UNIVERSIDAD

POPULAR DEL CESAR

(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
RECUPERACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE ZONAS VERDES Y DISPOSICIÓN
DE PUNTOS ECOLÓGICOS PARA LA CREACIÓN DE UN ENTORNO ESCOLAR
AMBIENTALMENTE SALUDABLE, DIRIGIDO A LA COMUNIDAD DE LA
INSTIUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA.

BARAHONA CUADRADO ROSIRIS BAETRÍZ

GUERRA ACUÑA CINDY CAROLINA
GUTIERREZ ROMERO SHARON NAYÍA
JIMENEZ PACHECO SANDRA MILENA
RINCONES YALEINIS
VILLEGAS GÓMEZ YOLEINIS

GRUPO 4

ASESORA

CLAUDIA BARON CASTILLO

LICENCIADA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS Y EDUCACIÓN
LIC. EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
VALLEDUPAR
2014

1
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

RECUPERACIÓN Y
EMBELLECIMIENTO DE ZONAS
VERDES Y DISPOSICIÓN DE PUNTOS
ECOLÓGICOS PARA LA CREACIÓN DE
UN ENTORNO ESCOLAR
AMBIENTALMENTE SALUDABLE,
DIRIGIDO A LA COMUNIDAD DE LA
INSTIUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO
ARAUJO NOGUERA.

2
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

INTRODUCCIÓN

En la ciudad de Valledupar, y general, en la mayoría de las instituciones educativas

colombianas de carácter oficial, es evidente el estado de deterioro y abandono en el que se
encuentran sus instalaciones, situación que da lugar, a la generación de una aguda
problemática ambiental y sanitaria dentro de las mismas y por consiguiente, el detrimento de
la calidad educativa. Las principales causas de dicha problemática educativa suelen
corresponder a:

 Instituciones no cuenta con la cantidad adecuada de recipientes para la disposición y

clasificación de residuos originados de las actividades escolares y administrativas diarias,
o los pocos que tienen, se encuentran deteriorados; por tal motivo, los residuos son
dispuestos fuera de los recipientes, acumulándose en grandes cantidades en los patios o
aulas de clases.
 La existencias de amplias zonas verdes o grandes extensiones de terrenos libres dentro de
las instituciones, pero desafortunadamente las comunidades educativas de estas
instituciones, no han sabido aprovechar, y por el contrario, se encuentran abandonados,
llenos de maleza y de monte, empleados como lugar de depósito de basura, lo que le da a
dichas instituciones un aspecto de abandono y despilfarro de terreno y recursos naturales.

Por lo antes expuesto, surge necesidad de recuperar y embellecer los espacios interiores delas
instituciones educativas colombianas, para que ofrezcan condiciones que favorezcan apoyen y
faciliten las actividades escolares diarias y por consiguiente, estimulen la formación integral
de los estudiantes colombianos.
El presente trabajo investigativo se encuentra estructurado en 3 capítulos, de la siguiente
manera:

CAPITULO I, en este capítulo se describe la problemática objeto de estudio de la presente

investigación, se plantea el interrogante cuya búsqueda de las respuestas al mismo, son la

3
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
razón de ser del presente trabajo, y por último se exponen los objetivos y justificación de su
ejecución.

CAPITULO II, en este capítulo, se encuentran el marco conceptual, los antecedentes y las
bases legales con las cuales se sustenta y apoya la investigación a desarrollar.

CAPITULO III, en este, se plantea el marco metodológico donde está implícito el tipo y
diseño de la investigación, la población y muestra, los recursos de la investigación, tanto
humanos, materiales y financieros; por otra parte el cronograma de actividades y las
referencias bibliográficas, en las cuales se sustenta el presente estudio.

4
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

5
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
CAPITULO 1
EL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es una realidad innegable, el estado de deterioro en materia ambiental en el que encuentran la

mayoría de los colegios de la ciudad de Valledupar, principalmente aquellos ubicados en los
barrios de nivel socioeconómico más bajos; evidencia de ello, son las grandes cantidades de
desechos acumulados en los distintos espacios de estas instituciones (aulas, baños, cafeterías,
patios internos y externos, zonas exteriores, entre otras) y la presencia de amplias zonas
enmontadas, esto último, en aquellas instituciones educativas que cuentan con extensos
terrenos baldíos.

Como causal de lo antes expuesto, se podría señalar la inexistencia de una catedra sobre
educación ambiental en el currículo de estas instituciones educativas, que promueva la
adopción de una actitud crítica reflexiva e integral por parte de la comunidad educativa frente
a la generación y manejo de los residuos producto de las actividades escolares diarias, y la
importancia de mejorar y proteger los diferentes espacios del plantel educativo; no obstante,
aunque algunas de estas instituciones tengan establecido en su currículo dicha catedra, esta no
es dictada a la población estudiantil; del mismo modo, el origen de esta problemática, puede
encontrarse en los momentos iniciales de la creación y construcción de la institución; donde
las personas responsables de las mismas, solo dieron importancia a las aulas y espacios
administrativos de la edificación como elementos para garantizar el aprendizaje, sin tomar en
cuenta que las áreas verdes determinan el aspecto ambiental y la recreación y por ende,
constituyen una parte relevante en el proceso educativo de los escolares. Este es el caso de la
institución educativa Consuelo Araujo Noguera, ubicada en el barrio Ciudadela 450 años, en
la Calle 18C 33A-46, donde es evidente el deterioro de las condiciones ambientales de la
misma, dado la presencia de grandes acumulaciones de desechos de todo tipo en los diferentes
recintos del plantel educativo, al igual que la existencia de amplias zonas baldías y

6
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
enmontadas, pensadas inicialmente para el establecimiento de agradables espacios de
esparcimiento, pero que con el pasar del tiempo se convirtieron en terrenos baldíos y
enmontados, tomados como principal zona de depósito de desechos y objetos en desuso y, aun
cuando en el currículo de dicha institución se encuentra establecida la catedra sobre educación
ambiental, esta no es dictada en la institución.

Lo expuesto, no permite el uso educativo adecuado de las zonas en cuestión, para el beneficio
y disfrute de los escolares y en general la comunidad educativa de esta institución; de allí la
importancia, de intervenir y transformar estos espacios, en acompañamiento con la comunidad
educativa de la institución, en áreas verdes, habilitadas para el uso recreacional y la práctica
ambiental, donde los alumnos cultiven plantas ornamentales y construyan jardines y pequeños
hueros que hagan atractivos y agradables los espacios intervenidos, para el disfrute de dicha
comunidad.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Las respuestas o solución satisfactorias a las preguntas planteadas sobre la situación

problemática abordada en este trabajo investigativo, dependen de la realización de un estudio
que permita darle respuesta al siguiente interrogante: ¿Qué acciones implementar para
recuperar y embellecer las zonas verdes y disponer puntos ecológicos en la creación de un
entorno escolar ambientalmente saludable, dirigido a la comunidad de la Institución
Educativa Consuelo Araujo Noguera?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

7
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
Recuperar y embellecer las zonas verdes y disponer puntos ecológicos para la creación de un
entorno escolar ambientalmente saludable, dirigido a la comunidad educativa de la institución
Consuelo Araujo Noguera.

1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diagnosticar las necesidades en materia de zonas verdes y residuos sólidos que presenta la
institución educativa Consuelo Araujo Noguera.
 Sensibilizar a la comunidad educativa de la sobre la importancia de recuperar y cuidar las
zonas verdes de la institución Consuelo Araujo Noguera.
 Promover la adopción de una actitud crítico-reflexiva frente la generación y manejo de los
residuos por parte de la comunidad educativa de la institución Consuelo Araujo Noguera.
 Diligenciar en las entidades públicas y privadas correspondientes, la donación de
instrumentaria necesaria para la realización del presente proyecto.

