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ÍNDICE DE CONTENIDOS
PÁGINA DEL JURADO .................................................................................................. ii
DEDICATORIA ..............................................................................................................iii
AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... iv
ÍNDICE DE CONTENIDOS ............................................................................................ v
ÍNDICE DE TABLAS ..................................................................................................... ix
ÍNDICE DE FIGURAS .................................................................................................... x
RESUMEN ...................................................................................................................... xi
ABSTRACT.................................................................................................................... xii
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción del problema ...................................................................................... 3
1.2. Formulación del problema ..................................................................................... 6
1.2.1. Problema principal ...................................................................................... 6
1.2.2. Problemas secundarios ................................................................................ 7
1.3. Objetivos de la investigación ................................................................................. 7
1.3.1. Objetivo general .......................................................................................... 7
1.3.2. Objetivos específicos .................................................................................. 7
1.4. Justificación de la investigación ............................................................................ 8
1.5. Hipótesis de la investigación ................................................................................. 9
1.5.1. Hipótesis general......................................................................................... 9
1.5.2. Hipótesis específicas ................................................................................. 10
1.6. Variables e indicadores ........................................................................................ 10
1.6.1. Variable dependiente ................................................................................ 10
1.6.2. Variable independiente ............................................................................. 11
1.6.3. Variables intervinientes ............................................................................ 12
1.6.4. Operacionalización de variables ............................................................... 12
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CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción del problema
En nuestro medio no se ha escuchado hablar sobre el tema de la
Psicomotricidad, sólo cuando los niños y niñas ingresan a una maternal, pre
básica y primero de básica recién las madres se enteran de que es importante
desarrollar la motricidad gruesa y fina previa información suministrada por
Instituciones Educativas que se preocupan y le dan la importancia al tema y
desarrollo integral de los niños y niñas. Generalmente la Psicomotricidad ha sido
más mencionada dentro de la Educación Especial en casos de retraso mental y
discapacidad física, pero la realidad actual nos demuestra que desde la
educación más temprana es importante desarrollar la Psicomotricidad, los niños
y niñas pues como se observa en la mayoría de los hogares, no disponen del
espacio ni del tiempo requerido para poner en práctica sus habilidades motoras
gruesas y finas a través del juego, con este panorama se convierte en una
obligación de la entidad educativa lograr su desarrollo para mejorar su
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aprendizaje, que sí se lo hiciere de manera conjunta con sus familias tendríamos
estudiantes equilibrados social y psicológicamente, lamentablemente en un
establecimiento fiscal la Psicomotricidad brilla por su ausencia y las
consecuencias de su falta de desarrollo genera y agudiza los problemas que los
niños y niñas presentan.
En la actualidad se observa la falta del desarrollo psicomotriz por parte
de los niños y niñas influye en el proceso de aprestamiento a la lectoescritura.
Esto es una consecuencia de no contar con métodos adecuados para el desarrollo
de las habilidades y destrezas. Teniendo en cuenta a García y Tuesta citado por
el Bravo y Hurtado (2012) “Es importante la educación psicomotriz durante los
primeros años, porque ésta es la base de posteriores aprendizajes como el
pensamiento lógico”. (p.23)
A nivel internacional, cabe señalar que los problemas psicomotrices son
muy comunes en la etapa pre escolar, al respecto la organización mundial de
salud señalo: la primera infancia es una etapa fundamental que debe ser atendida
con su carácter preventivo, previendo discapacidades y ayudarlos a desarrollar
todo su máximo potencial. En este periodo el niño desarrollo potencialidades y
habilidades en interacción con su ambiente y en diferentes niveles como la
familia la escuela y la comunidad. De acuerdo a Ruiz y Varas (2019) sostiene
que el desarrollo psicomotor “es el proceso continuo a lo largo de cual en niño
adquiere progresivamente las habilidades que le permitirán una plena interacción
con su entorno este proceso es secuenciado, progresivo y coordinado” (p. 11)
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A nivel nacional refiere que el desarrollo psicomotor puede ser
modificado y ayudando mediante una educación que se centre en actividades
que hagan experimentar al individuo situaciones donde tenga que resolver
problemas, tales como intercalar pasos, definir movimientos estereotipados en
tal sentido el desarrollo psicomotor pueden ser ayudados externamente para
lograr una mejor evolución a través del movimiento y así brindar mayores
opciones de desarrollo de habilidades intelectuales asegurando los futuros
aprendizajes. Según Iglesias, (2018) sostiene que la autonomía “Es el desarrollo
de actividades y necesidades básicas de la vida diaria; siendo esencial para la
autoconfianza, autoestima, integración social”. (p.9)
En las prácticas pre profesionales realizados en la Institución Educativa
Inicial N° 1043 Hudhua con los niños de 5 años se ha podido observar que tiene
serios problemas desarrollo de la autonomía motriz así también deficiente en la
psicomotricidad esto se ha podido evidenciar, ya que los niños, no logran un
equilibrio, para realizar juegos, por otro lado, no existe coordinación entre los
miembros superiores y los miembros inferiores, tienen dificultades para realizar
juegos de manera autónoma, y por ultimo tiene problemas para reconocer sus
sensaciones corporales.
Entre las causas secundarias observadas en el aula se pueden señalar la
deficiente estimulación dada por los padres de familia a sus hijos; así mismo, la
insuficiente preparación de la docente de aula en conocimientos acerca de la
psicomotricidad de un niño y su estimulación; por otro lado, se tiene el
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insuficiente material educativo destinado al área de psicomotricidad, que sirva
al docente para su adecuada utilización y motivación de los niños. Como causa
principal se tiene la inadecuada metodología utilizada por parte de la docente
de aula, quien desconoce acerca de estrategias que puedan ser útiles para lograr
la estimulación de la psicomotricidad de sus niños.
De esta manera se propone la propuesta Estrategia Juegos tradicionales
para el fortalecimiento a la autonomía motriz de los niños de la Institución
Educativa Inicial N° Hudhua. Dicha estrategia estará compuesta por juegos
tradicionales que serán realizados al aire libre, entendiéndose que en el patio y
en el campo será el espacio ideal para la ejecución de la estrategia. Por otro lado,
cabe destacar que la aplicación de los diferentes juegos se encuentra
debidamente sistematizados de tal forma que se aplicarán primeramente los
juegos más sencillos hasta los más dificultosos.
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema principal
¿Será posible desarrollar la autonomía motriz a través de la estrategia “juegos
tradicionales” en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial
N°1043 Hudhua de Acomayo en el 2023?
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1.2.2. Problemas secundarios
¿Cuál es el nivel de desarrollo de la autonomía motriz antes de la aplicación de
la estrategia “juegos tradicionales” en los niños y niñas de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N° 1043 Hudhua de Acomayo en el 2023?
¿Cuál es el nivel de desarrollo de la autonomía motriz después de la aplicación
de la estrategia los “juegos tradicionales” en los niños y niñas de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N° 1043 Hudhua de Acomayo en el 2023?
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1. Objetivo general
Determinar el desarrollo de la autonomía motriz a través de la estrategia “juegos
tradicionales” en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial
N° 1043 Hudhua de Acomayo en el 2023.
1.3.2. Objetivos específicos
a. Identificar el nivel de desarrollo de la autonomía motriz antes de la
aplicación de la estrategia “juegos tradicionales” en los niños y niñas de 5
años de la Institución Educativa Inicial N° 1043 Hudhua de Acomayo en el
2023.
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b. Identificar el nivel de desarrollo de la autonomía motriz después de la
aplicación de la estrategia “juegos tradicionales” en los niños y niñas de 5
años de la Institución Educativa Inicial N° 1043 Hudhua de Acomayo en el
2023.
1.4. Justificación de la investigación
En el aspecto legal, el presente estudio, va a permitir al futuro
profesional acceder a un título profesional en la carrera de Educación Inicial
Intercultural Bilingüe el mismo que se encuentra contemplado en elreglamento
En el campo metodológico, el presente trabajo de investigación va a
permitir elaborar un instrumento de recolección de datos, aplicables para una
realidad similar a la nuestra, instrumentos que será validado para su aplicación
inmediata. Por otro lado, este trabajo presenta una estrategia, debidamente
sistematizada que puede ser aplicada en otros contextos.
En el aspecto practico, el problema de autonomía motriz, es un
problema que lo presentan frecuentemente los niños en la etapa de pre escolar,
debido a que no han recibido una estimulación temprana adecuada, lo cual le
genera un descuido en el desarrollo motor grueso. Esto conlleva a realizar una
reflexión sobre la labor que se debe de realizar en el campo pedagógico acerca
del aspecto físico del niño.
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De otra forma, es importante puesto que una adecuada autonomía motriz,
le va a permitir al niño ser mejor persona, ya que se va a sentir mejor consigo
mismo; por otro va a mejorar su desarrollo físico, entiéndase que cada una de las
partes físicas del cuerpo, van a tener un mejor crecimiento de sus partes; así
mismo desarrolla la inteligencia kinésica, lo cual le va a permitir desenvolverse
en todo espacio de la mejora manera, explotando sus espacios físicos frente al
trabajo corporal. Además, el presente estudio es relevante debido a que es un
problema existente, y que fue observado por el equipo de investigadores por lo
que, se desarrolló un plan de acción para solucionar la insuficiente estimulación
de la expresión oral y con apoyo de la comunidad educativa. Así mismo, es
innovador debido a que presenta una propuestanueva, que fue aplicada en un
contexto rural de la educación inicial, la cual se realizó como una actividad del
canto coral para estimular el desarrollo de la expresión oral de los niños y niñas
de 4 y 5 años.
