Ficha técnica
Información general
Nombre de la Autoridad INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE
Educativa del Estado y/o MORELOS
de la Ciudad de México
Nombre de la acción de LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO EJE TRANSVERSAL EN
formación o intervención EL AULA
formativa
Nombre del programa de
formación (aplica solo
para intervenciones
formativas)
Línea temática prioritaria 6. Pensamiento científico y matemático en el marco de
la NEM
Vertiente de participación CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO
que diseña
Vertiente de participación INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE
que implementa MORELOS
Autoridad educativa DIRECTOR DEL INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
responsable de la firma DEL ESTADO DE MORELOS
de constancias
Autores Thalía Yvonne de los Milagros Ramírez Céspedes
Carlos Alberto Guadarrama Iturbe
Tipo de formación o de CURSO
dispositivo formativo
Modalidad de A DISTANCIA
implementación
Duración (entre 20 y 200 40 HORAS
horas)
Nivel educativo INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Tipo de servicio GENERAL, TELESECUNDARIA, MULTIGRADO, INDÍGENA,
EDUCACIÓN FÍSICA
Tipo de organización COMPLETO
Función DIRECTIVO, DOCENTE, ATP
Liga de acceso (solo en el
caso de modalidad a
distancia o mixta)
Lugar donde se lleva a Calle Narciso Mendoza no. 49, Col. Acapantzingo,
cabo la formación en Cuernavaca, Morelos,
modalidad presencial o
mixta
Información académica
Necesidad educativa o La educación ambiental formal es una disciplina que
problemática que atiende complementa todos los ámbitos de la educación,
conforme a la transversalidad de los aprendizajes, al
mismo tiempo se encarga de fomentar los valores y los
derechos fundamentales en las comunidades de
aprendizaje.
En actualidad no existe reto más grande que el que
nuestro planeta nos encara, la conservación del
ambiente como casa y, ante la visión de que en un
futuro no muy cercano podríamos habitar otros mundos,
nos obliga a cambiar la mentalidad y la forma de como
actuamos día a día. Los estilos de vida actuales, las
formas de producción y la ausencia de programas
educativos de corte ambiental, exigen propuestas que
permitan revertir y conservar nuestro entorno.
El presente curso, integra elementos que aportan desde
el aula a la creación de una nueva conciencia ambiental
y, en consecuencia, a la formación de un ciudadano del
mundo. Durante las sesiones que lo integran, se
promueve contrastar la necesidad de revisar los valores
como parte del actuar diario, integrar una nueva
perspectiva de los derechos humanos que genere la
igualdad del uso compartido de la naturaleza.
Además, los contenidos propuestos, son indicadores
necesarios para reconocer la interdisciplinaridad de la
educación ambiental y al mismo tiempo, como ejes
transversales que permitan al participante la generación
de un aprendizaje significativo desde diferentes
enfoques disciplinares
Objetivo Analizar los diversos elementos disciplinares en
materia ambiental para contribuir a la formación de un
nuevo ciudadano ambiental desde el aula, a partir de
conocer y discutir contenidos en torno al tema y su
aplicación en el aula.
Propósito Después de adquiridos los conocimientos en el curso
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO EJE TRANSVERSAL EN
EL AULA, realizará por medio de la conciencia ambiental
una estrategia didáctica que permita aplicarla en el
contexto interno y externo de la escuela para la mejora
del ambiente como parte de la vida sociocultural y
naturalista del estudiante.
Metodología didáctica Este curso está diseñado para impartirse en modalidad a
distancia por medio de la Plataforma Moodle del Centro
de Actualización del Magisterio.
Las sesiones serán asincrónicas, en la plataforma se
encuentra la ficha que contiene toda la información de la
sesión, desde los temas y subtemas, actividades a
desarrollar y la metodología de entrega, así como las
lecturas o ligas de apoyo.
Las actividades están diseñadas por sesiones de 5 horas
teóricas, para la creación de los productos, se
consideran 3 horas prácticas adicionales, dando un total
de 8 horas por sesión.
