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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1º - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:

1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al
desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. La ciencia y la tecnología están presentes en diversos
contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando
nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige
ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor por ello
Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo
necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome

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decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores,
poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta.

En este contexto Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Ciencia y Tecnología, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
● Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
● Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
● Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T

▪ Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su
▪ Problematiza situaciones para hacer conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
indagación.
▪ Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
Indaga mediante ▪ Diseña estrategias para hacer indagación.
métodos científicos para ▪ Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
▪ Genera y registra datos o información.
construir sus ▪ Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
conocimientos ▪ Analiza datos e información. en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
▪ Evalúa y comunica el proceso y resultados de ▪ Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
su indagación.
▪ Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

▪ Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el campo eléctrico
con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos
Explica el mundo físico ▪ Comprende y usa conocimientos sobre los de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía
basándose en seres vivos, materia y energía, biodiversidad, en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
conocimientos sobre los Tierra y universo.
seres vivos, materia y ▪ Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios
energía, biodiversidad ▪ Evalúa las implicancias del saber y del en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
tierra y universo quehacer científico y tecnológico.

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▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan y
▪ Determina una alternativa de solución proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
tecnológica. ▪ Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.

Diseña y construye ▪ Diseña la alternativa de solución tecnológica. ▪ Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
soluciones tecnológicas ▪ Implementa y valida la alternativa de solución como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
para resolver problemas tecnológica. requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza
de su entorno. ajustes.
▪ Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución ▪ Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa
tecnológica. el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.

▪ Infiere impactos de la solución tecnológica.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
02
ICA

Del 09 de Del 14 de Del 18 de Del 23 de

Del 01 de Del 18 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 05 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 08 Del 11 de marzo al 12 abril al 10 mayo al 14 junio al 19 Julio al 02 de agosto al 06
11 de 15 de 20 de 27 de
de marzo marzo al de abril de mayo de junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
15 de

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marzo

SEMANAS
1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 04 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas Vacaciones 25 horas 25 horas 25 horas Vacaciones
25 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógic pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as as s s s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos
y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras
El 17,8 % = AD responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
El 18,9 =A activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.

El 34,4 =B
El 28,9 =C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DISTRIBUCIÓN UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
DE LAS
UNIDADES

Nombres de Evaluando “La importancia Conocemos y Conocemos la Explicamos la Conocemos la La importancia de De que esta echo “Explicamos los
nuestras de la ciencia y la explicamos cómo importancia de las organización y dinámica y conocer y proteger el mundo que nos tipos, formas y

