SESIÓN DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: PLANIFICAMOS LAS ACTIVIDADES DE NUESTRA NUEVA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Datos informativos:

 Institución Educativa : “San José Obrero”

 Docente responsable : Elizabeth robles requena
 Grado y Sección : . segundo grado
 Fecha : martes 03 de setiembre 2024.
 Area : Comunicación

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVDENCIA INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente Obtiene 1.1.1 Recupera Recupera información Participa con sus Lista de cotejo
en su lengua materna. información del información explícita explícita de textos ideas para la
de textos orales que orales que escucha, planificación de la
texto oral. escucha, sobre la sobre la planificación
nueva unidad de
planificación de la de la unidad de
aprendizaje.
unidad de aprendizaje. aprendizaje.
seleccionando datos
específicos. Integra
esta información
cuando es dicha en
distintos momentos en
textos que incluyen
expresiones con
sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos
del saber.
Infiere el tema,
 Explica el tema y el propósito,
Infiere e interpreta propósito comunicativo del
comunicativo del texto texto oral sobre, la
información del oral, sobre la planificación de la
texto oral. planificación de la unidad de aprendizaje.
unidad de aprendizaje,
lo relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido; para
ello, vincula el texto
con su experiencia y el
contexto sociocultural Adecúa la
en que se desenvuelve. planificación de la
Adecúa, organiza unidad de aprendizaje
y desarrolla las Adecúa la planificación a la situación
de la unidad de comunicativa
ideas de forma aprendizaje su texto considerando el
coherente y oral a la situación propósito
cohesionada. comunicativa comunicativo, sobre el
considerando el tema, que escucha.
propósito
comunicativo de los
textos que escucha
sobre el tema, que
escucha.
y algunas
características del
género discursivo. Elige
el registro formal e
informal de acuerdo
con sus interlocutores y
el contexto; para ello,
recurre a su
experiencia y a algunas
 fuentes de información
complementaria.

Utiliza recursos no Explica las intenciones Explica las intenciones

de sus interlocutores de sus interlocutores
verbales y considerando recursos considerando recursos
paraverbales de verbales, no verbales y verbales, no verbales y
forma estratégica paraverbales, sobre la paraverbales., sobre
planificación de la la planificación de la
unidad de aprendizaje unidad de aprendizaje,
Asimismo, los puntos
de vista y las
motivaciones de
personas y personajes,
así como figuras
retóricas (por ejemplo,
la hipérbole)
considerando algunas
características del tipo
textual y género
discursivo.
Interviene en la
Participa en la planificación de la
Interactúa planificación de la unidad de aprendizaje
estratégicamente unidad de aprendizaje en diversos
con distintos en diversos intercambios orales
interlocutores. intercambios orales alternando los roles
alternando los roles de de hablante y oyente,
hablante y oyente, sobre el tema, a
sobre el tema a tratar. tratar.
Recurre a sus saberes
previos y aporta nueva
información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera
normas y modos de
cortesía según el
 contexto sociocultural.

Opina como hablante y Juzga, como hablante

Reflexiona y oyente sobre la y oyente sobre la
planificación de la planificación de la
evalúa la forma, el unidad de aprendizaje unidad de aprendizaje.
contenido y ideas, hechos y temas,
contexto del texto de textos Justifica su
oral. posición sobre lo que
dice el texto oral
considerando su
experiencia y el
contexto en que se
desenvuelve.

ENFOQUE VALOR
TRANSVERSA ACTITUDES OBSERVABLES
L
DOCENTES Y ESTUDIANTES DESARROLLAN ACCIONES A FAVOR DE LA PRESERVACIONDE LA BIODIVERSIDAD.
RESPETO A TODA
1.-ENFOQUE
FORMA DE VIDA
AMBIENTAL

EJE
TEMATICO:

Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Preparar las imágenes a presentar Imágenes.
Retomar la situación significativa presentada anteriormente. Pizarra
Título de la unidad de aprendizaje. plumones
papelotes
cinta
I. DESARRROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES:
Se inicia la siguiente sesión, dialogando con los estudiantes a través de las siguientes preguntas.
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿De qué trataban las imágenes?
¿Cuál es el título de la unidad de aprendizaje?
¿De qué trataba la situación presentada anteriormente?
Inicio Se consolida las respuestas de los estudiantes y se valora la participación de todos.
MOTIVACIÓN:
Observamos la imagen, luego dialogamos sobre las siguientes preguntas:
 ¿Qué observan en la imagen?
¿Qué hacen los niños?
¿Para qué levantarán la mano los niños?
¿En qué momento levantas la mano?
¿De qué tema creen que están hablando?
Se consolidan sus respuestas y se valora su participación.
SABERES PREVIOS:
Formulamos preguntas: (Los niños y niñas, participan voluntariamente)

¿Recuerdan qué es una asamblea?

¿Cómo se participa en una asamblea?
¿Para qué vamos a participar en una asamblea?

PROBLEMATIZACIÓN:
 Se retoma la pregunta anterior

Después de debatir sus respuestas Se consolidan y se valora la participación de todos.

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
Socializamos el área a trabajar, el propósito de la sesión, los criterios de evaluación, la evidencia de aprendizaje y el
título de la sesión.

Se presenta el propósito de la sesión y los criterios de evaluación a través del

siguiente cuadro.

¿Qué aprenderé? ¿Qué debo tener en cuenta

(propósito de la sesión) para aprender?
Criterios de evaluación

Hoy participaremos en la planificación de Recupera información explícita de textos

actividades de la unidad de aprendizaje, orales que escucha, sobre la planificación
para trabajarlas en las diferentes de la unidad de aprendizaje.
sesiones.
Infiere el tema, propósito,
comunicativo del texto oral sobre, la
 planificación de la unidad de aprendizaje.

Adecúa la planificación de la unidad de

aprendizaje a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo,
sobre el tema, que escucha.

Explica las intenciones de sus

interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales.,
sobre la planificación de la unidad de
aprendizaje,

Interviene en la planificación de la
unidad de aprendizaje en diversos
intercambios orales alternando los roles
de hablante y oyente, sobre el tema, a
tratar.

Juzga, como hablante y oyente sobre la

planificación de la unidad de aprendizaje.

Se pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras el propósito de la sesión, a través de las preguntas:
- ¿En qué vamos a participar?
- ¿Para qué vamos a participar?
Se pregunta a los estudiantes
¿Qué acuerdos de convivencia necesitamos para lograr el propósito de nuestra sesión?

Se invita a observar el Cartel de normas establecidas por ellos, para que seleccionen las indicadas y trabajarlas durante el
desarrollo de la sesión, la cual nos brinde un clima de respeto y armonía entre todos.
EJEMPLO
 EN GRUPO CLASE
ANTES DEL DIALOGO
Desarrollo
En grupo clase: Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿Has participado alguna vez en un dialogo?
 ¿Para qué participarás en un dialogo?
 ¿Cómo participarías?
 Se plantea la posibilidad de ordenar sus propuestas mediante un cuadro como el siguiente:

DURANTE EL DIALOGO
Se aborda el enfoque interculturalidad: respondiendo a las interrogantes:
¿Por qué es importante conocer nuestra biodiversidad?
Se enfatiza que para lograr el propósito de la sesión y el logro de todos los objetivos que nos
propongamos en la vida debemos practicar siempre el respeto a las diversas costumbres de nuestro país.
Se organiza las ideas a través del siguiente cuadro.

¿Qué queremos ¿Para qué lo ¿Quiénes nos ¿Qué

hacer? queremos hacer? escucharán? propondremos?
Proponer nuestras Para presentarlas Docente y estudiantes Actividades que
actividades durante el dialogo nos permitan
tomar acciones
sobre el cuidado de
la biodiversidad de
nuestra
comunidad.
 Los estudiantes en forma voluntaria, responden a las siguientes preguntas:
¿Qué debemos hacer para que tomen en cuenta nuestras opiniones durante el dialogo?
¿Cómo podemos demostrar que tenemos en cuenta la opinión de nuestros compañeros?
 Se enfatiza la importancia de aprender a hablar y escuchar, se presenta orientaciones como
hablante y como oyente.

 Luego los estudiantes escriben las actividades a desarrollar en la presente unidad de aprendizaje a
través de un cuadro de doble entrada.

¿Qué actividades vamos a Desarrollar actividades que nos

hacer en la unidad de permitan conocer la biodiversidad
aprendizaje? de nuestro país y comunidad.
Tomando acciones para cuidar
nuestra biodiversidad.

Elaboración de una maqueta sobre

nuestra biodiversidad
¿Cómo lo vamos hacer?  Leyendo información en diversas
fuentes
 Leyendo textos: narrativos
publicitarios relacionados a la
biodiversidad.
 . Resolverán problemas de
 cantidad con números naturales
sobre la biodiversidad
 Investigando sobre los ecosistemas
 Investigando las plantas y animales
de su comunidad.
 Indagando sobre los animales en
peligro de extinción
 Investigando como se desplazan
los animales
 Que podemos hacer para proteger
a los animales de mi comunidad
 Conociendo la historia del arca de
Noé.
 Conociendo la parábola del
sembrador.
¿Cuándo lo haremos?  Organizando las fechas de las
actividades según el calendario.

DESPUÉS DEL DIALOGO

Se lee todas las actividades anotadas en el papelote y se solicita que los estudiantes digan si están de acuerdo o si
creen que deben incluir alguna actividad adicional.
Se invita a emitir sus opiniones sobre su participación durante la asamblea, preguntando: ¿cómo fue su
participación?, ¿presentaron sus propuestas con claridad?, ¿sus gestos fueron adecuados al mensaje que
transmitieron?
Sé concluye señalando que planificar las actividades es importante porque permite conocer con anticipación qué
vamos a aprender, cómo lo vamos a hacer, qué necesitamos y quiénes participarán.
Se promueve la reflexión a través de las preguntas:
¿Qué les pareció las actividades propuestas? ¿Creen que éstas nos ayudarán a lograr el propósito de la
unidad de aprendizaje? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido?
¿Estuvieron atentos a lo expresado por sus compañeros?
Se registra sus avances en una lista de cotejo.
Cierre EVALUACIÓN
 Se dialoga con los estudiantes acerca de lo que han aprendido el día de hoy
 ¿Qué hemos aprendido hoy?
 ¿En qué tuvieron dificultad?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido el día de hoy?

Se felicita por el trabajo realizado.

Evalúo con ellos si las normas acordadas fueron cumplidas; y si no lo fueron, qué hace falta para conseguirlo.