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TELURIO

Te (52)
5

Tecnología
Cienciay yTecnología
Ciencia
Ciencia y
Libro de texto
Tecnología
Cuaderno de Trabajo
 5

TELURIO

Te (52)
5
Tecnología
Cienciay yTecnología
Ciencia

Ciencia y
Tecnología
Libro de texto

Cuaderno de Trabajo

Cuaderno de trabajo
Este cuaderno
pertenece a: ________________________________________
José Mauricio Pineda Rodríguez Gustavo Antonio Cerros Urrutia
Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología Gerente Curricular para el Diseño y Desarrollo
de la Educación General
Ricardo Cardona A.
Viceministro de Educación, y de Ciencia y Tecnología Tonatiuh Eddie M. Orantes Ramos
ad honorem Jefe del Departamento de Ciencias Naturales

Wilfredo Alexander Granados Paz

Director Nacional de Currículo

Karla Ivonne Méndez Uceda

Directora de Educación Básica

Carlos Enrique Rodríguez Rivas

Director Nacional de Formación Docente

Edición Corrección de textos

Martha Alicia Artiga Hernández Marisol Torres
Jorge Alfredo Ávila Moreno Ana Esmeralda Cárdenas
Óscar Mauricio Olmedo Martínez Ilustración general
Ernesto Escobar
Autoría Jacqueline Rebeca López
Oscar Armando Aguilar Ayala
Nathalie Carmelina Galicia Shul
Adela Melissa Martínez de Guirola
Katherine Michelle Hernández Vásquez
Óscar Mauricio Olmedo Martínez
William Alexander Larín Escobar

Diseño editorial y diagramación

Sara Elizabeth Ortiz Marquez
Elmer Rodolfo Urquía Peña
Boanerges Antonio Sigüenza Santos

Primera edición, Ministerio de Educación, Ciencia

y Tecnología, San Salvador, El Salvador, 2022.
ISBN en trámite
Derechos reservados. Prohibida su venta y su
reproducción con fines comerciales por cualquier
medio, sin previa autorización del MINEDUCYT.
Conoce tu Cuaderno de trabajo
En tu cuaderno de trabajo para quinto grado encontrarás todo listo y ordenado para responder
a las preguntas, tomar apuntes y colocar los resultados de las prácticas planteadas en tu libro
de texto.

A Entradas de unidad Presentan la siguiente información:

Nombre y número
de la unidad.
Unidad 1
Magnitudes físicas
Eje integrador: Organización

En esta unidad aprenderemos a:

Medir directamente magnitudes
Comparar entre precisión y
exactitud de un instrumento de
Aprendizajes que
físicas en las unidades del SI.
Calcular magnitudes físicas
derivadas a partir de unidades
medida.
Identificar fuentes de error al
alcanzarás al
desarrollar la unidad.
utilizar instrumentos de medición.
fundamentales del SI.
Usar cifras significativas, técnicas de
redondeo y notación científica.

Perspectiva de
las temáticas.

Tiempo estimado
que dedicarás a
la unidad.

s
Duración de la Unidad: 5 semana

Te permiten llevar un registro ordenado de procedimientos,

B Espacios de trabajo
respuestas y resultados.

1. Notas y respuestas 2. Resultados

Encontrarás ejemplos y espacios en blanco No necesitas elaborar tablas ni cuadrículas.
para anotar. Ya estarán listas para ti.
1
n Unidad
Métodos de conversió
Redondeado es:
b. 3.95 1 4.198 1 12.17
5
Indagación

A. Conversión de unida
des de longitud
p.
Tus amigos también
e el diámetro

te acompañan.
es con las que medist 24
3. Convierte las unidad
a metros. Redondeado es:
del tapón (centímetros)
c. 18.94 3 12.713 5
Unidad 1
p. p.

24
21
Redondeado es:

Redondeado es:
d. 36.72 4 4.5 5

.17
b. 3.95 1 4.198 1 12
Creatividad
5
des de volumen
B. Conversión unida
p.
s (m3). 24
dos a metros cúbico
2. Convierte tus resulta
Comunicación

D. Notación científica
.
Completa el cuadro
Notación científica
Notación decimal
500 2.8 3 10
5

des de velocidad

Redondeado es:
p. 43 000 000
C. Conversión de unida 5.21 3 10
23
24
m. 0.000 003 1

c. 18.94 3 12.713 5
dos a
2. Convierte tus resulta s2 0.000 501

Semana 3 11

12

p.
Tu cuaderno está enlazado con tu libro. Las 21
flechas circulares te indican la página exac-4.5 5 Los puntos te indican elea
Redond momento
do es: de la
ta para regresar al libro. d. 36.72 4 semana donde te encuentras.
3
 Índice
Unidad 1 5
Magnitudes Físicas
Mediciones con distintas Unidad 4 43
Semana 1: 6 Tabla periódica.
magnitudes físicas
Cálculo de magnitudes Lenguaje universal de la
Semana 2: 8 Semana 17: 44
físicas derivadas ciencia
Semana 3: Expresiones numéricas 10 Semana 18: Organizando los elementos 47
Semana 4: Métodos de conversión 12 Semana 19: Propiedades periódicas 49
Métodos de precisión, exacti-
Semana 5: 14 Semana 20: Escribamos fórmulas químicas 51
tud y cálculo de error

Unidad 2 Unidad 5 53
Mecánica
17 Ciencias del espacio

Magnitudes físicas del movi- Semana 21: Big Bang 54

Semana 6 18
miento (parte 1)
Semana 22: Formación del sistema solar 57
Magnitudes físicas del
Semana 7: 20 Semana 23: Evolución estelar 59
movimiento (parte 2)
Fuerza para trasladar y torque Semana 24: Misiones espaciales 61
Semana 8: 22
para rotar (parte 1)
Semana 25: Formación de la Tierra 63
Fuerza para trasladar y torque
Semana 9: 24
para rotar (parte 2)
Energía mecánica y su conser-
Semana 10: 26 Unidad 6 65
vación (parte 1) Ciencias de la Tierra
Energía mecánica y su conser-
Semana 11: 28
vación (parte 2) Semana 26: El tiempo geológico 66

Semana 27: Descubriendo los fósiles 68

Unidad 3 31 Semana 28: La tectónica de placas 70
Estructura atómica
Semana 29: Actividad sísmica y volcánica 72
¿De qué está hecho
Semana 12: 32 Formación y características de
todo lo que nos rodea? Semana 30: 74
los suelos
Cargas eléctricas y la
Semana 13: 35 Semana 31: Erosión de los suelos 76
estructura de la materia
Semana 14: El núcleo del átomo 37 Semana 32: Uso de los suelos 78

Semana 15: ¿Dónde está el electrón? 40

Distribución de
Semana 16: 42
electrones en el átomo

4
 Unidad
Magnitudes físicas
1
Eje integrador: Organización

En esta unidad aprenderemos a:

Medir directamente magnitudes Comparar entre precisión y
físicas en las unidades del SI. exactitud de un instrumento de
Calcular magnitudes físicas medida.
derivadas a partir de unidades Identificar fuentes de error al
fundamentales del SI. utilizar instrumentos de medición.
Usar cifras significativas, técnicas de
redondeo y notación científica.

Duración de la Unidad: 5 semanas

 Mediciones con distintas magnitudes físicas
Indagación
A. Las unidades que nos rodean

3. Tabla de productos:

Producto Cantidad de líquido Unidad de medida

Ej. Jugo 350 Mililitro (ml)

a. ¿Qué magnitud cuantifican las unidades que encontraste?

6. Registro.

Producto Veces que cabe el líquido en la botella de 1 L

Ej. Jugo 2 veces

8. Responde:
a. Aproximadamente ¿Cuántas veces cabe el contenido de la botella de 1 L en la
botella de 1 gal?
b. ¿Hay unidades de medida más pequeñas que otras? Sí No

Si es así ¿cuál es la más pequeña y la más grande que encontraste?

c. Si todas las unidades vistas cuantifican una misma magnitud ¿Por qué crees que
usamos diferentes unidades? ¿Piensas que es adecuado? p.
9

Creatividad
B. Medición de magnitudes fundamentales

5. Anota los tiempos. Tiempo 1: Tiempo 2:

p.
10
a. ¿El tiempo medido por ti y tu pareja fue el mismo? Sí No
6
 Unidad 1
b. ¿Por qué crees que fueron diferentes?

7. Anota las medidas y responde.

Temperatura 1: Temperatura 2:

a. ¿La temperatura que mediste con el termómetro tiene unida-

des del SI? Sí No

b. ¿Qué unidad es?

c. ¿Cuál es la temperatura corporal normal?

d. ¿Está tu temperatura y la de tu compañero en ese rango?

Sí No
p.
10
10. Anota. Medida 1: Medida 2:

C. Medición de magnitudes derivadas

3. Toma la lectura de la medida de la densidad en la parte más alta

y anota la medida.

Densidad agua:

6. Toma la lectura de la medida de la densidad en la parte más alta

y anota la medida.

