PROBLEMAS SOCIALES

DE LA CIENCIA Y EL
DEPORTE

Edwin Vinueza Tapia

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Índice de Contenido
1. Introducción……………………………………………………………………………………....2
2. Descripción…………………………………………………………………………….…………4
3. Análisis general…………………………………………………………………………………..5
3.1. Principios del Cambio Social……………………………………………….…..7
3.2. Superación del Dualismo……………………………………………………….8
3.3. La Sociedad del Ocio……………………………………………………………9
3.4. La Ciencias de la Actividad Física…………………………………………….. 9
4. Actualizaciones…………………………………………………………………………………..9
4.1. Expresiones Actuales de las Resistencias Tradicionales
5. Discusiones……………………………………………………………………………………...19
6. Recomendaciones……………………………………………………………………………….21
7. Conclusión………………………………………………………………….…………………...23
8. Bibliografía:…………………………………………………………...…………… …………..24
LISTA DE CUADROS Y GRÁFICOS

Tabla No. 1. Los rendimientos del Deporte Competitivo……………………………...14

Tabal No. 2.Cinco primeros países en el medallero de los Juegos Panamericanos…....15
Tabla No. 3.cinco países que tradicionalmente se situaron a partir del décimo lugar…16
Tabla No.4. Relación de Medallas por habitante y el producto interno bruto………....18
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1. Introducción.

El deporte es uno de los fenómenos más populares de nuestro tiempo. Es en él dónde se

producen y expresan algunos de los grandes valores de la sociedad contemporánea. Dice
Moragas (2007), que “las modernas historias sobre la bondad y la maldad, el éxito y el
fracaso, la suerte y la desgracia, la victoria y la derrota, lo propio y lo ajeno, la identidad
colectiva… encuentran en la narración deportiva sus expresiones más populares”.
Una aproximación multidisciplinaria de las ciencias sociales al fenómeno del deporte
puede ayudarnos a comprender el papel que este tiene en nuestra sociedad. En este
trabajo pretendemos analizar algunos de los aspectos que generan las “sinergias”
existentes entre deporte y sociedad y entre deporte-cultura y educación. Es decir,
intentaremos reflexionar sobre la dimensión social del deporte, desde los efectos que
este produce en las formas de vida humana: integración, socialización o violencia.
Analizaremos también los efectos culturales del deporte. Es decir, su papel como
instrumento de educación.
El carácter multidisciplinar del análisis no debe dejar de lado otros aspectos
relacionados con la economía, la política o la comunicación, que influyen de manera
decisiva en el fenómeno deportivo. Así por ejemplo en el caso de la comunicación
Moragas recuerda que no es posible en la actualidad interpretar el deporte moderno al
margen de la realidad construida por los medios: “Los medios de comunicación no sólo
difunden los valores y los usos sociales del deporte sino que los transforman,
implicando a millones de personas que nunca han practicado ni practicarán deporte
alguno”. Así mismo, Moragas propone que el análisis sociológico del deporte vaya más
allá que el simple análisis de sus contenidos, ya que estos contenidos se expresan en
acciones sociales verdaderamente excepcionales (rituales, fiestas masivas…) que
implican ya el ámbito social de la cultura cotidiana y de la educación.
El deporte y la educación física aportan las bases necesarias para el desarrollo y el
bienestar de los niños y los jóvenes en la sociedad y el sistema educativo.
A veces el deporte provoca, por desgracia, pasiones y excesos de los que se hacen eco
los medios informativos, ocupando las primeras páginas de la actualidad. Esos excesos
ocultan y empañan una finalidad esencial de las competiciones deportivas: superarse a sí
mismo, dando lo mejor de cada uno en las mejores condiciones físicas posibles. El
deporte de alto nivel ha engendrado representaciones excesivas que han desviado el
sentido de los valores comúnmente compartidos. La mercantilización y el excesivo
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predominio de los aspectos financieros, con su cohorte subsiguiente de trampas y

escándalos, se han convertido en fenómenos muy graves y preocupantes, pese a que
sean relativamente marginales.

Por otro lado el interés por los modelos alternativos para la enseñanza de los juegos
deportivos/deportes ha aumentado en los últimos años. Desde la década de los ochenta
se viene contrastando la repercusión de los dos enfoques metodológicos más utilizados
en la enseñanza deportiva, por un lado, el enfoque tradicional o técnico, y por otro, el
enfoque alternativo o centrado en la táctica. El primero de ellos se centra en
progresiones de ejercicios, tanto de asimilación como de aplicación y en el desarrollo de
las técnicas deportivas fundamentales antes de abordar los aspectos tácticos y de
practicar el juego en situación real (se enfatiza el aprendizaje de la habilidad antes que
la comprensión del juego). El segundo, se asocia a la pedagogía del descubrimiento y
está fundamentado en la propuesta de experiencias motrices lúdicas vinculadas al
contexto real de juego desde el primer momento (Thorpe y Bunker, 2003; Blázquez,
2005). Con algunas matizaciones podríamos hacer corresponder dichas aproximaciones
con la Técnicas de Enseñanza (T.E.) que autores como Sánchez Bañuelos (2000) y
Delgado Noguera (2001) presentan atendiendo a la forma de proporcionar la
información al alumnado

La metodología de la enseñanza deportiva sugiere la utilización de las distintas técnicas

y estilos de enseñanza en función de diferentes variables: edad, experiencia, nivel de
capacidad física, grado de motivación intrínseco de los alumnos, personalidad y
preferencias del profesor, objetivos y tipo de tarea (VV.AA., 1983; Pieron, 2008. p. 51;
Delgado, 2003; Mosston y Ashworth, (2003), Siedentop, (2008). En general, se
asume que las técnicas de enseñanza deportiva podrían variar dependiendo del marco de
aplicación y de las circunstancias del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Finalmente, cabe decir que este no es un trabajo de investigación empírica en el que se

hayan recogido y cuantificado datos sobre gustos y hábitos sociales en relación al
deporte. Este estudio pretende aportar un análisis y una reflexión sobre la dimensión
social, cultural y educativa del deporte a través de la lectura de diferentes textos sobre el
tema.
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2. Descripción.

