ESCUELA PRIMARIA

“VENUSTIANO CARRANZA”

CICLO ESCOLAR 2024– 2025

PROFESORA: KARLA MARÍA PICHARDO ROMERO

GRADO: 1° GRUPO: “A”

SEMANA DEL 10 AL 21 DE MARZO DE 2025.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Yo te cuido, tú me cuidas

Metodología Proyectos comunitarios Escenario: Escolar Libro de texto: Pág. 70 - 81

 Los resultados de la evaluación de MEJOREDU y el examen diagnóstico muestran que la mayoría de los
Problemática
estudiantes requieren apoyo académico, lo que evidencia la necesidad urgente de mejorar su
del Plan
rendimiento. Dicha problemática enfatiza la necesidad de implementar actividades didácticas que
Analítico que se
atiendan los distintos estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) y metodologías diversificadas
atiende
que fortalezcan el aprendizaje y mejoren los resultados académicos.

Apropiación
Artes y
Ejes Igualdad Vida de la cultura
Inclusi Pensamien Interculturali exprienci
de Saludabl a través de la
ón to Crítico dad crítica as
articuladores género e lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Producción e

interpretación de  Identifica las características y funciones En este nuevo proyecto, investigarás la

de letreros, carteles, avisos y otros textos importancia de las plantas en el medio
avisos, carteles, públicos que se hallan en su contexto
ambiente y el cuidado que requieren.
escolar y, en general, comunitario.
Realizarás un álbum de plantas, así como un
anuncios publicitarios y Propone ideas para la elaboración
colectiva de letreros, carteles y/o avisos cartel para promover y sensibilizar a la
letreros en la vida que contribuyan a lograr propósitos comunidad escolar sobre su cuidado.
individuales y colectivos.
cotidiana.

Saberes y pensamiento científico

Fase 3 Grado 1° Campo
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero
hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos,
Estudio de los números.
o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica Semana 1
aplicación

Saberes y pensamiento científico

Fase 3 Grado 1° Campo
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., en su lengua materna
y en español, para describir y registrar cronológicamente actividades en un periodo
Medición del tiempo.
determinado (día, semana, mes) con el apoyo de calendarios; reconoce que la semana
está integrada por siete días que ocurren cíclicamente.
Los resultados de la evaluación de MEJOREDU y el examen diagnóstico muestran que
la mayoría de los estudiantes requieren apoyo académico, lo que evidencia la
Problemática del Plan Analítico necesidad urgente de mejorar su rendimiento. Dicha problemática enfatiza la
que se atiende necesidad de implementar actividades didácticas que atiendan los distintos estilos de
aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) y metodologías diversificadas que
fortalezcan el aprendizaje y mejoren los resultados académicos.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S. Proyecto: Mi cuerpo dentro de una burbuja

Metodología Aprendizaje Basado Escenario: Aula Libro de texto: Pág. 142 – 149
 en Problemas

Problemática Con base en la valoración de habilidades sociales y emocionales se puede detectar que los ejes que
del Plan requieren apoyo son: convivencia, reglas y acuerdos y resolución de conflictos. Debido a que los alumnos
Analítico que se no cumplen la mayoría de reglas y acuerdos de convivencia. Así mismo, no logran solucionar conflictos de
atiende manera asertiva.

Apropiación
Artes y
Ejes Igualdad de la cultura
Inclusi Pensamien Vida Interculturali exprienci
de a través de la
ón to Crítico Saludable dad crítica as
articuladores género lectura y la
estéticas
escritura

Propósito del
Contenidos PDA
proyecto

Respeto a la dignidad e
integridad: límites
 Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a En este nuevo
partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites proyecto, harás una
corporales y situaciones de
corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante Burbuja corporal
riesgo para prevenir y
de aquél que nos causa incomodidad y amenaza nuestro para que
denunciar situaciones de
bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la reconozcas los
acoso, abuso y violencia de
escuela y la comunidad, considerando también el uso de límites corporales y
carácter sexual en la casa,
internet y redes sociales. la importancia de
la escuela, la comunidad y  Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas respetarlos.
con el uso de internet y que afectan la dignidad e integridad de las personas.
redes sociales.

Fase 3 Grado 1° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores

¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi Escolar.

