Resumen
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Este documento presenta información sobre resúmenes académicos. En menos de 3 oraciones: Define un resumen como un texto que sintetiza las ideas principales de un documento de manera lógica y concisa. Explica que un buen resumen debe representar entre un tercio y una quinta parte del texto original y debe mantener la objetividad, claridad y precisión de las ideas del autor. Además, provee ejemplos de resúmenes de artículos académicos y una síntesis analítica para ilustrar los diferentes tipos de res
Resumen
- 1. 1 RESUMEN RECTOR: Dr. Rodrigo Noguera Calderón VICERRECTOR CADÉMICO: Dr. Germán Quintero Andrade DECANO: Pbro. Dr. Carlos Mauricio Uribe Blanco COORDINADOR: Mg. Luis Antonio Chacón Pinto DOCENTES Stella Arenas Nohra Angélica Barrero Ricardo Burgos Juan Carlos de Fex Sonia Girón Constanza Lizcano Rivera Diego Ortiz Moncada Ana Lucy Pataquiva Hernando Rebolledo Muñoz Camilo Suárez Luis Felipe Salamanca
- 2. 2 Docentes Departamento de Lectura y Escritura Académicas RESUMEN Un resumen da cuenta objetiva de un texto, de una actividad realizada o del nivel de desarrollo alcanzado en una investigación. Puede presentarse como síntesis analítica, si hace un recuento y analiza la información relevante de un texto, o bien como abstract, si recoge los aspectos relevantes de una investigación. Este tipo de resumen brinda la información esencial sobre dicha investigación y facilita una exploración eficaz en las bases de datos. Antes de elaborar un resumen es preciso tener claro el objetivo con el cual se sintetiza la información contenida en un texto. Por ejemplo, un resumen puede considerarse como uno de los pasos iniciales en un proceso de investigación. Es una herramienta de síntesis, básica en cualquier proceso académico. CONCEPTO El resumen es un texto académico que organiza de manera lógica las ideas más importantes que provienen de un documento base, sea éste escrito, verbal o icónico. Su elaboración implica leer, seleccionar, jerarquizar y organizar la información relevante. CARACTERÍSTICAS Olga Lucía Arbeláez (2007), en su artículo El resumen. La cultura extraviada en sus definiciones, presenta, entre otras, las siguientes características: Objetividad: se refiere al respeto de las ideas originales contenidas en el texto base. Claridad: facilita la comprensión e interpretación del texto original. Precisión: alude a su forma de enunciación que, con oraciones cortas y concisas, condensa el sentido del texto base. Es importante tener en cuenta que un resumen, a pesar de provenir de las ideas de un texto base, es un texto nuevo. Desde el punto de vista formal, se afirma que un buen resumen debe representar entre un tercio y una quinta parte del original (Cervera et al., 2006).
- 3. 3 Aunque el resumen se cataloga como el texto académico más sencillo, debe considerarse como herramienta fundamental en el proceso de adquisición del conocimiento. Su elaboración, por tanto, requiere del siguiente procedimiento: Documentación: lectura y relectura del texto base. Planeación: identificación y extracción de información relevante a través de diferentes estrategias: subrayado, resaltado, notas al margen, elaboración de esquemas y otros. Esta información es el insumo para la posterior textualización. Textualización: elaboración de una versión preliminar del resumen. Adecuación: revisión del lenguaje usado para garantizar que expresen las ideas del autor. Revisión: en primer lugar, debe hacerse la corrección necesaria para garantizar la coherencia y la cohesión; en segundo lugar, es importante constatar que no se ha omitido información relevante. Reescritura: elaboración de la versión final del resumen. CLASES DE RESUMEN Resumen: es un texto continuo sin intertítulos o subdivisiones o, discontinuo, en el caso de los esquemas, cuadros sinópticos, RAE (Resumen Analítico en Educación) y organizadores gráficos. Al momento de redactarlo, ponemos en práctica nuestra capacidad de síntesis, de tal manera que el texto original debe quedar reducido al 25%, conservando sus aspectos más importantes. Dentro de los tipos de resumen encontramos: El abstract: es el término que identifica la síntesis temática de los documentos, producto de una investigación, publicados en revistas académicas o especializadas. Su estilo es directo y claro, sin valoraciones subjetivas. Este tipo de texto hace énfasis en los objetivos, la metodología y el plan temático de la publicación. En ocasiones, anticipa someramente los hallazgos de la investigación. Su extensión varía de acuerdo con la complejidad y amplitud del texto base (entre 150 y 400 palabras, aproximadamente). El abstract se redacta en el idioma original del documento y en inglés u otras lenguas como francés y portugués. Al final del párrafo, se incluyen los descriptores (palabras o conceptos clave), útiles para guiar al lector durante la exploración en las bases de datos. Es importante tener en cuenta que el abstract proviene de una investigación o de sus avances. La síntesis analítica: es un tipo de texto académico de amplia difusión, debido a su gran utilidad en el manejo información voluminosa. Requiere de la reconstrucción y reelaboración de la información básica adquirida durante el trabajo de consulta y documentación, realizado con las fuentes previamente seleccionadas. Esta síntesis se presenta acompañada de las apreciaciones o comentarios (glosas) de quien la elabora.