Densidad aceite:

7. Mezcla el agua y el aceite. ¿Qué líquido flota sobre el otro? ¿Por

qué piensas que sucede esto?
p.
12

Semana 1 7
 Cálculo de magnitudes físicas derivadas
Indagación

A. Calculemos el volumen

1. Mide tres aristas del dado y anota sus valores.

Arista 1: Arista 2: Arista 3:

2. Calcula el volumen del dado utilizando la fórmula V 5 L3, p.

13
o lo que es igual: V 5 altura 3 ancho 3 largo

4. Anota las medidas de la caja. Alto: Ancho: Largo:

Calcula su volumen con la fórmula V 5 altura 3 ancho 3 largo

5. Responde:
a. ¿Qué figura geométrica tiene un dado?

b. Qué figura geométrica tiene la caja?

c. ¿Crees que es posible calcular el volumen del dado midiendo únicamente una
de sus aristas? Sí No:

¿Por qué?
p.
13

Creatividad

B. Cálculo de la rapidez

4. Calcula la rapidez del carrito con la fórmula de la velocidad promedio, v 5 d .

t
Expresa la distancia en centímetros y el tiempo en segundos.

p.
14

8
 Unidad 1
C. Cálculo de la densidad

4. Anota las medidas.

Masa: Volumen:
(en g) (en mL) p.
15
Calcula la densidad con la fórmula t = m
V

7. Anota las medidas. Masa: Volumen:

Calcula la densidad con la fórmula.

p.
15

Responde:
a. Al comparar la densidad del agua que obtuviste en la lección anterior, ¿es similar?
Sí: No:

D. Cálculo de la aceleración de la gravedad

4. Anota las medidas. Altura: Tiempo:

p.
a. Calcula la aceleración de la gravedad usando la fórmula. 16

8. Anota las medidas. Altura: Tiempo:

a. Calcula la aceleración de la gravedad usando la fórmula.

b. ¿El valor calculado en las dos experiencias fue similar? ¿Por qué?

Semana 2 9
 Expresiones numéricas
Indagación

A. Identifiquemos magnitudes físicas

2. Completa la tabla.

Nombre Adjetivos cuantificables Adjetivos cualitativos

Ej. Raúl Altura 1.7 m Amable

a. ¿Cómo determinaste que un adjetivo es cuantificable?

p.
18

b. ¿Qué tienen en común los adjetivos cualitativos?

Creatividad

B. Mediciones con cifras significativas

p.
4. Anota tus medidas. 20

Objeto a medir Cinta métrica Metro

Cinta de zapatos
Libro
Cifras significativas

C. Redondeo
p.
2. Redondea las siguientes operaciones de manera correcta: 21

a. 23.467 1 124.2 1 5.84 5 Redondeado es:

10
 Unidad 1
b. 3.95 1 4.198 1 12.17 5 Redondeado es:

c. 18.94 3 12.713 5 Redondeado es:

d. 36.72 4 4.5 5 Redondeado es:

Comunicación
p.
22

D. Notación científica

2. Completa el cuadro.

Notación decimal Notación científica

500
2.8 3 105
43 000 000
5.21 3 1023
0.000 003 1
0.000 501

Semana 3 11
 Métodos de conversión
Indagación

A. Conversión de unidades de longitud

3. Convierte las unidades con las que mediste el diámetro p.

24
del tapón (centímetros) a metros.

Creatividad

B. Conversión unidades de volumen

p.
2. Convierte tus resultados a metros cúbicos (m3).
24

C. Conversión de unidades de rapidez

p.
24
2. Convierte tus resultados a m .
s

12
 Unidad 1
D. Conversión de unidades de densidad
p.
25
2. Convierte las unidades al SI.

E. Conversión de unidades de temperatura

3. Convierte los grados Celsius a grados Fahrenheit y a kelvin.

p.
26

a. ¿Cuál de estas unidades de temperatura pertenece al SI?

p.
26

Semana 4 13
 Métodos de precisión, exactitud y cálculo de error
Indagación
A. Tiro al blanco

6. Responde.
a. ¿Cuál representa exactitud baja y precisión alta?
Figura A: Figura B: Figura C:

b. ¿Cuál representa exactitud y precisión alta?

Figura A: Figura B: Figura C:

c. ¿Cuál representa exactitud alta y precisión baja?

Figura A: Figura B: Figura C:

d. ¿Cuál se parece más al registro de tus lanzamientos?

Figura A: Figura B: Figura C:

e. ¿Cómo fueron tus tiros en cuanto a precisión y exactitud?

p.
28

Creatividad
B. Midamos
p.
2. Anota las medidas con su error. 30

Menor división
Instrumento base 5 a ! ∆a altura 5 h ! ∆h
del instrumento
Metro
Regla
Cinta de coser

4. Anota las medidas con su error.

Menor división del

Instrumento base 5 a ! ∆a altura 5 h ! ∆h
instrumento
Metro
Regla
Cinta de coser

p.
Puedes efectuar cálculos aquí: 30
14
 Unidad 1
6. Anota las medidas.

Instrumento Menor división del instrumento base 5 a ! ∆a altura 5 h ! ∆h

Metro
Regla
Cinta de coser

Puedes efectuar cálculos aquí:

p.
30

8. Anota las medidas con su error.

Instrumento Menor división del instrumento base 5 a ! ∆a altura 5 h ! ∆h

Metro
Cinta de coser

Puedes efectuar cálculos aquí:

p.
30

C. Calcula áreas considerando el error

2. Calcula el área del tapón sin olvidar las reglas para el cálculo del
error.

p.
31

Semana 5 15
 3. Toma las medidas de la actividad anterior y calcula las áreas del libro, la pizarra, la
puerta y la cancha, agregándoles el cálculo del error.

p.
31

16
 Unidad 2
MecánicaEje integrador: Energía
En esta unidad aprenderemos a:
Determinar la posición de un objeto Experimentar las leyes del movimiento del
con respecto a un marco de referencia. Newton.
Identificar una magnitud escalar de Explicar las diferencias entre los
una vectorial. conceptos desplazamiento, trayectoria y
Diferenciar los movimientos rectilíneo distancia recorrida; y entre rapidez y
uniforme y circular uniforme. velocidad.

Identificar la energía potencial Experimentar las transformaciones de la

gravitatoria, la energía cinética y la energía cinética, la energía potencial
energía potencial elástica en los gravitatoria y la energía potencial elástica.
objetos.

Duración de la Unidad: 6 semanas

 Magnitudes físicas del movimiento. Parte 1
Indagación

A. ¿Dónde está el objeto secreto? p.

38

2. Escribe tres maneras de decir dónde está tu objeto secreto y léeselas a tres personas.

Creatividad
B. La posición de los juguetes con respecto al carrito

2. a. ¿Qué te indica el signo positivo y negativo en xv = - 100.00 cm î y xv = +^ 200.00 cm h î?

p.
39
2. b. Termina de escribir de dos maneras las posiciones del cohete y de la pelota.

Juguete Posición (usa la cantidad î )

100.00 cm 200.00 cm v cm
Carrito xv = 0
-200 -100 0 +100 +200 Eje X Osito xv = - 100.00 cm î
(cm)
Caballito xv = +^ 200.00 cm h î
Cohete
Pelota

¿Hay juguetes en las posiciones xv = -^ 300.00 cm h î y xv = +^ 300.00 cm h î?

p.
3. c. Termina de escribir de dos maneras las posiciones del trencito y del globo. 39

Eje Y (cm)
+200 Juguete Posición (usa la cantidad ĵ )
+100 Carrito v cm
yv = 0
100.00 cm
+200 Dinosaurio yv = + 100.00 cm ĵ
-100 Trencito

-200 Globo aerostático

18
 Unidad 2
6. Escribe de dos maneras las posiciones del avión y del gamepad.
Eje Y (cm) Juguete Posición (usa la cantidad î y ĵ )
200

m
Carrito v cm
vr = 0

1c
100

3.6
Tambor vr = + 100.00 cm î + 200.00 cm ĵ
-200 -100 22
0 100 200 Eje X Avión
-100 (cm)
Gamepad
-200
p.
40
C. Creo que por acá es

4. a Escribe la longitud (en la columna 7. d. Escribe la longitud y el ángulo del des-

Magnitud) y el ángulo (en Dirección) plazamiento de ambos jugadores.
de las posiciones iniciales de p.
40 Magnitud (cm) Dirección (º)
los jugadores.
Magnitud (cm) Dirección (º) ∆ vrA ∆ rA = ifA =

vr0A ∆ vrB ∆ rB = ifB =

r0A = i0A =

vr0B r0B = i0B = 7. e. Dibuja las posiciones, los desplaza-

mientos y un boceto de las trayecto-
5. b. Escribe la longitud de cada cordel. rias de los jugadores. p.
41
Jugador Distancia recorrida (cm)
N
Eje Y (cm)
A dA =
B dB =
O E
6. c. Escribe la longitud y el ángulo de las 0
Eje X
posiciones finales de los jugadores. (cm)

Magnitud (cm) Dirección (º)

S
vrfA rfA = ifA =
vrfB rfB = ifB =

p.
D. ¿Cuáles son mis coordenadas en la superficie terrestre? 42

4. Escribe las coordenadas de tu centro escolar y de otro lugar del mapa de El Salva-
dor. Recuerda, puedes consultar Internet para comparar las lecturas del mapa.