Proyecto Escenario
estatura? Páginas 104 a la 117
Reconocer algunas partes importantes del cuerpo humano. Además, construir una Cinta de la prevención de la obesidad para
determinar si en la comunidad escolar hay personas con riesgo de padecerla.
PROBLEMÁTICA: Con base en la valoración de habilidades sociales y emocionales se puede detectar que los ejes que requieren
apoyo son: convivencia, reglas y acuerdos y resolución de conflictos. Debido a que los alumnos no cumplen la mayoría de reglas y
acuerdos de convivencia. Así mismo, no logran solucionar conflictos de manera asertiva.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Cuerpo humano: estructura externa, Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su
acciones para su cuidado y sus funcionamiento: propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta
cambios como parte del crecimiento. la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de
Estudio de los números. una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta el 100.
Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo
de un intermediario (objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es el
Medición de longitud, masa y
mayor, el menor o si son iguales y expresa el resultado de la
capacidad.
comparación en su lengua materna y en español, con dibujos y
numerales.
Elabora registros de datos mediante distintos recursos como
Organización e interpretación de datos.
pictogramas o tablas para responder preguntas de su interés.
Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables
(frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal) y agua
simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de
Beneficios del consumo de alimentos
azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de
saludables, de agua simple potable y
una alimentación saludable.
de la práctica de actividad física.
Describe alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela
y comunidad, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a
crecer y evitar enfermedades.
 Uso del dibujo y/o la escritura para
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
recordar actividades y acuerdos
materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.
Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura,
Registro y/o resumen de información
esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura,
consultada en fuentes orales, escritas,
observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
información.
estudiar y/o exponer.
Comparte o expone la información registrada.
Empleo de textos con instrucciones Sigue instrucciones, orales o escritas, para utilizar o construir un objeto
para participar en juegos, usar o y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
elaborar objetos, preparar alimentos u Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y
otros propósitos. revisa el proceso, así como el resultado.

Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y

otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general,
comunitario.
Producción e interpretación de avisos, Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o
carteles, anuncios publicitarios y avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
letreros en la vida cotidiana.

Acciones individuales que repercuten

Intercambia experiencias acerca de situaciones que lo ponen en riesgo,
en la conservación y mejora de la
para compartir acciones encaminadas a su prevención.
salud.

SEMANA 1
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

LUNES Recursos
didácticos
LENGUAJES Inicio:

 Se comenzará con un ejercicio de percepción visual dónde los alumnos deben Cuaderno del
identificar la letra u, entre la u y la n, anexo 1. alumno.

Desarrollo: Anexos

SESIÓN 1  Se dará introducción a la consonante z, posteriormente los alumnos van a realizar Listas de cotejo
la actividad de trazo y conciencia fonológica indicada en el anexo 2. Se realizará
Identificación dictado de 5 oraciones con palabras con Z
Evaluación
 Leer a los alumnos la siguiente historia:
Romina expondrá sobre los gatos. Encontró un libro que se titula El gato con botas y otro
que se llama 10 cosas que no sabías de los gatos. Ella se pregunta qué libro contiene la *Listas de
información que necesita. cotejo
Propósito
de la  Después, comentar: *Trabajos
sesión:  ¿Qué libro elegirías? diarios
 ¿Qué pasos sigues para investigar un tema?
Reconocer e  ¿Qué materiales revisas para obtener información? *Participacione
identificar los Solicitar que observen los tres libros del anexo 3 y rodeen el que trata sobre lo que s
alimentos necesitan las plantas para vivir.
saludables y Cierre: *Observación
no saludables directa.
 Dibujar la portada de un libro informativo que ayude a conocer más acerca de los
delfines.

MARTES
Inicio:

 Se comenzará con un ejercicio de percepción visual dónde los alumnos deben colorear
una serie de letras del color que se indica, anexo 4.

Desarrollo:

 Los alumnos van a completar una serie de palabras con silabas con Z y van a colorear
un dibujo para trabajar la conciencia fonológica, harán uso del anexo 5. Se realizará
dictado de 5 oraciones con palabras con Z.

• Mencionar que los libros informativos tienen datos sobre temas como los dinosaurios o
el cuerpo humano. Para saber de qué se tratan, hay que observar:
ü El título en la portada.
ü El índice, que indica en qué página comienza cada tema.
ü Las palabras clave, que son las ideas importantes.
ü Las ilustraciones, que a veces presentan información.
Cierre:

 De acuerdo con la portada del libro del anexo 6, pegar en los espacios
correspondientes otros títulos que se adaptan a la imagen.

MIÉRCOLES

Inicio:

 Se comenzará con un ejercicio de percepción visual dónde los alumnos deben rodear
la letra n de una serie de letras, anexo 7.

Desarrollo

 Los alumnos van realizar trazo, lectura y escritura de una serie de palabras y
oraciones con silabas con Z, harán uso del anexo 8. Se realizará dictado de 5
oraciones con palabras con Z.

 Preguntar a los alumnos cuál es la importancia de las plantas en el medio ambiente y los
cuidados que éstas requieren. Después, solicitar que observen la página 70 de su libro de
Proyectos escolares y comenten qué tipos de contaminación observan.
 Seguir la clase e indicar que lean la página 71 de su libro de Proyectos escolares.
Cierre:

 Contestar en la página 71 de su libro de Proyectos escolares las dos preguntas que ahí se
encuentran.
 Terminar comentando la siguiente pregunta con base en la página 71 de su libro de
Proyectos escolares:
 ¿Qué se propone para promover el cuidado del entorno?

________________________________________________________________________________________________

JUEVES

Inicio:

 Se comenzará con un ejercicio de percepción visual dónde los alumnos deben rodear
la letra B de una serie de letras, anexo 9.

Desarrollo

 Se dará introducción a la consonante X, posteriormente los alumnos van a realizar la

actividad de trazo y conciencia fonológica indicada en el anexo 10. Se realizará
dictado de 5 oraciones con palabras con X

 Recordar a los alumnos que el índice indica en qué página comienza cada tema.
 Indicar que lean el índice del anexo 11 y subraya la respuesta de cada pregunta.
 Seguir la clase y pedir que realicen un dibujo que ayude a comprender el tema1,
subtema 1 y subtema 2 del anexo anterior.
Cierre:

 Solicitar que investiguen y escriben en su cuaderno el nombre de cinco plantas que

tengan en casa o alrededor de ella.

VIERNES
Inicio
 Se comenzará con un ejercicio de percepción visual dónde los alumnos deben rodear
 la letra B de una serie de letras, anexo 12.

Desarrollo
 Los alumnos van a completar una serie de palabras con silabas con X y van a colorear
un dibujo para trabajar la conciencia fonológica, harán uso del anexo 13.
 Se realizará dictado de 5 oraciones con palabras con X.

Cierre
 Se proporcionará una lectura, la van a leer de manera individual y posteriormente van
a responder una serie de preguntas para trabajar la comprensión lectora, anexo 14.

LUNES Recursos
SABERES Y
didácticos
PENSAMIEN Inicio
TO C.  Se iniciará con cálculo mental y con un ejercicio en el
que los alumnos deben ordenar una serie de imágenes Cuaderno del
de la situación que dura menos a la que dura más, alumno.
SESIÓN 6 anexo 1.
Desarrollo Anexos
ORGANIZAR Y  De manera individual realizarán la serie numérica del 300 al 350, con apoyo del
ESTRUCTURA material del anexo 2. Listas de cotejo
R LAS  Formar parejas para jugar a “El tablero”. Tirar dos dados en cada turno y avanzar
RESPUESTAS el número de puntos indicado. Si caen en una trampa perderán un turno. Gana
quien llegue primero a la meta, anexo 3. Evaluación
A LAS
 Completar los nombres de los números en las páginas 51 a 55 del libro Múltiples
PREGUNTAS
lenguajes: Trazos y números. Posteriormente, practicar el conteo de manera oral.
ESPECÍFICAS
Analizar qué números entre el 40 y el 50 y las decenas posteriores.
Cierre:
Propósito
de la  En grupo, jugar a “El 5 venenoso”. Contar de manera ascendente a partir del 1,
sesión: pero en cada número que tenga dar una palmada en lugar de mencionarlo en voz *Listas de
alta. Si alguien se equivoca deberán volver a empezar. cotejo
Realizar
conteo para __________________________________________________________________________________________ *Trabajos
identificar MARTES diarios
Inicio
colecciones
 Se iniciará con cálculo mental, posteriormente completarán *Participacione
de ocho
una serie numérica del 350 al 400, anexo 4. s
elementos.
Desarrollo *Observación
 En el cuaderno, completar las siguientes series numéricas: directa.
 68, 69, 70, ___, ___, 73, 74, 75, ___, 77, 78, ___, 80.
 105, ___, 107, ___, 109, 110, 111, ___, 113, 114, ___.
 30, ___, ___, ___, ___, 35, ___, 37, 38, 39, ___, 41, 42, 43.
 25, 26, 27, ___, 29, ___, 31, 32, 33, ___, 35, 36, ___.
 93, 94, ___, 96, ___, 98, 99, 100, ___, 102, 103, ___.

