Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes socia -
les de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y
comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los
estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democráti-
ca, institucional y participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía
y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de
ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñan-
za y el aprendizaje de esta área.

El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso
continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamen -
te conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de refle -
xión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo
social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas,
así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta.
Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar
de convivencia y respeto de derechos.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base
para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de
convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra
comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.

De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que
reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas
como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La
búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que
cada persona se desarrolle plenamente.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD:

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, so -
cial, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuel -
ven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser
consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades:

Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten
aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específi-
ca y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.

Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada
según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en
favor de su bienestar y el de los demás.

Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y
asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de refle -
xionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar con-
ciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de
su cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar
y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos .

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y socia -
les, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrate-
gias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a
situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad
de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
CONSTRUYE Se valora a sí mismo.  Explica los cambios propios de su etapa de desarro-  Explica sus características personales, culturales y socia-
 CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Autorregula sus emociones. llo valorando sus características personales y cultu- les, y sus logros. Valora la participación de su familia en
Reflexiona y argumenta rales, y reconociendo la importancia de evitar y su formación y reconoce la importancia de usar estrate-
éticamente. prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delin- gias de protección frente a situaciones de riesgo.
cuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
Vive su sexualidad de manera
otros).  Explica la importancia de participar, con seguridad y
integral y responsable de acuerdo a confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
su etapa de desarrollo y madurez. (religiosos, ambienta-les, animalistas, de género, organi-
 Describe las principales prácticas culturales de los
diversos grupos culturales y sociales a los que per- zaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y
tenece y explica cómo estas prácticas culturales lo sentirse parte de su comunidad.
ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
 Describe las causas y consecuencias de sus emocio- sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
nes, sentimientos y comportamientos, y las de sus diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregula-
compañeros en situaciones de convivencia en la ción emocional de acuerdo con la situación que se pre-
escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emo- senta, y explica la importancia de ex-presar y autorregu-
cional de acuerdo con la situación que se presenta. lar sus emociones.

 Argumenta su posición sobre dilemas mora-les que invo-

 Argumenta su posición sobre dilemas mora-les que lucran situaciones de convivencia en la escuela y la co-
SU IDENTI- involucran situaciones de convivencia en su familia munidad tomando en cuenta las intenciones de las per-
DAD y en el aula tomando en cuenta las normas y las sonas involucradas, los principios éticos y las normas
intenciones de las personas. establecidas.