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las Unidades competencias tecnología en la están organizados plantas y clasificación de los organización de nuestro planeta. rodea. fuentes de
sociedad” los seres vivos. promovemos su animales los ecosistemas. “la materia” energía”
conservación.
Campo Evaluación  Clasificación de  Las características  Las características • Las características • El ecosistema • Las capas de la • La materia y las • La energía
diagnóstica las Ciencias de los seres vivos de las plantas de los animales • La organización Tierra magnitudes físicas • Formas de
temático:
 Diferencia entre  La célula  Las plantas sin • Los poríferos y los del ecosistema • La litósfera • La longitud energía
conocimiento  La célula animal y flores cnidarios • Las relaciones • Los sismos y las • La superficie • La
científico y la célula vegetal  Las plantas con • Los gusanos bióticas erupciones • El volumen transformación
empírico  ¿Qué diferencias flores • Los moluscos • Las relaciones volcánicas • La masa de la energía
 La ciencia y encontramos en  La nutrición en las • Los equinodermos tróficas • “¿Cómo influye el • La densidad • Las fuentes de
tecnología en la un ser vivo de un plantas • Los artrópodos • Los ciclos de la efecto invernadero • Los estados de la energía
vida diaria ser no vivo?”  La relación en las • Tipos de materia en el calentamiento materia • “Indagamos
 El método  Aprendemos que plantas artrópodos • Los ecosistemas global?” • Los cambios de científicamente
científico los seres vivos  La reproducción • Los peces terrestres • “Indagamos estado sobre algunas
 Características están organizados asexual • Los anfibios • Los ecosistemas científicamente • Las clases de forma de
del en niveles”  La reproducción • Los reptiles acuáticos para conocer por materia generación de
conocimiento  Comprendemos sexual • Las aves Diseña y qué se incrementa energía
científico y que la célula es la  El fruto • Los mamíferos construye la temperatura” eléctrica”
tecnológico unidad de la vida  Actividad de • Estudiamos al soluciones • Indagamos
 Conocemos los indagación chanchito de la tecnológicas para científicamente
organelos Estudiamos las humedad resolver para conocer por
celulares y su funciones del problemas de su qué se incrementa
función tallo entorno. la temperatura
 Conozcamos la  “Indagamos sobre • Establecemos
estructura de una los factores que relaciones en un
célula de nuestro influyen en el ecosistema
cuerpo” crecimiento de
 Aprendemos el una planta”
uso de los
instrumentos de
laboratorio para
observar células
animal y vegetal
Competencias ● Expl ● Explica ● Explica el ● Explica el ● Explica el ● Explica ● Explica el ● Explica el ● Explica
ica el el mundo físico mundo físico mundo físico mundo físico el mundo físico mundo físico mundo físico el mundo físico
mundo basándose en basándose en basándose en basándose en basándose en basándose en basándose en basándose en
físico conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos
basándose sobre los seres sobre los seres sobre los seres sobre los seres sobre los seres sobre los seres ● Indaga sobre los seres
en vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y mediante vivos, materia
● Inda energía, energía, energía, energía, energía, energía, métodos y energía,
ga biodiversidad biodiversidad biodiversidad biodiversidad tierra biodiversidad biodiversidad científicos para biodiversidad

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mediante tierra y tierra y universo. tierra y universo. y universo. tierra y tierra y universo. construir sus tierra y
métodos universo. ● Indaga universo. ● Indaga conocimientos universo.
científicos ● Indaga ● Indaga mediante métodos ● Indaga mediante ● Diseña y ● Indaga
para mediante mediante científicos para mediante métodos construye mediante
construir métodos métodos construir sus métodos científicos para soluciones métodos
sus científicos para científicos para conocimientos científicos para construir sus tecnológicas científicos para
conocimien construir sus construir sus construir sus conocimientos. para resolver construir sus
tos. conocimientos conocimientos. conocimientos. problemas de su conocimientos
● Dise entorno.
ña y
construye
soluciones
tecnológica
s para
resolver
problemas
de su
entorno.
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

VI. SITUACIONES PARA EL 2024

N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA FECHA IB II B III B IV B

0 Evaluando Durante las primeras semanas de clases, te das cuenta de que algunos estudiantes muestran 01 x
nuestras dificultades para mantener el ritmo del currículo, mientras que otros parecen estar avanzados en Semana
competencias 11/03/24
comparación con sus compañeros. Además, algunos estudiantes presentan problemas de
AL
comportamiento que afectan su aprendizaje. 15/03/24
Consciente de la importancia de entender y atender las necesidades individuales de tus
estudiantes, decides realizar una evaluación diagnóstica completa para obtener información
precisa sobre su nivel de conocimiento, habilidades y dificultades específicas.
La evaluación diagnóstica implica utilizar diferentes métodos, como pruebas escritas,
observaciones en el aula y conversaciones individuales con los estudiantes. Dedicas tiempo
adicional para conocer a tus alumnos de manera personal, para entender sus intereses,
motivaciones y desafíos, lo cual te ayudará a crear un ambiente de aprendizaje acogedor y

