UNIDAD Danza para promover los principios

02 universales de la sociedad peruana

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 81772 San Carlos Alto

DIRECTOR (A) Susana Miñano Lujan

DOCENTE Andy Gutierrez Venaute

ÁREA ARTE Y CULTURA NIVEL SECUNDARIA

SECCIÓ
CICLO VII GRADO 3º SEC. UNICA
N

FECHA DE FECHA DE
21 /04/2025 16/05/2025
INICIO TERMINO

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 2

La sociedad peruana, como cualquier otra sociedad, está influenciada por una serie de
principios universales y valores que son fundamentales para su funcionamiento y desarrollo.
SITUACIÓN Es importante tener en cuenta que la diversidad cultural en Perú puede dar lugar a
SIGNIFICATI variaciones en la interpretación y aplicación de estos principios. A continuación, se presentan
VA algunos principios y valores que son comúnmente reconocidos en la sociedad peruana:
Respeto a la diversidad, Solidaridad y comunidad, Familia, Honestidad y confianza, Respeto a
los mayores, Religiosidad, Tolerancia, Trabajo duro y perseverancia y Patriotismo. Frente a
esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos realizar una danza con máscaras relacionado a los
principios universales y valores de la sociedad peruana?

PROPÓSITO
En el propósito de esta unidad es que los estudiantes realicen una danza con máscaras
DE LA
relacionado a los principios universales y valores de la sociedad peruana.
UNIDAD

RETO DE LA
UNIDAD: ¿Cómo podemos realizar una danza con máscaras relacionado a los principios universales y
valores de la sociedad peruana?