Semana 6 19
 Magnitudes físicas del movimiento. Parte 2
Indagación

p.
43
A. ¿Cuáles son las cantidades uniformes en el MRU y MCU?

1. Completa la información. Comienza primero por las tablas.

Tiempo →
Si un vehículo Desplaza- m
Velocidad ( s ), v
v= ∆x …se mantienen
viaja en línea miento (m), (s), ∆t constantes: la
Rapidez Dirección m
recta hacia rapidez 2 s , y
( s ), v = ∆x
m
la derecha a ∆x
v ∆t el vector +î. Por
una velocidad ∆t tanto, el objeto
v m î... +(2) î 1s 2÷1= +î se mueve con
s
+(4) î 2s 4÷2= +î movimiento
rectilíneo uniforme
+(8) î 4s 8÷4= +î (MRU).
+(16) î 8s 16 ÷ =2 +î
16 s ÷ 16 = 2 +î
÷ =2 +î

Despla- Velocidad angular

zamiento Tiempo v …se mantienen
Si un ron ron (s), ( rad
s ), v = ∆i
~ constantes: la
gira en sentido
angular ∆t
(rad), Rapidez Dirección rapidez angular
antihorario en un
círculo con eje fijo
∆t
rad ∆i 5 rad
s y el vector
( s ), ~ =
y sobre un plano ∆iv ∆t
+ k. Por tanto, el
horizontal a una 5 1s objeto se mueve
5÷1= +k
velocidad angular con movimiento
v rad 15 3s 15 ÷ 3 = +k circular uniforme
s ...
45 9s 45 ÷ 9 = +k (MCU).
135 27 s 135 ÷ =5 +k
81 s ÷ 81 = 5 +k

Creatividad
B. La caída de la gota de agua en aceite
p.
4. a ¿Cuál es el objeto en estudio? 44

5. b ¿Qué distancia, en cm, tienen las marcas de la escala del eje Y?

20
 Unidad 2
6. Haz dos ensayos dejando caer una gota y completa la
tabla. La dirección
de la velocidad
es +ĵ porque el
∆y
v= eje Y apunta
Ensayo 1 Ensayo 2
5.00 cm ĵ hacia abajo.

∆t (s)

v (m)
v s
Velocidad
de caída
p.
45
C. Experimentando el movimiento circular uniforme

4. Completa la información del octágono.

Polígono Lado Distancia Período Rapidez

regular (cm) (cm) (s) (cm/s)

Octágono d=8× T=

d=

p.
¿Cuántas veces cambia de dirección la velocidad lineal en una 46
vuelta completa? ¿En qué lugares cambia?

8. Completa la información de la circunfe-

rencia.

Indicaciones: Eje Y
1. Dibuja líneas tangentes al círculo en tres
posiciones.
La dirección de la velocidad lineal en
esos instantes la definen estas líneas tan-
0
gentes. Eje X
2. Dibuja las flechas que muestran la direc-
ción de la velocidad lineal del objeto en
las posiciones dadas.
p.
47

Semana 7 21
 Fuerza para trasladar y torque para rotar. Parte 1
Indagación
p.
A. En busca de una propiedad de la materia 48

5. Completa la información que se indica.

a. ¿Cuál de los siguientes es el objeto de interés? La pinza para tender ropa, la ficha
o el vaso.

b. ¿Qué porcentajes se obtienen de los siguientes resultados? 1. El objeto sin voltear-

se cae al vaso y 2. El objeto se voltea al caer en el vaso.

Creatividad
p.
B. Fuerzas balanceadas y no balanceadas sobre un objeto 49

5. Grafica en el sistema de coordenadas la dirección y el sentido, luego escribe el án-

gulo entre las fuerzas, las cuales tienen igual magnitud (flechas de igual longitud).
Completa la tabla.
Nombre del Describe la dirección y el sentido (+ î, - î,
Eje Y (N) participante + ĵ, - ĵ ) de cada fuerza ( Fv )

Fv11:

Fv12:
0
Fv13:

Fv14:

7. Grafica en el sistema de coordenadas la dirección y el sentido, luego escribe el án-

gulo que forma las fuerzas de igual magnitud (flechas de igual longitud). Completa
la tabla.
Nombre del Describe la dirección y el sentido (+ î, - î )
participante de cada fuerza ( Fv )
0 Eje X
(N) Fv11:

Fv12:
22
 Unidad 2
9. ¿Por qué es imposible mantener en reposo la botella cuando se hala con una cuerda?

11. Realiza lo que se te indica a continuación.

Completa los espacios en blanco de las oraciones con los términos: «igual», «ace-
leración», «mayor» o «fuerza» comparando cada oración con su correspondiente
grupo de imágenes.

a. Cuanto sea la masa de un objeto, debo aplicar mayor para

moverlo a aceleración.
b. Para objetos de masa, debo aplicar fuerza para p.
50
moverlos a mayor .

C. En sus marcas, listos: ¡fuera!

7. Responde todo lo que observas acerca de la inclinación del corcho usando los tér-
minos: «vertical», «hacia adelante», «hacia atrás» y «hacia mí: el centro de la circun-
ferencia». Completa lo siguiente: p.
51

a. En reposo (vv = 0v ), ¿qué orientación tiene el corcho?

b. ¿Cuáles son los tres movimientos del corcho?
c. ¿Cuáles son los tres movimientos del corcho?
d. ¿Hacia dónde se mueve el corcho?

D. Un par inseparable de fuerzas

9. Usa palabras y diagramas para responder las preguntas.

a. ¿Qué fuerza provoca el movimiento de la vejiga?

b. ¿Qué fuerza provoca el movimiento de ese aire?

c. Dibuja la vejiga (1) y el aire saliendo de ella (2) y con flechas representa las fuerzas.

p.
52

Semana 8 23
 Fuerza para trasladar y torque para rotar. Parte 2
Indagación
p.
A. ¿Qué tan fácil o difícil es abrir o cerrar una puerta? 53

5. Escribe los valores de las tres distancias horizontales medidas desde el eje de rota-
ción de la hoja de la puerta hasta los puntos de aplicación A, B y C de la fuerza.

Punto Distancia (cm) Opinión del voluntario o voluntaria

A
B
C

Escribe todas las magnitudes físicas que afectan la opinión del voluntario o voluntaria.

Si para los tres casos se cumplen estos dos supuestos de la puerta: 1) tiene reposo ini-
cial y 2) recibe el mismo cambio de velocidad angular por unidad de tiempo, escribe:
«menor», «mayor» o «indiferente» en los espacios en blanco de las afirmaciones.
- A menor distancia desde el eje de rotación de la puerta, es la fuerza aplicada.
-A distancia desde el eje de rotación de la puerta, es menor la fuerza aplicada.

Creatividad
B. ¿Podrías equilibrar las monedas sobre la regla?
p.
Completa la información que se indica. 54

1. ¿Debajo de cuál marca de la regla quedó el lápiz?

2. Escribe la distancia desde el eje de rotación hasta los centros de las monedas,
r1 moneda) =
3. ¿Qué distancia hay entre el centro de la moneda y el eje de rotación de la regla?

5. ¿A qué distancia quedó el grupo de dos centavos respecto al eje de rotación?

Sustituye los valores en la expresión:

24
 Unidad 2
C. Para rotar objetos, no hay nada mejor que el torque
p.
4. Completa la información que se indica. 55

a. Los literales A, B, C y D representan las situaciones ilustradas en el libro de texto.

Escribe en los espacios en blanco «Movimiento de traslación» o «Movimiento de
rotación» donde lo hayas observado.
A: C:
B: D:

b. Dibuja en tu cuaderno, la flecha (haz una similar a las diseñadas abajo) que des-
cribe la dirección del movimiento de traslación o de rotación. Para el movimiento
de rotación, traza una recta perpendicular al cuaderno en el punto de tu dedo.
Usa la regla de la mano derecha para dibujar el vector torque sobre el eje de
rotación.

c. Dibuja con cuidado cada fuerza (oriéntala bien: ←,↑,→,↓) exactamente en los
puntos del cuaderno donde la aplicaste y luego traza una línea recta punteada
que prolongue la dirección de la fuerza hasta llegar al borde opuesto del cua-
derno.
p.
56
D. ¿Cómo esparcirías el agua de un huacal sin tocarla?

7. Subraya la respuesta correcta.

¿Qué magnitud física genera el movimiento rotativo del rociador?
- Fuerza - Velocidad angular - Distancia - Torque -Desplazamiento angular - Fuerza
centrífuga.
Lee el siguiente texto y haz un diagrama detallado de cómo lo imaginas.

«Mientras rota el rociador, el agua

del huacal entra por los orificios de la
parte inferior, y debido a la inercia del
agua, esta es empujada hacia arriba
por la pendiente dentro de la pajilla
hasta que sale por los orificios supe-
riores de las esquinas del rociador».

Semana 9 25
 Energía mecánica y su conservación. Parte 1
Indagación
p.
A. Descubriendo una propiedad más de algunos materiales 58

2. ¿Cuántos centímetros se estira el resorte por cada peso que se cuelga? Completa la
g
información de la tabla. (Se usó la densidad del agua a 4 ºC: 1 )
cm3
Volumen Masa de Peso = masa × 10 m2 ↓ Elongación o
de agua agua s estiramiento (↓)

0 mL 0 kg 0 kg × 9.8 m2 ↓ = 0 N 0 cm
s

500 mL 0.5 kg 0.5 kg × 9.8 m2 ↓ = 5 N hacia abajo

s

1000 mL (1 L) 1 kg

1500 mL (1.5 L) 1.5 kg

2000 mL (2 L) 2 kg

Si el peso de 5 N está en reposo y lo haces oscilar, ¿qué valor de

elongación final tendrá el resorte cuando no haya oscilación?

Según lo que has observado del resorte, ¿en qué se pueden pa-
recer una pelota y un resorte cuando reciben una deformación?

Creatividad

B. ¿Creías que los resortes tenían una apariencia única?

p.
11. Responde lo que se indica. 60

Escribe el valor de la velocidad inicial del objeto: vv i = 0 m m

s , vv i = 0 s . Justifica tu elección.

26
 Unidad 2
Completa la tabla según el número del paso en que te encuentres.

Cantidad de pares Elongación adicional Distancia recorrida del

Masa
de hules instalados del hule objeto
1.0 cm
1 1 1.0 cm
1.0 cm
3.0 cm
1 1 3.0 cm
3.0 cm
1.0 cm
1 2 1.0 cm
1.0 cm
3.0 cm
1 2 3.0 cm
3.0 cm

¿Por qué en las elongaciones de 3.0 cm el objeto recorre menor distancia en una
de ellas? p.
61

Comunicación

C. Un método para rastrear la transferencia de energía entre objetos

2. Haz los diagramas de energía de las actividades A y B de esta clase. p.

62

a. Descubriendo una propiedad más b. ¿Creías que los resortes tenían una
de algunos materiales apariencia única?

Semana 10 27
 Energía mecánica y su conservación. Parte 2
Indagación
A. ¿Almacenan alguna energía los objetos que se
hallan a cualquier altura del suelo?
p.
2. Escribe la altura de la mesa. 63

5. Responde: ¿qué sucederá cuando la piedra grande golpee la lata? ¿Qué sucederá
cuando la piedra pequeña golpee la lata?

7. ¿Cuál de las piedras impacta en la lata con mayor energía cinética? ¿La piedra de
mayor o menor masa?

¿La respuesta anterior la razonaste porque una de las piedras tiene mayor masa o por-
que una de las piedras impacta con mayor velocidad sobre la lata? De preferencia
escoge solo una opción, no las dos.

Creatividad
B. El mejor lanzador de la clase
p.
7. Responde a lo que se te indica. 64

Pon a prueba tu estrategia de lanzamientos de pelotas de pimpón

para hacerlas entrar a un recipiente desde diferentes distancias. Utiliza
la energía que tiene tu lanzador de proyectiles y trata de no fallar.

Tu docente dispondrá de algunos huacales o recipientes ubicados en

diversas posiciones alrededor de tu equipo.

Pueden hacer un sistema de puntaje.

Ahora que ya eres un experto lanzador, responde las siguientes preguntas sobre la energía.

¿Por qué es cero la energía cinética de la pelota de pimpón si alcanza su altura máxima?
28
 Unidad 2
Mide la masa y la altura de la pelota al detenerse, y encuentra el siguiente valor
EPG = masa de una pelota × aceleración de la gravedad × altura.

p.
C. ¿Quién va más lejos? 65

5 y 8. Completa la información de las canicas pequeña y grande en la tabla.

Altura vertical Distancia que recorre el vaso

Canica pequeña

Altura vertical Distancia que recorre el vaso

Canica grande

¿Cuánto vale la energía potencial gravitatoria de la canica grande antes de descen-

der?

En la siguiente afirmación, escribe en los espacios en blanco: «energía potencial gravi-

tatoria» o «energía cinética».

Durante el descenso, la de la canica

va disminuyendo, y simultáneamente la
de la canica va aumentando.

¿Qué valor tiene la energía cinética de la canica pequeña antes de golpear el vaso?

Semana 11 29
 Comunicación

D. Un vistazo más de cerca a la energía mecánica p.

66

1. Encuentra los valores de la energía cinética y potencial donde se te indica.

1
𝑚𝑚
𝑔𝑔Ԧ = 10 2
𝑠𝑠

2 Altura
máxima
Energía
2m
cinética
=? Altura
0.5 kg
Altura 1m
0m 3

(a) (b) (c) (d) (e) (f)

EC(3) (?) EPG(3) (?) EC(2) (?) EPG(2) = 5 J EC(1) (?) EPG(1) (?)

2. Haz el diagrama de energía de la Actividad B. El mejor lanzador de la clase.

30
 Unidad 3
Estructura atómica
Eje integrador: Interacciones
En esta unidad aprenderemos a:
Interpretar la estructura del átomo y el Definir qué es un isótopo y cuáles son
posicionamiento de partículas sus aplicaciones.
subatómicas. Representar una estructura atómica
Determinar los números atómico y con su conjunto de números cuánticos.
másico. Representar distintos tipos de
Ejemplificar la formación de iones configuraciones electrónicas.
monoatómicos.

Duración de la Unidad: 5 semanas

 ¿De qué está hecho todo lo que nos rodea?
Indagación

A. Desafío con el papel d. ¿Cómo imaginas que son los átomos?

a. ¿Se puede seguir partiendo más los tro-

zos de papel?

e. ¿Cómo crees que están constituidos los

átomos?

b. ¿Crees que se podría partir en porcio-

nes tan pequeñas que ya no puedas
ver? p.
72

c. ¿Cuántos átomos crees que hay en el Modelo de átomo 1

trozo más pequeño de papel?

Creatividad
p.
73
B. Construye un átomo

Pega en cada celda el círculo del

color correspondiente:

Protón

Electrón

Neutrón

32
Modelo de átomo 2
Unidad 3

Con las
Electrones (Amarillo) Protones (Rojo) Neutrones (Azul) mismas rueditas
de papel, pega
cada color según
corresponda
en la imagen
del modelo de
átomo 2.

Modelo de átomo 1

Color Partícula subatómica Posición en el modelo

Ayúdame a
Amarillo comparar los
modelos de
Rojo átomo.
Azul

Modelo de átomo 2

Color Partícula subatómica Posición en el modelo

Amarillo

Rojo

Azul p.
73
Semana 12 33
 C. Identifica átomos

¿Qué átomo Átomo:

es?

Símbolo:

e-

Protón Electrón Neutrón p+

n0

Modelo de átomo 3

p.
75
a. ¿Por que las partículas subatómicas le dan identidad al átomo?

34
D. Calculemos número másico y atómico Unidad 3

Completa el cuadro, puedes ayudarte de la tabla periódica.

No. Átomo Símbolo Z A n0 e- p+

1 Na 11 23

2 Cloro 17 20

3 40 21 19

4 Carbono 6 12 6

5 F 9 19

6 Calcio Ca 40

7 Berilio Be 9 4

8 16 38
p.
76

Cargas eléctricas y la estructura de la materia

Indagación

A. ¡Virutas voladoras!

Observaciones:

a. ¿Por qué crees que se da este fenómeno?

p.
78

Anota tus
observaciones. B. Moviendo la bolita sin tocarla p.
79
Observaciones paso 1:

Observaciones paso 2:

Semana 13 35
 Responde las a. ¿Qué sucedió?
preguntas.

b. ¿Qué fenómeno ocurre en el experimento?

p.
79

C. Identifiquemos tipos de electrización

p.
80

Creatividad

D. ¡Contemos partículas subatómicas!

Átomo 1 Átomo 2 Átomo 3

n0 : 4 n0: 4 n0: 4

p+: p+: p+:

e-: e-: e-:

¿Qué tipo de partí- ¿Qué tipo de partí- ¿Qué tipo de partí-
cula hay más? cula hay más? cula hay más?

Tipo de carga: ¿Qué carga tiene? ¿Qué carga tiene?

p.
80
36
E. ¡Clasifiquemos los tipos de iones! Unidad 3

Observa cada par de imágenes. Cuenta los electrones y predice cuál carga es la que
predomina, ¿positiva o negativa? y qué tipo de ion es, ¿catión o anión?

Sodio Boro Berilio Flúor

n 0: n 0: n 0: n 0:

p+: p+: p+: p+:

e-: e-: e-: e-:

Tipo de carga: Tipo de carga: Tipo de carga: Tipo de carga:

Tipo de ion: Tipo de ion: Tipo de ion: Tipo de ion:

p.
81
El núcleo del átomo
Indagación

p.
83
A. Representemos los neutrones en el núcleo

Pega o colorea en cada celda el círculo del color correspondiente:

Protón Electrón Neutrón

Semana 14 37
 e- e- e-
p+
p+ p+ n°
n° n°

Átomo de hidrógeno
e- e- e-
Representación p+ e- n0 Nombre ¿Qué
p+ partículas subatómicas
p+ p+ n°
cambian su valor?
n° n°

1
1
H
Átomo de hidrógeno
2
1
H

3
1
H
e- e- e-
e- e- e-

e- p+ e- e-
e- e-
p+ e- e-
p+ núcleo
n° e- e-
núcleo n° n° núcleo
p+ nº p+ nº
p+ nº p+ nº p+
nº p+
p+ nº
p+
p+ K L p+
p+
nº
p+
p+ K L p+
p+
nº
p+
p+ K L
p+
p+ nº e- nº p+ nº e- e- nº p+ nº e-
e- nº e-
nº p+ nº nº p+ nº nº p+ nº
p+ p+ p+ p+ nº p+ p+
nº p+ nº
Átomo de hidrógeno nº p+ nº nº p+ nº

e- e- e- e- e- e- e- e- e-

e- e- e-

e- Átomo de neón e- e-

e- e- e- e- e- e- e-
e- e-
núcleo núcleo núcleo

Representación p +
p+
nº
p+
nº
p+
p+
e -
K L
n 0
p+
nº
nº
Nombre
p+
p+
p+
K L
nº
¿Qué partículas
K L
p+
subatómicas
nº
nº
p+
p+
p+
nº

cambian su valor?
p+ p+ p+ p+ p+ p+
p+ nº e- nº p+ nº e- e- nº p+ nº e-
e- nº e-
nº p+ nº nº p+ nº nº p+ nº
p+ p+ p+ p+ nº p+ p+
nº p+ nº nº p+ nº
nº p+ nº

20
10
Ne e- e- e-
e-
e- e- e- e-
e-
e- e-

e- e- e-

21
10
Ne e- Átomo de neón
e-

p+ nº p+
22
10
Ne p+ nº
nº
p+ nº
nº
nº p+ e- nº p+ e-
nº nº
p+ nº p+ nº
p+ p+
e- e-

e- e-

e- e-

p+ e- nº p+ e-

p+ nº p+ nº
nº nº
nº p+ nº p+
Átomo de boro
e- e-
nº nº
p+ nº p+ nº
p+ p+

e- e-

e- e-

e- e- e-
Átomo de boro

Representación pp++nº e- n0 Nombre

e- e- e-
nº
p+nº ¿Qué p+
partículas
nº
nº nº
subatómicas
p+nº p+
e- nº
nºp+ p+p+ e- e-
p+nº p+ nº
nºp+ p+p+ e- e- cambian
p+nº p+
nºp+ p+ nº
p+ su
e- valor?
nº nº nº nº nº nº
e- e- e-
10
5
B e- e- e-
e- e- nº e- nº

B
p+ p+nº p+nº nº
10 e-p+nº nºp+nº p+nº e-p+
nº p+nº p+ nº e-
5 e- nºp+ p+p+ e- e- nºp+ p+p+ e- e- nºp+ p+p+ e-
38 nº nº nº nº nº nº
e- Átomo de carbono
e- e-

e- e- e-
 e- e- e-
Unidad 3
e-
e- p+ e- p+
p+ p+
p+ nº
nº nº p+ nº nº p+
p+ nº nº
e- nº e- e- p+ nº p+ e- e- nº nº nº nº e-
nº p+ nº nº
nº nº p+ nº nº
p+ nº p+
p+ p+ p+ p+
e- e- e-

e- e- e-

Átomo de carbono

Representación p+ e- n0 Nombre ¿Qué partículas subatómicas

cambian su valor?
12
6
C

13
6
C
14
6
C

En cada grupo de átomos de un mismo elemento,

a. ¿Qué los diferencia entre uno y otro?

p.
83

Creatividad

C. Calculemos masas atómicas relativas

Isótopo Masa atómica % abundancia Masa atómica

relativa

63
29
Cu 62.930 69.15 %
65
29
Cu 64.928 30.85 %

Isótopo Masa atómica % abundancia Masa atómica

relativa

28
14
Si 27.976 92.23 %
29
14
Si 28.976 4.67 %
30
14
Si 29.973 3.10 %

p.
85

Semana 14 39
 ¿Dónde está el electrón?
Indagación

A. Las primeras coordenadas

Completa el
cuadro.
Ubica las partes del átomo que corresponden a los datos para
localizar a una persona.

En el departamento En el átomo Número cuántico

Municipio principal (n)
Colonia secundario (l)
Calle magnético (ml)

p.
B. Observa, analiza y compara 88

Escribe qué característica tienen en co- ¿Qué tiene en común el átomo con el
mún el edificio con el modelo de átomo. hotel? p.
89
Observación: Observación:

C. Número cuántico magnético del nivel 4

Ahora hazlo tú, con el nivel 4, llena el recuadro.

Número Número Número N° de

principal (n) secundario (l) subnivel magnético (ml) orbitales
n=4 s 1 orbital
p 3 orbitales
d 5 orbitales
f 7 orbitales
p.
D. ¡Responde! 90

p.
1. ¿Podrían convivir dos partículas cargadas negativamente? 90

40
 Unidad 3
Creatividad

E. Encontrando los números cuánticos

En grupo deduzcan los números cuánticos secundario y magnético para n = 5, n = 6 y

n = 7.

Número Número
Número magnético (ml)
principal (n) secundario (l)

1. n = 5

Número Número
Número magnético (ml)
principal (n) secundario (l)

2. n = 6

Número Número Número magnético (ml)

principal (n) secundario (l)

3. n = 7

p.
91

Semana 15 41
 Distribución de electrones en el átomo
Creatividad

B. Desarrolla configuraciones electrónicas

Expresa las configuraciones electrónicas usando el diagrama de Moller y también el

diagrama de orbitales.
Configuración Configuración electrónica con
Átomo electrónica diagrama de orbitales

Flúor = 9F

Boro = 5B

Magnesio = 12Mg

Calcio = 20Ca

Cloro = 17Cl

Para las siguientes configuraciones electrónicas identifica el elemento al que p.

corresponden y luego expresa la configuración por diagrama de orbital. 95

Configuración electrónica con

Configuración electrónica Z diagrama de orbitales
1s2 2s2 2p6 3s1
Elemento:
1s2 2s2 2p6 3s23p1
Elemento:
1s2 2s2 2p6 3s23p2
Elemento:

1s2 2s2 2p6

Elemento:

1s2 2s2 2p6 3s23p6 4s1

Elemento:
42
 Unidad 4
Tabla periódica
Eje integrador: Organización
En esta unidad aprenderemos a:
Elaborar una línea de tiempo del proceso Interpretar las propiedades periódicas
de construcción de la tabla periódica. de los elementos químicos.
Representar gráficamente la tabla Reconocer los principios que llevan a la
periódica actual empleando las formulación química.
aplicaciones industriales de los elementos Interpretar la interacción de los iones
químicos. para la deducción de fórmulas
Describir los criterios de organización químicas.
presentes en la tabla periódica actual. Reconocer los números de oxidación.

CERIO
MOLIBDENO ESTRONCIO

Ce Mo Sr
TELURIO

Te (42) WOLFRAMIO

W
(58) (38)
(52)

(74)

Duración de la Unidad: 4 semanas

 Lenguaje universal de la ciencia
Indagación

A. ¿Qué diferencias encuentras?

3. Elementos químicos identificados:
a. ¿Cómo se compone la materia?
d. ¿Sabes cuántos elementos químicos
existen?
b. ¿De qué se trata la imagen? e. ¿Dónde podemos encontrar informa-
ción sobre ellos?

c. ¿Así se comporta la materia? ¿Por qué? f. ¿De qué se componen los elementos?

p.
102

Creatividad

B. Línea de tiempo de la Tabla Periódica

Na Br Co
Sodio Bromo Cobalto
22.99 79.904 58.933
Li
6.94 Sr Se As
Estroncio Selenio Arsénico
87.62 78.96 74.922 P S Cl
30.974 32.06 35.45
К Cа Fe Ni
39.1 40.078 55.845 58.693

Sb Te I
121.76 127.6 126.9

Ba
137.33

Parte I. Arma la plantilla de las triadas de Döbereiner p.

1. Calcula la masa atómica promedio. 103

Li K Ca Ba Fe Ni

6.94 39.10 40.08 137.53 55.84 58.69

P Sb S Te Ci I

30.974 121.76 32.06 127.6 35.45 126.9

44
 Unidad 4
Parte II. Confecciona la Hélice telúrica de Chancourtois

Li
Be
B
C
N
O
F
Na
Mg
Al
Si
P
S
Cl
K
Ca
Plantilla 1

3. Calcula la masa atómica del tecnecio (Tc).

Mo K N
O
16.0

p. B
C
12.0
10.5
95.95 101.7 104 L1
6.9
Be

H
1

Parte III. Organiza las octavas sugeridas por

Newlands S
P
S1
A1
28.0
27.0
Mg
N2
24.3
23.0
F

Fe
Mn
55.0
T1
Cr
47.9
52.0
Ca
K
39.1
C1

Semana 17 45
 a. Identifica si hay alguna relación entre Parte IV. Arma la tabla según las masas
este modelo y el de Chancourtois. atómicas de Mendeléiev

1. Describe las propiedades físicas del ga-

lio (Ga), escandio (Sc) y holmio (Ho).
b. Identifica el elemento con propiedades
semejantes al nitrógeno (N).

c. ¿Por qué consideras que se dejaron de

usar las octavas?

p.
2. Ubica los elementos en los huecos correspondientes. 105

Sc Ga Ho
Escandio Galio Holmio
44.956 69.723 164.93

a. ¿Cuál es el avance que ocurrió respecto a los modelos anteriores?

b. ¿Por qué fue importante dejar espacios en la Tabla Periódica?

p.
105

Comunicación

a. ¿Qué relación hay entre los elementos químicos y la vida diaria?

p.
b. Indica los elementos químicos que se pueden encontrar en nuestro cuerpo. 106

46
 Unidad 4
Organizando los elementos
Indagación

c. ¿Qué actividades de tu vida diaria se re-

a. ¿Qué semejanzas podría tener la Tabla piten en intervalos regulares de tiempo?
Periódica y un calendario?

d. Indica cuál podría ser la característica

b. Señala qué diferencias notas entre la que comparten los elementos que se
Tabla Periódica y el calendario. encuentran en la misma fila o columna.

p.
e. ¿Por qué crees que se le llama periódica a la tabla de los elementos? 107

Creatividad p.
108

a. ¿Cómo ordenarías estos elementos químicos? N

7 47
A S
16
Sr
38

1
H C
29 3
Li A
79
M
12

A. La Tabla Periódica es un rompecabezas

1
b. ¿Qué colores te han resultado?
1
3
c. ¿Cuál es el estado físico de los ele-
mentos metálicos? 2
4

2
p.
108
d. ¿Cuáles elementos difieren de los demás respecto al estado de agregación?

e. Observa, ¿hay más metales que no metales?

Semana 18 47
 B. Armemos la Tabla Periódica
1

1 H a.
b.
c.
d.
e.
56 72
f.

88 104

57 p.
109
89

C. Configuración electrónica de átomos neutros

1
2. ¿Qué color tienes?
1 3
2

Completa las configuraciones electrónicas.

4

48 p.
110
 Unidad 4
Propiedades periódicas
Indagación p.
112

Actividades Periódicas Diaria Semanal Mensual

a. ¿Existe algún tipo de tendencia en la c. ¿Qué indica el incremento de tamaño?

ubicación de estas bolas?

d. ¿Como incrementa el tamaño en los

b. ¿Y respecto al tamaño? periodos y grupos?

p.
113

Creatividad
A. La distancia nos separa (radio atómico)

a. Al aumentarse los electrones externos en 1. Indica con flechas como incrementa

un periodo, ¿cuál será su relación con el el radio atómico en un grupo y en un
núcleo atómico? periodo.

b. Los electrones ubicados en niveles de

energía cada vez más altos ¿están cerca
o lejos del núcleo atómico?

c. ¿Cómo aumentan los niveles de energía en un grupo? p.

113

B. Si te vas, cambio mi tamaño (radio iónico) p.

114
a. ¿Qué sucedió con el átomo cuando cada estudiante cambiaba de lugar?

b. ¿Cómo se afecta el radio del átomo?

Semana 19 49
 c. ¿Qué modificaciones sufre el átomo al ganar o perder electrones?

d. ¿Cómo es el tamaño del radio iónico de un catión en comparación con su átomo

neutro? ¿Y el de un anión?

C. Sácame (electroafinidad y energía de ionización) p.

114

a. A mayor atracción núcleo-electrón, ¿será más o menos difícil quitar un electrón al

átomo?

b. Si hay menos cantidad de niveles de energía, ¿los electrones sentirás más o menos
fuerza de atracción hacia el núcleo?

c. ¿Cómo es la atracción del núcleo por los electrones externos?

d. Si en un periodo incrementan los electrones, ¿también los protones?

e. Indica con flechas cómo aumenta la

electroafinidad y energía de ionización
en un grupo y periodo.

D. Déjalos que vengan a mí (electronegatividad)

a. Si un átomo tiene un alto «gusto» por d. Indica con flechas cómo aumenta la
los electrones, ¿tendrá una alta fuerza electronegatividad en un grupo y pe-
para atraer a sus propios electrones? riodo.

b. Según tu respuesta anterior, ¿será difícil

sacarle los electrones?

c. ¿Tendrá una alta fuerza para atraer a

electrones de otro átomo?

p.
115
50
 Unidad 4
Escribamos fórmulas químicas
Indagación
p.
a. ¿Cuáles elementos químicos aparecen en el párrafo anterior? 117

b. ¿Se hallan solos o combinados con otros?

c. ¿Qué utilidades tiene el H2O en nuestra vida?

d. ¿Podemos emplear el H2O2 para las mismas utilidades que ofrece el H2O?
¿Por qué?

e. ¿Qué sustancias que posean los mismos elementos, tienen propiedades distintas?

p.
118
A. ¿Cuál es la fórmula química?

a. ¿Cuáles son las fórmulas químicas de b. ¿Cuáles elementos las conforman?

las tres sustancias que usamos?

c. ¿Las sustancias tienen propiedades dis-

tintas?

Creatividad
p.
119
B. Ayudemos a la investigadora

1. Completa la tabla.
Fórmula química Elementos químicos Cantidad de átomos

H2O (agua)

H2SO4 (ácido sulfúrico)

SO2 (dióxido de azufre)

H2O2 (peróxido de hidrógeno)

Semana 20 51
 a. ¿Cuál de estas sustancias tiene el mayor número de átomos de oxígeno?

p.
119
C. Examinemos la Tabla Periódica

a. b.

c. d.

e.

p.
120
D. Escribamos nuestra primera fórmula

3. Escribe los símbolos de los iones sodio y azufre.

4. Anota los símbolos a manera de fórmula, poniendo primero el catión.
5. ¿cuánta carga positiva y negativa tiene cada ion?
6. Escribe la fórmula química para cada par de elementos.
a. b. c.

Comunicación p.
121

E. Escribamos fórmulas químicas

Fórmula química Elementos químicos Cantidad de átomos Fórmula 3D

52
 Unidad 5
Ciencias del espacio
Eje integrador: Sistemas
En esta unidad aprenderemos a:
Explicar los argumentos que sostienen la Explicar la interacción entre nebulosas
hipótesis de . y estrellas.
Ejemplificar escalas de tiempo y distancias Clasificar las estrellas según el
astronómicas con referencias conocidas. momento de su evolución.
Elaborar un modelo de la formación del Exponer alguna misión de exploración
sistema solar. del sistema solar.
Caracterizar los tipos de galaxias según su Explicar la formación de la corteza
tamaño y forma. terrestre.
Explicar qué es el campo magnético de
la Tierra.

Duración de la Unidad: 5 semanas

 Big Bang
Indagación

Consulta el espectro electromagnético que aparece en la sección de comunicación.

A. Desplazamiento hacia el rojo y desplazamiento hacia el azul

p.
127
6. Responde a las preguntas según tus observaciones.
Escenario 1: Fuente de luz «Galaxia 1, +3/4 c» alejándose de la Tierra.
a. ¿Qué color percibe la luz el observador «Tierra»?

b. ¿Qué color percibe la luz la persona que sostiene la linterna? (Pista: es el color
que cubre el cuerpo de la linterna).

Escenario 2: Fuente de luz «Galaxia 2, a -3/4 c» acercándose a la Tierra.

a. ¿Qué color percibe la luz el observador «Tierra»?

b. ¿Qué color percibe la luz la persona que sostiene la linterna? (Pista: es el color
del cuerpo de la linterna).

Escenario 3: Fuente de luz estática «Galaxia 3, en reposo» respecto a la Tierra.

a. ¿Qué color percibe la luz el observador «Tierra»?

b. ¿Qué color percibe la luz la persona que sostiene la lámpara? (Pista: es el color
del cuerpo de la linterna).

c. ¿Qué tienen en común todos los observadores que perciben la luz de color ver-
de?

Consulta el espectro electromagnético que aparece en la sección Comunicación de

tu libro de texto y completa la tabla.

Dibuja la longitud de onda.

Color Longitud de onda (nm)
Escala: 100 nm = 1 cm.

Azul

Verde

Rojo
54
 Unidad 5
Creatividad
p.
B. Una evidencia física de la teoría del Big Bang 128

8. Responde a las preguntas según tus observaciones.

a. Si los puntos representan galaxias, ¿cómo se comportan las distancias a medida que
se expande el globo?

b. ¿Por qué crees que esto es así?

c. ¿Qué tanto (doble, triple, cuádruple, etc.) se alejan las galaxias cuando se duplicó
el diámetro del globo?

d. ¿Qué significa la ley de Hubble, rapidez = [70 (km/s)/Mpc] x distancia?

p.
C. Calendario del tiempo 128

2. Representa los 13 800 millones de años de historia del Universo como

fechas en un calendario:

1 Big Bang.

Enero 5 Nacen las primeras estrellas.

20 Se forman las primeras galaxias.

Marzo 31 Se forma la Vía Láctea.

Se forma el Sistema Solar – El Sol, los planetas, asteroi-
Septiembre 30
des y satélites.
20 Primeros vertebrados.

21 Las algas son las únicas plantas.

22 Primeros signos de plantas y animales terrestres.

23 Primeros insectos y arañas.

24 Dominan los anfibios.

Diciembre
26 Aparecen reptiles parecidos a los mamíferos.