1.4. JUSTIFICACIÓN

El hombre para llevar a cabo de manera eficientes sus actividades diarias requiere que el
espacio en donde desarrolla dichas tareas sea agradable, limpio, tranquilo y organizado; y,
dado que la mayor parte de nuestra vida transcurre en espacios cerrados, entre estos las
instituciones educativas, las cuales, con el diario convivir de los estudiantes, profesores y
demás miembros de la comunidad educativa dentro del quehacer escolar, se deterioran,
ensucian, tornándose incómodos e inconvenientes para una sana convivencia; se hace
necesario implementar un plan de embellecimiento ambiental, el cual favorezca el aseo, la
siembra, ornamentación, embellecimiento y reciclaje de basuras. No obstante, analizando la
situación ambiental de las instituciones educativas de la ciudad de Valledupar, se evidencia la
presencia de espacios en desuso, en estado de abandono, sin vegetación y contaminados por
grandes acumulaciones de desechos; este es el caso de la institución educativa Consuelo
Araujo Noguera, ubicada en el barrio Ciudadela 450 años de esta ciudad, la cual presenta
zonas interiores altamente contaminados, con características de botaderos de basura y

8
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
enmontados; situación que no permite su uso educativo adecuado en beneficio de los niños
que cursan su escolaridad en esta institución; de allí la importancia de recuperar y embellecer
los espacios interiores de estas, para que ofrezcan condiciones de comodidad a las personas
que las habitan, entonces, cabe decir que al ser el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes una de las metas de la educación, al hablar de mejorar la calidad de vida de los
estudiantes, estamos hablando necesariamente de mejorar ambientalmente las instituciones
educativas; Al hacerlo estamos generando en los estudiantes hábitos que no sólo van a
mantener en las instituciones educativas sino que se verán reflejados en su actitud en casa y
en el uso que hacen del espacio público.

Por lo anterior, este trabajo de investigación busca construir espacios de esparcimiento para el
uso recreacional y la práctica ambiental en la institución educativa Consuelo Araujo Noguera,
que conlleven a un cambio de actitud positivo en los estudiantes de la misma, tanto hacia los
otros, como hacia el entorno en el cual interactúan; entender los beneficios de establecer
relaciones desde el afecto y respeto mutuo y el mantener una planta física agradable, con el
fin de promover en todos y todas el sentido de pertenencia hacia uno de nuestros entornos más
próximos, la escuela y, al mismo tiempo contribuir al cumplimiento del fin décimo de la
educación en Colombia “la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la nación”.

1.5. DELIMITACIÓN

1.5.1. Teórica:

La temática del presente trabajo investigativo corresponde a las estrategias a implementar y

normativas para la recuperación y embellecimiento de zonas verdes y disposición de puntos
ecológicos para la creación de un entorno escolar ambientalmente saludable en la

9
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
institución educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA de la ciudad de Valledupar, la cual
se apoyó en la (Constitución política de Colombia de 1992).

Nombre de la institución: CONSUELO ARAUJO NOGUERA.

Ubicación: Cl 18 C 33 A-46 Ciudadela 450 años.
Nombre del rector(a): Margarita Rosa Londoño.
Nombre de los coordinadores: Fabio Fidel Fuete Medina (Coordinador académico).
MISIÓN
Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera tiene como misión promover el desarrollo integral
de los estudiantes (niñas, niños, jóvenes y adolescentes) sin distingo de origen, raza, religión o
condición social desde el grado transición y hasta el grado 11° los niveles éticos, social,
biológicos, cognitivos, tecnológico y creativo, bajo parámetros curriculares que permitan recrear la
cultura, crecer como seres humanos, adquirir la capacidad de ser felices y comprometerse con el
pleno desarrollo de la de la comunidad a la cual pertenece.

VISIÓN
El Colegio Nelson R. Mandela busca formar integralmente a los educandos para que contribuya
significativamente en la transformación de la sociedad y a la conservación del medio ambiente;
por lo tanto, será una institución reconocida por la formación humana y por el desarrollo de
competencias de sus estudiantes quienes se proyectan a la comunidad con sentido social; donde los
estudiantes puedan desarrollar sus potencialidades individuales y prepararse adecuadamente para
ser exitosos en sus estudios superiores y en su vida profesional futura, apoyados por un equipo de
profesores técnicamente calificados y con la suficiente experiencia y maestría pedagógica para
guiarlos adecuadamente
Por lo anterior, la visión de la Institución educativa Consuelo Araujo Noguera está centrada en los
siguientes aspectos:
 Formar una comunidad educativa comprometidas con el desarrollo de su entorno
 Desarrollar las actividades académicas a través de estrategias donde prime la investigación
científica, la creatividad y la mentalidad empresarial.

10
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

11
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

1.5.2. Cronológica:

La ejecución de este proyecto se llevó a cabo desde el mes de marzo del 2014 hasta mayo del
mismo año, tiempo en el cual, se organizaron y efectuaron, diferentes actividades, estrategias
u acciones, con miras a, recuperación y embellecimiento de las zonas verdes de la institución
educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA.

1.5.3. Espacial:

El presente proyecto investigativo, se llevó a cabo en la institución educativa CONSUELO

ARAUJO NOGUERA ubicada en el barrio Ciudadela 450 años de la ciudad de Valledupar -
cesar, en la Calle 18C # 33A-46; en la jornada de la tarde, jornada en la cual se encuentra el
nivel de básica primaria.

12
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

13
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENDES

Para la planificación y ejecución del presente trabajo investigativo, se requierió contar o

revisar estudios y trabajos previos, como tesis de grado, relacionados con el tema/problema
planteado aquí, es decir, investigaciones previas, relacionadas con el problema objeto de
estudio del presente trabajo; con el objetivo de brindar apoyo y orientación al proceso a llevar
a cabo para la realización del mismo. Por tal motivo, para efectos de la presente investigación,
se exposieron los siguientes antecedentes:

La valoración de un proyecto que establecía un programa “Puntos Ecológicos” en la ciudad de

Bogotá, ejecutado por Angulo (2010) , cuyo objetivo era incentivar, motivar, sensibilizar y
actuar responsablemente para separar los residuos sólidos con el fin de mejorar su reciclaje
y/o disposición final. De esta manera, los puntos ecológicos estarían conformados de la
siguiente manera: recipientes de color gris, destinados para depositar papel usado y cartón
(limpio y seco). Recipientes de color blanco, destinados para depositar botellas y frascos de
vidrio. Recipientes de color café oscuro, destinado para depositar latas de gaseosas y otras
bebidas (aluminio), etc. Recipientes de color verde, destinados para depositar todos los
residuos (diferentes al papel, metal y vidrio) que no se pueden reciclar, como por ejemplo:
servilletas, papel higiénico, restos de comida, colillas, chicles y cáscaras de frutas, entre otros.

La ejecución de un proyecto acerca de la cantidad de residuos sólidos no peligrosos que se

generan en la Universidad Del Cauca (Unicauca); elaborado por los estudiantes del Programa
de Ingeniería Ambiental, docentes y administrativos (2011); formularon un plan de
mejoramiento en la separación de materiales reciclables (papel, cartón, chatarra, embaces de
plástico, etc.). Se proyectó la ubicación 78 puntos ecológicos dispuestos en distintas sedes de

14
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
la Universidad del Cauca, cada punto contaba con 3 recipientes que dividía los desechos, el
recipiente verde (no reciclable) que contenía desechos ordinarios como envolturas de
alimentos, papel sucio o engrasado, servilletas, entre otros; el recipiente azul contenía
plástico, envases no retornables, bolsas plásticas y por ultimo un recipiente gris que contenía
papel, cartón y periódicos. Este proyecto pretendió un correcto manejo ambiental en la
Universidad del Cauca porque existen muchos residuos que se pueden separar, reciclar y
devolverlos nuevamente a un ciclo productivo, asegurando que después de cuantificar los
residuos, un 70% del material que sale de Unicauca es reciclable y finalmente, buscaba
generar consciencia en la población universitaria para realizar un adecuado manejo de los
residuos tanto peligrosos como no peligrosos.

El planteamiento de la implementación de PRAES en la Institución Educativa Colegio

Técnico Lorenzo de Salazar del municipio de Jesús María, Santander, por Gómez, Monsalve
y Rodríguez (2013); cuyo fin era la creación de conciencia ecológica en los estudiantes de la
institución por medio de acciones puntuales ambientales; estas acciones se basaban en
actividades como: primero, en la adquisición de conocimiento ambiental, donde el docente
brindaba charlas acerca de la importancia del cuidado de su ambiente escolar mientras se
hacía un recorrido por la institución permitiendo que los estudiantes observaran el estado de
ésta y tomaran conciencia y sentido de pertenencia por la institución; segundo, la creación de
puntos ecológicos, los cuales servirán para realizar un primer paso de reciclaje de los
desechos generados por las actividades de la comunidad educativa; tercero, tomar cinco
minutos antes de cada clase donde los estudiantes y el docente recogían los papeles fuera de
las canecas de aseo, esta acción estuvo encaminada para crear en el estudiante, el uso de las
cestas de basura y que su entorno esté libre de desechos.

La ejecución de un proyecto sobre la dotación de áreas verdes a la escuela básica nacional 12

de marzo, por la Lic. Yaneth Rivas de la Universidad Rafael Urdaneta (2006), entre cuyos los
objetivos se encontraba el identificar la responsabilidad de los distintos integrantes de la
comunidad educativa en el deterioro ambiental, y especialmente de las zonas verdes de la

15
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
institución; así como adelantar jornadas de aseo, arborización y siembra aplicada en las áreas
verdes de la escuela básica nacional 12 de marzo; dado que la dotación de áreas verdes en este
espacio, le va a permitir a los integrantes de dicha comunidad educativa, tener la oportunidad
de establecer relaciones cónsonas entre ellos y su entorno, así como aprovechar las áreas en
cuestión, para la práctica de actividades ambientales y recreativas; además de generar una
cultura de conservación, protección y aprovechamiento del entorno

2.2. MARCO CONCEPTUAL

Para la implementación y compresión del presente PRAES, se requiere del conocimiento

certero de múltiples conceptos; dado que según Tamayo (1993), la definición de términos
básicos "es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en
la identificación y formulación del problema." Por tal motivo, a continuación se presentan una
serie de definiciones relacionadas con el tema central del presente estudio.

ÁREA O ZONA VERDE: es sencillamente todo espacio cubierto por vegetación, un bosque, un
parque y el jardín de una escuela son ejemplos de áreas verdes; estos espacios brindan
beneficios tanto al ambiente en el que se encuentran como a las personas localizadas cerca de
ellos. Mayormente el concepto de áreas verdes se presenta cuando hablamos de los espacios
cubiertos de vegetación dentro de una ciudad, refriéndonos de esta manera al concepto de
“áreas o zonas verdes urbanas”. Este último concepto tiene su origen en el reconocimiento de
que éstas pueden y deben ser utilizadas de manera integrada para muchos beneficios sociales
y ambientales como: tratamiento de aguas residuales, reducción de la contaminación del aire,
manejo de residuos sólidos, enriquecimiento de la biodiversidad, reducción de la pobreza
mediante generación de ingresos, recreación, embellecimiento del paisaje, etc. (PRESER,
2014).

16
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
MANEJO DE ÁREAS VERDES: se entiende el manejo de áreas verdes como cualquier esfuerzo
por establecer, recuperar o conservar espacios de vegetación con el fin de mejorar la calidad
ambiental, la oportunidad económica o el valor estético asociado con el paisaje. El manejo de
áreas verdes es una estrategia para convertir nuestra localidad en un lugar más placentero,
sostenible y habitable. Y como parte de esta estrategia no sólo se considera el disfrute de las
personas sino la participación de todas ellas en el cuidado a fin de asegurar que estas áreas
perduren. La gestión ambiental escolar no debe escapar de estas consideraciones, pues la
conservación y mantenimiento de las áreas verdes requieren de la participación de la
comunidad escolar para asegurar que no caigan en descuido. Así, la planificación de estas
tareas debe estimular la participación de todos en la escuela. Cuando los/las alumnos/as,
docentes, padres y trabajadores sientan como suyo el espacio verde de la Institución
Educativa, su cuidado será más efectivo. (PRESER, 2014).

EDUCACIÓN AMBIENTAL: Se considera la Educación Ambiental como el proceso que le

permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir
del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y
cultural. Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de valoración
y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento de la calidad de vida,
en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las generaciones
presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. (IDEA, 2014).

CHARLAS EDUCATIVAS: Las Charlas con una opción informal y ofrece toda suerte de
interactividad y participación entre el público y nuestros Conferenciantes. Tienen una
metodología más vivencial que las conferencias magistrales y son una gran alternativa al
momento de tratar ciertos temas delicados al interior de nuestra Institución, capacitar a los
docentes o simplemente cuando deseamos intervenir o mejorar cualquier problemática
educativa. (Win Work Consultores, 2014).

17
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
RECICLAJE: "Es un proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos
sólidos (materiales potencialmente útiles) recuperados y se devuelven a los materiales su
potencialidad de reincorporación como materia prima o insumos para la fabricación de nuevos
productos. El reciclaje puede constar de varias etapas: procesos de tecnologías limpias,
reconversión industrial, separación, recolección selectiva acopio, reutilización, transformación
y comercialización". Entre sus principales propósitos están: reducir el consumo de nueva
materia prima, reducir el uso de energía, reducir la contaminación del aire (a través de la
incineración) y contaminación del agua (a través de los vertederos) por medio de la reducción
de la necesidad de los sistemas de desechos convencionales, así como también disminuir las
emisiones de gases de efecto invernadero en comparación con la producción de plásticos. El
reciclaje es un componente clave en la reducción de desechos contemporáneos y es el tercer
componente de las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar). (Concejo de Bogotá D.C., 2014).

BASURA: es todo el material y producto no deseado considerado como desecho y que se

necesita eliminar porque carece de valor económico, originados a partir de las actividades
diarias del hogar, oficinas, calles, comercio e industrias. (Concejo de Bogotá D.C., 2014).

PUNTOS ECOLOGICOS: consiste en una zona especial claramente demarcada y señalizada,

compuesta por 3 recipientes cada uno plenamente identificado, según el código de colores
definido por el ICONTEC en su Norma Técnica Colombiana GTC-24, cuyo objetivo es
ordenar y ubicar las basuras y desperdicios en un punto visible dentro de su organización.
Ideales para el manejo correcto y el reciclaje de residuos en puntos de origen, puntos
intermedios y finales. Cada uno de los recipientes deberá estar, así:

Caneca gris: únicamente se deposita allí papel, este papel puede ser
escrito, impreso y roto, pero que no esté sucio con otros materiales como
grasa, sustancias, alimentos u otras mezclas diferentes que lo
contaminen, es preferible que el papel no esté muy arrugado, el papel
carbón, papel mantequilla, papel aluminio, higiénico, servilletas, papel de

18
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
cocina o celofán no se pueden reciclar; tampoco se pueden plastificados, metalizados entre
otros, estos van en la caneca de desechos.

Caneca verde: en esta caneca van los residuos como el papel metalizado,
mantequilla o latas con tóxicos que no pueden ser eliminados en las respectivas
canecas, los cuáles ya mencionamos anteriormente, además de plásticos,
servilletas, papel higiénico, restos de comidas, colillas de cigarrillo, chicles entre
otros.

Caneca azul: en estas canecas van las latas de gaseosa y otros envases de
bebidas que sean de aluminio, enlatados de hojalata, otros metales como
cobre, acero, los que salen de las obras de construcción, etc. es preferible que
estas latas no hayan tenido en su contenido, pinturas, venenos o tóxicos,
además si puedes compactar las latas con un golpe antes de depositarlas en
esta caneca. (Concejo de Bogotá D.C., 2014).

ECOLOGIA: Ecología es la rama de las ciencias biológicas que se ocupa de las interacciones
entre los organismos y su ambiente (sustancias químicas y factores físicos).
Los organismos vivientes se agrupan como factores bióticos del ecosistema; por ejemplo, las
bacterias, los hongos, los protozoarios, las plantas, los animales, etc. En pocas palabras, los
factores bióticos son todos los seres vivientes en un ecosistema o, más universalmente, en la
biosfera. (Wikipedia, la enciclopedia libre, 2014)

2.3. MARCO LEGAL

Para efecto de la fundamentación del presente estudio, se presentaron las siguientes bases o
referencias legales que soportan el tema o problema objeto de estudio de la presente
investigación:

19
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
ARTICULO 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber
del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial
importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.

ARTÍCULO 366. El bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la

población son finalidades sociales del Estado. Será objetivo fundamental de su actividad la
solución de las necesidades insatisfechas de salud, de educación, de saneamiento ambiental y
de agua potable. Para tales efectos, en los planes y presupuestos de la Nación y de las
entidades territoriales, el gasto público social tendrá prioridad sobre cualquier otra asignación.

Artículo 5. (Fines de la educación), inciso 10 de la ley general de la educación: La

adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención
de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural
de la Nación.

Artículo 14. (Enseñanza obligatoria), inciso C de la ley general de la educación: La

enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y preservación de los recursos naturales,
de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.

En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es

obligatorio en los niveles de educación preescolar básica y media, cumplir con:

Que en los artículos 34 y 36 del Decreto 2811 de 1974 se determina la importancia de

reintegrar al proceso natural y económico los desperdicios sólidos, líquidos y gaseosos
provenientes de industrias, actividades domésticas o de núcleos humanos en general,
reutilizando sus componentes.

DECRETO 1743 DE 1994 Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para
todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación

20
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el
Ministerio de Educación nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

Ley 1259 diciembre 19 de 2008. La finalidad de la presente ley es crear e implementar el

comparendo ambiental como instrumento de cultura ciudadana, sobre el adecuado manejo de
residuos sólidos y escombros, previendo la afectación del medio ambiente y la salud pública,
mediante sanciones pedagógicas y económicas a todas aquellas personas naturales o jurídicas
que infrinjan la normatividad existente en materia de residuos sólidos; así como propiciar el
fenómeno de estímulo a las buenas prácticas ambientales.

21
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

22
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Dado que la meta fundamental del presente trabajo investigativo fue lograr mejorar la realidad
en que viven, trabajan e interactúan socialmente las personas objeto de estudio del mismo; el
tipo de investigación empleado en el mismo, es la INVESTIGACIÓN -ACCIÓN, cuya
operatividad estriba en la capacidad de transformación y cambio de la realidad física, social o
cultural. Según Kemmis y McTaggart, “la investigación - acción, es una forma de indagación
autoreflexiva, emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la
racionalidad y justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como una comprensión de
esas prácticas y de las situaciones en que tienen lugar. Sin embargo, cabe resaltar que hay dos
formas generales de la investigación acción.
Investigación Acción Participativa: es aquella que el grupo de personas que desean llevarla
a cabo, se involucra en toda la investigación desde el planteamiento de los objetivos, diseño,
aplicación, etc., hasta él informe final o conclusión de la investigación.
Investigación Acción Colaborativa: consistiría en que uno o varios investigadores la
implementarían y, por tanto, requerirían un grupo de personas de la comunidad (trabajadores
de la institución, docentes, estudiantes, entre otros) para poner en práctica el proceso de
investigación. (Zapata, 2005).
Para efectos del presente trabajo investigativo, el tipo de investigación- participación
empleada en el mismo, corresponde a la Investigación Acción Colaborativa.
Por otra parte, se determinó que el tipo de investigación de acuerdo a su nivel o profundidad
de medición y análisis de la información, que más se acomoda a la situación problema del
presente estudio investigativo es el tipo EXPLORATORIO por las siguientes razones: su
objetivo fue analizar o examinar un tema o problema de investigación del cual no

23
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
contamos con antecedentes o datos similares, es decir, poco estudiado o que no ha sido
abordado antes, por lo que se cuenta con cierto grado de desconocimiento del tema; dado
que la revisión de la literatura reveló qué únicamente hay guías no investigadas e
ideas vagamente relacionadas con el problema objeto de estudio. Al mismo tiempo, según
el objeto de estudio de este trabajo investigativo, es del tipo DE CAMPO, puesto que se trata
de una investigación aplicada para comprender y resolver una situación, necesidad o problema
en un contexto determinado, desarrollada en un ambiente natural en el que conviven las
personas y las fuentes consultadas. (Yuni y Urbano, 2006).

3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El presente estudio se basó en una investigación pedagógica de corte transversal descriptivo,

dado que se centra en analizar cuál es el nivel o estado de una o diversas variables en un
momento dado, o bien en cuál es la relación entre un conjunto de variables en un punto en el
tiempo; es decir, que tiene como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se
manifiesta una o más variables. Además, en este tipo de estudio, los datos son recolectados en
un solo momento, en un tiempo único, y describir variables, y analizar su incidencia e
interrelación en un momento dado. (Sampieri, 1997).
Lo que corresponde a la metodología implementada en el presente estudio; en el cual se
pretendió fomentar en una comunidad la formación de valores ambientales en un tiempo
determinado. Para tal fin se realizaron 3 actividades que comprendieron; charlas educativas
orientadas a sensibilizar e informar a toda la comunidad educativa sobre el ambiente y su
cuidado, asimismo disponer puntos ecológicos en lugares estratégicos de la Institución
Consuelo Araujo Noguera, que faciliten el ejercicio de reciclaje, por último se llevó a cabo un
trabajo de limpieza y recuperación de las zonas verdes de la de dicha Institución, dicha
recuperación pretendió a través de siembra de árboles mejorar la calidad ambiental del centro
educativo.

24
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

3.3.1. Población
Según Moreno (2000), la población es el conjunto o totalidad de un fenómeno de estudio,
incluye la totalidad de unidades de análisis o entidades de población que integran dicho
fenómeno; mientras que la muestra, es una parte más o menos grande, pero representativa de
un conjunto o población.
De acuerdo a las definiciones anteriores, la población objeto de estudio del presente
PRAES, corresponde a la comunidad educativa de la institución Consuelo Araujo Noguera, o
conjunto de personas que influyen y son afectadas por el estado de deterioro y abandono
ambiental en el que se encuentra el entorno educativo de dicha institución; entre estos, los
alumnos, docentes, directivos, personal administrativo y los padres.

INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD CANTIDAD

EDUACTIVA
Estudiantes 737
Profesores 27
Directivos 2
Personal Administrativo 1

3.3.2. Muestra

En la cuarta visita a la institución educativa Consuelo Araujo Noguera, realizada el día lunes
28 de febrero del 2014, en común acuerdo con las directivas de la institución y los docentes
del área de ciencias naturales, se decidió trabajar con el grupo ecológico de la institución;
conformado por tres estudiantes de cada uno de los grupos de clases; esto dado que al ser
estos los encargados de gestionar y llevar a cabo actividades en pro del cuidado ambiental de
la institución, se consideró viable, trabajar con dicho grupo. Por tanto, como muestra o grupo
representativo de la población se seleccionó a los setenta y cinco (75) estudiantes

25
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
integrantes del grupo ecológico y dos (2) profesores de ciencias naturales, para levar a cabo la
ejecución de las diferentes actividades propuestas en el cronograma de actividades.

3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Las técnicas de recolección de información, son procedimientos mediante los cuales se

generan informaciones válidas y confiables, para ser utilizadas como datos científicos; a
través de registros, a partir de los cuales se elabora información que permite generar modelos
conceptuales o contrarrestarla con el modelo teórico adoptado. (Yuni y Urbano, 2006).
De acuerdo con lo anterior, las técnicas e instrumentos de recolección de datos empleados en
la ejecución de este proyecto fueron:

 Entrevistas con diferentes miembros de la comunidad educativa de la institución Consuelo

Araujo Noguera; entre estos, rector, coordinador, profesores, estudiantes, padres de
familia.
 Encuestas a diferentes miembros de la comunidad educativa de la institución objeto de
estudio.
 Talleres realizados a los estudiantes de los grados 4t° y 5t°.

3.5. RECURSOS DE LA INVESTIGACIÓN

Para la realización de un trabajo investigativo, se requieren de recursos de tres naturalezas

distintas; los primeros son los recursos humanos, refriéndose a las personas, al equipo de
trabajo con que se necesita contar para llevar a cabo la investigación, ya sea de personas que
colaborarán a lo largo de toda la investigación, o que solo lo harán en determinado momento;
los segundos son los recursos materiales, o apoyo material o instrumental (no personas) que el
investigador requiere para su investigación; y por último, los recursos financieros, que
suponen la especificación de los costos correspondientes a los recursos humanos y gastos en
las adquisiciones de los recursos materiales. (Zapata, 2005).

26
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

Dada las definiciones anteriores, los recursos humanos, materiales y financieros requeridos
para la ejecución de la presente investigación son:

3.5.1. Recursos humanos

Como recursos humanos en la elaboración y ejecución del presente proyecto, se contó con las
siguientes personas:
 Los integrantes del grupo responsables de la realización del PRAES son:
Barahona Cuadrado Rosiris Beatriz
Guerra Acuña Cindy Carolina
Gutiérrez Romero Sharon Nayía
Jiménez Pacheco Sandra Milena
Rincones Yaletnis
Villegas Gómez Yoleinis.
 La docente a cargo de la orientación de la asignatura PRAES, Claudia Barón Castillo.
 El docente tutor de la ejecución del PRAES en la institución educativa Consuelo Araujo
Noguera, Joel Marchena.
 La población muestra de la comunidad educativa de la institución Consuelo Araujo
Noguera conformada por los estudiantes que hacen parte del grupo ecológico de la
institución educativa Consuelo Araujo Noguera, la rectora, coordinadores de la sede
primaria, docentes del área de ciencias naturales, padres de familia, secretaria de rectoría,
celadores y aseadores de la misma.

3.5.2. Recursos técnicos o materiales.

Para la elaboración y ejecución del presente proyecto se emplearon los siguientes recursos
técnicos:
o Computador
o Cámara fotográfica

27
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
o Resma de papel block sin rayas
o Impresora
o Lapiceros, lápiz y marcadores
o Árboles frutales
o Bancas para parques
o Plantas ornamentales
o Puntos eclógicos
o Alquiler de títeres
o Botellas plásticas
o Pintura
o Abono
o Bolsas de basura
o Herramientas para limpiar y sembrar.
o Papel de azúcar

3.6. RECURSOS FINANCIEROS

3.6.1. Presupuesto o matriz de costo

El presupuesto necesario para la ejecución del presente proyecto, equivale aproximadamente a

1.200.000, cantidad sustentada en la siguiente tabla de costos:

Tabla 1. TABLA DE PRESUPUESTO O MATRÍZ DE COSTO.

CONCEPTO DE GASTO COSTO

RESMA DE PAPEL 15.000.00
ÁRBOLES DE MANGO 100.000.00
BANCAS PARA PARQUES 200.000.00
BOLSAS PLÁSTICAS 5000.00
PLANTAS ORNAMENTALES 130.000.00

28
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
LÁPIZ, LAPICEROS Y MARCADORES 10.000.00
ABONO 80.000.00
PUNTOS ECOLÓGICOS 320.000
PINTURA 50.000.00
PAPEL DE AZÚCAR 3000.00
TRANPORTE 100.000.00
ALQUILER DE TÍTERES 50.000.00
TINTA PARA IMPRESORA 60.000.00
TOTAL 1.123.000.00

29
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

3.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

30
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

RECUPERACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE ZONAS VERDES Y DISPOSICIÓN DE PUNTOS

ECOLÓGICOS PARA LA CREACIÓN DE UN ENTORNO ESCOLAR AMBIENTALMENTE
SALUDABLE, DIRIGIDO A LA COMUNIDAD DE LA INSTIUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO
ARAUJO NOGUERA.

FECHA ACTIVIDADES
19-02-2014 Diagnóstico ambiental de la institución CONSUELO ARAUJO NOGUERA, por parte de las
responsables de la ejecución del PRAES.
F
21-02-2014 Solicitud del permiso para la realización del proyecto ambiental escolar (PRAES), a los
E
directivos de la institución educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA.
B 26-02-2014 Planificación de las actividades acciones a implementar para recuperar y embellecer las
R zonas verdes y disponer puntos ecológicos en la creación de un entorno escolar
E ambientalmente saludable, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera.
R 28-02-2014 Coordinación de las actividades y acciones a implementar para recuperar y embellecer las
zonas verdes y disponer puntos ecológicos en la creación de un entorno escolar
O
ambientalmente saludable, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera; con el
docente del área de ciencias naturales del nivel de básica primaria, de dicha institución.
M 07-03-2014 Ejecución de charlas lúdicas sobre la importancia de mantener nuestro entorno limpio y
agradable.
A 14-03-2014 Ejecución de la jornada limpieza y aseo, de las diferentes áreas de la institución educativa
R CONSUELO ARAUJO NOGUERA.
Z 21-03-2014 Ejecución de charlas y talleres lúdicos sobre la importancia de recuperar y embellecer las
O zonas verdes de nuestra institución educativa.
28-03-2014 Siembra de plantas ornamentales en los jardines internos de la institución educativa.
A 04-04-2014 Siembra de árboles frutales.
B 11-04-2014 Elaboración y colocación de cárteles alusivos al cuidado y protección del nuestro entorno
R
I
18-04-2014 Instalación de sillas en las zonas verdes, previamente recuperadas.
L
25-04-2014 Ejecución de charlas y talleres lúdicos sobre la cultura del reciclaje.
M 02-05-2014 Colocación de puntos ecológicos en diferentes áreas de la institución educativa.
A 05-05-2014 Agradecimiento por parte de las responsables del PRAES, a la comunidad educativa de la
institución CONSUELO ARAUJO NOGUERA.
Y
O
Tabla 2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

31
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

3.8. RESULTADOS

3.8.1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA GESTIÓN AMBIENTAL INSTITUCIONAL

Este numeral inicia con el reconocimiento de algunas características generales de la

institución, tales como el número de personas que diariamente confluyen en sus instalaciones.
La información expuesta a continuación fue proporcionada por la rectora y el coordinador de
la institución educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA; la señora Margarita Rosa
Londoño y el señor Fabio Fidel Fuete Medina Respectivamente.

Tabla 3. Resultado de entrevista realizada al señor Fabio Fidel Fuete Medina sobre las personas que hacen
uso de los recursos hídrico, energético y generan residuos sólido, en la institución educativa CONSUELO
ARAUJO NOGUERA.

ASPECTO CANTIDAD
Número de funcionarios 42
Población estudiantil 847
Visitantes externos promedio 15

Posteriormente, se hace referencia a las estrategias, sistemas e iniciativas que la institución

tiene para atender el tema ambiental. En la tabla se muestran algunas de estas cuestiones,
exponiendo información general de la actual gestión ambiental de la institución educativa.

Tabla 4. Resultado de entrevista realizada a la señora Margarita Rosa Londoño, sobre el diagnóstico en
materia de política ambiental de la institución educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA.

NO ASPECTO AMBIENTAL SI NO
1 ¿La entidad posee una política ambiental?
X
2 ¿Posee el CONSUELO ARAUJO NOGUERA un sistema de gestión X
ambiental según la norma ISO 14001?
3 ¿La institución tiene identificados los impactos ambientales de X
sus actividades?
4 ¿Existe en el organigrama de la institución alguna dependencia X
específica encargada del tema ambiental?
5 ¿Cuenta la institución con algún programa de reciclaje de X
residuos?
6 ¿Sigue la institución criterios ambientales para los procesos de X

32
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
compra de materiales y contratación de servicios?
7 ¿La entidad posee dentro de su presupuesto un rubro específico X
para proyectos ambientales?

3.8.2. RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES SANITARIAS Y

AMBIENTALES EXTERIORES

A partir del análisis de las encuestas realizadas a treinta estudiantes escogidos al azar
pertenecientes a la institución educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA, durante la
primera visita realizada el día viernes 14 de febrero del 2014 durante las horas de la tarde a
dicho plantel, y de la inspección o valoración de las instalaciones del plantel educativo por
parte de las responsables del PRAES, durante esta misma visita en las horas de la mañana,
podemos enumerar las problemáticas más relevantes que enfrenta la institución en cuanto a
sus condiciones sanitarias y ambientales exteriores, las cuales son las que nos ocupan, en este
trabajo práctico.

 La falta de aprovechamiento de los espacios verdes; la institución cuenta con una gran
extensión de terrenos libres, cruzados por un canal de flujo hídrico constante (acequia
canalizada), pero desafortunadamente la comunidad educativa de la institución, no ha
sabido explotar estos amplios terrenos y por el contrario, se encuentran desérticos o
abandonados, llenos de maleza y de monte, así mismo, la acequia ha venido siendo
utilizada como lugar de depósito de basura por parte de los estudiantes, lo que le da a la
institución un aspecto de abandono y despilfarro de terreno y recursos naturales.

 Inapropiadas condiciones sanitarias en los distintos espacios de la institución

educativa; en lugares como baños, salones de clases, acequias, zonas verdes y patios,
fueron evidentes, las difícil situación sanitaria en la que se encuentra la institución
educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA, dada la presencia de grandes
acumulaciones de desechos de todo tipo en estos lugares, desde papeles sanitarios en los
pisos de los baños, hasta botellas de vidrio y envolturas de mecatos en la acequia, salones y
patios de la institución; tal situación es originada por dos factores primarios, la ausencia de

33
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
servicio de aseadoras, la inadecuada cultura en cuanto a la generación y manejo de los
residuos.

En la institución educativa se generan residuos sólidos de papelería (oficinas, salones,

biblioteca, entre otros), cocina, sanitarios, cortado del césped y poda de árboles. En cuanto a
la generación, se observó que no se realizan procesos de clasificación y separación en la
fuente de los residuos sólidos.

Tabla 5. Encuesta a treinta estudiantes de la institución educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA sobre el
manejo de los residuos dentro de la institución, realizada el día martes 28 de febrero del 2014.

Considera adecuados el número y calidad de las canecas

dispuestas para el depósito de los residuos en su institución 30
1 educativa.
x x
¿Deposita los residuos que genera en sus labores académicas,
recreativas y actividades higiénicas dentro de la institución en X 10 X 50
2 canecas dispuestas para ello?
¿Reutiliza las hojas de papel que aún tienen espacio o cualquier otro
tipo de residuo generado dentro de la institución, al que pueda X 60
3 darle otro uso?
4 ¿Sabe usted que es un punto ecológico? X 4 X 56
5 ¿Ha observado usted algún punto ecológico en la institución? X 60
6 ¿Conoce usted el tipo de residuos sólidos que debe disponerse en el
recipiente verde, azul y gris? X 60
7 ¿En la institución han adelantado campañas jornadas de reciclaje? X 60

Tabla 6. Lugares de generación y tipos de residuos generados en la institución educativa CONSUELO ARAUJO
NOGUERA.

NO ACTIVIDAD TIPO DE RESIDUO

¿Cuál es el tipo de residuo sólido generado y en que dependencia se originan?
1 Oficinas Papel, servilletas, plástico, otros.
2 Baños Papeles sanitarios.
3 Cocina Papel, toallas desechables de cocina,
plásticos, residuos de alimentos, otros.
4 Biblioteca Papel, residuos del tajalápiz, otros.
5 restaurante Residuos de alimentos, otros.

34
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
6 Aulas de clases Papel, otros.

Tabla 7. Subauditoría de residuos, realizada en la institución educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA.

NO ASPECTO AMBIENTAL SI NO
¿Existe separación de residuos en la
1 fuente? X
¿Ejecutan actividades para reducir
2 los residuos? X
¿Cuenta la institución con puntos
3 ecológico para la separación de
residuos? X
4 ¿Ejecutan actividades para reciclar o
reutilizar residuos sólidos? X
¿Cuál es la cantidad de residuosLa institución no cuenta con un registro de las
5 sólidos generados mensualmente? cantidades de basuras generadas.
¿Cómo se almacenan los residuosLos residuos son depositados por los estudiantes
6 generados en la sede? en cualquier zona de la institución, generalmente
no dispuestos para este fin.
¿Cuánto dinero se paga anualmenteA la empresa INTERASEO que es la encargada de
por la recolección de residuos sólidostransportar los residuos, se le paga por este
7 en la institución? servicio, un valor variable mensual promedio de
120.727 pesos colombianos, lo que generaría al
año aproximadamente un pago de 1.448.724
millones de pesos.
Situación de las canecas dentro de laLa mayoría de las aulas de clases no tiene
sede canecas, y las que sí tienen, fueron donadas por
8 los estudiantes, y estas no son debidamente
utilizadas por los mismos; en los patios se
observan muy pocas canecas; y en avanzado
estado de deterioro, estando la mayoría en
desuso.

Con respecto a la disposición de los residuos en la institución educativa CONSUELO

ARAUJO NOGUERA, se observó que:
 La institución no cuenta con la cantidad y calidad de recipientes para la disposición de
residuos adecuados, y los pocos que tiene, se encuentran deteriorados o inservibles; por tal

35
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
motivo, los residuos son dispuestos fuera de los recipientes, acumulándose en grandes
cantidades en los patios, acequia y aulas de clases.
 La institución educativa, no cuenta con servicio de aseadoras, y solo a través de la
asignatura de ecología, dictada en todos los grados, se realizan jornadas de aseo, donde son
los mismos estudiantes los que se encargan de limpiar los patios, y apodar con machetes
(actividad que atenta contra la integridad física de los estudiantes) la maleza o monte, que
abundan en la institución.
 Gracias a la falta de aseadoras, los baños son aseados por los estudiantes, como castigo a
aquellos estudiantes que han cometido actos de indisciplina; por lo que continuamente
estos baños se encuentran en pésimas condiciones sanitarias.
 La existencia de un cuerpo de agua corriente y de extensas zonas desocupadas y llenas de
maleza y monte, son a menudo empleadas para el depósito de los residuos originados en
las actividades diarias de la institución, creando de esta forma, focos de contaminación por
vectores y desmejorando el aspecto de la institución.

Por lo anterior, es necesaria la realización de campañas y charlas que promuevan la

importancia de mantener nuestro entorno limpio.

36
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

3.8.3. RESULTADO DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN O ACTIVIDADES A

DESARROLLAR.
La primera acción a desarrollar consistió en realizar encuestas a cuarenta (40) miembros de la
población estudiantil, ocho (8) miembros de la población docente y dos (2) administrativos
(coordinador y rectora) de la institución educativa Consuelo Araujo Noguera, para conocer la
opinión de estos sobre la viabilidad del PRAES. Entre las preguntas realizadas a la población
anterior están:
¿ES USTED CONSIENTE DE LA FALTA DE CANECAS PARA EL DEPÓSITOS
DE RESIDUOS EN SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
50
40
30 48 SON CONCIENTES
20 2 NO SON CONSIENTES
10
0
SÍ NÓ

37
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

¿ES USTED CONSIENTE DE LA FALTA DE ARBORIZACIÓN EN

DIFERENTES ZONAS DE SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
30

20
29 SON CONCIENTES
10
21 NO SON CONSIENTES
0
SÍ NÓ

¿ESTÁ USTED DE ACUERDO CON LA DISPOSICIÓN DE PUNTOS

ECOLÓGICOS EN SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA, A TRAVÉS DEL
PRESENTE PRAES?
50
40
30 50 ESTÁN DE ACUERDO

20 0 NO ESTÁN DE ACUERDO

10
0
SÍ NÓ

¿ESTÁ USTED DE ACUERDO CON LA SIEMBRA DE ÁRBOLES FRUTALES

EN DIFERENTES ZONAS DE SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA,
PRINCIPALMETE EN LOS LADOS INTERNO Y EXTERNO DE LA ENTRADA
PRINCIPAL Y ALREDEDOR DE LA CANCHA Y EL POLIDEPORTIVO, A
TRAVÉS DEL PRESENTE PRAES?

38
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
45
40
35
30
25 46 ESTÁN DE ACUERDO
20
15 4 NO ESTÁN DE ACUERDO
10
5
0
SÍ NÓ

Posteriormente, se procedió a entregar cartas de solicitud de patrocinio y donación de la

instrumentaria necesaria para la realización del PRAES, como lo son puntos ecológicos, árboles
frutales, plantas ornamentales, abono, bancas para parques y materas, a diferentes entidades y
empresas públicas y privadas, como CORPOCESAR, INTERASEO, HIPINTO S.A., BAVARIA y
a la FUNDACIÓN HABITAD GLOBAL, sin embargo, de las anteriores, solo la FUNDACIÓN
HABITAD GLOBAL, respondió positivamente a nuestra solicitud, realizando la donación de cuatro
(4) árboles de mango y ½ saco de abono orgánico.
Dada las múltiples respuestas negativas dadas por las entidades y empresas anteriores, las
responsables de la ejecución del PRAES, nos vimos obligadas a solicitar el apoyo económico de la
comunidad circundante a la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera, a la población
estudiantil y docentes de la misma, a través de jornadas de “RECOGETÓN”; en las cuales las seis
integrantes del grupo con la ayuda de una maqueta, en la que se plasmó el objetivo del PRAES a
ejecutar, pasamos recogiendo puerta a puerta, por todas las casas de las diferentes etapas del barrio
ciudadela 450 años, solicitando una donación económica y agradeciendo dicha colaboración con la
entrega de una escarapela (elaboradas por las responsables de la ejecución del PRAES) ; lo mismo
se hizo dentro de la institución, pero esta vez, visitando cada salón de clases, con el objeto de
solicitar una colaboración económica a los estudiantes y docentes, y retribuyéndoles dicha
colaboración con las escarapelas mencionadas. De esta actividad (RECOGETÓN), se recogió un
monto total de 150.000.00 pesos colombianos.

39
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

Al mismo tiempo, las seis responsables de la ejecución del PRAES, realizamos una RIFA DE UN
COLLAR, donde a través de dicha rifa, se recogió un monto total de 200.000.00 pesos
colombianos, destinados a la elaboración de tres puntos ecológicos, a través de la compra de nueve
tanques de 50 litros (verdes, azul y grises, dos de cada color), y la compra de tres soportes metálicos
para la instalación de los puntos ecológicos.
Debido a que los montos anteriores, fueron insuficientes para la compra de la instrumentaria
necesaria para llevar a cabo las actividades propuestas, las responsables de la ejecución del mismo,
nos vimos forzadas a descartar varias de dichas actividades, como lo fueron la compra de materas,
bancas y plantas ornamentales para la recuperación de zonas verdes interiores.
A través la socialización del PRAES y las diferentes charlas y talleres dados al grupo ecológico de
la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera, se realizó la capacitación a los integrantes del
mismo sobre la importancia de mantener nuestro entorno limpio y agradable; la importancia de
recuperar y embellecer las zonas verdes de nuestra institución educativa; y por último, sobre la
cultura del reciclaje; para que posteriormente, cada integrante de dicho grupo ecológico, en las
clases del área de ciencias naturales, socializara en su respectivo salón de clases lo dicho y
aprendido en cada charla o taller; esto con previo acuerdo con los profesores de dicha área.

40
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

.
Charla sobre la importancia de recuperar y embellecer las zonas verdes de nuestra institución educativa.

Charla sobre la cultura del reciclaje Charla sobre la importancia de mantener nuestro
entorno limpio y agradable.
Llevadas a cabo las anteriores charlas y talleres, se inició a ejecutar las actividades propuestas en el
cronograma de actividades; para lo cual se consideró, realizar una jornada de limpieza previa a la
instalación de los puntos ecológicos, y la siembra de los árboles frutales, dicha jornada de limpieza
se realizó en compañía de los integrantes del grupo ecológico.

41
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

Posterior a la jornada de limpieza, se ejecutó una jornada de instalación de carteleras y elaboración

de un gran cartel donde los estudiantes dejaron su huella (un mensaje alusivo al cuidado del
ambiente).

Luego, se dispusieron tres puntos ecológicos en igual número de lugares estratégicos de la

institución educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA.

42
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

Y por último, se llevó a cabo la plantación de 30 árboles de mango, en compañía del grupo
ecológico, en aquellos lugares de la institución educativa objeto de estudio, que carecían de
arborización.