El debate sobre el lugar de la ciencia en la actividad física es lejano, y ha ido tomando

distintas formas en sus diferentes etapas históricas. Hoy, cuando parece consolidarse la
explicación científica sobre el movimiento humano, ese debate toma nuevos matices
que son, a veces, producto de razones personales o de grupos, más que de una reflexión
intelectual.
Algunos de los problemas derivados de la dialéctica entre ciencia y actividad física,
podríamos generalizarlos internacionalmente, pero centraremos nuestro análisis en lo
ocurrido en Ecuador; las analogías y diferencias con otros países o áreas geográficas
sería motivo de otro u otros análisis.
Las distintas configuraciones históricas de la tensión dialéctica entre ciencia y actividad
física no constituyen un hecho singular de nuestro ámbito de conocimiento, sino que
pueden responder, siguiendo a Kuhn (2005), a un proceso “natural” de desarrollo y
consolidación de las áreas científicas.
La consolidación de nuestro ámbito de estudio y profesional como parte de la ciencia se
ha visto sometido a importantes resistencias externas e internas. Las resistencias
externas tienen que ver con los prejuicios tradicionales derivados del contexto cultural
de que ha mantenido la sociedad sobre la actividad física. Las resistencias internas,
provienen de las posturas defensivas que se han generado desde el propio ámbito de
conocimiento y profesión.
El problema del hombre en esta macrosociedad cuyas megalópolis tienden a anularlo y
a convertirlo en objeto resulta de primer orden. El engendro de un hombre-producto
alienado, consumista y masificado resulta grotesco y desesperanzador. La gravedad se
potencia porque las fuerzas de opresión y represión resultan tan efectivas que el hombre
tiende al abandono de la lucha por un mundo mejor, menos a la solidaridad del hombre
por el hombre y muchísimo menos a propiciar un mundo que él pueda poner a girar en
sentido contrario.
Tenemos, entonces, no solo un tipo de individuo resignado, sino también sinceramente
entregado al modelo de vida presentado por los países desarrollados y, en nuestro caso
específico, del american way of life que ha trastocado nuestra cultura y cambiado
nuestros patrones conductuales.
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Más que el problema epistemológico de las ciencias sociales se plantea cuál es el papel
de las ciencias sociales en todo esto; qué están proponiendo los cientistas sociales como
modelo alterno o como proyecto utópico.
Lo que la gente espera es que le resuelvan los nuevos problemas que no tienen respuesta
en las ciencias exactas ni naturales. Y se van a las ciencias sociales y encuentran a éstas
girando en órbitas con problemas abstractos que nadie se plantea mientras ese hombre
de hoy, tecnificado y sobresaturado, quiere respuestas ya y las quiere precisas acerca de
la causa de su infelicidad. Pues, en última instancia, acaso no sigue siendo la búsqueda
de la felicidad su móvil primario?
De allí que lo que quisiera expresar es que esta sociedad en que nos ha tocado convivir
tiene como característica principal una utilitarista actitud frente al mundo, una relación
signada por la superficialidad al tiempo que una incapacidad de amar y de sentir lazos
profundos y verdaderos hacia el prójimo al cual reduce a la condición de objeto con
aspiraciones de manipulación y uso. Y a este individuo-serie hay que presentarle
alternativas de vida porque hasta ello se convierte en un sin sentido.
Un hombre sin respuestas a problemas existenciales. Eso es lo que tenemos. En tal
sentido, Touraine tiene algo que decirnos: Ya no es tiempo de hacer llamados a la
acción colectiva; ha llegado el momento de convocar al sujeto. Entendido que, en la
medida que atendamos al hombre, estamos propiciando el clima reconciliatorio de éste
con su prójimo, y por ende, con la sociedad. Y aunque no tenemos base para la
admisión de rasgos alentadores sino signos que muestran la vigencia del principio de
Hobbes creo que la opción por la utopía cervantina o, para ser más preciso, la pregonada
desde la Cruz del Calvario, fragmentada y distorsionada por quienes dicen ser sus
seguidores de hoy, sigue siendo una opción profundamente revolucionaria y libertaria
frente a una sociedad "sin sentido" que ha alzado sus brazos a la alianza de la
cientificidad de las ciencias y de la ideología como instrumento al servicio del poder.

3. Análisis general

Los problemas sociales de la ciencias en el deporte mas allá de estudiar o identificar los
problemas sociales que afectan al deporte, trata de adentrarse a las dificultades desde la
concepción del conocimiento y el aprendizaje del deporte y la incidencia de los
problemas sociales en su desarrollo normal y evolutivo del deporte como ciencia.
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En la actualidad, el ritmo de vida que lleva la sociedad es notablemente acelerado, las

personas son exigidas al límite de sus capacidades físicas e intelectuales y pareciera que
debe asumirse como un hecho evidente la reificación del ser humano. En esta situación
contextual, sobretodo en el transcurso de los últimos años, en el país han aumentado las
enfermedades asociadas a la obesidad y al sedentarismo, como asimismo se han
incrementado aquellas relacionadas con trastornos psiquiátricos. Asumiendo una
relación entre estos problemas, es posible asociarlos directamente al estilo de vida que
la sociedad contemporánea fuerza a llevar a una gran cantidad de personas. Se plantea
entonces la necesidad de promover el deporte y la actividad física como solución a este
complejo panorama, de forma que se pueda enfrentar, atenuar e incluso resolver ambas
problemáticas.
La depresión, la distimia y la ansiedad se encuentran entre los principales trastornos
psiquiátricos sufridos por la población nacional, generando dificultades a quienes
presentan estos cuadros tanto a un nivel personal, como también a niveles familiar,
laboral y social, y de esta manera afectando de forma transversal a la sociedad completa.
Para contrarrestar esta situación, la realización de actividad física se ha mostrado
altamente efectiva, demostrándose que aquellas personas que practican deportes
presentan menos estos trastornos psiquiátricos. Para explicar porqué sucede esta
asociación entre actividad deportiva y baja incidencia de trastornos depresivos, se
sugiere que entre los beneficios del deporte están: la mejora de la autoestima de las
personas, la promoción de las relaciones sociales constructivas y la distracción de las
actividades rutinarias diarias.

Por otra parte, es indudable que el deporte supone una mejora en la salud física de las
personas. Hoy en día el sedentarismo y la alimentación poco sana son los factores
determinantes en el incremento de la obesidad en la población, y de todos los problemas
que esta enfermedad acarrea. El ser humano está adaptado para reservar energía; sin
embargo, hoy en día no existe un equilibrio correcto entre el consumo de calorías y el
gasto de estas, producto de un estilo de vida con escasa actividad física. Es un hecho
que la población está haciendo menos ejercicio físico, incluso a nivel infantil, algo que
resulta preocupante y que se debe corregir.