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favorable.
A medida que avanzas con la evaluación diagnóstica, comienzas a descubrir aspectos
interesantes de cada uno de tus estudiantes. Por ejemplo, identificas a Alejandro, un estudiante
tímido que tiene dificultades para expresar ideas en voz alta, pero muestra un gran dominio de las
habilidades matemáticas. También encuentras a Carolina, una estudiante con discapacidad
auditiva, quien necesita un enfoque pedagógico adaptado para garantizar su participación y
aprendizaje efectivo.
“La importancia En la ciudad de ________, un grupo de estudiantes de secundaria se ha dado cuenta de que
de la ciencia y la muchos de sus compañeros no comprenden la importancia del estudio de la ciencia y la 04 SEMANAS
tecnología en la 18/03/24
tecnología, ni el valor del método científico. A pesar de vivir en una era digital, muchos de ellos
sociedad” AL
1 ven estos temas como algo lejano y desconectado de su vida cotidiana. 12/04/24 x
A partir de esta situación se ha propuesto el siguiente reto diseñar y ejecutar una actividad de
cómo la ciencia, la tecnología y el método científico son relevantes en su vida diaria. Esta
evidencia puede tomar la forma de una exposición, una serie de experimentos, una aplicación
móvil, un sitio web, o cualquier otro formato que consideren apropiado.
El Perú es hogar de miles de especies de fauna y de flora silvestre, por lo que es considerado país
“megadiverso” y, además, una de las cinco naciones con mayor biodiversidad del planeta. Tal 04 SEMANAS
15/04/24
condición obliga al Estado a desplegar las acciones necesarias que contribuyan a proteger a ese
AL
Conocemos y patrimonio de las amenazas que lo acechan, especialmente del tráfico ilegal. 10/05/24
explicamos Carlos un estudiante de primero de secundaria comenta que, preservar esta riqueza es una tarea
2 cómo están ineludible, no solo porque la ley interna y los compromisos internacionales sobre la materia que x
organizados los hemos suscrito así lo dispongan, sino porque también de ese modo aportamos a proteger la
seres vivos. biodiversidad mundial, a las propias especies, así como a miles de importantes ecosistemas sin los
cuales la vida en nuestro planeta sería severamente afectada. Frente a esta situación, nos
planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos promover el cuidado y protección de la
biodiversidad de nuestra comunidad?

Conocemos la Las plantas son los pulmones de nuestro planeta, suministrando oxígeno vital a la atmósfera y X
importancia de sirviendo como fuente de alimento para una gran variedad de especies, incluyendo a los 05 SEMANAS
las plantas y 13/05/24
humanos. Desde sus semillas hasta sus raíces, cada parte de una planta tiene un propósito y un
promovemos su AL
valor. 14/06/24
conservación. La botánica, la ciencia que se dedica al estudio de las plantas, nos ayuda a entender estas
3 maravillas de la naturaleza en todas sus facetas y aspectos. Nos enseña cómo se clasifican las
plantas, cómo se reproducen, y cómo interactúan con su entorno.
Sin embargo, en nuestra institución educativa, hemos observado que los estudiantes de primer
grado de secundaria carecen de conocimientos fundamentales sobre las plantas. A pesar de su

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importancia, muchos estudiantes no comprenden completamente cómo cuidar, proteger y nutrir

a las plantas, ni cómo se clasifican y reproducen.
Este vacío en su comprensión nos plantea un desafío significativo: ¿Cómo podemos promover el
estudio de las plantas de manera efectiva para enriquecer el aprendizaje de nuestros estudiantes?
¿Qué técnicas y estrategias podemos emplear para ayudar a nuestros estudiantes a reconocer y
apreciar las características, la clasificación y las funciones vitales de las plantas?
Explicamos la Carlos un estudiante de primer grado de Secundaria de una localidad del departamento San
organización y Martín, ha notado en los diferentes espacios de su comunidad una diversidad de animales como: 05 SEMANAS
clasificación de 17/06/24
serpientes, murciélagos, sancudos, golondrinas, peces, caracoles, etc. También ha visto en la
los animales AL
televisión animales de diferentes partes del mundo. Él puede identificar fácilmente a las aves y 19/07/24
algunos mamíferos, pero presenta series dificultades para identificar a los murciélagos caracoles,
pingüinos, lombrices y saber a qué grupo de este reino pertenecen. Frente a esta situación Carlos
4 X
se ha cuestionado y ha preguntado a sus padres y algunos familiares los cuales no le han dado una
respuesta clara y se encuentra confundido.
¿Crees que podemos ayudar a Carlos a dar solución a sus dificultades?

Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué características debemos conocer
de los animales que nos sean útiles para identificar a qué grupo pertenecen?

Conocemos la El 15 de enero de 2022, un derrame de petróleo en la costa del Perú causó una grave
dinámica y contaminación oceánica, afectando el equilibrio del ecosistema marino. La contaminación 05 SEMANAS
organización de 05/08/24
resultante ha llevado a una disminución en la población de peces y otros organismos marinos,
los ecosistemas. AL
afectando a los depredadores superiores en la cadena alimentaria. Además, el exceso de 06/09/24
nutrientes ha causado la desaparición de algas y la formación de mareas rojas tóxicas. La calidad
5 x
del agua también se ha deteriorado, afectando a organismos como los corales y las algas marinas.
En respuesta a esta crisis, se han unido esfuerzos para mitigar y restaurar el ecosistema. Se están
implementando programas de limpieza, se están estableciendo reservas marinas y se está
fomentando la educación ambiental. El reto planteado es: ¿Qué acciones podemos realizar para
proteger los ecosistemas de nuestra comunidad?

6 La importancia En una comunidad un grupo de estudiantes de primer año de secundaria, comentan sobre los 05 SEMANAS x
de conocer y eventos climáticos que se han vivido en los últimos años, como olas de calor más intensas, 09/09/24
proteger nuestro AL
sequías prolongadas, inundaciones y ciclones poco típicos de la zona. Además, los glaciares
planeta. 11/10/24
emblemáticos de la región se están derritiendo a ritmos alarmantes, ya no se observa el paisaje
de antes se lamentan.
Esta comunidad se caracteriza por poseer muchas fábricas que emiten humo en grandes
cantidades, además los vehículos que más se utilizan funcionan a gasolina o petróleo lo que

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genera también grandes emisiones de humo tóxico.

Esta situación les hace cuestionar: ¿a dónde van el humo que se genera? ¿qué pasa con nuestra
atmósfera cuando se acumulan gases contaminantes? ¿qué relación tiene esta situación con los
cambios de climas en los últimos años?
En esta experiencia tenemos el reto de explicar cuáles son los factores que influyen en la
variación de temperatura en nuestro planeta y tomar conciencia de nuestros hábitos para
mantener en equilibrio los gases que conforman la atmósfera.
De que esta echo Sofía es una estudiante de primer grado de Secundaria, en una clase del área de ciencia y 05 SEMANAS
el mundo que tecnología sobre la materia, manifiesta que las propiedades de la materia son 3, Carlos su 14/10/24
nos rodea. “la AL
compañero le manifiesta que las propiedades de la materia son cuatro, lo cual demuestra que los
materia” 15/11/24
estudiantes aún tienen dificultades para reconocer las propiedades de la materia y sus
magnitudes físicas, para lo cual el docente les muestra algunos ejemplos de los diferentes estados
7 de la materia, y pide a los estudiantes identificar a qué estado pertenece cada sustancia, donde
x
los estudiantes emiten opiniones erradas y no reconocen los estados de la materia además, no
saben diferenciar las magnitudes físicas fundamentales y derivadas
Frente a esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Qué actividades debemos proponernos para
reconocer y diferenciar los distintos tipos de materia que existen en nuestro entorno, tomando en
cuenta sus características o propiedades?; ¿Qué herramientas o instrumentos podemos utilizar
para Reconocer las magnitudes fundamentales y derivadas de la materia?