- 4. 4 ESTRUCTURA TEXTUAL El encabezado es una constante en las diferentes clases de resumen, en tanto que la introducción, el desarrollo y la conclusión deben elaborarse teniendo en cuenta las indicaciones y características presentadas anteriormente. Encabezado: su función es registrar los datos bibliográficos de la obra resumida Título del texto o producto cultural Autor(es) Ciudad, editorial y año. Introducción: menciona el tema y subtemas, objetivos del autor y, de manera breve los planteamientos centrales de la obra Desarrollo: contiene la reconstrucción de los apartes más importantes, así como la descripción del tratamiento del tema o contenido. Conclusión: este apartado contiene una descripción de la estructura general del texto base, sus aportes al conocimiento, junto con algunas apreciaciones del autor del resumen. Es importante señalar que el resumen también puede elaborarse como un texto continuo, sin diferenciar cada uno de los anteriores componentes.
- 5. 5 EJEMPLOS Resumen de un artículo publicado en la Revista Signos, tomado de la base de datos Redalyc de México Resumen Venegas, René Evaluación de resúmenes en español con Análisis Semántico Latente: Una implementación posible Revista Signos, vol. 44, núm. 75, marzo, 2011, pp. 85-102 Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Valparaíso, Chile Resumen Español Evaluar resúmenes es una tarea compleja debido a que presenta problemas relacionados con la sistematicidad en la evaluación y con la dedicación de gran cantidad de tiempo por parte de los evaluadores. Estos problemas han motivado la indagación de métodos confiables de evaluación automatizada de resúmenes. En este contexto, el objetivo de este trabajo es identificar un método eficiente de evaluación automatizada de resúmenes, basado en el Análisis Semántico Latente (LSA). Los resúmenes fueron realizados por estudiantes de educación secundaria de la ciudad de Valparaíso, Chile. Para llevar a cabo esta tarea se correlacionan los puntajes de la evaluación realizada por tres docentes a 224 resúmenes provenientes de textos predominantemente expositivos, y 129 resúmenes provenientes de textos predominantemente narrativos con los puntajes entregados por tres métodos computacionales, basados en el LSA. Los métodos utilizados son los siguientes: 1) comparación de los resúmenes con el texto fuente de donde provienen, 2) comparación de los resúmenes con un resumen consensuado por lingüistas y 3) comparación de los resúmenes con resúmenes construidos por los tres docentes evaluadores a partir de los mismos textos fuente. Los resultados generales indican que los puntajes de los métodos 2 y 3 son similares estadísticamente a los puntajes asignados por los docentes evaluadores, cuando los resúmenes evaluados provienen de textos predominantemente narrativos. Sin embargo, esta similitud no se replica cuando los resúmenes provienen de textos predominantemente expositivos. Palabras clave Evaluación automatizada de resúmenes, similitud semántica, Análisis Semántico Latente, textos narrativos, textos expositivos Tomado de: http://redalyc.uaemex.mx/principal/ListaArticulosPorPalabraClave.jsp?palabras =EVALUACION%20AUTOMATIZADA%20DE%20RESUMENES|&cadenaPalab raOriginal=resumen|
- 6. 6 Abstract CARACTERIZACIÓN DE LA DEPRESIÓN EN JÓVENES UNIVERSITARIOS Marcela Arrivillaga Quintero, Carolina Cortés García, Vivian l. Goicochea Jiménez, Tatiana Mª. Lozano Ortiz. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA-CAL Resumen Esta investigación tuvo como objetivo describir las características de la depresión en jóvenes universitarios. A partir del trabajo clínico y psicoeducativo con esta población se identificaron aspectos específicos de los jóvenes que fueron asociados al trastorno depresivo. Se determinó la prevalencia de la depresión en un entorno universitario específico, se describieron las manifestaciones clínicas y la posible relación con diferentes variables sociodemográficas y personales. La investigación fue de carácter no experimental de tipo descriptivo y transeccional. Los instrumentos utilizados fueron el Inventario de Depresión de Beck (IDB), la Escala Autoaplicada de Zung (EAZ) y un Apartado de Datos Complementarios. La muestra estuvo conformada por 218 jóvenes, 135 mujeres y 83 hombres de las carreras de pregrado de la Pontificia Universidad Javeriana-Cali. Los resultados arrojaron la presencia significativa de depresión en los jóvenes así: 30%, según el IDB, y 25%, según la EAZ. Frente a las manifestaciones clínicas encontradas, se comprueba la presencia de síntomas inherentes a la depresión, reportados clásicamente por la literatura. Se resalta que las diferencias entre los niveles de Depresión se dan en términos de la frecuencia y la intensidad de la sintomatología. Finalmente, se describen algunos eventos estresores específicos para los jóvenes que sumado al déficit en estrategias de afrontamiento, juegan un papel importante como factores de predisposición y desencadenantes de la depresión en población objeto de estudio. Palabras Clave: depresión, jóvenes universitarios, sintomatología de la depresión, inventario de depresión de Beck, escala autoaplicada de Zung. Abstract The purpose of this research was to describe the characteristics of depression among young university students. Beginning with clinical and psycho-educational work with this group, specific aspects related to depressive disorders were identified. The prevalence of depression in a specific university environment was found, and the clinical evidence and the posible relationship with different socio-demographic and personal variables were described. The research was of a nonexperimental, descriptive and trans- sectional nature. The instruments used were Beck’s Depression Inventory (BDI), Zung’s Self-Applied Scale (zss) and a questionnaire of complementary data. The sample consisted of 218 young people: 135 female and 83 male, from the undergraduate degree courses of the Pontificia Universidad Javeriana in Cali. The results showed significant depression: 30%, according to the BDI, and 25%, according to the zss. Based on the clinical evidence found, the presence of inherent depression symptoms, as reported in classic studies, was proven. We emphasize that the differences between different levels of depression are expressed in terms of their frequency and the intensity of the symptoms. Finally, a number of specific stress-producing events for young people are described. These, together with the lack of strategies for dealing with them, play an important role as factors which lead to susceptibility and set off depression among the people who are the object of this study. Key Words: depression, young university students, depression symptoms, beck’s depression inventory, zung’s self-applied scale.
