UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias Sociales
Licenciatura en Ciencias Sociales
Programa Académico de Asignatura
Asignatura Enfoques y métodos de investigación social
Código 1324172-3
Horario Lunes 9:00 11:00 y miércoles 9:00 am a 11:00 am

Créditos 4 IH 6 Periodo I Año 2025

Modalidad Presencial Tipo Obligatoria
Profesor María Carolina Alfonso Gil
Títulos Magister en Estudios sociales.
Especialista en medios y política.
Licenciada en Ciencias Sociales.

Datos de contacto [email protected]

Presentación

La investigación social es un eje fundamental para las Ciencias Sociales, su devenir histórico y el
desarrollo del pensamiento social se fundamentan en un conjunto de prácticas, metodologías,
enfoques, métodos, técnicas y teorías que como herramientas permiten el estudio y análisis
sistemático de problemas sociales, procesos y estructuras de diverso orden, que caracterizan a las
sociedades humanas. La investigación permite a quienes investigan desarrollar teorías y posibles
modelos explicativos de la realidad y a su vez proyectar y ofrecer posibles soluciones a problemas
concretos.

Este curso tiene como objetivo generar un espacio de aprendizaje donde se presenten, analicen y
comprendan diversos métodos y técnicas usadas en la investigación social, como herramientas de
conocimiento y desarrollo de pensamiento social, que requieren de rigurosidad y compromiso ético.
Esto implica que la investigación está vinculada a un propósito a una intención, aun contexto y a unos
sujetos, esto incluye al investigador. ¿Qué investigamos? ¿Para qué investigamos los fenómenos
sociales? ¿Con quienes investigamos? ¿Desde qué enfoque teórico y metodológico investigamos? Son
algunas preguntas que refieren a algo fundamental, si investigamos lo social, esto significa que eso que
se considera dado, natural, no lo es, por tanto, es necesario problematizar, desnaturalizar, cuestionar.

Este proceso implica que el sujeto investigador desprende y cuestiona, reconoce que existen otras
formas de comprender y analizar lo que sucede y de igual manera pone en juego sus sistemas de
valores y creencias, se identifica como sujeto social.

Como parte del proceso de formación se requiere la asistencia, desarrollo y participación de las
actividades propuestas en el curso.

1
Propósitos de la asignatura

Crear condiciones de aprendizaje que permitan a las y los estudiantes comprender los métodos y
técnicas más representativos de la investigación social y su importancia en el contexto contemporáneo.

Favorecer debates y diálogos que cuestionen el lugar del investigador, la investigación y sus efectos en
los contextos sociales a partir de problemáticas o fenómenos sociales identificados durante el curso.

Reflexionar sobre la investigación social como una forma de conocimiento históricamente situada, que
el realizada por y con sujetos que cuentan son su propia subjetividad y que esto hace parte de una
necesario reconocimiento y mención de nuestro lugar de enunciación.

Propender por el fortalecimiento de las habilidades comunicativas que al nivel oral y escrito pueden
desarrollar los estudiantes como parte de su proceso de formación.

Estrategias pedagógico - didácticas

Los temas que orientan este seminario se abordarán a partir de dos dinámicas de trabajo académico:
la problematización de las lecturas propuestas y el análisis, apropiación y discusión de los contenidos
del seminario. En el primero, el maestro realizará una aproximación inicial, a través de sesiones
magistrales, a los conceptos, teorías, enfoques y tesis que constituyen las categorías analíticas del
curso, con la intervención de los/las estudiantes mediante comentarios, preguntas o respuestas a las
preguntas dirigidas por el docente. En el segundo, los/las estudiantes desarrollarán actividades en
clase (talleres, debates, trabajo colaborativo) que posibiliten el intercambio de saberes en torno a sus
apropiaciones y al análisis que cada uno/una realizó de las respectivas temáticas.

Finalmente, en este seminario se reconoce que el conocimiento es una construcción colectiva que se
da en condiciones particulares, por lo tanto, para el desarrollo del seminario es fundamental, la lectura
de los textos propuestos, la producción escrita y la discusión y socialización. Por esta razón la dinámica
del curso es la siguiente, sin que esto implique la flexibilidad de una actividad de formación como esta.

