicero, regla, Videos, periódicos, revistas, álbum, textos escolares.
borrador, lápices, colores, cartulinas, cuaderno Computadora, proyector, equipo de sonido.
de dibujo. Páginas WEB de internet, equipos audiovisuales Aula, patio escolar.
Guía para la planificación, mediación y
evaluación de los aprendizajes

Para el alumno:
Texto de Inglés 1
SOPENA : Diccionario
Para el docente:
- Guía del docente (Teacher´s Guide) - Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key) - Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)

VII. BIBLIOGRAFIA:

Vizcatán del Ene, setiembre del 2023


INGLÉS

…………………………………… ………………………………….
……. DOCENTE VBº DIRECTOR
RESPONSABLE

……………………………………………
………….. VBº COORDINADOR
PEDAGÓGICO

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