El curso es de 5 sesiones y un total de 40 horas.
El docente evaluará y dará una retroalimentación para
cada producto parcial, de tal modo que, al término del
curso, se presentará un producto final en el que se
evalúe y autoevalúe los aprendizajes obtenidos en el
curso.
También se propone el diálogo constante entre
estudiantes y docente para favorecer la reflexión sobre
la importancia de la educación socioemocional.
La entrega de productos se verificará con las respectivas
rúbricas de evaluación, las cuales deberán ser
analizadas por los participantes para la entrega puntual
de los productos solicitados
Estructura y contenidos 1. Conceptos de educación ambiental en México
1.1. Conceptualización, enfoques y tendencias
de la Educación ambiental
en México
1.2. Los temas para la educación ambiental
1.3. Percepciones y valores ambientales como
parte de los procesos de
Ambiental
2. Conceptos de la educación ambiental
2.1. Conceptos y listados
2.2 . Ambiente y ciertos valores importantes
2.3. Educación ambiental y formación de valores en
América Latina
3. Educación ambiental y derechos humanos
3.1. Principios marco sobre los derechos humanos y
el medio ambiente
3.2. El derecho humano al medio ambiente sano
para el desarrollo y
bienestar
3.3. Educación para la sostenibilidad y educación en
derechos humanos:
dos campos que deben vincularse
4. La educación ambiental como
transdisciplinariedad e Interdisciplinariedad.
4.1. Educación ambiental desde una perspectiva
interdisciplinaria
4.2. Educación ambiental y otras disciplinas
4.3. Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad en
los Modelos de Enseñanza de la Cuestión Ambiental
5. Educación ambiental en el aula
5.1. El tren de la participación social
5.2. El estudio de caso
5.3. El proyecto de aula
5.4. Debate
Mecanismos de Claridad de redacción, estructura del texto y la
evaluación gramática.
100 % de trabajos entregados, y que su evaluación
sea de un mínimo de 80 puntos.
100 % de asistencia, sólo se justificarán faltas con
previo aviso, causas de fuerza mayor o comprobante
médico.
Para aprobar debe ser con un promedio general de 80
puntos, considerando las calificaciones de todas las
sesiones.
Bibliografía o fuentes Aguirre, J. (2011). Educación Ambiental para la
documentales sustentabilidad (2ª ed.). Ediciones Punto Fijo.
Alatorre, G. (2016). Para construir lo común entre los
diferentes (1a ed.). Códice Servicios Editoriales.
Avendaño, R. et al. (2012). Ecología y educación
ambiental (1a ed.). Servicios editoriales once ríos.
Ávila-Akerberg, V., & González-Martínez, T. (2016).
Participación social y educación ambiental para la
conservación. Un estudio de caso con niños y jóvenes de
una zona rural periurbana.. Teoría y Praxis, (19),119-
136.[fecha de Consulta 3 de Noviembre de 2022]. ISSN
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=456146535007
Benavides Lahnstein, A., & Paredes Chi, A. (2022).
Nociones interdisciplinarias sobre educación ambiental
de docentes de primaria en Nuevo León. Perfiles
Educativos, 44(177), 113-129.
https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.177.604
76
Canaza-Choque, F. A. (2019). De la educación ambiental
al desarrollo sostenible: desafíos y tensiones en los
tiempos del cambio climático. Revista De Ciencias
Sociales, (165), 155–172.
https://doi.org/10.15517/rcs.v0i165.40070
Cantú-Martínez, P. C., (2014). Educación ambiental y la
escuela como espacio educativo para la promoción de
la sustentabilidad. Revista Electrónica Educare,
18(3),39-52. [fecha de Consulta 3 de noviembre de
2022]. ISSN:
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=194131745003
Castro Cuéllar, Adriana de, Cruz Burguete, Jorge Luis, &
Ruiz-Montoya, Lorena. (2009). Educar con ética y
valores ambientales para conservar la naturaleza.