 Explica las consecuencias de sus decisiones y propo-  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
ne acciones a partir de principios éticos. acciones en las que estén presen-tes criterios éticos para
mejorar su comportamiento.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
rechazo frente a aquellas que generan desigualdad. desigualdad de género y violencia familiar, sexual y
Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado contra la mujer. Promueve el cuidado del otro y la reci-
mutuo en las relaciones de amistad y enamora- procidad en las relaciones de amistad y pareja.
miento.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situacio-
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mis- nes que afecten su integridad sexual y reproductiva reco-
mo en relación con la salud sexual y reproductiva, e nociendo la importancia del autocuidado
identifica situaciones que la ponen en riesgo.
 Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades6, sus logros y los cambios que se dan
en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y
las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios
éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen ele -
mentos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las
personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico,
entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
CONSTRUYE Se valora a sí mismo.  Explica y valora sus características  Explica las características personales,  Evalúa
SU IDENTI- Autorregula sus persona-les, culturales y sociales, y culturales y sociales que lo hacen las características personales, culturales,
emociones. sus logros y sus potencialidades. único. Describe sus potencialidades y sociales y éticas que lo hacen único consi-
DAD
Reflexiona y argumenta Explica que cada persona tiene un limitaciones, y muestra disposición derando su proyecto y sentido de vida.
éticamente. proceso propio de desarrollo y re- para utilizarlas en situaciones de ries- Describe sus logros, potencialidades y
Vive su sexualidad de conoce sus habilidades para superar go. limitaciones. Muestra disposición para
manera integral y la adversidad y afrontar situaciones utilizar sus potencialidades en situaciones
responsable de acuerdo a de riesgo y oportunidad.  Opina reflexivamente sobre las prácti- de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
su etapa de desarrollo y  Opina reflexivamente sobre las cas culturales de su país y se identifica
madurez. prácticas culturales de su pueblo, y con ellas. Ex-plica la importancia de  Expre-
muestra aprecio por su herencia identificarse con los grupos sociales sa una postura crítica sobre sus prácticas
cultural y natural y la del país sin- (familia, escuela, asociaciones religio- culturales, las del país y las del mundo,
tiéndose parte de él. sas, ambientales, ecologistas, etc.) valora su herencia cultural y natural y
 Expresa sus emociones, sentimien- que configuran su identidad y que explica cómo la pertenencia a diversos
tos y comportamiento de acuerdo contribuyen a su desarrollo y al de los grupos (culturales, religiosos, ambienta-
con la situación que se presenta. demás. les, de género, étnicos, políticos, etc.)
Explica sus causas y consecuencias, influye en la construcción de su identidad.
y utiliza estrategias de autorregula-  Expresa sus emociones, sentimientos
ción que le permiten establecer y comportamientos, y analiza sus  Mani-
relaciones asertivas. causas y consecuencias. Utiliza estra- fiesta sus emociones, sentimientos y com-
 Sustenta, con argumentos razona- tegias de autorregulación que le per- portamientos según el contexto y las
dos, una posición ética ante una miten establecer relaciones empáti- personas. Explica sus causas y consecuen-
situación de conflicto moral que cas. cias, y utiliza estrategias de autorregula-
involucra los derechos humanos. ción que le permiten establecer relaciones
 Sustenta, con argumentos razonados, justas.
 Expresa opiniones sobre las conse- una posición ética ante una situación
cuencias de sus decisiones y propo- de conflicto moral considerando prin-  Susten-
ne acciones basadas en principios cipios éticos y la dignidad humana. ta, con argumentos razonados, una posi-
éticos y en los derechos humanos. ción ética frente a situaciones de conflicto
 Expresa opiniones razonadas sobre moral considerando principios éticos, los
 Se relaciona con mujeres y varones las con-secuencias de sus decisiones, derechos humanos y la dignidad humana.
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
con equidad. Analiza críticamente y propone acciones basadas en princi-
los estereotipos relacionados con la pios éticos y en la dignidad de las  Expre-
sexualidad y aquellos que son fuen- personas. sa puntos de vista razonados sobre las
te de discriminación. Reconoce consecuencias de sus decisiones, y, para
conductas violentas en las relacio-  Se relaciona con mujeres y varones mejorar su comportamiento, propone
nes familiares de amistad o pareja, y con equidad y respeto rechazando acciones basadas en principios éticos, en
muestra rechazo frente a ellas. toda forma de discriminación por la responsabilidad y en la justicia.
Explica la importancia del respeto, identidad de género u orientación
el consentimiento, el cuidado del sexual. Explica la importancia de esta-  Inte-
otro y la reciprocidad. blecer vínculos afectivos positivos ractúa con los demás mostrando respeto
basa-dos en la reciprocidad, el cuida- por las formas de vivir y pensar la sexuali-
 Propone pautas para prevenir y do del otro y el consentimiento. Re- dad de mujeres y varones en un marco de
protegerse de situaciones que vul- chaza la violencia familiar, sexual y derechos. Explica la importancia de acep-
neran sus derechos sexuales y re- contra la mujer, u otra forma de vio- tar y comprender su sexualidad para su
productivos considerando la digni- lencia. desarrollo personal, y de tomar decisiones
dad de las personas. responsables en su proyecto de vida.
 Realiza acciones para prevenir y pro- Rechaza toda expresión de discriminación
tegerse de situaciones que puedan por identidad de género u orientación
afectar su integridad sexual y la de los sexual que vulnere la dignidad de las per-
demás. Ejemplo: sonas.
Frente a una situación de acoso calle-
jero, con la ayuda de un adulto de  Evalúa
confianza, denuncia al agresor a la los vínculos de amistad o de pareja que
policía establecen las personas como expresión
de su sexualidad.