Sin embargo, a nivel gubernamental el deporte no es una prioridad, y esto es tan sólo
una muestra del escaso valor que la sociedad ecuatoriana le otorga a las actividades
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deportivas. No existe conciencia, por parte de la sociedad, sobre importancia de la

actividad deportiva en el desarrollo de las personas y de los beneficios que trae incluso a
niveles intelectuales. Sólo como ejemplo, en los establecimientos educacionales
ecuatorianos se intenta disminuir al mínimo las horas de educación física, para poder
asignárselas a otros ramos que en el sistema social son más valorados.
Por otra parte, hay que reconocer que el sistema económico, social y cultural en el que
el país se desenvuelve atenta contra el deporte y consiguientemente contra la calidad de
vida de las personas. Pareciera existir una convicción unánime sobre la falta de tiempo
para realizar actividad física, algo que resulta sólo parcialmente cierto, pues aunque es
verdad que los horarios laborales son extensos y agobiantes, la falta de tiempo no deja
de ser una excusa propia de la idiosincrasia de este país. Más bien, lo que pareciera
faltar en realidad, son más espacios públicos y con facilidades de acceso para practicar
deporte, y una mentalidad nacional que otorgue una mayor importancia relativa a la
actividad física.

Es evidente entonces, que la actividad física y el deporte mejoran notablemente la

calidad de vida y la salud de las personas tanto a nivel físico como mental (Romero. E
2004). Es de suma urgencia por lo tanto, una intervención del Estado a nivel país
promoviendo el deporte, con programas a corto y largo plazo, creando más espacios
públicos y educando a la población para que estos espacios sean valorados y ocupados
(Vinueza E 2005). De esta manera, no sólo se reducirían los trastornos psiquiátricos y
los problemas de salud física asociados a la falta de actividad física, sino que con alta
probabilidad se disminuiría la violencia en la que la sociedad vive y mejoraría la
productividad de los trabajadores. En definitiva, un impulso en favor del deporte,
indudablemente traerá beneficios en múltiples aspectos de la vida de las personas, más
allá de la mejora en la salud poblacional.

La ciencia del deporte en la actualidad se han volcado a trabajar en 2 direcciones

especificas la una desde el punto de vista de la consecución de altos logros deportivos y
la otra tratando de vincular la actividad física al tratamiento profiláctico y terapéutico de
enfermedades, es así que no falta en ninguna de las asignaturas que facilitan el
aprendizaje de la actividad física el tratar sobre estas temáticas tan importantes para el
desarrollo de la ciencias y su influencia directa de los problemas (Vinueza E. 2009) .
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3.1. Principios del Cambio Social

Los principios de ese cambio de valoración hacia la actividad física lo podemos
establecer en las siguientes dimensiones: Superación del Dualismo, Integración como
Parte Importante de la Cultura, la Extensión de su Práctica en la Nueva Sociedad del
Ocio, y Explicación y Aplicación Mediante el Conocimiento Científico.
3.2. Superación del Dualismo. El dualismo que arranca con la filosofía socrática en
Grecia y posteriormente se radicaliza con el cristianismo y se hace laico con el
cartesianismo, ha sido una de las ideas más constantes en la historia de la cultura
MOTRICIDAD, con claras consecuencias en la actividad social e institucional,
particularmente la educación.
El dualismo, que llega hasta nuestros días, podemos decir que está superado por el
pensamiento de la sociedad y por las nuevas teorías. La concepción de un hombre
dividido en dos mitades en las cuales lo corporal, y con ello, la actividad física,
representa lo negativo, ha sido sustituido por una concepción integral del hombre donde
lo corporal y la actividad física puede contribuir a la mejora de todas las facetas
humanas, incluida lo psicológico, lo intelectual. Integración como Parte Importante
de la Cultura. La actividad física es un componente de la cultura de una sociedad,
entendiendo a ésta en el sentido de la antropología moderna, como el conjunto de ideas
valores y reglas que la rigen.
El deporte se debe entender, al modo estructuralista, como un componente cultural que
se explica por las relaciones que mantiene con otros componentes culturales, como la
ciencia, el arte, la política, o la religión. Fuera de esas relaciones no se podría explicar
(Oña, 1982).
La actividad física como componente cultural sólo tiene sentido en cada cultura. El
deporte de nuestra sociedad se explica únicamente dentro de ella. La actividad física y
el deporte actual constituyen una expresión de las ideas y valores que definen nuestra
cultura, es un producto de ella. Así, el deporte de la Grecia Clásica, no es comparable al
deporte actual debido a las sustanciales diferencias que existen entre ambas culturas.
Por todo ello, podemos decir que el Deporte y el Olimpismo Moderno actúan como
identificadores de nuestra cultura, son un producto de ella, no se podrían explicar fuera
de ella y a la vez pueden constituir un factor privilegiado para explicar y comprender
nuestra sociedad ( Romero E. 2005).
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3.3. La Sociedad del Ocio. La sociedad actual es, y tiende cada vez más a ser, la
sociedad del ocio. El ciudadano necesita completar el tiempo cada vez mayor que no
trabaja, y, a la vez, precisa atender la falta de actividad física propia del trabajo
moderno. Por ello, la práctica de actividad física como hábito ciudadano tiene un interés
creciente en nuestra sociedad. La respuesta a esa demanda está obligando que exista una
oferta cada vez más Institucionalizada. La actividad física forma parte de la educación,
de las actividades municipales, o del sistema de salud.
3.4. La Ciencias de la Actividad Física. Desde el punto de vista del estudio
sistemático del fenómeno, el objeto actual se ha convertido en algo básico, la actividad
física o el movimiento. Se ha superado de esta forma los objetos de estudio
tradicionales, como la educación física o el deporte, que quedan integrado como campos
aplicados a las ciencias de la actividad física. El establecimiento de un objeto de estudio
básico, que pueda generalizarse a cualquier actividad física, y permita organizar niveles
de aplicación dentro de su estudio, provoca el valor de la ciencia como perspectiva
actual de estudio.