Cierre:

 Pasar una pelota a diferentes alumnos al azar. Al hacerlo, mencionar un número.

Los niños deberán regresar la pelota diciendo el número siguiente en la serie
numérica.

________________________________________________________________________________________
MIÉRCOLES
Inicio
 Se iniciará con cálculo mental, posteriormente los alumnos
van a colorear una imagen de acuerdo a un código de color
con los números de la familia del 300, anexo 5.
Desarrollo
 En equipos, recortar las tarjetas del ejercicio “Del mayor al
menor” y ordenarlas de manera ascendente.
Posteriormente, comentar qué otros números faltan para completar la serie de uno
en uno, anexo 6.
 Escribir la serie completa en el cuaderno de manera descendente.
Cierre:

 Realizar una dinámica consistente en mencionar un número entre el 1 y el 120. Dar

un minuto para que los alumnos escriban en el cuaderno una serie ascendente o
descendente (según indique el docente) a partir de la cantidad mencionada.
 Repetir la dinámica varias veces más. Compartir hasta qué número llegaron en
cada caso.
__________________________________________________________________________________________
 JUEVES
Inicio
 Se iniciará con cálculo mental, luego, de manera individual
van a completar una casita de la familia del 300 con el
material del anexo 7.
Desarrollo
 Contestar el apartado “Cuido mi cuerpo y el lugar donde
vivo”, en la página 80 del libro Múltiples lenguajes: Trazos y
números.
 Repasar el uso de términos temporales como: primero, luego, antes, después, ayer,
mañana, etc.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿cuándo cumplen años?, ¿cómo
saben cuánto tiempo falta para su cumpleaños?, ¿cuánto falta para las vacaciones?,
¿cómo podemos conocer las fechas?
 Mostrar a los niños un calendario del 2025 y explicar que el año se conforma de 12
meses, los cuales a su vez se forman por semanas que duran 7 días.
 Cantar la siguiente canción para practicar los meses del año:
 https://youtu.be/EGcm9wv6RXs
Cierre:

 Resolver un ejercicio en el que deben ordenar los meses del año, anexo 8

_____________________________________________________________________________________________
VIERNES
Inicio:
 Se realizará dictado de diez números de la familia del 300 en desorden,
posteriormente se realizará un maratón matemático para poner en práctica su
habilidad de calculo mental.

Desarrollo:
 Analizar en el calendario el mes en curso e identificar la fecha del día.
 Analizar cuántos días y cuántas semanas tiene el mes de febrero.
 Contestar el ejercicio “El mes de febrero”, consistente en analizar el mes en curso y
resolver algunas preguntas.

Cierre:
 Socializar las respuestas con sus compañeros para observar si todos tuvieron las
mismas respuestas. Corregir los errores que se hayan presentado.

LUNES Recursos
ÉTICA,
didácticos
NATURALEZ • Leer la siguiente historia:
A Y S. Coni y sus amigas fueron a la feria. Había mucha gente y apenas podían moverse. Las
personas estaban unas pegadas a otras. Caminar así les pareció incómodo y poco seguro, Cuaderno del
pero no sabían qué hacer. alumno.
SESIÓN 1
Después, comentar:
• Anexos
PRESENTEMO ¿Cómo te hace sentir estar demasiado cerca de otras personas? ¿Te parece
ü
S cómodo? ¿Es seguro para ti y los demás tener poco espacio? Listas de cotejo
Desarrollo:

Propósito • Explicar que, cada persona tiene su espacio personal que está delimitado por su
de la cuerpo. En lugares compartidos, como el mercado, es importante no invadir el
sesión: espacio personal de los demás para no molestarlos. Pedir que escriban la Evaluación
información en su cuaderno y dibujen su espacio personal.
Reconocer y Cierre:
mencionar *Listas de
nombres de  Indicar que observen las imágenes del anexo 3 y escriban si se refiere a espacio cotejo
seres vivos y general o personal.
*Trabajos
no vivos.
________________________________________________________________________________________ diarios

MIÉRCOLES *Participacione
s
Inicio:
*Observación
Solicitar que mencione qué emociones experimentan cuando están cerca de otras
• directa.
personas.
Desarrollo:

• Pedir que observen la imagen de la página 142 de su libro de Proyectos de aula y

después leer a los alumnos la historia de la página 143 de su libro de proyectos de
aula.
• Al finalizar, pedir que contesten las preguntas del anexo 1 (página 143 de
Proyectos de aula)
 Cierre:

 Terminar la clase contestando la actividad 2 de la página 143 de su libro de Proyectos

DE LO MARTES Recursos
HUMANO Y Inicio: didácticos
LO
COMUNITAR  Leer el texto de las páginas 104 y 105 del libro de Proyectos Escolares, acerca de
IO un niño que descubre que tiene problemas de obesidad ocasionado por sus malos Cuaderno del
hábitos. alumno.
 Dialogar acerca de los malos hábitos que pueden generar obesidad.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 1
 Realizar el ejercicio “Hábitos para la salud”, consistente en seleccionar, entre una Listas de cotejo
PUNTO DE
PARTIDA serie de imágenes, los hábitos que ayudan a prevenir la obesidad.
Evaluación
Cierre:
Propósito  En grupo, dialogar en una lluvia de ideas para responder lo siguiente:
de la a) ¿Por qué es importante saber si una persona padece obesidad?
sesión: *Listas de
 Presentar a los alumnos las siguientes preguntas de indagación que se
cotejo
responderán a lo largo del trabajo con este proyecto:
Conocer qué
a) ¿Cómo pueden saber si tienen riesgo de padecer obesidad a partir de su *Trabajos
son las
estatura y de la medida de su cintura? diarios
fiestas
b) ¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las diferentes partes del cuerpo?
tradicionales
____________________________________________________________________________________________ *Participacione
y las que son
JUEVES s
propias de de
Inicio:
su
*Observación
comunidad.  En equipos, leer la situación planteada en la página 108 del libro de Proyectos directa.
Escolares: “Xóchitl quiere saber si una persona presenta riesgo de padecer
obesidad, utilizando solamente una cinta métrica”.

Desarrollo:

 Realizar el ejercicio “Instrumentos de medición”, consistente en analizar los

instrumentos presentados, escribir qué se puede medir con ellos e identificar el
que ayude a prevenir la obesidad.

Cierre:

 Contestar el ejercicio “Riesgo de padecer obesidad”, consistente en determinar si

los personajes presentados están en riesgo o no basándose en la medida de su
cintura.

SEMANA 2
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

LUNES Recursos
didácticos
LENGUAJES SUSPENSIÓN OFICIAL

Cuaderno del
alumno.

Anexos

SESIÓN 1 Listas de cotejo

Identificación
Evaluación
 Propósito *Listas de
de la cotejo
sesión: MARTES
*Trabajos
Reconocer e APLICACIÓN DE EXAMEN TRIMESTRAL diarios
identificar los
alimentos *Participacione
MIÉRCOLES s
saludables y
no saludables APLICACIÓN DE EXAMEN TRIMESTRAL *Observación
directa.
____________________________________________________________________________________________

JUEVES

Inicio:

Se comenzará con un ejercicio de percepción visual dónde los alumnos deben discriminar la b,
d, p, b anexo 15

Desarrollo:

 Los alumnos van realizar trazo, lectura y escritura de una serie de palabras y
oraciones con silabas con X harán uso del anexo 16. Se realizará dictado de 5
oraciones con palabras con X.

Cierre:
 Se proporcionará una lectura, la van a leer de manera individual y posteriormente van
a responder una serie de preguntas para trabajar la comprensión lectora, anexo 14.

VIERNES

DESCARGA ADMINISTRATIVA

LUNES Recursos
SABERES Y
didácticos
PENSAMIEN SUSPENSIÓN OFICIAL
TO C.
MARTES Cuaderno del
APLICACIÓN DE EXAMEN TRIMESTRAL alumno.
SESIÓN 6
Anexos
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURA MIÉRCOLES Listas de cotejo
R LAS APLICACIÓN DE EXAMEN TRIMESTRAL
RESPUESTAS
Evaluación
A LAS
JUEVES
PREGUNTAS Inicio
ESPECÍFICAS  Se realizará cálculo mental de mitad de un número, posteriormente los alumnos
van a resolver un ejercicio de antecesor y sucesor de un número, con números de
la familia del 100, 200 y 300.
Propósito
Desarrollo
de la  Repasar los meses del año mediante el ejercicio “Adivina el mes”. Leer con
sesión: atención las adivinanzas y escribir el nombre del mes correspondiente, anexo 10. *Listas de
 Analizar el calendario del año en curso y contestar en el cuaderno las siguientes cotejo
Realizar
preguntas:
conteo para *Trabajos
o ¿Cuántos meses tienen 31 días?
identificar diarios
o ¿Cuántas semanas completas tiene el mes de julio?
colecciones
o ¿Cuántos domingos tiene el mes de marzo? *Participacione
de ocho
elementos. o ¿Qué día de la semana será el 23 de mayo? s
o ¿Qué día de la semana será el 17 de octubre?
o ¿Cuántos lunes tiene el mes de abril? *Observación
o ¿Qué día de la semana será el 12 de agosto? directa.
Cierre
 Platicar sobre sus meses preferidos del año y qué actividades realizan en ellos.
_____________________________________________________________________________________________
VIERNES
DESCARGA ADMINISTRATIVA