“Explicamos los Un grupo de estudiantes de primer año de secundaria de una comunidad andina, tienen algunas
tipos, formas y dificultades para realizar sus deberes durante la noche, debido a que en esta comunidad la 05 SEMANAS
fuentes de 18/11/24
energía eléctrica solo se distribuye hasta las seis de la tarde.
energía” AL
Manuel, debe de realizar sus tareas pendientes de la escuela durante la tarde y con mucha 20/12/24
presura, ya que si llega la noche no lo podría realizar, su mamá siempre le recomienda que deben
de tener cuidado si dejan las velas encendidas, por eso él prefiere realizar las tareas ni bien llega a
casa.
8 Esta misma situación viven sus compañeros, un día dialogando con su profesor de Ciencia y x
Tecnología preguntan si hay alguna manera de obtener energía eléctrica de otra forma y poder
mejorar la calidad de vida de la comunidad. El profesor comenta que existen otras fuentes de
energía eléctrica que se pueden aprovechar en su comunidad; por ejemplo, el Sol que es muy
radiante durante el día, o el agua del río que se encuentra en el valle de la comunidad.
Esta respuesta entusiasma mucho a los estudiantes, y proponen a su maestro realizar una
investigación sobre otras fuentes de energía y su efectividad para generar electricidad.
El reto de esta experiencia de aprendizaje es conocer otros tipos de fuentes de energía e indagar
sobre su potencial para generar electricidad.

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VII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12 de Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al 15 Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
abril mayo
de marzo

Material adicional para el

Concursos Presentación de nuestros productos en el Dia del
Concurso Nacional Crea y
escolares logro
Emprende

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre

Presentación de nuestros productos en el

Concursos Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
Dia del logro
escolares 2024

VIII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio

CIENCIA Y TECNOLLOGÍA – SECUNDARIA – EBR - 2024

P

P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12
Duración Del 11 de marzo al 15 Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de abril
de marzo
 Fortalecimiento de la
 Fortalecimiento de la  Fortalecimiento de la competencia
competencia de lectura.
Acciones  Fortalecimiento competencia de lectura. de lectura.
de  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
para el  Fortalecimiento de  Fortalecimiento de competencias
competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
competencias ciudadanas. ciudadanas.
desarrollo  Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y
de activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la
activa y saludable. saludable.
competen  Incorporación de
 Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías
innovación innovación
cias tecnologías digitales para
digitales para la innovación digitales para la innovación
la innovación

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 06 Unidad 08 Unidad 09 Unidad 11

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre
 Fortalecimiento de la competencia
Acciones de lectura.
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
para el  Fortalecimiento de competencias
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
ciudadanas.
desarrollo  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida activa y
de  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la
saludable.
competen innovación innovación innovación
 Incorporación de tecnologías
cias digitales para la innovación

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

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P

Indaga ▪ Problematiza ✔ Formula preguntas acerca de las características o causas de x X x X x X x x

mediante situaciones para un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
métodos hacer indagación. observado, selecciona aquella que puede ser indagada y
científicos plantea hipótesis en las que establece relaciones de
para causalidad entre las variables.
construir sus ▪ Diseña estrategias
✔ Propone procedimientos para observar manipular la
conocimiento para hacer
variable independiente, medir la variable dependiente y
s indagación.
controlar aspectos que pueden modificar la
experimentación.

▪ Genera y registra ✔ Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para

datos o recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan
información. organizar su plan de acción y confirmar o refutar su
hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y
del espacio de trabajo y establece el cronograma de su
▪ Analiza datos e indagación.
información. ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir
de la observación y mediciones repetidas de la variable
dependiente usando los instrumentos con propiedad y
▪ Evalúa y seguridad.
comunica el
proceso y ✔ Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en
resultados de su base a cálculos de los valores obtenidos y confirma o refuta
indagación. su hipótesis basado en evidencias, las compara con
información confiable y elabora conclusiones.

✔ Describe el procedimiento, logros, dificultades de su

indagación, establece la causa de posibles errores en los
resultados, propone mejoras a realizar y sustenta sus
conclusiones utilizando conocimiento científico

CIENCIA Y TECNOLLOGÍA – SECUNDARIA – EBR - 2024

P

Explica el ✔ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las x X x X x X x x

mundo físico células transforman la energía que adquieren del exterior
▪ Comprende y usa
basándose en (fotosíntesis) y producen sustancias complejas
conocimientos
conocimiento (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser
sobre los seres
s sobre los utilizadas como fuente de energía y aplica estos
vivos, materia y
seres vivos, conocimientos a situaciones cotidianas.
energía,
materia y
biodiversidad, ✔ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las
energía,
Tierra y universo. características de los organismos actuales se originaron en
biodiversidad
ancestros comunes extintos sometidos a selección natural
tierra y ▪ Evalúa las
universo implicancias del ✔ y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
saber y del
✔ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de
quehacer
la carga eléctrica en la estructura de los átomos e iones y
científico y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
tecnológico.
ejemplo: el estudiante explica el funcionamiento de los
condensadores en un circuito eléctrico.

