Paradigmas Teóricos

sobre el
Aprendizaje.
ESTIMULACIÓN COGNITIVA
Paradigmas Teóricos sobre el
Aprendizaje.
“Paradigma es una visión del mundo, de la
vida, una perspectiva general, una forma
de desmenuzar la complejidad del mundo
real. Un paradigma representa una matriz
disciplinaria que abarca generalizaciones,
supuestos, valores, creencias. Es en
definitiva, “una filosofía de la educación”
 Supuestos
básicos teóricos Teorías

Leyes Principios
 Thomás Kunh, define al paradigma como
un esquema de interpretación básico, que
comprende supuestos teóricos generales,
leyes, principios y teorías que adopta una
comunidad concreta de científicos en un
momento y lugar determinado.
La aparición de un nuevo paradigma
afecta la estructura cognitiva,
procedimental y valorativa, produciendo
una crisis que exige modificaciones, hasta
alcanzar un desenvolvimiento normal.
 El paradigma surge cuando se producen acuerdos de
fondo entre los científicos sobre los principios para hacer
ciencia, de forma implícita o explícita. Se convierte, por
lo tanto, en un modelo de acción y reflexión para hacer
ciencia.
Una matriz disciplinaria es un paradigma que
determina un conjunto de elementos ordenados de
varios tipos, que al ser especificados, influyen en la
ciencia y la tecnología, por esta razón, los paradigmas
facilitan la construcción de la ciencia. Un paradigma se
impone cuando tiene más aceptación y éxito que su
competidor.
Clasificación de Paradigmas
Siendo los paradigmas esquemas básicos de
interpretación de la realidad; en el campo
educativo, estos influyen en el proceso de
enseñanza aprendizaje, de ahí que es importante
señalar que entre los principales paradigmas
fundamentales en psicología y educación vigentes
en el siglo XX, tendríamos: Paradigma
Conductual, paradigma Cognitivo y paradigma
Ecológico Contextual.
•Paradigma Conductual
Parte de una concepción mecanicista de la realidad
entendida como máquina. Por ello es posible la
predicción completa al conocer el estado de la máquina
y las fuerzas (conductas) que interactúan en ella a cada
momento.
De acuerdo con este paradigma el Profesor en el aula
es como una máquina dotada de competencias
aprendidas, que pone en práctica según las
necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza
un buen aprendizaje, el alumno es un receptor de
conceptos y contenidos cuya única participación es
aprender lo que se le enseña. La evaluación se centra
en el producto que debe ser medible y cuantificable.
 El currículo es cerrado y obligatorio para todos, las
experiencias previas del alumno no cuentan, lo
importante es el programa; el modelo teórico
subayencente es estímulo respuesta, esto es el
condicionamiento clásico para obtener respuestas
apropiadas.
Los principales exponentes de la teoría estímulo
respuesta (E-R) son Watson y Pablov y El exponente de
la teoría Estímulo-Organismo-Respuesta (E-O-R) es
Skinner.
Paradigma Cognitivo
Ante la inoperancia del paradigma conductual en el
aula, surge como alternativa el paradigma cognitivo,
cuyo fundamento básico es el organicismo entendido
como una totalidad, donde la mente es la que dirige la
persona y no los estímulos externos como en el
conductismo.
En este paradigma predomina la inteligencia, la
creatividad, el pensamiento crítico y reflexivo,
consecuentemente el modelo de enseñanza-
aprendizaje se basa en procesos, donde el sujeto que
aprende actúa como un procesador capaz de dar
significación y sentido a lo aprendido.
 El modelo se subordina al aprendizaje del
alumno ya que este posee un potencial de
aprendizaje que se desarrolla por medio de la
interacción Profesor –Alumno. Lo que significa
que el profesor debe caracterizarse por ser
reflexivo y critico, utilizando para el análisis, la
Reflexión-Acción-Reflexión y convirtiéndose en
un constructivista permanente.
 El currículo en este paradigma es abierto y flexible,
lo que permite que el Profesor desde una visión
crítica, creadora y contextualizada elabore el diseño
curricular que va a utilizar.
La evaluación esta orientada a valorar los procesos y
los productos, será preferentemente formativa y
criterial
Las teorías de aprendizaje significativo de Ausubel,
el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el
constructivismo de Piaget, el aprendizaje mediado de
Fenerstein y la zona de desarrollo potencial de
Vigotsky, son una importante aportación para
enriquecer este paradigma.
Paradigma ecológico contextual.-
El paradigma ecológico contextual se basa en los
estudios etnográficos, las demandas del entorno y las
respuestas de los actores a las mismas, así como los
diferentes modos de adaptación, estudia las situaciones
de clase y los modos como responden a ellas los
alumnos para interpretar relaciones entre el
comportamiento y el entorno.
Su principal fundamento es la conducta y se preocupa
sobre todo de las interacciones persona – grupo y
persona – medio ambiente, en donde el aprendizaje
contextual y compartido sería una de sus principales
manifestaciones.
 Desde este enfoque, el proceso de enseñanza –
aprendizaje no es solo situacional, sino además personal
y psico – social. Al aprendizaje compartido y socializador
de Vigotsky resulta importante para este paradigma el
sentido del mediador: estímulo – mediador – organismo
– respuesta ( E-M-O-R ) esto facilita y apoya a la
asimilación y conceptualización de los estímulos
ambientales.
El profesor, los padres, la escuela, la comunidad se
convierten de hecho en mediadores de la cultura
contextualizada.
 En este paradigma el modelo del profesor es técnico –
crítico y es sobre todo gestor del proceso de interacción
en el aula, crea expectativas y genera un clima de
confianza.
Su modelo de enseñanza – aprendizaje está centrado en
la vida y en el contexto socio – cultural y natural, con el
fin de favorecer el aprendizaje significativo a partir de la
experiencia.
 El currículo es abierto y flexible. La evaluación que
propugna este paradigma es sobre todo cualitativa y
formativa. Las técnicas que se deben desarrollar están
centradas fundamentalmente en el proceso de
enseñanza – aprendizaje mas que en los resultados.
Las estrategias más aconsejables para la evaluación
son la observación sistemática, el estudio de casos, los
cuestionarios, las escalas, los registros de observación,
las entrevistas.
 Taller
Análisis de cada enfoque desde ventajas y desventajas.

Elabore 2 actividades que pudiese desarrollar según el