1.5. Hipótesis de la investigación
1.5.1. Hipótesis general
El nivel de desarrollo de la autonomía motriz a través de la estrategia “juegos
tradicionales” en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial
N° 1043 Hudhua de Acomayo en el 2023, es superior en la evaluación de salida.
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1.5.2. Hipótesis específicas
a. El nivel de desarrollo de la autonomía motriz antes de la aplicación de la
estrategia los “juegos tradicionales” en los niños y niñas de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N° 1043 Hudhua de Acomayo en el 2023, se
encuentran en inicio.
b. El nivel de desarrollo de la autonomía motriz después de la aplicación de la
estrategia los “juegos tradicionales” en los niños y niñas de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N° 1043 Hudhua de Acomayo en el 2023, se
encuentra en logro destacado
1.6. Variables e indicadores
1.6.1. Variable dependiente
Competencia: Autonomía motriz
Definición conceptual
La autonomía motriz, es una capacidad del desarrollo cognitivo del niño, el cual
le permite al estudiante tomar decisiones coherentes, tener decisión propia,
asumir responsabilidades, potenciando su autoestima, confianza, personalidad y
la mejor toma de decisiones donde actúa de acuerdo a sus intereses, necesidades,
iniciativas e instinto, de acuerdo a su desarrollo, poniendo en práctica
conocimientos y habilidades con confianza y seguridad en diferentes
actividades psicomotoras. (MINEDU, 2016)
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Definición operacional
Es la competencia que aporta al desarrollo integral del niño y niña, esta es
medida con una rubrica de evaluación conformada por 10 ítems los mismos
que se encuentra divididos por dimensiones: las habilidades motrices básicas
que comprende el correr, saltar, trepar, rodar entre otros, y la coordinación óculo
manual y óculo podal. Esta rúbrica será aplicada en los niños de 5 años de
Educación Inicial de la Institución Educativa Inicial N° 1043 Hudhua de la
provincia de Acomayo.
1.6.2. Variable independiente
Estrategia “Juegos tradicionales”
Definición conceptual
La estrategia es una operación metal, que se manifiesta como herramientas del
pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender
una situación donde solicita la autorregulación emocional, o resolver problemas,
esto quiere decir que se presenta como un medio que asegura el logro de los
objetivos planteados por una determinada persona u organización para poner de
manifiesta el análisis interno y la sabiduría utilizada. (Gallegos, 2001)
Definición operacional.
La estrategia “Juegos andinos” son manifestaciones lúdicas de tradiciones y
costumbres del lugar, que son utilizadas como herramientas para que los niños
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desarrollen habilidades física motoras, por lo que la presente investigación
hará que la participación directa con el niño al momento de transmitir los
conocimientos sobre juegos tradicionales de su lugar y su aplicación en el
desarrollo del movimiento corporal.
1.6.3. Variables intervinientes
Sexo
Edad
Nivel social
Nivel económico
1.6.4. Operacionalización de variables
a. Operacionalización de la variable dependiente
Variable Dimensión Indicador Item Instrumento
1,2,3,4
Habilidades
motrices básicas:
Comprende Correr
Autonomía su cuerpo Saltar
motriz Trepar Rubrica de
Equilibrio evaluación
1,2,3,4,5,6
Se expresa Coordinación Óculo
corporalmente manual y óculo
podal
Utiliza materiales
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b. Operacionalización de la variable independiente
Variable Dimensión Indicador item Instrumento
Tono Rodamiento 1
muscular Tiro al blanco 2
Canicas 3
Estrategia
Jalar la soga 4
“Juegos Equilibrio
tradicionales” Tiro al blanco con 5
golf Entrevista
Evasión de conos 6
Control Salto 7
postural Futbol 8
Hula hula 9
Pasa pasa la pelota 10
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Habiendo realizado la revisión física y virtual de los antecedentes, se
encontró dentro de los antecedentes internacionales a Toasa y Barrazueta (2015)
quien realiza la presente investigación titulada “La importancia de la
estimulación temprana en el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas de 0 a
5 años que acuden a la consulta pediátrica en el hospital general Puyo”. Para
optar el Título de licenciada en estimulación Temprana en la Universidad
Técnica de Ambato. El enfoque predominante es cualitativo ya que se trabajó
directamente con 60 niños y niñas, el primer grupo conformado por 30 niños y
niñas que conforman el grupo experimental y el segundo de 30 niños y niñas que
conforman el grupo control, los mismo que servirán para determinar si la
Estimulación Temprana incide de manera positiva en el desarrollo psicomotriz.
La metodología utilizada tuvo un enfoque cualitativo, de campo, el nivel de
investigación fue de asociación de variables. Debido a la utilización del test de