27 Dinosaurios abundantes, aparecen las primeras aves.

Dinosaurios extintos, aumento de la diversidad de

30
mamíferos de todo tipo.
31
Aparecen humanos anatómicamente modernos.
23:50
Semana 21 55
 Comunicación

D. Tabla de distancia y rapidez p.

128

1. Escribe los resultados de los pasos 4, 5 y 6 de la actividad B en la siguiente tabla.

Globo del tamaño de un puño (pasos 4 y 5) Globo duplica el diámetro (paso 6)

Puntos Distancia 1 Rapidez 1 Distancia 2 Rapidez 2

X 2 000 Mpc 140 000 km/s 6 000 Mpc 420 000 km/s
A
B
C
D
E
F
G

E. Representación de la expansión de un universo bidimensional

p.
5. Grafica ambos grupos de puntos en el plano cartesiano, escribe los nombres, 130
distancias al origen y rapidez correspondientes.
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
X
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
56 -10
 Formación del sistema solar Unidad 5
Creatividad
p.
132
B. Cómo construir un planeta

a. Hipótesis de investigación:

p.
C. Formación del sistema solar 134

3. Complementa la tabla del proceso de formación del sistema solar auxiliándote de

las imágenes de tu libro de texto.

Era Letra Duración (años) Descripción

1 millón

Formación de grandes asteroides de has-

Era de los asteroides --- 3 millones
ta 200 km de diámetro.

Era del gigante ga- Finaliza la formación rápida de Júpiter y

--- 10 millones
seoso Saturno.

50 millones

51 millones

Era T-Tauri 80 millones

Era de los gigantes

--- 90 millones Formación de Urano y Neptuno.
de hielo

100 millones

La migración de Júpiter interrumpe el

Era tardía de los cinturón de asteroides enviando grandes
--- 600 millones
bombardeos intensos asteroides a impactar superficies plane-
tarias en el sistema solar interior.

Semana 22 57
 Creatividad

D. Analiza
p.
Responde las siguientes preguntas. Explica con tus palabras lo que se te solicita. 134

a. ¿Cómo era el sistema solar antes de que se formara el Sol?

b. ¿Cómo empezó el proceso de formación del Sol?

c. ¿Por qué se iluminó el Sol?

d. ¿De dónde vienen los planetas de nuestro sistema solar?

e. Explica el proceso de acreción, según lo realizado en la actividad «Acreción».

f. ¿Cómo se considera que será el fin de nuestro sistema solar?

58
 Evolución estelar Unidad 5
Creatividad

B. Haz tu propia nebulosa p.

137

a. Hipótesis de trabajo:

p.
8. Contesta las siguientes preguntas:
137
a. ¿Qué es una nebulosa?

b. Cómo se crean las estrellas en el interior de las nebulosas?

c. ¿Dónde están las nebulosas?

p.
d. ¿Cómo sabemos cómo se ven las nebulosas? 137

Semana 23 59
 p.
D. Evolución estelar 139

a. Lee atentamente la siguiente información:

Las estrellas surgen a partir de inmensas nubes de gas interestelar, llamadas nebulo-
sas, que se va agrupando como consecuencia de la atracción gravitatoria entre sus
partículas. A medida que el tiempo transcurre, la masa se concentra y se calienta,
hasta el momento en que se inicia una reacción nuclear transformando hidrógeno
en helio.

Las estrellas queman su combustible durante millones de años convirtiendo al hidró-

geno y al helio en elementos más pesados. Y, dependiendo de la cantidad de masa
que la conforme y su composición química, puede tomar uno de varios caminos
evolutivos.

b. Escribe el proceso de la evolución estelar.

c. Escribe el nombre de cada proceso en la imagen.

60
 Unidad 5
Misiones espaciales
Indagación
p.
A. Reconociendo instrumentos astronómicos 141

2. Describe los instrumentos brevemente y analiza ¿para qué propósito crees que fue
creado?
1. Satélite
• Descripción:

• Propósito:

2. Sonda espacial
• Descripción:

• Propósito:

3. Telescopio espacial
• Descripción:

• Propósito:

4. Estación Espacial Internacional

• Descripción:

• Propósito:

Semana 24 61
 Creatividad

p.
B. Construcción de cohete espacial 142

Analiza: ¿De qué manera ayuda la exploración del espacio al desarrollo de la humani-
dad?

a. Hipótesis de trabajo:

12. Con toda la información vista en esta lección, completa el cuadro sobre las ca- p.
143
racterísticas de los diferentes instrumentos utilizados para la exploración espacial.

Instrumento Características

Satélite

Sonda espacial

Lanzador espacial y
cohete

Telescopio espacial

Nave espacial tripu-

lada

Estación espacial

62
 Formación de la Tierra Unidad 5
Creatividad

B. Campo magnético de la Tierra p.

147

4. Responde
a. ¿Qué sucede cuando el viento solar se acerca a la magnetósfera terrestre?

6. Dibuja el modelo de los efectos del viento solar en la magnetósfera de la Tierra.

C. Teorías de la formación de la corteza

p.
148
Planteamiento del problema:

Analiza: ¿Por qué la Tierra tiene todas sus capas tan precisamente delimitadas?
a. Escribe tu hipótesis en tu cuaderno de trabajo. Hipótesis de trabajo:

Semana 25 63
 Comunicación

D. Hipótesis de la formación de la Tierra

p.
1. Con la información brindada, realiza un cuadro comparativo de las tres 150
hipótesis de la formación de la corteza terrestre, utilizando tus propias palabras.

Acreción heterogénea Modelo de impacto Modelo terrestre

2. ¿Cuál hipótesis crees que es más acertada?

64
 Unidad
Ciencias de la Tierra
6
Eje integrador: Organización
En esta unidad aprenderemos a:
Categorizar el tiempo geológico en eones, Explicar qué es la deriva continental e
eras y periodos. identificar los bordes de las placas
Explicar la formación de los fósiles y tectónicas.
reconocerlos en El Salvador. Reconocer los procesos que generan a los
Identificar los eventos que se relacionan suelos, sus características físicas y
con la actividad tectónica. ejemplificar su estructura.

Explicar las causas de la actividad Analizar los cambios de cobertura y el uso

volcánica en El Salvador. del suelo en El Salvador.

Duración de la Unidad: 7 semanas

 El tiempo geológico
Indagación

A. La Datación relativa
p.
154
a. ¿Puedes indicar cuál es la edad de cada miembro de la familia?

Creatividad

B. La Historia de la Tierra
p.
155
2. Ordena los acontecimientos según su ocurrencia y completa la tabla.
Acontecimientos Orden de aparición Características

Formación de la
Tierra
Concentración de la
vida en el mar
Aparición de reptiles
Aparición de
mamíferos

C. Unidades de la escala del tiempo geológico

p.
2. Categoriza de los siguientes acontecimientos divisiones de la escala del 156
tiempo geológico.

Acontecimientos Edad División

Formación de la Tierra 4500 m. a.

Aparece la bacteria más antigua conocida 3500 m. a.
Aparición de peces primitivos 500 m. a.
La mayor extinción que se ha dado 248 m. a.
Aparecen los dinosaurios 225 m. a.
Un asteroide cae sobre la Tierra 65 m. a.
Primeros Homínidos (primates parecidos a los humanos) 4 m. a.
66
 Unidad 6
a. ¿Qué características observas en la clasificación de los anteriores sucesos?

3. Dibuja un reloj geológico completando la siguiente tabla, e ilústralos creativamente.

Hora Años (m. a.) Hora Años (m. a.) p.

157
12 a.m. 07 a.m.
01 a.m. 08 a.m.
02 a.m. 09 a.m.
03 a.m. 10 a.m.
04 a.m. 11 a.m.
05 a.m. 12 p.m.
06 a.m.

Evento: Hora: Evento: Hora:

Comunicación

D. El tiempo geológico p.
158

2. Completa:

Eventos Año (m.a.) Eón Era Periodo

Formación de la Tierra 4500

Aparece la bacteria más anti-
3500
gua conocida
Aparición de peces primitivos 500
La mayor extinción que se ha
248
dado
Aparecen los dinosaurios 225
Un asteroide cae sobre la Tie-
65
rra
Primeros Homínidos (primates
parecidos a los humanos)
1

Semana 26 67
 Descubriendo los fósiles
Indagación

A. Réplica de un fósil

a. ¿Qué forma se obtuvo?

2. Ordena las etapas del proceso de formación del fósil de dinosaurio.

Etapa de la fosilización Orden
Muerte y acumulación del cadáver
Enterramiento y diagénesis
Descomposición de las partes blandas
Erosión y desenterramiento

p.
3. Explica cómo se ha formado el fósil. 159

Creatividad p.
160
2. Explica lo que observaste.

B. Datación de fósiles

1. Observa los siguientes estratos roco-

sos y dibújalos creativamente. a. ¿Qué estrato es más joven?

b. ¿Qué principio has aplicado?

68
C. Fósiles en El Salvador Unidad 6

p.
1. Traza una línea entre las partes de los fósiles que corresponden a su respectivo 161
ejemplar.

