DISCAPACIDAD MULTIPLE.
A) CONCEPTO.
SE DEFINE COMO PERSONA CON DISCAPACIDAD
MULTIPLE , PRESENTA UNA COMBINACION DE DOS O
MAS DISCAPACIDADES ASOCIADAS Y A SEA
SENSORIAL, FISICA,INTELCTUAL O/Y MENTAL.
B)CARACTERISTICAS.
CADA ALUMNO CON DISCAPPACIDAD MULTIPLE ES
UNICO.
CONLLEVA A LA PRESENCIA DE DISTINTAS
DISCPACIDADES EN DIFERENTES GRADOS Y
COMBINACIONES.
PRESENTAN DIFERENTES NIVELES DE DESEMPEÑO.
-ALTO NIVEL.
-NIVEL MEDIO.
-BSJO NIVEL.
C)CARACTERISTICAS GENERALES.
EN LA MAYORIA DE LOS CASOS PRESENTAN RETRASOS
GENEREALIZADOS EN SU DESARROLLO PSICOMOTOR.
CAPACIDAD COGNITIVA MENOR AL PROMEDIO.
DIFICULTADES DE EXPRESION Y COMUNICACIÓN.
ALTERACIONES A NIVEL SENSORIAL.
HIPERSENSIBILIDAD O HIPOSENSIBILIDAD.
ALTERACIONES EMOCIONALES.
DPENDENCIA EN SUS ACTIVIDADES.
DIFICULTAD EN LAS RELACIONES SOCIALES.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
-AREAS EN LASS QUE SE PRESENTA NECESIDES ESPECIFICASS
ESPECIALES:
1.- RELACIONADAS CON LA EDUCACION.
2.- EN LA MOTRICIDAD
3.- LA PSICOMOTRICIDAD.
4- LA COGNICION.
5.- AUTONIMIA.
6.- LA SOCIALIZACION.
7.- LA GESTION DE LAS EMOCIONES.
D)CALIDAD DE VIDA Y
AUTODETERMINACION.
5 DOMINIOS
1.- BIENESTAR FISICO.
2.- BIENESTAR MATERIAL.
3.- BIENESTAR SOCIAL
4.- DESARROLLO Y ACTIVIDAD.
5.- BIENESTAR EMOCIONAL.
2.-EVALUACION.
PROCESOS MAS SIGNIFICATIVOS PARA LA ATENCION
DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MULTIPLE.
DEBE DESARROLLARSE DESDE UN ENFOQUE
ECOLOGICO FUNCIONAL.
LA EVALUCION SE DENOMINA EVALUACION
PSICOPEDAGOGICA. (EPP)
PROCESO DE RECOLECCION Y ANALISIS DE
INFORMACION PARA CONOCER LAS CARACTERISTICAS
DEL ALUMNO.
LAS EVALUACIONES CON ENFOQUE FUNCIONAL SON
HERRAMIENTASS FLEXIBLES Y ADAPTABLES PARA
CADA ALUMNO Y PERMITEN IDENTIFICAR:
FORTALEZAS, HABILIDADES, INTERESES,
NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y TEMORES DE LA
FAMILIA.
CONSIRACIONES DURANTE LA
EVALUCION.
1.- REALIZAR EVALUACIONES DE MANERA
INTERDICIPLINARIA.
2.-SELECCIONAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION
ACORDE A LA EDAD Y CARACTERISTICAS DEL ALUMNO.
3.- ANTES, CONOCER AL ALUMNO.
4.- IDENTIFICAR Y ESTABLECER COMUNICACIÓN CON EL
ALUMNO.
5.- REALIZAR LAS EVALUCIONES EN AMBIENTES
CONOCIDOS PARA LOS ALUMNOS.
EVALUACION EDUCATIVA FUNCIONAL.
EVALUACIONES ADEFAV :
-DE LA AUDICION
-DE LA VISION.
-DE LA COMUNICACIÓN Y DEL ELNGUAJE.
-DE NIVEL COGNITIVO.
-DE LA INTERACCION SOCIAL Y FAMILIAR.
-CONDUCTUAL
-SENSORIAL.
-DE DESENVOLVINIENTO.
-ORIENTACION MOVILIDAD Y HABILIDADES MOTORAS.
B)PROYECTO OSO/ESTRELLA. DISEEÑADA POR MARIA
BOVE.
C)MATRIZ DE COMUNICACION.
D)MAPA COMUNICATIVO.
E)INVENTARIO DE HABILIDADES BASICAS. (SILVIA
MACOTELA Y MARCO ROMAY.
F) ENTREVISTA ALA FAMILIA.
3)INTERVENCION EDUCATIVA.
A) CURRICULO CON ENFOQUE ECOLOGICO
GUNCIONAL.
MODELO EDUCATIVO QUE PRIORIZA LA ENSEÑAÑZA-
APRENDIZAJE.
PARA ELABORAR UNA PLANEACION DE LA
INTERVENCION ES IMPORTANTE CONSIDERAR LAS
SIGUIENTES ESTRATEGIAS.
1.- IMPORTANCIA DEL TRABAJO INTERDICIPLINARIO.
2.- LA COMUNICACIÓN A PARTIR DEL METODO VAN
DIJK.
3.- LAS PREFENCIAS DEL ESTUDIANTE Y SU FAMILIA.
4.- ESGTABLECIMIKENTO DE RUTINAS.
5.- IMPLEMENTACION DE CALENDARIOS.
6.-DISEÑO DE ACTIVIDADES FUNCIONALES Y TIPOS
DE PARTICIPACION DEL ALUMNO.
7.- TECNICA DE ABORDAJE CONDUCTUAL.
B)SISTEMAS ALTERNATIVOS Y
AUMENTO DE COMUNICACIÓN.
SON FORMAS DE EXPRESION DISTINTAS AL
LENGUAJE HABLADO, QUE TIENEN COMO OBJETIVO
AUMENTAR Y/O COMPENSAR LAS DIFICULTADES DE
COMUNICACIÓN Y DE LENGUAJE DE MUCHAS
PERSONAS.