✔ Describe cuantitativamente, en base a fuentes con

respaldo científico, cómo las fuerzas producen movimiento
por contacto o a distancia sobre un cuerpo y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante describe a través de un modelo las fuerzas
aplicadas al empujar una puerta o la atracción de un imán
sobre un objeto metálico.

✔ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la

distribución de la energía del Sol y la estructura y
movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de
la atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica cómo la
intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, cambia a lo

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largo del año generando diferentes climas..

Diseña y ▪ Determina una ✔ Determina el alcance del problema tecnológico, y las X X

construye alternativa de causas que lo generan, así como su alternativa de solución
soluciones solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los
tecnológicas tecnológica. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para resolver para construirlo.
▪ Diseña la
problemas de
alternativa de ✔ Representa gráficamente su alternativa de solución con
su entorno.
solución dibujos estructurados y textos, describiendo sus partes o
tecnológica. etapas, la secuencia de pasos y características de forma,

▪ Implementa y ✔ estructura y función de la misma. Justifica la selección de

valida la los materiales por sus características físicas y químicas, y
alternativa de herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a
solución utilizar, posibles costos y establece un cronograma de
tecnológica. trabajo.

▪ Evalúa y comunica ✔ Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los

el funcionamiento materiales, instrumentos y herramientas según sus
y los impactos de funciones, considerando los requerimientos establecidos, y
su alternativa de normas de seguridad. Usa unidades medida
solución convencionales y verifica el funcionamiento de cada parte
tecnológica. o etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos, error en la selección de
materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.

✔ Explica cómo construyó su solución tecnológica, el

conocimiento científico o las prácticas locales aplicados, las
dificultades en el diseño y proceso de implementación, y las
mejoras realizadas para el funcionamiento de su alternativa
de solución. Explica los efectos de la transformación de los
materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de

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la solución tecnológica en el ambiente.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se ✔ Personaliza ✔ Navega en diversos entornos virtuales recomendados X X X X X X X X
desenvuelve entornos adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
en entornos virtuales necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales
✔ Gestiona ✔ Clasifica información de diversas fuentes y entornos
generados
información del teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
por las TIC:
entorno virtual. reconociendo los derechos de autor.

✔ Interactúa en ✔ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita

entornos ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales
✔ Participa en actividades interactivas y comunicativas de
✔ Crea objetos manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
virtuales en sociocultural en entornos virtuales determinados, como
diversos redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
formatos.
✔ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento

✔ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad

utilizando documentos y presentaciones digitales.

Gestiona su ✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus X X X X X X X X

aprendizaje aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
de manera actitudes para el logro de la tarea, formulándose
✔ Organiza
autónoma: preguntas de manera reflexiva.
acciones
estratégicas para ✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
alcanzar sus función del tiempo y de los recursos de que dispone para
metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus

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aprendizaje. posibilidades.

✔ Monitorea y ✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,

ajusta su recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
desempeño cambios en sus acciones que permitan llegar a los
durante el resultados esperados.
proceso de
✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
aprendizaje.
en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X

ENFOQUES
TRANSVER Enfoque Ambiental X X X X X X X X
SALES
Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector
⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta
⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop
⮚ CD ⮚ Pc
⮚ Celular

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⮚ DVD

XI. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
(Para)
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el alumno:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición,
Lima – Perú.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Balanza
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:

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 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición,
Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.

……. Marzo del 2024

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DIRECTOR: ______________________________
COORDINADOR:

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