1. Lectura previa de los textos y/o del recurso de audio o video.

2. Introducción a la temática por parte de la profesora.
3. En cada clase la profesora realizará preguntas de manera aleatoria a los estudiantes respecto al
material programado para la clase o respecto a situaciones o casos que puedan ser analizados a
partir de esas lecturas o recursos.
4. Trabajo grupal: En grupos de 4 o 5 integrantes se realizan tanto las encuestas como las entrevistas
cuyo eje central es el género.
5. Dos parciales.
6. Elaboración de autobiografía.

Criterios para la presentación de trabajos escritos:

1. Criterios de presentación de trabajo de biografía:
Título
Autor
Letra arial 11
Espacio sencillo
Margen de 3 centímetros
2
Páginas numeradas
Normas APA
Tamaño carta
Total, páginas versión I entre 2 y 3.
Total, páginas versión II entre 4 y 5.
(Infancia y juventud, familia, vida escolar, hábitos, costumbres, etc.)
Para entrega final, se realiza una exposición, cada estudiante
Trae impresa su autobiografía, dos fotos, una de su infancia o juventud y otra tomada por un familiar.
También traerá un objeto personal que tenga un significado importante.

2. Criterios de presentación de trabajo de investigación:

Título
Autores
Palabras Clave
Abstrac en españole e inglés (Un párrafo)
Letra arial 11
Espacio sencillo
Margen de 3 centímetros
Páginas numeradas
Normas APA
Tamaño carta
Total, páginas entre 5 y 6

Competencias a desarrollar en los estudiantes

• Comprender los enfoques y métodos de la investigación social y su importancia en la comprensión

de los fenómenos sociales.
• Identificar y hacer uso de las técnicas y métodos de investigación social para el diseño, desarrollo y
sistematización de propuestas de investigación social.
• Comprender su lugar como sujeto social en un contexto y tiempo histórico que es susceptible de
ser investigado.
• Clasificar, analizar y argumentar de manera oral y escrita el proceso y resultados de la actividad de
investigación propuesta y desarrollada en el marco de las temáticas del curso.
• Reconocer y discutir las diferentes perspectivas teóricas y metodológicas del campo de la
investigación social.

Evaluación cualitativa y criterios de evaluación (tipo, valor en porcentaje y fechas)

La evaluación se va a desarrollar a partir de tres componentes:
• Autobiografía
• Encuesta y entrevista
• Parciales

Criterios de Evaluación
Tipo Valor (%) Fecha(s)
• Trabajo de campo (Género) 30% Durante el semestre
• Autobiografía 25% 17 febrero Primera versión.
30 abril. Segunda versión.

Parciales 35% 19 marzo

28 mayo
3
• Autoevaluación. 10%. 3 al 6 de junio

Contenidos y cronograma

Semana Fecha Tema Actividad y/o Contenidos

3 febrero Presentación del Presentación y ajustes del programa,
programa metodología y evaluación.
1 Tema violencia de género. (Trabajo de campo en
la UPK)

Para el XX de febrero. Entregar un perfil auto

biográfico con tres componentes:

Origen y composición familia.

Condiciones socio económicas.
Infancia, adolescencia, género, etnia, etc.

Hoja carta, arial 10, espacio sencillo de 3 a 4

páginas. Márgenes 3 cm.

5. febrero 1.Libro Enfoques y métodos de investigación en

las ciencias sociales y humanas. Cap 1

10 febrero 2. Métodos y diseños de investigación

Diseño de una cuantitativa.
2 investigación
Clase magistral y taller (Planteamiento de la
pregunta, objetivo general y específicos)
12 febrero
Variables y 3. Blanco Cecilia. Encuesta y estadística.
muestreo Métodos de investigación cuantitativa en
Ciencias Sociales y Comunicación. Capítulo 1
Clase magistral y taller. Definición unidades de
análisis. Hasta 1.6 población y muestra.

17 febrero Encuesta 4. Blanco Cecilia. Encuesta y estadística.

3 10 a 12 preguntas. Métodos de investigación cuantitativa en
Ciencias Sociales y Comunicación. Capítulo 2
Elaboración de encuesta.

Clase magistral y taller.

Creación de formulario en Google.

** Entrega de primera versión de la

autobiografía.