4. Actualizaciones

El conjunto de conocimientos y técnicas que hoy componen la actividad física pueden

organizarse en el contexto de las ciencia mediante la estructura que denominamos como
“ciencias de la actividad física” (Gutiérrez, Oña & Santamaría, 2008).
La exigencia de delimitación, de especialización, hace que la ciencia se estructure en
distintos niveles y áreas según la especificidad de los problemas a estudiar, aunque
interrelacionados y compartiendo los atributos del conocimiento y del método; por ello,
podemos hablar de ciencias en plural al referirnos a las diferentes concepciones,
modelos, objetos de estudio y métodos de investigación. La física y la psicología son
ciencias distintas, ramas científicas, pero comparten con la ciencia como conocimiento
los principios y el método general hipotético-deductivo.
Por otro lado, su organización transcurre en un continuo, desde niveles más generales,
perspectivas básicas o ramas del conocimiento (Bunge, 2003): física, química, biología,
psicología y sociología; hasta niveles de mayor concreción y aplicación, constituidos
por las tecnologías o ingenierías -Entre ambos polos se encuentran las ciencias
especiales: bioquímica y psicología social, así como las áreas incluidas dentro de cada
una de ellas (p.e., aprendizaje motor dentro de la ciencia especial del comportamiento
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motor). De esta forma todo queda conectado, los conocimientos básicos constituyen el
marco de los más específicos y éstos a su vez de las técnicas.
Las perspectivas básicas a su vez se organizan desde la más general, la física, a la más
específica, la sociología. Entre ellas se encuentran por orden de generalidad la química,
la biología y la psicología. Ese orden corresponde también al orden histórico de
aparición, producto de la citada tendencia a la especialización.
Cada una de las perspectivas anteriores, no obstante sus interrelaciones y troncos
comunes, mantienen una autonomía epistemológica. Así, aunque es posible estudiar el
mismo problema desde la física, la biología o la psicología, solo será psicológico
cuando se investigue bajo los constructos teóricos y la metodología específica de la
psicología.
La anterior consideración es de radical importancia ya que ha sido, y aún es, norma muy
común estudiar fenómenos de comportamiento bajo constructos biológicos, conexiones
nerviosas, centros cerebrales..., con lo cual lo que realmente se hace es biología. Con
independencia de la necesaria comunicación entre las distintas perspectivas científicas,
cada una ha de tratar de manera propia el problema, que en el caso de la Psicología
supone atenderlo exclusivamente bajo un contexto comportamental.
Partiendo de la estructura general de la ciencia, ya en 2002 José María Cagigal
(Cagigal, 2006), propone una organización o estructura de las ciencias de la actividad
física, que constituye una referencia pertinente de trabajo.
Cagigal define una serie de campos de estudio o áreas científicas. Es necesario
centrarnos en el esquema propuesto por este autor, no tanto en las áreas científicas
enumeradas, sino en la propia estructura que se hace de los conocimientos. Ya
advertimos en la propuesta de este autor, un continuo entre ciencias básicas, aplicadas e
instrumentales.

Según este esquema, la educación física es abordada multidisciplinarmente desde los

conceptos y métodos de otras ciencias relacionadas. Por lo tanto, para Cagigal, la
educación física está compuesta por muchas ciencias que profundizan en el
conocimiento del hombre en movimiento, y cada una lo hace desde su perspectiva.
Todas estas disciplinas, son áreas aplicadas de la educación física que comparten un
método similar, el método científico, y un objeto común de estudio, el de la actividad
física.
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La sustitución del objeto de estudio de la educación física escolar o del entrenamiento

deportivo por el movimiento humano, un objeto más básico, más genérico, supone,
también, un gran paso adelante. El estudio del movimiento del hombre como una
variación del realizado por otros organismos define, pues, el núcleo problemático del
conocimiento, denominado ciencias de la actividad física. El estudio de este núcleo se
puede realizar desde distintos ámbitos del saber, como la filosofía, la ética o el derecho;
la aproximación científica constituye uno de esos ámbitos del saber, quizás el más
destacable.
Desde cada perspectiva básica de la ciencia se produce una aproximación al núcleo
problemático del movimiento humano (Gutiérrez, Oña & Santamaría, 2008). Así, la
física podría estudiar la fuerza necesaria para cada momento del movimiento o la
relación entre los distintos segmentos corporales. La química podría establecer las
reacciones y los procesos intracelulares concomitantes al movimiento. La biología
atendería las interacciones de grupos celulares homogéneos (órganos o tejidos)
implicados en un movimiento concreto, como los grupos musculares o las vías del
sistema nervioso. La sociología afronta el valor interactivo y comunicativo del gesto en
un contexto cultural. Desde la psicología, se podrían analizar los procesos básicos del
comportamiento implicados en una situación motora, como son los de su aprendizaje,
los de su control o los de su desarrollo con la edad.
La aproximación desde esas distintas perspectivas básicas, delinean en los distintos
niveles de la ciencia, una serie de áreas específicas de estudio, biomecánica, fisiología
del ejercicio, comportamiento motor o sociología de la actividad física, que son el
soporte directo de un conjunto de tecnologías aplicadas: Análisis mecánico de la técnica
deportiva, técnicas psicológicas de entrenamiento deportivo, o técnicas de enseñanza en
educación física.
4.1. Expresiones Actuales de las Resistencias Tradicionales
A pesar de los históricos y radicales cambios que ha protagonizado la actividad física en
la última década, que la han acercado al ámbito científico en su conocimiento y al
universitario en su contexto institucional, aún permanecen ciertas resistencias que
responden a las mismas hipotecas que nuestro ámbito ha sufrido a lo largo de la historia;
y que ya henos tenido ocasión de señalar.
La tercera resistencia, radica en la actitud de algunos profesionales que siguen
defendiendo la pan-educación, y las posturas pre-científicas y pre-paradigmáticas.
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A modo de síntesis del análisis realizado hasta ahora, en esta apartado realizaremos una
serie de propuestas que pretenden servir como instrumento para mejorar la integración
entre ciencia y actividad física. Estas propuestas van a seguir el esquema establecido al
comienzo de esta reflexión, tomando como base lo que hemos llamado como los cuatro
problemas de la actividad física (Vinueza E. 2005).
1. Problema de la Indefinición del Objeto de Estudio
El objeto de estudio debería definirse como se hace en cualquier área científica, pasando
de ser aplicado, como se expresa en las denominaciones tradicionales de educación
física o deporte, a ser básico y operativo. El término actividad física, sinónimo de otros
utilizados en diferentes países como, motricidad o movimiento humano, cumple las
condiciones de un objeto científico. No obstante, debemos avanzar más en su definición
operativa y en la construcción de los modelos científicos que lo expliquen y apliquen,
desde el laboratorio a la tecnología profesional.
2. Problema del Alejamiento del Conocimiento Científico
Se deben superar las fases pre-científicas y pre-paradigmáticas, que permanecen en
algunos ámbitos como bolsas de resistencia para la integración científica plena de la
actividad física. La aplicación de los principios del conocimiento y el método científico
para a la creación del conocimiento propio y la actuación profesional serán las
referencias a utilizar.
Por otra parte, deberemos procurar el desarrollo de la investigación básica y aplicada en
nuestro ámbito; organizando grupos de investigación competitivos, acudiendo a las
diferentes convocatorias de proyectos de investigación y aumentando la producción
científica propia con difusión en revistas científicas de impacto.
Igualmente, se debería actuar en los planes de estudio universitarios de nuestra
especialidad mediante contenidos de metodología científica en asignaturas específicas y
con la orientación científica de todas las asignaturas del plan.
3. Problema de la Marginación Institucional
Sobre este problema las estrategias que proponemos se pueden desarrollar en distintos
niveles en interrelación. En primer lugar, completando la integración centros superiores
de ciencias de la actividad física en la universidad. En segundo lugar, manteniendo la
identidad de nuestro título y centros, evitando la colonización desde otros estudios. En
tercer lugar, desarrollando nuevas áreas de conocimiento, con protagonismo de nuestros
especialistas en las nuevas y en las actuales, integrando a los especialistas de otros
ámbitos, pero evitando imposiciones exclusivistas personales o gremialistas ajenas. En
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cuarto lugar, consolidando los nuevos itinerarios y futuros títulos, haciendo permeables
los planes a las nuevas demandas sociales producto de la dinámica y el cambio social.
En quinto lugar, normalizando nuestros centros, departamentos y grupos de
investigación en el contexto europeo universitario y profesional de las ciencias de la
actividad física; constituyendo grupos y proyectos de investigación internacionales,
revistas científicas europeas de la especialidad, y promoviendo intercambios científicos
de profesorado, investigadores y alumnos. Por último, participando activamente en la
vida universitaria, en sus órganos colegiados, actividades culturales, y en sus planes de
investigación, constituyendo grupos de investigación interdepartamentales.
4. Problema de la Artesanía Profesional
La actividad profesional supone la principal aplicación del proceso científico, la actitud,
las estrategias de intervención y los instrumentos utilizados por los profesionales de la
actividad física deben ajustarse a los principios del conocimiento científico. Una actitud
científica crítica y rigurosa en la aplicación de teorías e instrumentos en el quehacer
profesional, y en la necesidad de la actualización permanente; constituye el elemento de
partida.
Por otra parte, debe materializarse las nuevas especialidades demostrando una mejor
cualificación y eficacia; así como, una adaptación permanente a las demandas
cambiantes de la sociedad.

En la actualidad mucha atención se le brindo a los beneficios que aporta la práctica

masiva de la Educación Física y los Deportes para elevar la calidad de vida de la
población y en cuanto está comprometida las futuras generaciones con el desarrollo
físico y motor de la población actual. Esta afirmación se sustenta en las conclusiones de
los estudios que fueron dirigidos a solucionar los problemas más acuciantes del milenio
que recién concluyo.

Muchos hemos llegado a la conclusión de que la especie humana está sufriendo un

grave deterioro (González. S. 2008), incluso en aquellas capas sociales que se deleitan o
deleitaron del mejor vino en lugares muy lujosos y espaciosos y con la mejor compañía,
la mujer, pero no siempre reconocen que son ellas él eslabón fundamental de la especie
humana; desafortunadamente la discriminación y explotación de la mujer es aún más
severa en las capas sociales medias y bajas, razón por la cual grupos poblacionales y
hasta países no aceptan que la degeneración de la mujer compromete al nacimiento y
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desarrollo de nuestros hijos, nietas y de la especie humana en general. Esta

observación es abordada en la monografía sobre la Educación Física en España del
profesor Francisco López Serra(2007) señala que entre las causas fundamentales de la
degeneración en la mujer se encuentra la falta de actividad física y cita las conclusiones
a las que abordaron importantes especialistas como Adolfo Baylla (2006) quien ya en el
1887, escribió que la falta de ejercicios físicos... es una ponzoña que minó la vida de sus
propias fuentes y que altera degenerándola, no sólo al individuo sino a la raza.

Pero la responsabilidad ante el estado y la humanidad de brindarle la adecuada atención

al desarrollo de la Educación Física y los Deportes no se logra con el solo placer de la
promesa y el deseo, son necesarios recursos económicos y estructuras de dirección
adecuadas, por cuanto ellas son una de las varias esferas de la actividad social, está
afirmación la encontramos en el libro "La Economía de la Cultura Física y el
Deporte" de V. Ageevc (2005), se hace oportuno recordar que la ya desaparecida
URSS fue la locomotora que arrastro durante décadas el movimiento deportivo del
campo socialista y fue extraoficialmente la vencedoras de muchos Juegos Olímpicos,
por lo cual frecuentemente es tomada como punto de referencia cuando el objetivo es el
desarrollo y perfeccionamiento de la Educación Física y el Deporte. (Tabla 1)

Tabla No. 1. Los rendimientos del Deporte Competitivo.

Con la intención de continuar profundizando en la relación por países entre el desarrollo

deportivo y el económico y social, pero en el área Panamericana estudiamos
comparativamente los éxitos deportivos de algunos de los países y sus índices
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económicos, desarrollo social y de educación. Las fuentes de datos fueron "Almanaque

mundial 1994. Editorial América. S.A. Estados Unidos de América" páginas 546 a la
566; los años de referencia, ya sea por estimado o por censos están entre 1990 y 1992,
razón por la cual tomamos el medallero de los Juegos Panamericanos 1987; 1991 y
1995 (historia de los Juegos Panamericanos Intranet del INDER
http://www.inder.co.cu). Elegimos el intervalo de 8 años a partir del 1987 dado que
regularmente los talentos deportivos en la mayoría de los deportes alcanzan sus
primeros altos rendimientos entre los 4 y 6 años de entrenamiento, un ejemplo lo
constituye el levantamiento de pesas http://www.efdeportes.com/efd60/pesas.htm.

Para emplear la técnica de comparación por la calidad, tomamos los indicadores del
desarrollo económico, de salud y educacional de los cinco primeros países en el
medallero de los Juegos Panamericanos (tabla 2), y los cinco países que
tradicionalmente se situaron a partir del décimo lugar, (tabla 3).

Tabal No. 2 Cinco primeros países en el medallero de los Juegos Panamericanos

La primera observación son las notables diferencias entre ambos grupos de países, tanto
en la cantidad de medallas como en los indicadores económicos y sociales. Empleando
el cálculo global económico, apreciamos que el Producto Nacional Bruto (PNB) por
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habitantes en los cinco primeros es aproximadamente de 13940 dólares y entre los

países del 10 al 14 lugar es aproximadamente 1540 dólares; en los de salud, médicos
por habitantes y esperanza de vida, también son mejores en los países con más medallas
Panamericanas ( aproximadamente 437 y 73 años por 1438 y 71 años), en la mortalidad
infantil los tres mejores países del medallero muestran indicadores propios de los países
más avanzados del mundo, al igual que en sus índices de alfabetismo y gastos en
educación.

Tabla No. 3. cinco países que tradicionalmente se situaron a partir del décimo lugar,

En el orden individual, son los Estados Unidos de América la primera potencia deportiva
Panamericana y a su vez la primera potencia económica mundial , esto justifica que duplica en
la cantidad de Medallas de oro a su rival más cercano que es Cuba, país en vías de desarrollo,
esto demuestra una vez más la relación entre los índices de desarrollo del país y sus logros en el
movimiento deportivo, lo cual indica de manera general que la ubicación de los países en el
cuadro general de las medallas da una estimación sobre la salud económica de los estados, al
quedar reservados los primeros lugares para los países con mayor población y de recursos
económicos, de este análisis podemos concluir y pronosticar, que los resultados deportivos en el
futuro inmediatito de los países de Latinoamérica está muy comprometido con el desarrollo
social y económico. ¿Pero cuáles son las perspectivas económicas para este continente y en
particular, para los países en vías de desarrollo?
 17

El académico cubano Fidel Castro Díaz Balar (2006) destaca en su estudio sobre la
economía latinoamericana que en las últimas décadas la productividad laboral en
Latinoamérica se estanco a un nivel equivalente al 25% de la actividad laboral de los
Estados Unidos; el promedio de inversión en tecnología en Latinoamérica entre los años
1980 y 1998 tuvo índice promedio del 16% mientras que países como Corea del Sur y
Taiwán superan al 30%; los gastos para investigaciones y desarrollo son bajos desde
hace varias décadas, si el índice en países desarrollados reencuentra entre en el 2.5 al 3
% del PNB Producto Nacional Bruto, en América en el 1997 fueron: Brasil 0.9%,Chile
0.9%, Argentina 0.6%, Perú 0.2%, Bolivia 0.1%. Estos indicadores, según Castro Díaz
Balar, hacen muy compleja la entrada de Latinoamérica en la competitividad con los
países desarrollados, ya que se hacen necesarios realizar grandes avances de manera
sostenida, lo cual es muy difícil con un aparato productivo envejecido, pero a su vez la
modernización, según las experiencias de los países desarrollados, trae como
consecuencias en la etapa de transformación y apertura hacia la economía mundial la
desaparición de puestos de trabajo y la necesidad de una especialización del trabajo, si
bien por una parte es necesaria por la otra se hace preocupante por los posibles
incrementos en las cifras de desempleados, en resumen, sin una política económica que
posibilite la generación de suficientes empleos se agudizara la marcada desigualdad de
ingresos entre los miembros de la población, y desde ya Latinoamérica se caracteriza
por la marcada desigualdad social. Esto hace necesario implementar políticas sociales y
una distribución orientada hacia las capas más pobres, es decir, no es suficiente
incrementar los índices económicos, se hace necesario mejoras en la política social, y es
prudente recordar que las crisis sociales no solo son un desafió ético, sino que también
actúan como traba a la modernización y como problema económico, los estados en
agudos conflictos sociales provocan una pérdida considerable de fuerzas productivas y
el incremento de gastos adicionales en esferas improductivas.

La insuficiente productividad laboral por la carencia de tecnologías de avanzada, las

insuficientes inversiones en las transferencias tecnológicas, las limitadas inversiones en
las investigaciones y el desarrollo, las posibles consecuencias sociales como resultado
de las profundas desigualdades económicas y sociales entre la población del país,
indisputablemente se reflejan en el volumen total de exportaciones. Por ejemplo, solo
Corea del Sur exporta mas bienes industriales que todos los países latinoamericanos
juntos, esto significa que las empresas no cuentan con ventajas competitivas, son en su
 18

gran mayoría empresas son pequeñas y tecnológicamente. Otro de los problemas en

Latinoamérica es la concentración de los bienes exportables en un número reducido de
empresas, se calcula que el 52% de los bienes industriales de Latinoamérica recae en
solo 200 empresas. En Brasil, por ejemplo, 95 grandes empresas concentran el 54% de
las exportaciones, en México 30 empresas reúnen el 76%, en Venezuela Petróleos
Venezuela el 88%.

En resumen, el panorama económico de Latinoamérica se deslumbra para los próximos

años de muy complejo y con pobre desarrollo, y por consecuencia el apoyo estatal no
era el suficiente para sustentar los programas dirigidos hacia la practica masiva de las
actividades físicas y los deportes, por lo tanto se impone estudiar nuevas formas de
organización y dirección de la práctica de los Deportes y la Educación Física en cuales
el factor económico no posea un carácter determinante, por cuanto esperar por el
progreso económico en Latinoamérica como única alternativa para desarrollar las
actividades de la Educación Física y los Deportes es castigar a las nuevas generaciones
Latinoamericanas por falta de previsión y abundante Positivismo. Una alternativa para
sostener y ampliar los programas de desarrollo del Deporte y la Educación Física en los
países de Latinoamérica, puede ser el enfoque filosófico de los Paradigmas tomados de
Jordán Contreras y Ricardo Anafre (2002), de la génesis de los paradigmas en la
Investigación Educativa1 , estos autores exponen críticamente la selección de
innovaciones conceptuales para resolver los problemas y anomalías detectadas en el
ámbito de la Educación, en este caso extensible a la Educación Física y el Deporte.

Tabla No.4. Relación de Medallas por habitante y el producto interno bruto

 19

En conclusión la reflexión para elevar el potencial deportivo y masificación de las

actividades físicas en los países en vías de desarrollo apoyados en el Paradigma
Interactivo, dando énfasis a la inteligencia para acelerar la introducción y generalización
de nuevas y eficientes tecnologías, puede ser un modelo alternativo para compensar las
insuficiencias económicas que impone la Globalización, considerando que este es uno
de los problemas sociales más importantes que detienen el avance de al ciencia en esta
área, tan importante para el desenvolvimiento equilibrado de la vida humana.

5. Discusiones

Los diferentes efectos causados por la economía mundial y otros factores han influido
en el desenvolvimiento adecuado del deporte, en este contexto desde que el juego
competitivo evoluciona, en muchas culturas el deporte en general se ha llevado de la
mano con “las masas”; los rituales de los antepasados siempre tenían una connotación
deportiva y todas las tribus se reunían a conocer un ganador o un perdedor para decidir
su fortuna hasta el próximo encuentro.

Las crisis económicas existentes hacen que los hombres se esfuercen al máximo por
superarlas. Nos obliga a plantearnos y replantearnos la vida misma.

Muchos docentes de Educación Física utilizan año tras año los eventos deportivos u
otros sucesos para trabajar junto a los estudiantes temas relacionados con la actualidad.
(Mundiales de los diferentes deportes, Juegos Olímpicos, casos de doping, de
corrupción, etc.)

La presente crisis financiera debe servirnos entonces para brindarle a los estudiantes
desde el lugar de la Educación Física herramientas para comprender el contexto actual
político-económico que les toco vivir (Gutiérrez 2009). A los docentes por su parte,
para generar una crítica a nuestra disciplina en el sentido de una superación
disciplinaria. De esta manera buscamos concientizarnos de nuestras acciones y
transformarnos en protagonistas de nuestra propia historia.

Muchos se preguntaran si la crisis mundial afectará al deporte. También otros se

preguntaran como afectará la crisis. En estos casos cabe mencionar que todos reconocen
dos categorías comunes:
 20

1. que hay crisis y

2. que existe vinculación entre el deporte y la economía.

Sin embargo, a pesar de que la categoría “crisis” se ha instalado en el lenguaje mundial

de fines del 2008, hay otros que se preguntaran que tiene que ver la crisis financiera
mundial con… la Educación Física.

La Educación Física como parte constitutiva de esta se encuentra atravesada por los
complejos problemas sociales y su estructura.

En este sentido, el deporte, muchas veces “el” contenido casi exclusivo de las clases de
Educación Física secundaria, y un vehículo directo en la formación de los estudiantes en
la configuración de un modelo dominante que determina valores, reglas, símbolos, etc.
y que produce la formación ideológica sobre las bases de la competencia, del
individualismo y el éxito debe ser integrado a la escuela no por sus “cualidades” de
ejercitación de destrezas motrices o como una forma avanzada del desarrollo de los
juegos, sino a la luz de su revisión crítica en el contexto social donde vivimos. Negar
esta práctica cultural moderna dentro de la Educación Física solo serviría para negar la
función del docente sobre la base de la experiencia humana, aislándose y
desentendiéndose del mundo real para crear un mundo propio aun más elitista del que
venimos.

Ya entrados los primeros meses del 2009 existen una serie de factores que poco a poco
van mostrando la indisoluble relación que existe entre el deporte y el mercado mundial.
Como así también las drásticas consecuencias que el derrumbe más grande desde 1929
comienza a plantear en las finanzas deportivas.

En general, la mayor cantidad de trabajos al respecto que se encuentran, mencionan a la

Fórmula Uno y el Fútbol como las dos actividades más expuestas en la tormenta,
aunque no son los únicos. De forma premonitoria ya comienzan a ponerse en duda
desde las competiciones más próximas, como ser la suspensión del torneo de golf de la
India por la quiebra de su principal sponsor, hasta los Juegos Olímpicos de Invierno de
2014 en Sochi (Rusia), pasando por los próximos Juegos Olímpicos en Londres.

Quizás a quien haya que tomar como ejemplo sea al multimillonario y una de las figuras
del deporte más cotizadas del mundo, el golfista Tiger Woods(2008), quien se ha
 21

quedado sin publicidad por la quiebra de General Motors. La empresa automotriz que
opera en Argentina y que ha anunciado despidos en todo el mundo a pesar del paquete
de rescate que le otorgo Bush y ahora el nuevo presidente Obama.

A lo largo y ancho del planeta asoman recortes, despidos, problemas de publicidad en

las camisetas y hasta se estima la desaparición de muchos clubes. Quienes apuntan con
fuerza en la lista de derrumbes son los clubes ingleses y españoles, la liga española de
basquetbol, la propia todopoderosa NBA y los deportes americanos que se encuentran
en el ojo de la tormenta (recordemos que la crisis comienza a desarrollarse
principalmente desde Estados Unidos). En la formula uno la marca Honda decidió
retirarse de la competición.

Hemos dejado planteado el marco general del problema. De esta forma abrimos el
debate al interior de la Educación Física.

Como primer conclusión, cabe destacar que estos problemas sociales en el Deporte
harán que las masas que participan de espectáculos deportivos en forma multitudinaria,
verán caer no solo sus propias posibilidades de acceder a estos eventos (por la caída del
consumo) sino también verán reducir sus esperanzas en sus clubes o en el nivel
deportivo de los atletas. Lo que generara mayores frustraciones y un mal humor
generalizado.

6. Recomendaciones.

Los problemas sociales de las ciencias en el deporte en la Actualmente a degenerado

algunas dificultades sociales que funciona es el espíritu del pisoteo a los demás para
ascender yo. Se está convirtiendo en la cultura del crecimiento ilimitado y a costa de lo
que sea. Pero no quiere decir que sea aceptable. Sobre todo, el mundo del deporte
debería huir de este tipo de filosofía (Vinueza 2009)
Las consecuencias de estas recomendaciones son variadas. Algunas de ellas son:
 Los problemas psicológicos que afectan a algunos deportistas frecuentemente, y
que hasta hace uno años no se han observado. Estos son: la depresión, la
ansiedad, el aislamiento, la soledad, etc.
 La búsqueda de elementos ajenos al deporte en sí para mejorar las capacidades
físicas. Evidentemente, a lo que me refiero aquí es al problema el doping. Estoy
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de acuerdo con la investigación en el campo de la medicina para mejorar y para

evitar problemas físicos. Y en cuanto al doping, es un tema muy resbaladizo. Lo
rechazo porque su uso se incluye dentro de esa filosofía de mejora a costa de lo
que sea, de anteponer los intereses económicos y de prestigio a la de salud o
respeto al medio; pero, si lo miro desde dentro de esa filosofía, lo entiendo.
Puedo entender que un tío al que se le exige entrenar 5 o 6 horas al día y tirarse
20 días compitiendo al límite de su capacidad se dope.

Lo maravilloso del deporte es que, bien dirigido, educa de por sí, es decir, aunque el
docente no se lo plantee como objetivo específico, el deporte educa de todas formas.

Otro de los valores que acompaña al deporte es la diversión. Hay que pensar que esta
actividad está pensada para disfrutarla. El propósito de los grupos deportivos, si es que
tienen alguno, es proporcionar placer a la gente. (Dunning, 2002). Donde hay
actividad deportiva, hay placer. Por tanto, cuando no se observa éste (o, por el contrario,
se ve lo opuesto) nos tenemos que plantear que ahí existe una desviación.
Y es que resulta muy fácil que los valores que todos nos planteamos como ideales a
conseguir gracias a nuestra disciplina se trunquen y se desvíen. La explicación de estas
desviaciones está en que, el deporte levanta pasiones; hace aflorar los sentimientos. Y lo
hace de una manera especial: según las palabras de Norbert Elías (2002, pp. 65,66):
Pero si el deporte comparte con otras muchas actividades recreativas su carácter
mimético, la capacidad de despertar emociones similares a las que se experimentan en
otras situaciones y aún la posibilidad de la catarsis, se diferencia de la mayoría de ellas,
y sobre todo de las artes, por el papel central que en los deportes desempeñan las luchas
in toto entre los seres humanos. En todos los tipos de deporte los seres humanos luchan
entre sí directa o indirectamente.
No obstante, los resultados disponibles nos permiten decir que : El deporte y la
actividad física ofrecen una ocasión excepcional para entrar en contacto con otras
personas y comunicarse con ellas, desempeñar funciones diferentes, adquirir
determinadas competencias sociales (como la tolerancia, el respeto a los demás), aceptar
distintas actitudes en relación con la actividad en cuestión (lo que favorece el desarrollo
de la personalidad), experimentar emociones que no son tan fáciles de conseguir en
otros campos de la existencia, aceptar ciertos elementos positivos del modo de vida
(alimentarse, descansar, etc.), aceptar el objetivo que se fije el equipo (y expresarlo
 23

mediante la cooperación, la cohesión, etc.) y moverse socialmente para obtener

resultados .
En resumen, aunque no tengamos la prueba científica de que el deporte y la actividad
física constituyen efectivamente un buen ambiente para favorecer la socialización, el
conjunto de indicios extraídos de la práctica, incluidos los resultados de investigaciones
y la lógica de la argumentación, permiten aceptar la afirmación. Pero, en especial
referencia a los jóvenes, conviene recomendar que se canalice y dirija esta actividad, se
les enseñen los conocimientos técnicos y las actitudes aplicables a la vida en
colectividad, etc.

7. Conclusiones

A través de este trabajo se han proporcionado diferentes aspectos que pueden ser útiles
para una reflexión sobre los efectos sociales que el deporte provoca. El deporte se ha
convertido en un componente fijo de la vida diaria, bien como espectáculo disfrutado a
través de la televisión, bien desde las gradas de un estadio, o bien como ejercicio físico
necesario para compensar las consecuencias de una vida cada vez más sedentaria.
El deporte ha pasado a ser en el siglo XX un fenómeno social o, lo que es más claro, un
fenómeno de masas, (el número de deportistas tanto ocasionales, como aficionados y
profesionales aumenta continuamente, atrayendo también a un público cada vez más
inmenso) . Así mismo, la concepción tradicional del deporte, heredada del pasado, no
corresponde ya a las circunstancias en las que actualmente tienen lugar las
competiciones deportivas, (sobre todo, por la creciente violencia).
Para estudiar los efectos sociales y culturales del deporte debemos enfocar el análisis,
no como un hecho aislado, sino en su aspecto global, o sea, ver el deporte en su
dimensión social, para de esta manera comprender su carácter unitario. Así, vemos
como diferentes factores han influido en su modo de ser:
 Factores sociales: el deporte es reflejo de nuestra sociedad. El individuo o el
grupo se proyectan en el deportista y depositan en él sus esperanzas de victoria,
sus ansias de triunfo, pero también las propias frustraciones y la agresividad.
 El deporte se ha convertido en fenómeno de los medios de comunicación. Las
competiciones deportivas más importantes y los deportes más espectaculares se
difunden a precios exorbitantes y las cadenas de televisión que desean presentar
dichos deportes, compiten entre ellas en una puja de millones para obtener los
 24

derechos de retransmisión. La competición deportiva se ha convertido en un

espectáculo de alto nivel.
 Por ser un fenómeno social y un acontecimiento de los medios de comunicación,
en el deporte están en juego considerables intereses económicos y comerciales.
Estos puede dar lugar a violentas luchas competitivas que, a la larga, resulten tan
enormes que el triunfo del deportista pueda convertirse en una necesidad de tipo
económica, en un mundo dominado por los negocios (por ejemplo, para su
utilización del triunfo con fines publicitarios).En el deporte, finalmente, se
hallan comprometidos considerables intereses políticos. Cada país, por pequeño
que sea, hace todo lo posible por convertir a sus deportistas en campeones (el
patriotismo y el nacionalismo alcanzan aquí su grado máximo). Los Juegos
Olímpicos, así mismo, son excelentes ocasiones aprovechadas por los países
para desarrollar sus estrategias políticas multilaterales.
 En definitiva, son muchos los factores que hacen que el deporte sea tal y como
es y evolucione tal y como ha llegado a nuestros días. Estos factores a corto,
medio y largo plazo provocan efectos sociales que van desde la integración, la
socialización o la educación (mediante el deporte), a las manifestaciones de
violencia o fanatismo, derivadas de los múltiples intereses que en el deporte se
conjugan.
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