Convergencia, 16(50), 353-382. Recuperado en 03 de
noviembre de 2022, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1405-
14352009000200014&lng=es&tlng=es.
Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (2016). EL
DERECHO HUMANO AL MEDIO AMBIENTE SANO PARA EL
DESARROLLO Y BIENESTAR (1st ed.). Recuperado desde
https://www.cndh.org.mx/documento/el-derecho-
humano-al-medio-ambiente-sano-para-el-desarrollo-y-el-
bienestar
Covas Álvarez, O. (2004). Educación ambiental a partir
de tres enfoques: comunitario, sistémico e
interdisciplinario. Revista Iberoamericana De
Educación, 35(1), 1-7.
https://doi.org/10.35362/rie3512941
Cruz Visa, G. J. (2022). Educación ambiental en
instituciones educativas de
educación básica en Latinoamérica: Revisión
sistemática. Científica Multidisciplinar, 6(3), 723-739.
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2255
De-la Peña Consuegra, Geilert, & Vinces-Centeno,
Marcos Raúl. (2020).
Acercamiento a la conceptualización de la educación
ambiental para el desarrollo sostenible. Revista Cubana
de Educación Superior, 39(2), e18.
Emma Yolanda Mendoza Vargas, Jhon Alejandro Boza
Valle & Harold Escobar Terán. (2019). Educación
ambiental y la práctica de valores de los estudiantes
universitarios. Revista Cognosis, 4(2), |56 25-40.
Recuperado en 03 de noviembre de 2022, de
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/vi
ew/1837
Espejel, A. (Comp) (2007). Educación Ambiental,
sustentabilidad y percepción: un debate
latente (1st ed.). Universidad Autónoma de Tlaxcala
Fisher, R. (2018). Environmental Biology (1a ed.). Open
Oregon Educational Resources.
https://open.umn.edu/opentextbooks/textbooks/687
García, D. & Priotto, G., (2009). Educación ambiental:
Aportes políticos y pedagógicos en la construcción del
campo de la educación ambiental (1a ed.). Secretaría de
Ambiente y Desarrollo Sustentable. chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://
web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-
ambiental.pdf
Giannuzzo, A. (2010). Los estudios sobre el ambiente y
la ciencia ambiental. scientiæ zudia, 8(1), 129-156.
Recuperado desde
https://www.scielo.br/j/ss/a/DcgkTxq9MkKhctCddKDnTMK
/
Hurtado, M., & Guadarrama, C., Cultura Ambiental. (1a
ed). Trillas, 2008.
Jaime, L., (1993). DE SISTEMAS. INTERDISCIPLINARIEDAD
Y MEDIO AMBIENTE. Sinéctica, Revista Electrónica de
Educación, (3),1-3.[fecha de Consulta 3 de Noviembre
de 2022]. ISSN: 1665-109X. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99825983006
Macías Lima, A., Aguilera Hernández, A., & Águila
Entenza, O. (2020). El enfoque interdisciplinario en el
tratamiento a la Educación Ambiental en la Educación
Superior. Revista Conrado, 16(73), 350-356.
Merçon, J. (2021). Investigación transdisciplinaria e
investigación-acción participativa. Conocimiento y
acción para la transformación (1st ed.). CopItarXives y
Red de Socioecosistemas y Sustentabilidad,
Conacyt,. http://scifunam.fisica.unam.mx/mir/copit/SC00
08ES/SC0008ES.pdf
Niño Barajas, L. y Pedraza-Jiménez, Y. (2019). Potenciar
la educación ambiental a través del estudio de caso.
Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (45), 143–158.
https://doi.org/10.17227/ted.num45-9839
Organización de Naciones Unidas. (2021, Octubre 8). El
Consejo de Derechos Humanos declara que tener un
medio ambiente limpio y saludable es un derecho
humano. Recuperado desde
https://news.un.org/es/story/2021/10/1498132
Romero Espinosa, M. H. (2021). Educación ambiental
hoy: Crisis ambiental
y de valores sociales. EL papel de la educación social.