19 febrero Trabajo por Los estudiantes realizaran la implementación de

grupos de 5 la encuesta. Serán 3 pérsonas encuestadas por
estudiantes. Cada cada integrante del grupo, deben ser estudiantes
grupo con su activos de alguno de los estudiantes de pregrado
formulario. de la UPK.
15 encuestas por
grupo. Generación de resultados y graficas.

24 febrero Socialización preliminar de resultados de cada

grupo.
4
5.Enfoque hermenéutico
Enfoque Apartado 1.88.11 El ser del lenguaje, hasta
hermeneútico y 1.8.13 Relación entre lenguaje y pensamiento.
etnografía. Página 51 a 53.

4
 Video: El signo lingüístico
https://www.youtube.com/watch?v=nePH-
6N9NGw

Actividad
Palabras o modismos regionales.
Palabras que han cambiado de significado.

3 marzo 6.Restrepo Eduardo. El proceso de investigación

5 etnográfica.

** Entrega malla de estado del arte. Tres

artículos, capítulos de libro o tesis por integrante
del grupo.

5 marzo Trabajo en grupos

Cuestionario o 7.Scott, J. 2008. El género: una categoría útil
mapa conceptual. para el análisis histórico. En: Género e historia.
México: FCE-UNAM.

8.Scott, J. Historia de las mujeres en: En:

Formas de hacer historia, editado por Peter
Burke. Madrid: Alianza Editorial. Pp. 209-239.

10 marzo 9.Rossana Guber. La etnografía, método, campo

6 y reflexividad. La entrevista etnográfica o el arte
Etnografía y de la no directividad.
trabajo de campo
12 marzo 10. Cardoso de Oliveira, Roberto (2019). “El
trabajo del antropólogo: mirar, escuchar, escribir”
en, Rosana Guber (editora) Trabajo de campo
em América Latina: experiencias antropológicas
regionales en etnografía, tomo I. Bogotá:
Campus editorial.

** Diseño de entrevista.

17 marzo Entrevistas: Realización de entrevistas. Grabarlas en audio,

7 opciones Transcribirlas y analizarlas
Familiar
Amigo Una entrevista por integrante del grupo. Total 5
Estudiante UPK entrevistas.

19 marzo Parcial

24 marzo festivo
8 26 marzo 11. Ramon E, Escribano E. El método del
estudio de caso y su significado en la
investigación educativa (2019)

Estudios de caso 12. Ricoeur, Paul (2016). La vida: un relato en

e historia de vida. busca de narrador.
ÁGORA — Papeles de Filosofía — (2006), 25/2:
9-22
9 31 marzo 13. Mallimaci F y Giménez V. Historia de vida y
métodos biográficos. Estrategias de investigación
educativa.
2 abril 14.Gaskell, I. 1994. “Historia de las imágenes”.
En Formas de hacer historia, editado por Peter
Burke. Madrid: Alianza
Editorial. Pp. 209-239.
7 abril Imagen e 15. González Alba. La imagen como método en
10 investigación la construcción de significados sociales
5
 social Iztapalapa, Revista de Ciencias Sociales y
Humanidades, núm. 69, julio-diciembre, 2010,
pp. 41-65
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad
Iztapalapa. Distrito Federal, México

Traer fotos para siguiente clase. (Impresas o

digitales) Para la autobiografía.

9 abril Taller con fotografía. Autobiografía. Traer fotos

de infancia, familia y otras recientes tomadas por
Taller el estudiante, sobre su contexto y otras tomadas
por un familiar, pueden ser de él o de cosas que
lo identifiquen.

14-20 abril Semana Santa Semana Santa

AJUSTE X SALIDA DE CAMPO Y SEMANA HUMANIDADES.

11 21 abril Nota para todos:

Para Hernán Valbuena y 2 personas más
presentaciones:
Hacer mapa 13. Mallimaci F y Giménez V. Historia de vida y
conceptual. métodos biográficos. Estrategias de investigación
20 minutos de educativa.
aspectos teóricos
30 minutos para Miguel Rodríguez y dos personas más.
actividad práctica
(Juego, preguntas 14.Gaskell, I. 1994. “Historia de las imágenes”.
problema, etc.) En Formas de hacer historia, editado por Peter
Burke. Madrid: Alianza
Editorial. Pp. 209-239.