- 7. 7 Tomado de: http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivo s/V3N102caracterizacion.pdf Síntesis analítica Síntesis analítica del texto Fin de lo perdurable de Doris Lessing La escritora Doris Lessing, en su texto Fin de lo perdurable, plantea como idea central que el humanismo está en decadencia. Para desarrollar su tesis la autora utiliza los siguientes argumentos: en primer lugar, afirma que la persona culta de ahora ya no es concebida tal como antes, dado que la base de lectura de los sujetos ya no es la misma. Con respecto a este argumento, considero que la autora tiene total razón, puesto que en las instituciones educativas los docentes parecen haber perdido la batalla frente a la apatía por la lectura que manifiestan los estudiantes y, en lugar de crear estrategias de motivación, prefieren no trabajar con estrategias de lectura y relegarla a un segundo plano. Esto ha llevado a que cada vez más los estudiantes de secundaria lean menos; a esto hay que sumarle que tampoco es frecuente que en las familias se promueva la lectura acompañada. En segundo lugar, la autora afirma que la falta de instrucción y de lectura ha motivado la fragmentación en la cultura, pues anteriormente las personas de diferentes países podían sentarse a hablar de los mismos libros y entablar una conversación a partir de lo leído. En este momento, casi que no es posible llegar a esta comunión, pues las personas ya no tienen una base de lectura considerable para hacerlo. Este punto está en total relación con el anterior y apoya de manera muy fuerte la tesis de la decadencia del humanismo, pues tal como lo manifiesta la autora con otro de sus argumentos, las personas cada vez más, y sus gobiernos, se preocupan por formar, no de manera integral, sino para una sola profesión y especialización. Lentamente hemos visto como los profesionales de hoy solo quieren saber de su especialidad y no se preocupan por ampliar su horizonte cultural hacia otras áreas del saber, así sea por información o lo que llamaban antes “cultura general”. La autora permite reflexionar acerca de lo que será la cultura en el futuro si las personas desconocen su pasado y cada vez más van perdiendo los rastros de lo que fue el mundo y lo que fueron sus pueblos. Sería lamentable repetir tantas historias catastróficas de la humanidad por el desconocimiento del pasado al que pueden llegar los sujetos por no informarse. Sin la lectura las personas pierden la capacidad para cuestionar, comparar, analizar y corren el riesgo de convertirse en sujetos estáticos incapaces de actuar para la transformación de las sociedades. Esto hace al ser humano vulnerable a la manipulación y la pérdida de su identidad. El texto es muy valioso porque pone el dedo en la llaga para cuestionar la calidad de la educación actual y llama a la reflexión para pensar en el sujeto del futuro y se muestra, no obstante optimista diciendo que “lo que fue puede volver a ser”. Depende de cada uno cómo asuma su formación para evitar que la cultura y el humanismo desaparezcan. Tomado de: http://www.docstoc.com/docs/5467579/PREMIO-PRINCIPE-DE-ASTURIAS- DE-LAS-LETRAS-Discurso-%C3%ADntegro
- 8. 8 BIBLIOGRAFÍA Arbeláez, O. (2007). (comp.). Lenguaje y cultura 2. Medellín: Universidad Pontifica Bolivariana. Alvarado, M. & Yeannoteguy, A. (2000). La escritura y sus formas discursivas. Buenos Aires: Eudeba. ______, (1998).Talleres de escritura, con las manos en la masa. Buenos Aires: Editorial SRL. Cervera, A., Hernández, G., Pinchardo, C. & Sánchez J. (2006). Saber escribir. Bogotá: Aguilar. El Tiempo (1998). Manual de Redacción. Bogotá: Editorial Printer. Flórez, R. & