UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA

I. DATOS GENERALES
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: SOFTWARE ESTADÍSTICOS
CÓDIGO DE ASIGNATURA: SEMESTRE: II Semestre – I AÑO CRÉDITOS: 3
HORAS TOTALES: 64 TEÓRICAS: 2 PRACTICA: 2
PRE-REQUISITO: INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA / MATEMÁTICA PARA COMPUTACIÓN
PROFESORES(AS) RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN: JUAN L. CALLES Q.
OLGA RIOS.
FECHA DE ELABORACIÓN:01/10/13 FECHA DE APROBACIÓN POR EL DEPARTAMENTO: 21/02/14
II. JUSTIFICACIÓN:
El auge de la aplicación de la Estadística en la educación, la industria, el comercio, los servicios y la investigación, le ha
merecido un reconocimiento académico, reflejado en la cada vez mayor incorporación de esta disciplina a los programas curriculares
de innumerables instituciones educativas de niveles técnicos y superior. La Estadística debe desarrollar en el alumno el pensamiento
estocástico y la modelización de problemas reales. En muchos campos de la ciencia, y la informática no es una excepción, se deben
tomar decisiones en muchos casos en contextos de incertidumbre.
Las facilidades de comunicación y producción que ofrece Internet, junto con la evolución que ha experimentado el software
estadístico y matemático en general han supuesto no sólo un incremento significativo en la capacidad productiva de estudiantes y
profesores, favoreciendo la generación de nuevos y mejores recursos didácticos y de auto aprendizaje, sino también una nueva forma
de crear y difundir conocimientos o experiencias cognitivas. En este sentido, hemos decidido darle un enfoque más práctico, cónsono
con la sociedad del conocimiento y orientado a contribuir con el desarrollo de las competencias establecidas para el egresado, de allí
que se utilizarán como herramientas de apoyo al proceso de datos y cálculo estadístico una variedad de software estadísticos
compatibles con recursos de la ofimática que agilicen la presentación de los informes y publicaciones de resultados.
Esta asignatura brinda al estudiante conocimientos teóricos y prácticos, para el estudio, la comprensión y aplicación de una
gran cantidad de recursos estadísticos necesarios en investigaciones que permitan llegar a conclusiones que conduzcan a decisiones
acertadas tanto en el campo educativo como en el empresarial.

III. DESCRIPCIÓN:
El curso se desarrollará con un enfoque teórico-práctico orientado a las investigaciones propias de actividades educativas,
empresariales y la utilización e integración de las herramientas tecnológicas actuales. En el Módulo #1 se tratan los principios básicos
de la estadística, su definición, su clasificación e importancia principalmente en el campo educativo y empresarial. Es importante
señalar que se considera una discusión sobre la teoría elemental de probabilidades y sus aplicaciones lo cual allana el camino para la
teoría del muestreo y otros temas. El Módulo #2 titulado Estadística Descriptiva contiene temas relativos a la obtención, organización
y presentación de datos estadísticos, seguidos del análisis de las distribuciones de frecuencias y las medidas descriptivas de tendencia
central y de dispersión. La Teoría del Muestreo inicia el Módulo #3 con el titulo Elementos de la Teoría de la Estimación. Se
consideran las técnicas de grandes muestras, que involucran a la distribución normal, y aplicaciones a la estimación estadística a través
de la estimación puntual donde se analizan los estimadores puntuales y sus propiedades, además; se trata la estimación por intervalos
de confianza para estimar parámetros poblacionales. En el módulo #4 se trata el análisis del significado de las decisiones estadísticas,
hipótesis estadísticas, rechazo y aceptación de hipótesis estadísticas. La hipótesis nula y la hipótesis alterna. Análisis de los pasos para

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la prueba de hipótesis estadísticas. En el módulo #5 se presenta el empleo de la distribución t de Student, la ji-cuadrado y la
distribución F en relación a las pequeñas muestras. Y finalmente se presenta el Módulo # 6 donde se utiliza el ANOVA para verificar
si hay diferencias estadísticamente significativas entre medias cuando tenemos más de dos muestras o grupos en el mismo
planteamiento.

En consideración a los tres tipos de evaluación que caracteriza el proceso evaluativo como parte del planeamiento didáctico, se
sugiere aplicar una prueba diagnóstica que contengan ítems referentes al álgebra básica, nociones del cálculo y de álgebra lineal y
análisis combinatorio con el propósito de adecuar los esenciales mínimos requeridos para iniciar el desarrollo del curso. Con el
supuesto de considerar la evaluación como una actividad de aprendizaje que permita al estudiante demostrar que ha alcanzado un
cambio conductual en lo cognoscitivo, procedimental y de actitud que aporte a su formación integral; en la evaluación formativa se
sugiere aplicar durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje: pruebas orales cortas, realizaciones de talleres, prácticas y
laboratorios cuyos resultados propugnen en advertir las debilidades y fortalezas por ende su nivel de avance en miras de repetir,
retroalimentar y/o fortalecer los aprendizajes. La evaluación sumativa tiene por objeto valorar los resultados finales en términos
cuantitativos de los aprendizajes adquiridos. Se sugiere al respecto aplicar pruebas parciales que pueden ser de conocimientos
teóricos-prácticos y/o trabajos de investigaciones donde apliquen los conocimientos adquiridos a casos reales y: la prueba semestral
que igualmente se sugiere un trabajo de investigación estadística.

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IV. COMPETENCIAS
1. BÁSICAS

 Define correctamente los conceptos fundamentales utilizados en estadística.

 Realiza mediciones en situaciones específicas, utilizando unidades de medida del sistema métrico decimal y
del sistema inglés, realizando las conversiones que sean necesarias.
 Valora la importancia de las herramientas estadísticas en nuestro diario vivir.
 Razona y cuantifica situaciones específicas utilizando operaciones aritméticas.
 Interpreta porcentajes en contextos diversos en situaciones específicas.
 Manipula herramientas tecnológicas en investigaciones propias de actividades educativas y administrativas

2. GENÉRICAS

 Maneja estructuras básicas, conocimientos y procesos estadísticos, que le permiten comprender y resolver situaciones en su
vida diaria.
 Recopila información, elabora, analiza e interpreta cuadros y gráficas estadísticos referidos a fenómenos propios de la
interacción social.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para aprender e incrementar sus conocimientos de manera
autónoma y mejorar la interacción social.

3. ESPECÍFICAS

 Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analítico, de abstracción y síntesis para aplicarlo en la resolución de
problemas estadísticos.
 Describe las medidas de tendencia central y sus características.
 Investiga, manipula y comunica los procesos tecnológicos básicos necesarios para resolver problemas estadísticos en
situaciones cotidianas.
 Utiliza software estadístico para el proceso de datos, creación de gráficos y análisis de los resultados.
 Calcula los parámetros de la distribución de medias o proporciones muestrales de tamaño n, extraídas de una población de
media y varianza conocidas.
 Utiliza adecuadamente Software Estadístico para procesar y analizar información de diversas fuentes incorporando
elementos que refuercen su desempeño.

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  Identifica las condiciones para la aprobación o rechazo de la hipótesis nula.

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V. PROGRAMACIÓN ANALÍTICA

MODULO No 1. Generalidades de la estadística

DURACIÓN (Horas) TOTALES: 8 Teóricas: 4 Practica: 4 Laboratorio: Semanas: 2

COMPETENCIAS DEL MODULO:

 Describe correctamente los conceptos  Conversa sobre la importancia de la  Resuelve problemas de distribuciones
fundamentales de la estadística. estadística en las labores educativas y de probabilidad utilizando software
 Explica la diferencia entre la empresariales. estadístico.
estadística descriptiva y la estadística  Valora el uso de las probabilidades de
inferencial. eventos en experimentos de carácter
educativo y empresarial

ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Define correctamente 1. GENERALIDADES DE LA  Exposición dialogada: Diagnóstica
los conceptos: ESTADÍSTICA conceptos básicos de la
Estadística, datos 1.1 Conceptos Básicos estadística.  Observación
estadísticos. Población, -Definición de Estadística.  Investigación: la  Preguntas
muestra. Variables Datos estadísticos. Población. clasificación de la exploratorias
estadísticas: Variable Muestra. estadística. sobre
cualitativa, variable -Variables estadísticas:  Lluvias de Ideas: conocimientos de
cuantitativa, variable Discreta, continua, cualitativa, importancia de la álgebra lineal,
continua, variable cuantitativa. Estadística en las cálculo y análisis
discreta. 1.2 Clasificación de la actividades educativas combinatorios.
 Clasifica la Estadística Estadística: y/o empresariales. Formativas:
en Estadística Estadística Descriptiva.  Trabajo Grupal: sobre el
descriptiva y Estadística Estadística Inferencial. espacio muestral de  Participación en
Inferencial señalando las 1.3 Importancia de la experimentos aleatorios trabajo grupales e
diferencias entre ambas. estadística: de carácter educativo y/o individuales

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 ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Discute la importancia -Uso de la estadística en el empresarial.  Entrega oportunas
de la estadística proceso de enseñanza y de  Estudio Dirigido: de trabajos
escribiendo sus aprendizaje. distribuciones de asignados.
diferentes usos -Uso de la estadística en el probabilidades.
enfatizando en el contexto empresarial.  Resolución de Sumativas:
proceso de enseñanza y -Captura de datos problemas: problemas de
de aprendizaje, además; -Cálculos. Gráficas. aplicación al campo  Prueba Parcial 1
en el ambiente 1.7 Software Estadísticos educativo y empresarial (10%).
empresarial. - SPSS de las distribuciones de  Laboratorio 1
 Escribe el espacio - Minitab probabilidades (7%)
muestral de un - Statgraphics  Observación:  Prueba semestral.
experimento aleatorio de - Epi-Info Laboratorios de
carácter educativo y/o - Infostat Aplicación de software
empresarial. educativo en la solución
 Construye la de problemas
distribución de estadísticos.
probabilidades de  Ambiente estadístico
variables aleatorias virtual http://www.r-
sobre eventos educativos project.org/
y empresarial
 Resuelve problemas
sobre distribuciones
discretas de probabilidad
 Resuelve problemas
sobre distribuciones
continuas de
probabilidad.
 Utiliza software
estadístico para resolver
problemas de los temas
presentados.

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MODULO No 2: Estadística Descriptiva

DURACIÓN (Horas) TOTALES: 12 Teóricas: 6 Practica: 6 Laboratorio: Semanas: 3

COMPETENCIA DEL MODULO:

 Recopila datos estadísticos a  Utiliza las herramientas de la  Consolida los conceptos relativos a la
través de la clasificación y Estadística Descriptiva en el estadística descriptiva mediante la
tabulación análisis de situaciones del ámbito realización de prácticas utilizando
 Comprende la lógica del método educativo y empresarial. Software Estadísticos
estadístico aplicado al estudio del  Aprecia la diversidad de métodos
proceso educativo y empresarial, estadísticos y su aplicación en el
con énfasis en la estadística contexto de un problema de
descriptiva de operación manual y análisis estadístico de datos.
a través de software.

ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Elabora entrevistas, 1. ESTADÍSTICA  Exposición dialogada: sobre las Diagnostica
encuestas y DESCRIPTIVA técnicas de recopilación de  Interrogatori
cuestionarios para 1.1. Recopilación de datos datos estadísticos o sobre el
recopilar datos estadísticos. -Observación.  Estudio dirigido: Elaboran dominio de
estadísticos referentes -Confección de entrevistas, encuestas y conceptos.
a actividades entrevistas. cuestionarios.
educativas y/o -Elaboración de  Trabajo en grupos: Organizarán Formativas:
empresariales. encuestas y cuestionarios. datos estadísticos  Participació
 Organiza datos 1.2. Organización de datos clasificándolos y tabulándolos. n.
estadísticos a través estadísticos. -Clasificación de  Análisis: de los datos  Entrega
de la clasificación y datos estadísticos. estadísticos a través de tablas y oportunas
tabulación. -Tabulación de datos estadísticos. gráficas. de trabajos
 Presenta datos 1.3. Presentación de datos  Resolución de Talleres: asignados.
estadísticos a través estadísticos. Construyen tablas de

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 ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
de tablas y gráficas. -Tablas Estadísticas. probabilidades y de Sumativas:
 Construye tablas de -Gráficas Estadísticas. distribuciones de frecuencias.  Laboratorio
probabilidades 1.4. Tablas de Probabilidades.  Trabajo en grupos: Elaboran y talleres:
presentando análisis Análisis. gráficas de las distribuciones (7%).
de los eventos que 1.5. Distribuciones de de frecuencias.  Prueba
presenta. Frecuencias.  Resolución de problemas: Parcial 1
 Construye tablas de -Definición Calculan medidas descriptivas (10%).
distribuciones de 1.6. Construcción de Tabla de para datos agrupados y no  Prueba
frecuencias relativas Distribuciones de agrupados, por medio de semestral.
a datos estadísticos Frecuencias: Frecuencias software estadísticos.
del ámbito educativo absolutas, acumuladas,
y/o empresarial. relativas. Análisis por
 Elabora las gráficas intervalos. Análisis
de una distribución 1.7. Software Estadísticos
de frecuencias - SPSS
 Discute sobre las - Minitab
medidas descriptivas - Statgraphics
atendiendo su - Epi-Info
clasificación y - Infostat
utilidad.
 Calcula las medidas
descriptivas para
datos no agrupados y
agrupados relativos a
actividades
educativas y/o
empresariales, por
medio del uso de
software estadístico.

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MODULO No 3: ELEMENTOS DE LA TEORÍA DE LA ESTIMACIÓN

DURACIÓN (Horas) TOTALES: 12 Teóricas: 6 Practica: 6 Laboratorios: 0 Semanas: 3

COMPETENCIA DEL MODULO:

 Dominio de los conceptos básicos  Identifica las propiedades que  Utilizar las herramientas de la
de muestreo cumplen los estimadores puntuales Estadística Descriptiva en el
 Comprende el muestreo y más utilizados como la media análisis de situaciones del ámbito
reconocer su rol en las muestral y la varianza. educativo y empresarial, por medio
aseveraciones estadísticas  Comprende los resultados de una de software estadístico.
salida de software estadístico,
utilizándola como instrumento para
el análisis de datos.

ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Define el concepto de 1. TEORÍA DE LA  Exposición dialogada: Sobre el Diagnostica:
muestreo considerando las ESTIMACIÓN concepto de muestreo.
etapas, clasificación y 1.1. Muestreo.  Estudio Dirigido: Propiedades  Lluvia de ideas sobre
presentando ejemplos. Concepto de que cumplen los estimadores los conocimientos
 Calcula el error estándar de Muestreo. -Etapas. puntuales más usados. previos sobre los
la media utilizando la Tipos de Muestreo:  Trabajos individuales y/o en temas
fórmula correctamente en aleatorio, por grupos: Surgimiento de los
ejemplos de problemas grupos, intervalos de confianza ante las Formativas:
educativos y/o empresariales. estratificado y desventajas que presenta la
 Investiga las propiedades que sistemático. estimación puntual.  Participación.
cumplen los estimadores Ejemplos. Tamaño de  Laboratorio: Construcción de  Entrega oportunas
puntuales más utilizados la muestra. intervalos de confianza y de trabajos
como la media muestral y la 1.2. Error de muestreo estimación de parámetros asignados.
varianza muestral. -Concepto del error de poblacionales por medio de
 Discute el surgimiento de los muestreo. intervalos de confianza. Sumativas:
intervalos de confianza en la -Errores de muestreo de

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 estimación de parámetros la media.  Laboratorios (7%)
poblacionales. -Error estándar de la  Prueba Parcial 2
 Construye intervalos de media. Cálculos. (10%).
confianzas para la media, 1.3. Elementos de la  Prueba semestral.
diferencias de media y Teoría de la
varianzas usando los Estimación.
estadísticos correspondientes. Estimación Puntual
 Estimar parámetros -Definición de un
poblacionales utilizando los estimador puntual.
intervalos de confianza -Propiedades de un
correspondientes en relación estimador puntual
a problemas del ámbito -Ejemplos de
educativo y/o empresarial. estimadores puntuales.
1.4. Estimación por
intervalos de
Confianza.
Definición de intervalo
de confianza.
Coeficiente de
confianza.
-¿Por qué surgen los
intervalos de
confianza?
1.5. Construcción de
intervalos de
confianza:
-Intervalo de confianza
para la media de una
población normal con
varianza conocida.
-Intervalo de confianza
para la media de una
población

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 aproximadamente
normal, con varianza
desconocida.
- Intervalo de
confianza para la
diferencias de las
medias de dos
poblaciones normales,
con sus respectivas
varianzas conocidas.
- Intervalo de
Confianza para la
varianza de una
población normal.
Ejemplos.
1.6. Software
Estadísticos
- Excel
- SPSS
- Minitab
- Statgraphics
- Epi-Info
- Infostat

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MODULO No. 4: Elementos De La Verificación De Hipótesis Estadísticas

DURACION (Horas) TOTALES: 12 Teóricas: 6 Practica: 6 Laboratorio: Semanas: 3

COMPETENCIA DEL MODULO

 Interpreta correctamente el concepto de Decisiones  Probar hipótesis estadísticas de parámetros

Estadística. poblacionales correctamente utilizando los softwares
 Expresa la importancia que tienen los elementos de estadísticos dados.
verificación de hipótesis estadísticas.

ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Define correctamente el 1. TEORÍA DE LA  Exposición dialogada: Diagnostica
concepto de Decisiones VERIFICACIÓN O Sobre las decisiones
Estadística a través de CONTRASTACIÓN DE estadísticas  Preguntas
ejemplos. HIPÓTESIS  Investigación: exploratorias sobre
 Escribe sobre hipótesis ESTADÍSTICAS Significado de rechazo el tema
estadísticas considerando 1.1. Decisiones o aceptación de
ejemplos en el campo Estadísticas. Ejemplos. hipótesis Formativas:
educativo y/o empresarial. 1.2. Hipótesis Estadísticas  Trabajo grupales e
 Discute sobre el significado del 1.3. Significado del individuales: Sobre la  Participación.
rechazo y aceptación de una rechazo o aceptación prueba de hipótesis de  Entrega oportunas
hipótesis estadística. de una hipótesis una y dos colas y la de trabajos
 Elabora hipótesis nula e estadística. ocurrencia de cometer asignados.
hipótesis alterna en forma -Hipótesis Nula errores en hipótesis
literal y matemática. -Hipótesis alterna. dadas. Sumativas:
 Discute sobre prueba de 1.4. Planteamiento de las  Laboratorios: Graficas
hipótesis de una y de dos colas hipótesis estadísticas: de regiones criticas y de  Laboratorio (7%)
a través de ejemplos en literal y matemática. aceptación de hipótesis  Prueba Parcial 2
relación a medias de 1.5. Prueba de Hipótesis utilizando Software (10%)
situaciones educativas y/o Estadísticas estadísticos.  Prueba semestral.
empresariales. 1.6. Pruebas relacionadas  Prácticas dirigidas:

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 ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Discute sobre hipótesis con medias. Probar hipótesis de
presentadas la ocurrencia de - Prueba de una y de dos colas parámetros
cometerse el error tipo I y el 1.7. Error Tipo I y Error poblacionales siguiendo
error tipo II. Tipo II. los pasos dados y
 Gráfica las regiones críticas y 1.8. Región Crítica y mediante el uso de
de aceptación de acuerdo a Región de aceptación. software.
hipótesis consideradas. Ejemplos. Gráficas.
 Analiza los resultados de la 1.9. Prueba de hipótesis
prueba de hipótesis estadísticas referida a un
de parámetros poblacionales parámetro poblacional
siguiendo los pasos dados en contra de algunas
correctamente, mediante el uso alternas.
de Software estadístico. -Pasos para probar
hipótesis.
1.10. Software
Estadísticos
- Excel
- SPSS
- Minitab
- Statgraphics
- Epi-Info
- Infostat

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MODULO No 5: Análisis Estadístico Inferencial Con Pequeñas Muestras

DURACIÓN (Horas) TOTALES: 12 Teóricas: 6 Practica: 6 Laboratorios: Semanas: 3

COMPETENCIA DEL MODULO

 Interpreta la estadística Inferencial   Diseña correctamente  Aplica las herramientas de la
considerando su fórmula, gráfica y experimentos mediante el Estadística Inferencial con
tabla de valores. conocimiento adecuado de pequeñas muestras en la toma de
 Prueba hipótesis estadística para la la estadística inferencial. decisiones referentes a situaciones
media de una población y con  Manipula software del ámbito educativo y/o
muestra pequeñas en situaciones estadístico para la prueba empresarial.
educativas y/o empresarial de hipótesis de análisis
estadístico Inferencial

ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Utiliza la 1. Inferencias con  Exposición Dialogada: Formativas:
distribución t- muestras pequeñas. sobre la distribución t -
student considerando 2.1 Definición de la student, fórmula, gráfica,  Participación.
su gráfica y tabla de distribución t - uso de la tabla de valores  Entrega
valores. student. Grados t. oportunas de
 Prueba hipótesis de libertad.  Practicas dirigidas: trabajos
estadísticas para la Fórmula. Probar hipótesis asignados.
media de una Características de estadísticas para la toma
población con el su gráfica. Tabla de decisiones en
estadístico de prueba de distribución. problemas presentados Sumativas:
t referente a 2.2 Prueba con  Laboratorios: Observa la
situaciones muestras utilización de software  Laboratorio (7%)
educativas y/o pequeñas de estadístico las  Prueba Parcial 3
hipótesis 2
empresariales. distribución x , fórmula (10%).
 Prueba hipótesis estadísticas para y gráfica.  Prueba
estadísticas, con la media de una  Investigación: Presenta semestral.
muestras pequeñas, población en talleres la

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 ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
para la diferencia de utilizando el investigación de las
dos medias con el estadístico de distribución F y su uso en
estadístico de prueba prueba t. las pruebas de hipótesis.
correspondiente t en 2.3 Prueba estadística
situaciones de hipótesis, con
educativo y/o muestras
empresarial. pequeñas, para la
 Define la diferencia entre
distribución ji- dos medias
cuadrada utilizando el
considerando estadístico de
fórmula, gráfica y prueba
tabla de distribución. correspondiente t.
 Prueba hipótesis 2.4 Definición de la
estadísticas acerca distribución ji-
de la varianza de una cuadrada.
población utilizando Análisis de su
el estadístico de fórmula.
prueba x2 Características de
 Describe la su gráfica. Tabla
distribución de distribución
F a través del uso de 2.5 Software
la tabla de valores. Estadísticos
 Probar hipótesis - Excel
estadísticas acerca - SPSS
de la igualdad de las - Minitab
varianzas de dos - Statgraphics
poblaciones usando - Epi-Info
el estadístico de - Infostat
prueba F.
 Utiliza las

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 ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
herramientas que les
brindan los software
estadístico para la
prueba de hipótesis
en el análisis
estadístico
inferencia.

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MODULO No. 6: Análisis De Varianza

DURACIÓN (Horas) TOTALES: 12 Teóricas: 6 Practica: 6 Laboratorios: Semanas: 3

 Describe el análisis de varianza  Analiza las tablas de análisis de  Prueba hipótesis estadística
considerando su objetivo. Varianza considerando las fuentes de tres o más parámetros
de variabilidad y las formulas de poblacionales, con la ayuda
cálculo. de software estadístico.

ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Define Análisis de 1 ANÁLISIS DE - Exposición Dialogada: Sobre Diagnostica:
Varianza considerando su VARIANZA. el concepto de análisis de  Observación
objetivo. 1.1 Definición de varianza  Preguntas
 Construye una tabla de Análisis de - Trabajos grupales o exploratorias
análisis de varianza Varianza individuales: Construye sobre los
ANOVA considerando las atendiendo su tablas de análisis de varianza temas
fuentes de variabilidad y objetivo. ANOVA.
las fórmulas del cálculo 1.2 Análisis de - Laboratorio: Prueba de Formativas:
fundamentado en ejemplos Varianza de hipótesis estadísticas para la
propios del ámbito observación única. toma de decisiones en  Participación.
educacional y/o - Tabla de análisis problemas presentados,  Entrega
empresarial. de varianza. mediante el uso de software oportunas de
 Prueba hipótesis ANOVA. estadístico trabajos e
estadísticas, acerca de tres - Fuentes de - Investigación: Presenta en investigaciones
o más parámetros variabilidad: talleres investigaciones sobre asignados.
poblacionales siguiendo los Variabilidad entre los diseños de experimentos.
pasos para la verificación los tratamientos. Sumativas:
de hipótesis y el estadístico Suma de cuadrados
de prueba correspondiente de tratamientos  Laboratorios
orientado a la toma de (SCTR). (7%)
decisiones en el campo Variabilidad dentro  Prueba Parcial
educativo y/o empresarial. de los tratamientos. 3 (10%)

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 ESTRATEGIA
SUB – COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUACIÓN
DIDACTICA/RECURSOS
 Discute las suposiciones Suma de cuadrados  Prueba
que fundamentan el del error. (SC) semestral
análisis de varianzas de -Suma total de (30%)
observación única cuadrados (SCT).
aportando ejemplos. -Fórmulas de
 Investigar las cálculos.
características de los 1.3 Prueba de hipótesis
diseños de experimentos estadísticas acerca
aleatorios en bloques y del de tres o más
diseño del cuadrado latino parámetros
presentándolos en tablas poblacionales
ANOVA en base a utilizando el
ejemplos propios del estadístico de
ámbito educacional y/o prueba RV
empresarial 1.4 Software
Estadísticos
- Excel
- SPSS
- Minitab
- Statgraphics
- Epi-Info
- Infostat

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VI. BIBLIOGRAFÍA

 ARAÚZ, José Rovira. Metodología de la Investigación Científica.(s/e). Imprenta Universitaria. Universidad de Panamá.
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 GARRETT, Henry. Estadística en Psicología y Educación. (s/e). Editorial Paidos, Buenos Aires. 1971
 HERNÁNDEZ, Roberto y otros. Metodología de la Investigación. (s/e). McGraw-Hill. México. 1991
 HOPKINS, Kenneth y GLASS, Gene. Estadística Básica. (s/e). Prentice may. México. 1997
 SPIEGEL, Murray R. Estadística. Segunda Edición. México. 1991
 WAYNE, Daniel. Estadística con Aplicaciones las ciencias sociales y a la educación. (s/e). Editorial McGraw-Hill. México.
1988
 MENDENHALL, William y REINMUTH, James E.. Estadística para Administración y Economía. (s/e). Wadsworth
Internacional / Iberoamericana. Tercera Edición. Estados Unidos. 1981.
 NORIEGA L., Myrna(2003). Excel como una herramienta asequible en la enseñanza de la Estadística. Recuperado el 13 de
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 GONZÁLEZ, Byron(2003). Análisis estadístico de datos con Excel. Recuperado el 13 de mayo del 2014 de
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 ZARCO L., Jorge Ramón (2011). Manual de SSPS 20 en Español. Recuperado el 13 de mayo del 2014 de
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 DI RIENZO , Julio A. (2008). Manual de Usuario Info Stat. Recuperado el 13 de mayo del 2014 de
http://intranet.catie.ac.cr/intranet/posgrado/Herramientas_Estadisticas/Manual.pdf

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