Taller heziberri
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Este documento presenta los pasos para diseñar una secuencia didáctica efectiva. Primero, se debe pensar en el curso, tema y situación problema. Luego, se concreta la tarea, se diseñan las actividades y se buscan recursos. También se incluyen herramientas para el aprendizaje reflexivo y la evaluación. Finalmente, se especifican los contenidos, el tiempo, los criterios de evaluación y las competencias trabajadas. El objetivo es crear una experiencia de aprendizaje significativa para los estudiantes.
Taller heziberri
- 1. Ana Basterra Berritzegune de Leioa Taller: Diseño una secuencia didáctica Heziberri 2020
- 2. Aspectos a tener en cuenta antes de comenzar Pasos para empezar con buen pie 1. Pienso en el curso y tema 2. Escribo la situación problema (contexto y reto) 3. Concreto la tarea 4. Diseño las actividades 5. Busco recursos 6. Inserto herramientas para Aprender a Aprender 7. Escribo los contenidos 8. Pienso en el tiempo y tipos de agrupamiento 9. Concreto los criterios de evaluación 10.Reviso las competencias trabajadas “Diseño una secuencia didáctica”
- 4. Al hacer la secuencia didáctica tengo que tener en cuenta… • Hacer una actividad para motivar a los alumnos • Enlazar con las ideas previas de mi alumnado • Comenzar trabajando las emociones y sentimientos • Planificar la tarea • Proponer buenos modelos y orientaciones • Parar para reflexionar sobre el aprendizaje • Impulsar la creatividad • Corregir borradores • Exponer y difundir el trabajo realizado
- 5. Pasos para empezar con buen pie • Pienso en el tema y curso • Escribo la situación problema o reto • Concreto la tarea • Diseño las actividades • Busco recursos • Inserto herramientas para Aprender a Aprender • Pienso en el tiempo y tipos de agrupamiento • Escribo los contenidos • Concreto los criterios de evaluación e indicadores de logro • Reviso las competencias trabajadas
- 6. Organizador gráfico que me puede ayudar
- 7. Comenzamos a caminar …
- 8. 1. Pienso en el curso y tema • Motivadores • Cercanos al alumno-a • Situaciones de la vida real en diferentes contextos • Actuales • Situaciones injustas que lleven a la opinión y debate, a la expresión escrita y oral • En soporte digital • Interdisciplinares • Relacionados con procedimientos, habilidades y destrezas actitudes, valores TEMAS… Decreto de Educación Básica Heziberri
- 9. 2. Escribo la situación-problema ¿Cómo transmitir historias entretenidas, reales o de ficción, a quienes no saben leer? ¿Y cómo hacerlo si el que cuenta a lo mejor tampoco sabe leer, o lee de manera rudimentaria? TAREA: Elaborar en cada aula un “Romancero novísimo” que recoja historias actuales, reales o de ficción, y respete las características formales de los romances medievales. Todas las sociedades tienen elementos patrimoniales culturales, históricos y naturales en su entorno. No siempre, existe una sensibilidad, desde la sociedad ni desde los poderes públicos hacia los bienes patrimoniales, que garanticen su conservación. En nuestro pueblo hay un bosque centenario, en cuyo interior se localiza un conjunto megalítico. El bosque va a ser talado para construir una autopista y el trazado de la misma pasa por el yacimiento megalítico que quedaría destruido. ¿Qué oponíais de esta decisión? ¿Qué podemos hacer para evitarla? ¿Qué argumentaríais para defender este patrimonio? TAREA: elaborad y llevad a cabo distintas propuestas y acciones ante la ciudadanía y las autoridades municipales, para protegerlo y conservarlo ahora y en el futuro, solicitando que sea declarado Bien de Carácter Protegido. Ejemplos Berritzegune Nagusia Ejemplos Berritzegune de Leioa
- 10. CONTEXTO: Nuestros bisabuelos y abuelos, durante la Guerra Civil Española, vieron cómo su pueblo o ciudad era bombardeada, pasaron hambre, frío, miedo...; vieron morir a familiares y amigos, y algunos, incluso, tuvieron que huir de su patria y no regresaron. Nuestros abuelos y abuelas nacieron en la post-guerra: unos años de mucha miseria, hambre y persecución... Junto a la profesora de Historia, hemos investigado y conocido este suceso histórico. ¿Damos un paso más? Ámbito: Social y Académico
- 11. 3. Concreto la tarea ¿Qué es una tarea? Tarea: -Producto final -Resolución de un problema ¿En qué contexto?
- 12. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guion para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Posters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
- 13. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero es desconocido. ¿Qué ha pasado? ¿? El Ministerio del Tiempo entra en clase RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
- 14. Ámbito Personal Saber moverse por la vida Presentarse Explicar, dar opiniones, argumentar, resumir Resolver problemas cotidianos Saber estar Tener valores Empatía … Ámbito social Ser un ciudadano del mundo que conoce sus problemas y busca soluciones Ámbito profesional Saber hacer para el futuro Escribir una carta, un email, un curriculum Crear un portafolio digital Una presentación de diapositivas Hablar en público … Ámbito académico Resolución de problemas o situaciones relacionadas con cada materia
- 15. 4. Diseño las actividades
- 16. Ejemplos de Secuencia didáctica
- 17. Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y expresamos sentimientos Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación TAREA DE INVESTIGACIÓN
- 18. Escribir una entrevista y puesta en escena TAREA DE ESCRITURA ACTIVIDAD 1: ¿Qué es una entrevista? ¿Qué entrevistas habéis visto u oído? ¿Podéis traer un ejemplo? ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial SECUENCIA DIDÁCTICA
- 19. TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
- 20. ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo modelos y comenzamos nuestra obra de arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Reflexionamos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra de arte. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra de arte a los demás. Orientaciones TAREA CREATIVA: Hacer una obra de Arte
- 22. 6. Inserto herramientas para Aprender a Aprender Planificar la tarea Proponer buenos modelos y orientaciones Parar para reflexionar sobre el aprendizaje Utilizar herramientas de evaluación
- 23. 7. Escribo los contenidos Decreto de Educación Básica Decreto de Bachillerato
- 24. 8. Pienso en el tiempo y tipos de agrupamiento
- 25. 9. Concreto los criterios de evaluación e indicadores de logro Curriculum de Educación Básica Heziberri
- 26. 10. Reviso las competencias trabajadas
- 27. Competenciaparalacomunicaciónverbal,no verbalydigital Competencia para aprender a aprender y a pensar Competencia para convivir Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor Competencia para aprender a ser Competencia en comunicación lingüística y literaria Competencia matemática Competencia científica Competencia tecnológica Competencia social y cívica Competencia artística Competencia motriz D E C R E T O S COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencias disciplinares o interdisciplinares Heziberri 2020
- 28. Mi alumnado cuente y evalúe la experiencia vivida …y esta secuencia didáctica la llevo al aula para que…
- 29. ANA BASTERRA COSSÍO LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ¡¡Muchas gracias!!
Notas del editor
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