43
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
3.9. ANÁLISIS DE RESULTADOS

A través de la realización de encuestas a cuarenta (40) miembros de la población estudiantil, ocho

(8) miembros de la población docente y dos (2) administrativos (coordinador y rectora) de la
institución educativa Consuelo Araujo Noguera, para conocer la opinión de estos sobre la viabilidad
del PRAES; pudimos constatar el grado de conocimiento y conciencia que tienen los miembros de
la comunidad educativa de dicha institución sobre las diferentes problemáticas ambientales que
enfrenta su institución, principalmente las relacionadas con la generación y disposición de residuos
sólidos, así como el aprovechamiento de la zonas verdes de la misma; dado que todos dieron un
visto bueno a la las propuestas, actividades y acciones planteadas en el PRAES.
Por otra parte, a través de este trabajo, quedó evidenciado, la falta de atención e interés de las
empresas e instituciones de la ciudad de Valledupar como HIPINTO S.A., INTERASEO S.A.,
CORPOCESAR, FUNDACIÓN HABITAD GLOBAL, entre otros, hacia el bienestar de los
escolares y la mitigación de los problemas ambientales y sanitarios que enfrentan múltiples
instituciones educativas de esta ciudad; esto dado, las múltiples negativas que dichas empresas e
instituciones le dieron a nuestra solicitud de patrocinio y donación. Así mismo, en la misma
institución educativa, encontramos desinterés y falta de colaboración por parte de algunos
miembros de la comunidad educativa de la misma, como el caso de algunos docentes y miembros
de la población estudiantil; los cuales a pesar de ser conscientes de las diversas problemáticas
ambientales y sanitarias que enfrenta la institución, no ejercen un papel activo en la solución de las
mismas; y de las directivas, los cuales no aportaron ningún tipo de recursos económicos solicitados
por las estudiantes responsables del PRAES, para la compra de instrumentaria.
Contrario a lo anterior, la comunidad circúndate a la institución educativa objeto de estudio, se
mostró muy interesada en la ejecución del PRAES, por lo que respondió de forma positiva y
oportuna a las actividades de recolección de fondos, como lo fueron la “recogieron” y la rifa.
A través la realización de las tres charlas y talleres lúdicos, sobre la importancia de mantener limpio
y agradable el entorno en el que nos desarrollamos, y sobre la cultura del reciclaje ; se aportó un alto
grado de conciencia ambiental en la población (grupo ecológico de la institución educativa
Consuelo Araujo Noguera) a la que fueron dictadas dichas charlas y talleres lúdicos, sin embargo,

44
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
es evidente la falta de una actitud proactiva y crítico-reflexiva, frente a las problemáticas de
salubridad y ambientales que enfrenta su institución.
Dado que la disposición de los puntos ecológicos y la plantación de árboles se llevó a cabo a
escasos días de la presentación de este informe, no fue posible observar la incidencia de los mismos
en la solución en cuanto al problema de residuos que presenta la institución, sin embargo, es posible
predecir los positivos efectos que dichos puntos ecológicos y árboles frutales, tendrán en la solución
de los problemas ambientales, sanitarios y paisajísticos planteados.

45
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

CONCLUSIÓN

Del anterior trabajo se puede concluir que:

 A las instituciones y empresas tanto públicas como privadas de la ciudad de Valledupar,

no les representa ningún tipo de interés, las múltiples problemáticas ambientales que
enfrentan los entornos educativos de la instituciones de dicha ciudad; incluso aquellas
cuya misión es velar “por un ambiente limpio” en la ciudad, dejando en evidencia, la falta
de gestión ambiental y sanitaria de las mismas.

 En la institución educativa Consuelo Araujo Noguera, y general, en la mayoría de las

instituciones educativas de la ciudad de Valledupar de carácter oficial, es evidente el
estado de deterioro y abandono en el que se encuentran sus instalaciones, situación que da
lugar, a la generación de una aguda problemática ambiental y sanitaria dentro de las
mismas y por consiguiente, el detrimento de la calidad educativa.

 Es una realidad innegable, el estado de deterioro en materia ambiental en el que

encuentran la mayoría de los colegios de la ciudad de Valledupar, principalmente
aquellos ubicados en los barrios de nivel socioeconómico más bajos; como es el caso de
la institución educativa Consuelo Araujo Noguera, en donde se evidencia, grandes
cantidades de desechos acumulados en los distintos espacios de estas instituciones y la
presencia de amplias zonas enmontadas, esto último, en aquellas instituciones educativas
que cuentan con extensos terrenos baldíos.

 La institución educativa Consuelo Araujo Noguera, requiere de la implementación de

programas y estrategias que promuevan en la comunidad educativa en general, la
adopción de una actitud proactiva, crítica reflexiva e integral frente a la generación y

46
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
manejo de los residuos producto de las actividades escolares diarias, y la importancia de
mejorar y proteger los diferentes espacios del plantel educativo; así como una mejor
gestión administrativa y ambiental por parte de los directivos administrativos y docentes
de la misma.
 Así mismo, la institución educativa Consuelo Araujo Noguera necesita la construcción de
espacios de esparcimiento para el uso recreacional y la práctica ambiental en la
institución educativa Consuelo Araujo Noguera, que conlleven a un cambio de actitud
positivo en los estudiantes de la misma, tanto hacia los otros, como hacia el entorno en el
cual interactúan; entender los beneficios de establecer relaciones desde el afecto y respeto
mutuo y el mantener una planta física agradable, con el fin de promover en todos y todas
el sentido de pertenencia hacia uno de nuestros entornos más próximos.

47
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

BIBLIOGRAFÍA

Chagollán, F.A. (2006). Educación Ambiental. México: Umbral, S.A.

Concejo de Bogotá D.C. (2014). Proyecto De Acuerdo No. 071 De 2010. Recurado de
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=38899

Gutiérrez, P.J. (2011). Educación Ambiental, Fundamentos Teóricos, Propuestas de

Transversalidad y Orientaciones Extracurriculares. Madrid, España: La Muralla, S.A.

Moreno, B.M. (2000). Introducción a la Metodología de la Investigación Educativa. México

D.F: Progreso, S.A.

Programa de Recolección Selectiva de Residuos y Formalización de Segregadores de Cercado

Lima. (2009). Gestión Ambiental de Áreas Verdes. Recuperado de
http://escuelaverde.files.wordpress.com/2009/06/modulo-5-areas-verdes.pdf

Rivas, y. (2006). Proyecto educativo integrar comunitario para la dotación de áreas verdes a
la escuela básica nacional 12 de marzo. Tesis de licenciatura, Universidad Rafael
Urdaneta, Maracaibo, Venezuela.

Sampieri, H.R. (1997). Metodología de la Investigación. México D.F.:Mcgraw – Hill

Interamericana de México, S.A.

Universidad Nacional de Colombia. (2014). Instituto de estudios ambientales UDEA-cultura y

medio ambiente. Recuperado de
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/04queseenti
ende.htm

Wikipedia, la enciclopedia libre. (2014). Ecología. Recuperado de

es.wikipedia.org/wiki/Ecología

Win Work Consultores. (2014). Charlas Educativas. Recuperado de

http://www.winworkconsultores.com/charlaseducativas.html

48
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar
Yuni, J.A., y Urbano, C.A. (2006). Técnicas Para Investigar 2. Córdoba, Argentina: Brujas

Zapata, O. (2005). Herramientas para elaborar tesis e investigaciones socioeducativas.

México D.F.: Pax México.

ANEXOS

49
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

50
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

51
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

52
 UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR
(PRAES)
Proyecto Ambiental
Escolar

53