LUNES Recursos
ÉTICA,
didácticos
NATURALEZ MIÉRCOLES
A Y S.
 SESIÓN 1 Cuaderno del
alumno.
PRESENTEMO
S Anexos

Listas de cotejo
Propósito
de la
sesión: Evaluación

Reconocer y
mencionar *Listas de
nombres de cotejo
seres vivos y
*Trabajos
no vivos.
diarios
Inicio:
*Participacione
• Explicar que, tus emociones y tu cuerpo son muy importantes. Debes cuidarlos de todo tipo s
de daño, tanto de enfermedades como de diferentes situaciones de riesgo.
• Por ejemplo, debes estar atento si alguien quiere invadir tus límites corporales sin tu *Observación
permiso, en especial si eso te hace sentir incómodo. directa.
Desarrollo:

• Indicar que comenten y contesten en su cuaderno: ¿cuáles creen que son las partes del
cuerpo que conforman los límites corporales?
Cierre:

 Culminar coloreando la imagen del anexo 2 y remarquen el espacio personal que se

presenta.

_________________________________________________________________________________________

DE LO MARTES Recursos
HUMANO Y Inicio: didácticos
LO
COMUNITAR Analizar la información de las páginas 109 y 110 del libro Nuestros saberes: Libro

IO para alumnos, maestros y familia, acerca de los alimentos saludables y el plato del Cuaderno del
Plato del Bien Comer. alumno.
Desarrollo:
Anexos
SESIÓN 1
 Con base en el análisis del plato del bien comer, contestar el ejercicio
“Clasificación de alimentos”. Listas de cotejo
PUNTO DE
PARTIDA
Cierre:
Evaluación
 Comentar cómo pueden mejorar su alimentación para cuidar su salud y prevenir la
Propósito obesidad.
de la __________________________________________________________________________________________
sesión: *Listas de
JUEVES
Inicio: cotejo
Conocer qué
son las  Investigar cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las partes externas y a los *Trabajos
fiestas órganos internos del cuerpo que identificaron en la silueta. diarios
tradicionales
y las que son Desarrollo: *Participacione
propias de de s
su  Realizar el ejercicio “¿Por qué prevenir la obesidad?”, consistente en escribir las
afecciones de salud que puede tener un niño con obesidad. *Observación
comunidad.
directa.
Cierre:

 De manera individual resolveré una sopa de letras sobre las partes del cuerpo.

Miércoles
“Circulo de lectura”
Inicio
• Se comenzará dando a los estudiantes el titulo de la lectura que se trabajara, se rescatarán los aprendizajes previos
pidiendoles que mencionen de que creen que se tratará el texto, que tipo de texto es, las caracteristicas que tiene, los
posibles personajes, trama, etc.
Desarrollo
• Se realizará la lectura en voz alta del texto a revisar, se hará uso de material visual, sensorial o auditivo según sea el
caso.
Cierre
• Para finalizar se les solcitará realizar una actividad que de cuenta del nivel de comprensi+on lectora que tuvieron sobre el
 texto leido.

NOTAS:
• Como actividad permanente se realiza dictado y cálculo mental y solución de problemas matemáticos, de
manera diaria.
• Los días miercoles se llevará a cabo la estrategia de nacional de circulos de lectura.
• Los días viernes se trabajarán las fichas del programa PRING, al final de la planeación se agregará la ficha a
trabajar

OBSERVACIONES:

_______________________________________ ______________________________________

PROFRA.: KARLA MARÍA PICHARDO ROMERO PROFRA.: ERICKA JAZMÍN PÉREZ AGUILAR

_______________________________________

Vo.Bo. DIR. PROFR. HÉCTOR MANUEL GONZÁLEZ GARCÍA