UNIVERSIDAD DE

SAN MARTÍN DE PORRES

Facultad de Ciencias de la
Comunicación, Turismo y Psicología
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CURSO de ACTUALIZACIÓN:
Modelos Teóricos en Psicología Educativa
 SUMILLA
El curso tiene por finalidad que los participantes se
familiaricen con los modelos teóricos básicos que se
utilizan en Psicología Educativa, es de naturaleza teórica,
teniendo en cuenta su basamento científico y
metodológico.
Comprende la conceptualización de psicología educativa,
funciones del psicólogo educativo, campos de acción y
modelos teóricos básicos.

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 Psicología Educativa

Tradicionalmente estudio de la conducta y

procesos mentales en contexto educativo.

Su objetivo principal las situaciones de

enseñanza – aprendizaje y los sujetos que
intervienen (Profesores y alumnos).

Intenta mejorar el aprovechamiento tomando

en cuenta las esferas de intervención.
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Definición de Psicología Educativa

“Rama de la Psicología que se ocupa de naturaleza,

condiciones, resultados y evaluación del aprendizaje
dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, en
el salón de clases y en el contexto escolar”.

Campo de especialización de la psicología, orientada al estudio

de las leyes y principios que subyacen en el aprendizaje en
situaciones educativas

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 PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Rama de
Psicología
Aplicada

Naturaleza

Condiciones Los Cambios de

Se ocupa Conducta
Evaluación

Resultados
Que se realizan en el

Proceso de
Contexto Salón de Enseñanza
escolar clases Aprendizaje
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Vertientes que explican el desarrollo de la Psicología
Educativa: :

1. El estudio de las Diferencias Individuales.

Instrumentos cuantitativos - administración de tests.

2. Interés por Ps. Desarrollo y Educación.

Estudios del niño y comportamiento diferentes etapas

3. Estudios Psicología del Aprendizaje. Enfoques

Funcionalista, Asociacionista y Conductista. Thorndike.

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Psicología Educativa se caracteriza:
Por ser una Disciplina que estudia los Procesos de Enseñanza-
aprendizaje a fin de comprenderlos y mejorarlos; aplicando para
ello los métodos y teorías de la psicología afines al campo educativo.

 Se ocupa del estudio y análisis de los procesos de cambio

comportamental que ocurren en las personas como consecuencia
de su participación en actividades educativas.

Se concentra en el estudio psicológico de los problemas

cotidianos de la educación, de los que se derivan principios,
modelos, teorías, procedimientos y métodos de instrucción e
investigación.

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¿Qué es entonces la Psicología Educativa?
Proceso “Enseñanza-Aprendizaje”

El Profesor mediador, buscará

ENSEÑANZA favorecer adquisición de nuevas
conductas o conocimientos

Alumno habilidades cognitivas,

APRENDIZAJE personalidad, motivaciones,
hábitos de estudio

Podemos concluir como una definición actual de Psicología

Educativa, lo señalado por Coll 1990, Berlines 1993 :

…. “Es una disciplina autónoma que tiene como objeto de

estudio los procesos de cambio que ocurren en las
personas como resultado de su participación en
actividades educativas”.
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 MODELO PEDAGÓGICO

Enfoque Tridimensional

El profesor como diseñador de secuencias de

Aprendizaje, medios y materiales P/C

El alumno como responsable de su propio

aprendizaje C/A

Facilitación del Aprendizaje a través del vínculo

P/A

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 FUNCIONES

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

PREVENCIÓN Psicólogo Educativo PROMOCIÓN

INTERVENCIÓN INVESTIGACIÓN

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ROLES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO:

1. DOCENCIA.

2. ASESORIA de INVESTIGACIÓN y
TRABAJOS PSICOLÓGICOS

3. ADMINISTRACIÓN

4. CONSULTORÍA

5. PERITAJE

6. CONSTRUCION DE PRUEBAS

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ÁREAS O LINEAS DE ACCIÓN:

1. Personal.

2. Social.

3. Familiar.

4. Vocacional.

5. Psicosexual.

6. Académico.

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 SOCIAL
PERSONAL
Habilidades Sociales
Característica
Personalidad

FAMILIAR Campo de Acción VOCACIONAL

Orientación Familiar de la Expectativas de Vida
Psicología Educativa

PSICOSEXUAL ACADÉMICO
Criterio Preventivo Aptitudes y Habilidades
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Intereses:
Vocación de servicio
Identificación con la problemática del
educando
Interés científico (por la investigación)
Capacidad de convencimiento

Perfil del Psicólogo educativo

PERFIL APTITUDINAL:
Capacidad de análisis, síntesis y abstracción
Capacidad de razonamiento
Fluidez Verbal
Capacidad de observación
Capacidad organizativa “CONOCIMIENTOS”
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Disciplinas Auxiliares de la Psicología Educativa

Disciplinas que alimentan y contribuyen

al desarrollo de la misma:
 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
 PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN
 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL

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MODELOS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

MODELO CONDUCTUAL

 Conducta está regida por leyes y sujeta a variables

ambientales (Ingeniero conductual).
 Es un fenómeno observable e identificable: respuestas
internas mediadas por conducta observable modificable.
 Conductas mal adaptativas adquiridas a través del
aprendizaje, ..... Modificables manipulando las
condiciones de estímulo.
 Las metas conductuales específicas, discretas e
individuales (problemas concretos y observables)
 La Teoría se focaliza en el aquí y en el ahora.
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MODELO CONDUCTUAL
Esquemas explicativos
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

EL CONEXIONISMO

APRENDIZAJE ASOCIATIVO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

APRENDIZAJE SOCIAL
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Dentro de este Modelo Conductual:

 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Iván P. Pavlov

 EL CONEXIONISMO: Thorndike Ensayo – Error.
 APRENDIZAJE ASOCIATIVO: Guthrie, aprendizaje por
Contigüidad, 2 sensaciones juntas repetidas se asocian

 CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Thorndike y

Skinner, consecuencias positivas y control ambiental.
 APRENDIZAJE SOCIAL: Albert Bandura y el aprendizaje
por observación.

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 Aprendizaje Observacional
Bandura y Colaboradores (60’)

Las personas adquieren patrones

de conducta complejos en periodo
de tiempo relativamente cortos:

Es un mecanismo implicado a la
adquisición de habilidades y conductas
referidas a diversas áreas del desarrollo.

El Aprendizaje Observacional, basado en el proceso de

Aprendizaje Social consiste en que los sujetos
(observadores)aprenden observando la conducta de otras
personas (modelos)
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 ATENCIÓN
Se da en 4 etapas

RETENCIÓN

REPRODUCCIÓN

MOTIVACIÓN
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 MODELO COGNITIVO

 Se preocupa por la mente y la forma como esta funciona.

 Precursor más importante, la Psicología Gestalt, surgida en
Alemania, donde el aprendizaje y la conducta subsecuente
ocurren por un proceso de organización y reorganización
cognitiva del campo perceptual.
 Todo cambio de conducta tiene un trasfondo interno al sujeto,
que incluye aspectos tales como procesos mentales, estados
y disposiciones de naturaleza mental.
 Las teorías cognoscitivas posteriores le dieron una orientación
organicista y estructuralista (Aprendizaje significativo de
Ausubel, por Descubrimiento de Bruner, el constructivismo
de Piaget, el constructivismo cultural de Vigotsky, etc.)

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Paradigma Cognitivo:

 La Conducta puede influir en factores

de la persona y la cognición y también
a la inversa.
 Las actividades cognoscitivas de la
persona pueden afectar el entorno, el
entorno puede modificar las
cogniciones de la persona y así
sucesivamente.
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Los estímulos se
procesan no Determina la conducta
actúan
directamente

MODELO Estudio de los procesos

COGNITIVO psicológicos

 Piaget básicos y complejos procesos superiores

 Bruner
 Ausubel
 Gagné
 Vigotsky
 Teorías Búsqueda de equilibración
Cognitivas proceso interno de construcción
adquiere estructuras cada vez
más complejas

Aprendizaje
La Asimilación consiste en la
incorporación de los objetos
dentro de los esquemas de
Comportamiento.
Jean Piaget

La Acomodación es el proceso
mediante el cual el sujeto se ajusta
a las condiciones externas.
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 Asimilación

Proceso de tomar una nueva experiencia o una nueva

información y ajustarla dentro de las estructuras existentes.
Es la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de
Comportamiento.