23 abril
Daniel Galeano y 2 personas más
.
15. González Alba. La imagen como método en
la construcción de significados sociales
Iztapalapa, Revista de Ciencias Sociales y
Humanidades, núm. 69, julio-diciembre, 2010,
pp. 41-65. Universidad Autónoma Metropolitana
Unidad Iztapalapa. Distrito Federal, México

Profesora:
Taller con fotografía. Autobiografía. Traer fotos
de infancia, familia y otras recientes tomadas por
el estudiante, sobre su contexto y otras tomadas
por un familiar, pueden ser de él o de cosas que
lo identifiquen.

12 28 abril
Investigación, Sara Ortiz y dos personas más
acción,
participante 16.Fals Borda, O. 2009. “Cómo investigar la
realidad para transformarla” en, Una sociología
sentipensante para América Latina. Bogotá:
Siglo del Hombre Editores; CLACSO

Orlando Fals Borda entrevistado por Alfredo

Molano
https://www.youtube.com/watch?v=TfaZNTrfSNQ
30 abril
6
 Fuentes orales y Marllin Gutiérrez y dos personas más.
documentales.
18. Fuentes orales y documentales en la
investigación social. María Alexia Sanz
Hernández
Proyecto social: Revista de relaciones laborales,
ISSN 1133-3189, Nº 3, 1995, págs. 217-230

Entrega segunda versión de bibliografía.

13 5 mayo
Redes sociales Karen Russi y dos personas más.

19. Gomez-Barrera, J. (2021). Estudiar las

redes sociales: perspectivas teóricas para un
análisis, Mediaciones, 26 (17) Pp. 190-203.

7 mayo 20.Entrevista exclusiva con el Dr. Manuel

Castells Oliván. Canal 44

14 12 mayo Taller redes sociales

14 mayo Charla trabajo de investigación.
15 19 mayo Presentación de resultados de encuesta y
entrevista,
21 mayo Presentación de resultados de encuesta y
entrevista. (Grupal)
16 26 mayo Socialización de autobiografías. (Individual)
28 mayo Parcial y autoevaluación

BIBLIOGRAFIA

TEMA 1.
1. Libro Enfoques y métodos de investigación en las ciencias sociales y humanas.
file:///C:/Users/didas/OneDrive/Escritorio/1.LibroEnfoquesymetodos_investigacin.pdf

2. Métodos y diseños de investigación cuantitativa.

file:///C:/Users/didas/OneDrive/Escritorio/Enfoques%20y%20metodos%20de%20investigaci%C3%B3n%2
0social/2.%20Metodos%20y%20dise%C3%B1os%20de%20investigaci%C3%B3n%20cualitativa..pdf

3-4. Blanco Cecilia. Encuesta y estadística. Métodos de investigación cuantitativa en Ciencias Sociales y
Comunicación.
http://librodigital.sangregorio.edu.ec/librosusgp/B0055.pdf

5. Enfoque hermenéutico. Apartado 1.88.11 El ser del lenguaje, hasta 1.8.13 Relación entre lenguaje y
pensamiento.
Página 51 a 53.

6.Restrepo Eduardo. El proceso de investigación etnográfica.

http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/consideraciones.pdf

7.Scott, J. 2008. El género: una categoría útil para el análisis histórico. En: Género e historia. México: FCE-
UNAM.
https://www.mec.maestrias.unach.mx/images/tablas/4/scott.pdf

8.Scott, J. Historia de las mujeres en: En: Formas de hacer historia, editado por Peter Burke. Madrid:
Alianza Editorial. Pp. 209-239.
8-SCOTT-Historia-de-Las-Mujeres.pdf
9.Rossana Guber. La etnografía, método, campo y reflexividad. La entrevista etnográfica o el arte de la
7
 no directividad.
https://perio.unlp.edu.ar/catedras/mis/wp-content/uploads/sites/126/2020/04/cap4guber_r._-
_la_etnografia.pdf

10. Cardoso de Oliveira, Roberto (2019). “El trabajo del antropólogo: mirar, escuchar, escribir” en, Rosana
Guber (editora) Trabajo de campo em América Latina: experiencias antropológicas regionales en
etnografía, tomo I. Bogotá: Campus editorial.
https://eva.interior.udelar.edu.uy/pluginfile.php/29034/mod_resource/content/1/El%20Trabajo%20del%20A
ntropologo%20-%20Cardoso%20de%20Oliveira.pdf