Perezoso gigante Fósil dictyota

Mastodonte Fósil de molares

Algas Fósil de una columna

Comunicación
Extinción Tipo de extinción
D. La extinción 440 m. a.
360 m. a
1. Completa la tabla con «masiva o
puntual» para cada evento listado. 250 m. a.
210 m. a.
65.5 m. a,

2. Explica qué es una extinción.

p.
162

p.
E. Las extinciones en la historia de la Tierra 163

1. Elabora e ilustran una escala de tiempo en la que ubiques las principales extinciones
de la tabla anterior y la principal explosión de biodiversidad.

Semana 27 69
 La tectónica de placas
Indagación

A. La corteza móvil

a. ¿Los continentes encajan como piezas de un rompecabezas? Explica

tu respuesta p.
164

B. Conexiones entre continentes

a. ¿Crees que existió alguna conexión continental?

b. ¿Esperarías que las rocas de los continentes encajantes sean del mismo tipo p.
165
y tengan edades similares? De un ejemplo según lo estudiado

Creatividad
p.
b. Elabora una ilustración de la 166
unión de los continentes.
C. Un supercontinente

a. Explica con tus palabras qué es

la deriva continental tomando en
cuenta las pruebas que hemos des-
cubierto.

70
D. Movimientos de las placas tectónicas Unidad 6

7. Responde:
a. En el dispositivo, que representa la banda sin fin.

b. Explica qué observaste con el modelo de las placas tectónicas.

p.
c. Explica por qué se separó Pangea. 167

Comunicación

E. Límite de placas y tectónica de Centroamérica

1. Reconoce y explica los tipos de límites que se representaron en el modelo.

2. Observa las placas tectónicas en el

siguiente mapamundi:
PLACA
NORTEAMERICANA
a. ¿Cuáles son las placas que se iden-
tifican en Centroamérica?
PLACA
NORTEAMERICANA
PLACA
EUROASIÁTICA

PLACA
DE
JUAN DE FUCA
PLACA
PLACA

b. ¿Qué tipo de límites de placas se

DEL
CARIBE PLACA DEL
PLACA PACÍFICO
PLACA INDIA PLACA
DE COCOS
PLACA ARÁBIGA
FILIPINA
AFRICANA

PLACA
ECUADOR

PLACA
ECUADOR

reconocen?
DEL DE
PLACA
PACÍFICO NAZCA PLACA AUSTRALIANA
SUDAMERICANA

PLACA DE SCOTIA

PLACA p.
168
ANTÁRTICA

Separación de placas
Choque de placas
Desplazamiento lateral de placas
Semana 28 71
 Actividad sísmica y volcánica
Indagación

A. Actividad sísmica mundial

a. ¿Qué puedes decir sobre la ubicación de los sismos?

b. ¿En qué tipo de límites ocurren esos sismos?

c. ¿Qué puedes decir de la actividad sísmica en nuestro territorio?

p.
d. ¿Qué tipos de sismos reconoces en el país? 169

Creatividad

B. Características de los sismos

2. Describe lo que has reconocido.

a. Qué relación tiene la magnitud con la intensidad

p.
170
b. Qué tipo de desastres pueden ocasionar los sismos

C. Las escalas de medición

p.
171
2. Ilustra o dibuja.

72
D. Sismos precursores y réplicas Unidad 6
p.
2. Describe lo que observaste. 172

Tiempo Descripción

Comunicación

E. Actividad volcánica de El Salvador

1. ¿Cómo se relaciona la sismicidad con los volcanes en el país?

a. ¿Qué tipo de límite de placa se ubica en las costas salvadoreñas?

p.
173
F. Premonitores de erupciones

2. Explica lo que ocurre antes de la erupción e indica qué tipo de parámetro de mo-
nitoreo aumentó.

p.
3. Identifica en qué fase de la erupción se deben aplicar las siguientes medidas. 173

Medida preventiva Fase

Utilizar mascarillas o pañuelos húmedos para protegerse de ceni-
za volcánica.
Disponer de un botiquín de primeros auxilios
Acudir a centros de atención médica si es necesario
Establecer rutas de evacuación ante una emergencia
Permanecer en sitios seguros y estar pendiente de los avisos emi-
tidos
Si es necesario desalojar la casa y ser evacuado
Semana 29 73
 Formación y características de los suelos
Indagación

A. El suelo y sus propiedades

3. Marca con una X si observaste algunos de esos componentes y menciona cuáles

fueron.

Materia Restos de seres vivos, excremento,

orgánica madera, y tallos u hojas secas, hongos
Materia
mineral Fragmentos de rocas y minerales

7. Anota lo que observaste durante la demostración. p.

174

B. Procesos geológicos externos

2. Describe cada uno de los procesos que observaste en las imágenes

Figura A

Figura B

Figura C

Figura D

3. Asocia los procesos observados con las siguientes descripciones, colocando su literal.

Cuando el agua se congela se expande, ejerciendo presión sobre la

Gelifracción
roca, lo cual termina fragmentándola.
Expansión El calentamiento de una roca produce expansión y el enfriamiento pro-
térmica duce contracción, eso hace que las rocas se fragmenten.
Actividad Las raíces vegetales crecen entre las fracturas de las rocas en busca de
vegetal nutrientes, por lo que conforme crecen están van fragmentado las rocas.
Ocurre por la descompresión causada cuando el material ubicado por
Lajeamiento encima de la roca se remueve, quedando está expuesta en superficie,
con lo cual la roca se expande y se fragmenta en capas delgadas o lajas.

4. Describe las figuras E y F.

Figura E Figura F
p.
175
74
 Unidad 6
Creatividad

C. Perfil de suelo y formación

2. Completa el perfil de suelo

Horizonte 0 cm

30 cm

60 cm

91 cm

121 cm

152 cm

185 cm

4. Ordena las etapas de formación de los suelos

Formación del suelo Orden

Meteorización de la roca
Materia orgánica y descomposición
Formación de horizontes
El suelo sustenta la vegetación, materia orgánica y mineral

5. Explica con tus palabras cómo se estructura el suelo según el orden que estableciste
y cómo interviene el proceso de meteorización con la formación de este. p.
176

Comunicación

D. Tipos de suelos p.
178

6. Completa la tabla con la información obtenida del experimento.

Porcentajes de suelo Muestra A Muestra B

Arena
Limo
Arcilla
Tipo de suelo
Semana 30 75
 Erosión de los suelos
Indagación

A. Agentes erosivos

1. ¿Qué puedes reconocer en las imágenes?

4. a. ¿Crees que el agua y el viento pueden transportar partículas de un lugar a otro?

Explícalo con un ejemplo.

p.
179

Creatividad

B. Erosión natural

3. Completa la siguiente tabla con la información que obtuviste del experimento:

Vaso 1: Vaso 2: Vaso 3:

Responder a
Hojas Desnudo Vegetación
¿Cuál es la cantidad de agua recu-
perada?
Color, Claridad o transparencia del
agua captada

¿Se observan partículas de suelo

suspendidas?
¿El suelo está inclinado?
¿En qué suelo el agua viaja más
rápido?

5. a. ¿Cuál suelo es el más resistente a la erosión?

p.
180
6. b. ¿Qué le sucede?

76
C. Erosión antrópica Unidad 6

3.a.¿Cómo han afectado los cambios que realizaste al proceso de erosión de los sue
los? Explica los efectos que ocasionó tu intervención.

p.
181

Comunicación

D. Los suelos de El Salvador

8. Completa la tabla.

Tipo de suelo Ubicación

Aluviales
Andisoles
Grumosoles
Halomórficos
Latosoles arcillosos ácidos
Latosoles arcillo-rojizos
Litosoles
Regosoles

p.
183

Semana 31 77
 Uso de los suelos
Indagación

A. Usos del suelo y elementos condicionantes

1. a. ¿Qué identificas en cada una de ellas?

1. b. ¿Qué tienen en común?

2. Asocia los elementos físicos que aparecen en tu lección con su respectiva descrip-
ción.

Elementos condicionantes Elemento físico

Tipo de textura, características y propiedades, capaci-
dad de retención de agua.
Temperatura, lluvia, evaporación durante el año, grado
de humedad.
La pendiente, y altitud.
p.
184

Creatividad

B. Usos de suelo en El Salvador

Identifica los usos de suelo que se observan en nuestra comunidad.

Localidad:

Departamento o municipio Usos

p.
185

78
 Unidad 6
Comunicación

C. Uso potencial del suelo en El Salvador

5. Identifica el uso de suelo, el uso potencial y la cobertura vegetal que se observan

en tu comunidad.
Localidad:

Cobertura de suelo Capacidad de uso Uso actual

p.
¿Qué has identificado? 187

D. Cambios en el uso de suelo de El Salvador

7. Anota en la siguiente tabla, los usos en el municipio de San Francisco Gotera. Luego
compara estos datos con los datos de uso de 1974.

Uso 1974 Uso actual Uso potencial Vegetación

San
Francisco Más del 50
Gotera, % es cultivo
Morazán de Café

p.
9. Analiza los posibles cambios en el uso desde ese año hasta la actualidad, y 188
responde: ¿Es correcto el uso actual?

Semana 32 79
Texto de acuerdo con el nuevo
programa de estudio 2022
 5

TELURIO

Te (52)
5

Tecnología
Cienciay yTecnología
Ciencia
Ciencia y
Libro de texto
Tecnología
Cuaderno de Trabajo