Revista De Estudios Socioeducativos. ReSed, 1(3).
Recuperado a partir de
https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/796
1
Santacruz, A (2018). La estrategia del debate en el
fortalecimiento de la conciencia ambiental. Investigación
Valdizana, 12(4), 177-183
Tejeda González, R., Montero González, Y., & Machín
Pérez, D. (2021). Acciones pedagógicas con enfoque
interdisciplinar para la educación ambiental. Acción, 17.
Recuperado a partir de
http://accion.uccfd.cu/index.php/accion/article/view/161
Torres Guarnizo, Mauricio Antonio, & Velandia Pardo,
Elmers Freddy. (2022). La interrelación de derechos
humanos y medio ambiente desde el concepto de la
seguridad humana. Revista Científica General José
María Córdova, 20(37), 110-128. Epub Enero 01, 2022.
https://doi.org/10.21830/19006586.803
Elementos básicos para el llenado de la Ficha técnica
Nombre de la Autoridad Educativa del Estado y/o de la Ciudad de México:
Refiere a la secretaría de educación del estado correspondiente.
Nombre de la acción de formación o intervención formativa : Título de la acción
de formación o intervención formativa
Nombre del programa de formación (aplica solo para intervenciones formativas):
Programa de formación continua y desarrollo profesional docente al que pertenece la
intervención formativa.
Línea temática prioritaria: Alude a la temática prioritaria en la que se ancla la
acción de formación, respecto de lo establecido en esta estrategia.
Vertiente de participación que diseña: Quien diseña la acción de formación.
Vertiente de participación que implementa: Quien se encarga de impartir en
cualquiera de las modalidades, la acción de formación o intervenciones formativas.
Autoridad educativa que firma las constancias: Autoridad Educativa responsable
de la formación continua en la entidad federativa.
Tipo de formación: Taller, curso, diplomado, seminario, tertulia pedagógica o
dialógica, grupo de análisis de la práctica o encuentro y jornada
Modalidad de implementación: Presencial, mixta o a distancia
Duración (entre 20 y 200 horas): Duración de la acción de formación o intervención
formativa.
Nivel educativo: Inicial, preescolar, primaria y secundaria.
Tipo de servicio: General, técnica, indígena, telesecundaria, especial, Centros de
Atención Múltiple.
Tipo de organización: Completa y multigrado
Función: Docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directiva o de
supervisión.
Liga de acceso (solo en el caso de modalidad a distancia o mixta): Hipervínculo
que permite acceder a la plataforma digital donde se desarrollará la acción de
formación o intervención formativa.
Lugar donde se lleva a cabo la formación en modalidad presencial o mixta:
Domicio y localidad donde se desarrolla la acción de formación o intervención
formativa.
Necesidad educativa o problemática que atiende: Exponer la problemática
educativa o necesidad que atiende, su importancia y pertinencia. Se deberá dar
referencia de los aspectos que desde la formación continua se atenderán para
enriquecer o transformar la práctica docente.
Propósito: definir conocimientos, saberes, habilidades, herramientas metodológicas o
didácticas que se espera que las maestras y maestros desarrollen para fortalecer su
práctica docente.
Metodología didáctica: describir la dinámica de trabajo y forma de organización de
acuerdo con la modalidad en que se va a implementar la acción de formación, así como
las actividades planeadas.
Estructura y contenidos: Detallar la estructura y contenidos de la propuesta de
formación, mediante las Unidades/Módulos/etc., apartado y subapartados, indicando el
tiempo destinado para abordar cada una.
Mecanismos de evaluación: Especificar los mecanismos de la evaluación formativa a
través de los cuales se acredita la formación.
Bibliografía o fuentes documentales: Referenciar las fuentes documentales que se
utilizaron para el diseño de la formación, apegadas al marco de la NEM.