11. El método del estudio de caso y su significado en la investigación educativa.

file:///C:/Users/didas/Downloads/Dialnet-ElMetodoEstudioDeCasoYSuSignificadoEnLaInvestigaci-
7042305.pdf

12. Ricoeur, Paul (2016). La vida: un relato en busca de narrador.

ÁGORA — Papeles de Filosofía — (2006), 25/2: 9-22
file:///C:/Users/didas/OneDrive/Escritorio/12.%20Paul_Ricoeur_La_vida_Un_relato_en_busca_narrador.pd
f

13. Mallimaci F y Giménez V. Historia de vida y métodos biográficos. Estrategias de investigación

educativa.
https://www.paginaspersonales.unam.mx/app/webroot/files/981/6_Historia_de_vida.pdf

14. Gaskell, I. 1994. “Historia de las imágenes”. En Formas de hacer historia, editado por Peter Burke.
Madrid: Alianza. Editorial. Pp. 209-239.
file:///C:/Users/didas/Downloads/burke_peter_formas_de_hacer_historia_pdf.pdf

15. González Alba. La imagen como método en la construcción de significados sociales Iztapalapa,
Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, núm. 69, julio-diciembre, 2010, pp. 41-65
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. Distrito Federal, México.
https://www.redalyc.org/pdf/393/39348726003.pdf

16. .Fals Borda, O. 2009. “Cómo investigar la realidad para transformarla” en, Una sociología
sentipensante para América Latina. Bogotá: Siglo del Hombre Editores; CLACSO
https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20160308051848/09como.pdf

17. Guber Rossana. La Etnografía.

https://antroporecursos.wordpress.com/wp-content/uploads/2009/03/guber-r-2001-la-etnografia.pdf

18.Sanz M. Fuentes orales y documentales en la investigación social.

file:///C:/Users/didas/Downloads/Dialnet-FuentesOralesYDocumentalesEnLaInvestigacionSocial-
229710.pdf

19. Cómo citar: Gomez-Barrera, J. (2021). Estudiar las redes sociales: perspectivas teóricas para un
análisis, Mediaciones, 26 (17) Pp. 190-203.
file:///C:/Users/didas/OneDrive/Escritorio/19.%20Estudiar_las_redes_sociales_perspectivas_teoricas_.pdf

20.Entrevista exclusiva con el Dr. Manuel Castells Oliván

https://www.youtube.com/watch?v=h5Y8pT8dbKY

Entrevista a Manuel Castells. Educación, globalización, tecnología y empresa red

https://www.youtube.com/watch?v=E4r1ZXfDGdw

BIBLIOGRAFÍA ACOMPLEMENTARIA

BOURDIEU, Pierre, CHAMBOREDON, Jean-Clade y PASSERON, Jean-Clade, 2008, El

oficio de sociólogo, México, Siglo XXI editores.

BONILLA, Elssy y RODRÍGUEZ Penélope, 1997. Más allá del dilema de los métodos. La
investigación en Ciencias Sociales, Bogotá, Ediciones Uniandes, Grupo Editorial Norma.

DÉTREZ, Christine, 2017, La construcción social del cuerpo, Bogotá, Universidad Nacional

8
de Colombia

TORRES, Alfonso, 1998, Estrategias y técnicas de investigación cualitativa, Bogotá, Facultad

de Ciencias Sociales y Humanas, UNAD

Martínez, R., García, R. & García C. (eds.) (2017). Investigación en didáctica de las
ciencias sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación. Universidad de Córdoba.

Ortega, D. (ed.) (2023). ¿Cómo investigar en Didáctica de las Ciencias Sociales?

Fundamentos metodológicos, técnicas e instrumentos de investigación. Octaedro.

Pàges, J. & Santisteban, A. (eds.) (2013). Una mirada al pasado y un proyecto de futuro.
Investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales. UAB.

Prats, J. (coord.) (2017). Geografía e historia. Investigación, innovación y buenas

prácticas. Grao.

Silva, O. (2020). Consolidación de una disciplina escolar en Colombia: el área de ciencias

sociales. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Reyes, J. (2022). Reflexiones sobre la didáctica de la historia y las ciencias sociales en el

siglo XXI. EDACUN.

María Carolina Alfonso Gil