PRODUCTO
DE LA Danza con máscaras relacionado a los principios universales y valores de la sociedad peruana.
UNIDAD
3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Tema 01: Fichas de actividades
• La máscara en la danza. PPT
Cuadernos o libros de
Tema 02: consulta.
SEMANA 02 Papelotes, plumones
• Creación de la máscara para la danza folclórica.
Hojas recicladas
Tema 03: Proyector/Laptop
SEMANA 03 •Elementos para la realización de la danza I: Vestuario y música. Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación
del trabajo colaborativo
Tema 04: (Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 04
• Elementos para la realización de la danza II: Coreografía y escenografía.
4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos
de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen
diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los
medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
ESTANDAR CICLO Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
VII Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra
dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos
de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales
como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto
del proyecto para él mismo y para la comunidad.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Tema 01: •Analiza e interpreta las Las/los estudiantes Organizador gráfico  Explica en que consiste la
Aprecia de manera • La máscara en la cualidades estéticas de conozcan sobre la sobre la máscara en la máscara en la danza.
critica manifestaciones danza. manifestaciones artístico- máscara en la danza. danza.  Utiliza los conectores
artístico – culturales. culturales diversas usando lógicos.
●Percibe referentes personales y  Organiza la información
manifestaciones sociales. Describe las utilizando palabras claves.
artístico – culturales. diferentes reacciones que las  Organiza la información
●Contextualiza expresiones artístico- por niveles jerárquicos.
manifestaciones culturales generan
artístico – culturales. Tema 02: (emociones, sensaciones e Las/los estudiantes Realizar la  Planifica el proceso de su
●Reflexiona creativa y • Creación de la ideas) en él y en los otros, y conozcan sobre la planificación del proyecto artístico.
críticamente sobre máscara para la reconoce que corresponden a creación de la máscara proyecto artístico de  El avance del proyecto
manifestaciones danza folclórica. diferentes maneras de para la danza folclórica. alguna danza corresponde al tema tratado.
artístico – culturales. interpretar la realidad. folclórica con  Elige un tipo de danza para su
 •Analiza las características mascara. proyecto.
Crea proyectos desde principales a través de las Realiza la práctica de
los lenguajes artísticos. cuales se representan las variedad de danza folclórica
 Explora y cosmovisiones, intenciones y con mascara.
experimenta los funciones de manifestaciones Las/los estudiantes Realizan la práctica  Selecciona correctamente el
lenguajes artísticos. artístico-culturales de diversos conozcan sobre los del proyecto artístico vestuario y los elementos
 Aplica procesos Tema 03: contextos. elementos para la de la danza folclórica musicales adecuados a la
creativos. •Elementos para la •Integra y analiza la realización de la danza: con mascara tradición cultural y simbólica
 Evalúa y comunica realización de la información que obtiene para Vestuario y música en relacionándolo con el de la danza folclórica.
sus procesos y danza I: Vestuario y generar hipótesis sobre los la danza folclórica con vestuario y música.  Aplica el vestuario y la música
proyectos. música. posibles significados e mascara. de manera que enriquezcan y
intenciones. Evalúa la eficacia refuercen el contexto
de las técnicas aplicadas en narrativo y cultural de la
función del impacto que danza.
tienen en la audiencia.  Verifica la cohesión entre los
movimientos de la danza, el
•Reconoce y usa los vestuario y la música,
elementos de los lenguajes del asegurando una
arte cuando explora representación coherente y
libremente para ampliar sus auténtica.
recursos expresivos, y explora  Evalúa el impacto del
con distintas maneras de vestuario y la música en la
utilizar recursos y técnicas audiencia y ajusta según sea
para ensayar su efecto en necesario para una mayor
diversos tipos de comprensión y apreciación de
composiciones artísticas. la danza.
Tema 04: •Planifica trabajos de manera Las/los estudiantes Realizan la práctica  Desarrolla una coreografía
• Elementos para la independiente o colaborativa, conozcan sobre los del proyecto artístico que integre movimientos
realización de la demostrando entender la elementos para la de la danza folclórica tradicionales, reflejando la
danza II: Coreografía intención de su trabajo e realización de la danza: con mascara esencia cultural de la danza
y escenografía. incorporando referencias de Coreografía y relacionándolo con la folclórica.
diversos contextos culturales escenografía. coreografía y  Utiliza elementos de
e históricos (por ejemplo, escenografía. escenografía que refuercen
cuando crea una escultura de la narrativa de la danza,
una figura en movimiento). asegurando una conexión
Mientras desarrolla sus visual entre el espacio y la
trabajos, explora y manipula coreografía.
 los elementos del arte para  Coordina los elementos
comunicar sus ideas con escenográficos y la
mayor claridad e incorpora coreografía para crear una
recursos tecnológicos cuando atmósfera coherente y
cree necesario. culturalmente apropiada
•Documenta las fuentes de durante la representación.
sus ideas y las razones por las  Evalúa el efecto visual y
cuales ha tomado decisiones emocional de la
en su proceso creativo. escenografía y la
Reflexiona con sus pares y coreografía en el público,
evalúa las cualidades estéticas ajustando los elementos
y el manejo del lenguaje de las para mejorar la
artes en sus creaciones y interpretación y el impacto
reconoce su rol en el proceso escénico.
creativo. Las/los estudiantes Realizan la  Trabajan de manera
conozcan sobre la presentación del coordinada para la
representación de proyecto artístico de presentación de d danza
Tema 05: danza folclórica con danza folclórica con folclórica con mascara.
• Representación de mascara mascara para recibir  Presenta el proyecto de
danzas con Así mismo realicen la sus opiniones y manera creativa.
máscaras. presentación de sus recomendaciones.  Realiza mejoras a su
proyectos artísticos. propuesta luego de recibir
opiniones y
recomendaciones.
PRODUCTO DE LA
Danza con máscaras relacionado a los principios universales y valores de la sociedad peruana.
UNIDAD
 5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos
entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades
virtuales cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
 Gestiona  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
información del estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando
entorno virtual. el trabajo colaborativo.
 Interactúa en  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
entornos organización de información para mostrar reportes e informes que
virtuales. demuestren análisis y capacidad de síntesis.
 Crea objetos  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando
virtuales en desarrolla proyectos de innovación.
diversos  Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones,
formatos. y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de
manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su
entorno.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza,
acciones formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
para alcanzar que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y
sus metas de prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera
aprendizaje. secuenciada y articulada.
 Monitorea y  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en
ajusta su relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
desempeño meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los
durante el recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
proceso de brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las
aprendizaje. estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
 a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Conciencia de derechos
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Diálogo y concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Arte visual
 Laptop  Historia del Arte
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos

21 de abril del 2025

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Prof. Andy Saul Gutierrez Venaute