 Realiza
acciones de prevención y protección fren-
te a situaciones que puedan vulnerar los
derechos sexuales y reproductivos en su
escuela y comunidad

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN :

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a
aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promo -
ción de los derechos humanos.

Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:

 Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enri-
quece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómi -
co, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.

Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así
como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la conviven -
cia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la auto fundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo públi -
co).

Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de
manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas,
así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.

Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y
se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad,
el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.

Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los dere -
chos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que
otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia
en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflic -
tos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
CONVIVE Y PARTI-  Interactúa con todas las  Establece relacio-  Demuestra actitudes de respe-
CIPA DEMOCRÁTI- personas. nes basadas en el respeto y el diálogo con sus com- to por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de
pañeros y compa-ñeras, cuestiona los prejuicios y vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia,
CAMENTE EN LA  Construye normas y estereotipos más comunes que se dan en su en- género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno.
BÚSQUEDA DEL asume acuerdos y leyes. torno, y cumple sus deberes en la escuela. Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los
BIEN COMÚN: demás también los cumplan.
 Maneja conflictos de  Intercambia cos-
manera constructiva. tumbres mostrando respeto por las diferencias.  Intercambia costumbres mos-
trando respeto por las diferencias.
 Delibera sobre asuntos  Evalúa los acuer-
públicos. dos y las normas que regulan la convivencia en su  Propone normas que regulan la
escuela en función de si se basan en los derechos y convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 Participa en acciones deberes del niño y del adolescente. de su localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de los
que promueven el bien- principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con
estar común.  Interviene ante sus derechos.
conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la
negociación.  Actúa como mediador en con-
flictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el
 Delibera sobre diálogo y la negociación.
asuntos públicos cuando obtiene información de
diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base  Delibera sobre asuntos públicos
de argumentos y aporta a la construcción de consen- cuando in-daga sus causas y consecuencias, examina argumentos
sos que contribuyan al bien común. contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en prin-
cipios democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de
 Propone acciones consensos que contribuyan al bien común.
colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnera-
bles en situación de desventaja social y económica  Participa cooperativamente en
tomando como base los derechos del niño. la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos
de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
responsabilidades.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social
basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización
y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumen -
tos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o
la vulneración de derechos.

CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
CONVIVE Y  Interactúa con todas  R  Justifica la 
PARTICIPA las personas. ealiza acciones en el aula y la escuela necesidad de rechazar conductas de violencia, Demuestra actitudes de respeto
que promueven integración de todos marginación y explotación que puedan afectar a por las personas con necesidades
DEMOCRÁTI-  Construye normas y sus compañeros y compañeras, y determinados grupos vulnerables de todas las educativas especiales y por perso-
CAMENTE EN asume acuerdos y cuestiona los prejuicios y estereoti- edades y ciclos vi-tales o por factores étnicos, de nas pertenecientes a culturas dis-
LA BÚSQUEDA leyes. pos culturales más comunes entre género, de origen, de lengua, de discapacidad, tintas de la suya. Rechaza situacio-
DEL BIEN CO- adolescentes que se dan en los espa- entre otros. Reconoce como sujetos de derechos nes de discriminación que puedan
 Maneja conflictos de cios públicos. Cumple sus deberes a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las afectar los derechos de los grupos
MÚN: manera constructiva. con sus pares y evalúa sus acciones consecuencias de sus acciones tomando en cuen- vulnerables. Cumple sus deberes
tomando en cuenta los valores cívi- ta la dignidad humana. en la escuela y evalúa sus acciones
 Delibera sobre asun- cos y el bien común. tomando en cuenta los principios
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
tos públicos.  Intercambia democráticos.
 In prácticas culturales en relación al sentido de
 Participa en acciones tercambia prácticas culturales en autoridad y de gobierno, mostrando respeto por 
que promueven el relación a estilos de vida mostrando las diferencias Intercambia prácticas culturales en
bienestar común. respeto por las diferencias. relación a las concepciones del
 E  Evalúa acuer- mundo y de la vida, muestrando
valúa los acuerdos y las normas de dos y normas para una convivencia armónica y la respeto y tolerancia por las diferen-
convivencia a partir del criterio del promoción de la seguridad vial en su región, y cias.
bien común y los acepta. Expresa propone normas sobre la base de los principios
argumentos a favor del respeto por democráticos y los derechos humanos. Expresa 
las normas y señales de tránsito para argumentos sobre la importancia que tiene el Propone normas que regulan la
promover el uso seguro de las vías Estado como institución que garantiza el cumpli- convivencia y buscan evitar proble-
públicas. miento de las leyes y la defensa nacional en el mas de discriminación, basadas en
marco del Estado de derecho. la normatividad vigente a nivel
 Di nacional y mundial.
ferencia conflictos originados por la  Explica las
dinámica de las relaciones humanas características de los diversos ti-pos de conflicto 
de aquellos generados por su estan- que se dan en la escuela y la comunidad, y los Explica que el Estado, para garanti-
camiento. Utiliza estrategias diversas procedimientos que se deben seguir para su zar la convivencia, debe adminis-
y creativas para prevenir y enfrentar manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, trar justicia siempre en el marco de
conflictos. la conciliación y el arbitraje. la legalidad.

 D  Delibera so- 
elibera sobre asuntos públicos cuan- bre asuntos públicos que afectan el sistema de- Explica cómo se desarrolla la diná-
do sustenta su posición a partir de la mocrático, la institucionalidad y el Estado de mica del conflicto y señala las acti-
contraposición de puntos de vista derecho cuando sustenta su posición a partir de tudes que son fuente de este. Pone
distintos del suyo y del análisis de las la contraposición de puntos de vista distintos del en práctica su rol de mediador para
diversas posturas y los posibles inte- suyo, y sobre la base del análisis de las diversas el manejo de conflictos.
reses involucrados. Aporta a la cons- posturas y los posibles intereses involucrados.
trucción de consensos que contribu- Aporta a la construcción de consensos que con- 
yan al bien común de la nación pe- tribuyan al bien común basándose en principios Delibera sobre asuntos públicos
ruana y del mundo. democráticos. que afectan los derechos humanos,
la seguridad y la defensa nacional
 P  Participa en cuando sustenta su posición a par-
articipa en acciones colectivas orien- acciones colectivas orientadas al bien común a tir de la contraposición de puntos
tadas al bien común de la nación través de la promoción de los derechos de deter- de vista distintos del suyo, y sobre
peruana, y a la promoción y defensa minados grupos vulnerables (adultos mayores, la base del análisis de las diversas
de los derechos huma-nos (civiles, discapacitados, miembros de pueblos originarios) posturas y los posibles intereses
políticos, económicos, sociales, cul- y de los mecanismos de participación ciudadana. involucrados. Aporta a la construc-
turales, ambientales, entre otros). ción de consensos que contribuyan
 Sustenta la al bien común basándose en princi-
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
 U pertinencia de recurrir a las correspondientes pios democráticos.
tiliza los mecanismos de participa- instancias frente a casos de vulneración de los
ción estudiantil para evaluar la ges- derechos. 
tión de sus autoridades escolares. Realiza acciones participativas para
 Evalúa el promover y defender los derechos
ejercicio del poder de sus autoridades conside- humanos y la justicia social y am-
rando los derechos humanos y utilizando los biental. Explica las funciones de los
mecanismos de participación ciudadana. organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en
el Perú y el mundo.

 Evalúa los procedimientos de las

instituciones y organismos del
Estado considerando el respeto por
la dignidad humana, y propone
alternativas para su mejora.