Acomodación

Ocurre cuando la estructura existente se adapta y se integra

a las nuevas experiencias para formar un nuevo
conocimiento.El sujeto se ajusta a las condiciones externas.

Equilibración

Proceso por el cual el sujeto intenta mantener un nivel de

equidad y armonía (entre asimilación y acomodación) que
permita dar coherencia a su mundo. 25
 Piaget: El impulso para el aprendizaje no proviene solo del
medioambiente, dado por el CONSTRUCTIVISMO, tendencia innata de los
individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar
coherencia a su mundo percibido. “Se aprende haciendo”.
 Bruner: El aprendizaje se da por descubrimiento, que se fundamenta
en el razonamiento inductivo. El individuo atiende selectivamente a la
información y la procesa y organiza de forma particular. El lenguaje
facilita el aprendizaje, como medio de intercambio social y herramienta
para poner en orden el ambiente.
 Ausubel: El aprendizaje es significativo siempre que se genere en
un ambiente y en condiciones en las que permita su contextualización,
se presenta como contraposición al aprendizaje por memorización. Sigue
el proceso de Adquisición, Retención y Transformación. (Considera 3 tipos:
Representacional, de conceptos y proposicional)
 Vigotsky: El aprendizaje se da por Constructivismo cultural ó,
reestructuración transforma los contenidos les imprime un significado y
una interpretación que genera cambios en la misma realidad. Considera
ZDP aquellas funciones que todavía están proceso de maduración.

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 Teoría Triárquica de la Inteligencia
Esta teoría fue desarrollada por Robert J. Sternberg. fue
una de las primeras en adoptar un enfoque cognitivo y
alejarse del enfoque psicométrico.
Para Sternberg la inteligencia significa “la actividad mental
dirigida con el propósito de adaptación”
Proponiendo para ello tres tipos de inteligencia: analítica,
creativa y práctica.
Su teoría sostiene que para entender la inteligencia es
necesario entender su relación con tres aspectos:
1. El mundo exterior del individuo,
2. El mundo interior del individuo y
3. La experiencia que sirve de mediador entre el mundo
exterior e interior del individuo.
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 MODELO PSICODINÁMICO

 Alude a una serie de constructos teóricos que se desarrollan a

partir de las formulaciones originales de Sigmund Freud.
 Parten de la idea de la existencia de una vida intrapsíquica
dinámica .
 Las causas de la conducta humana se hallan en el individuo.
Determinado por una vida interna en movimiento.
 La Personalidad esta constituida por tres instancias internas
interrelacionadas:
 El Ello (Id)
 El Súper yo (Yo ideal)
 El Yo (Ego)

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 Freud creía que cada etapa debía ser superada con éxito
porque de lo contrario el individuo quedaría obsesionado
con cada fase y esto generaría conflictos a lo largo de su
vida. El individuo exitoso será capaz de atravesar cada
etapa sin fijarse en ninguna de ellas y será capaz de
entablar relaciones saludables con el sexo opuesto.
 Estas etapas psicosexuales son:

1. Etapa Oral (0-1 año)

2. Etapa Anal (1-3 años)
3. Etapa Fálica(3-6 años)
4. Etapa de Latencia (6-pubertad)
5. Etapa Genital

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TEORÌA PSICOANALÌTICA DE FREUD

LAS FUERZAS DEL INCONSCIENTE:

Contiene deseos infantiles, demandas y necesidades
que debido a su naturaleza perturbadora, deben
permanecer ocultas a la Conciencia

Determinan

LA PERSONALIDAD LA CONDUCTA

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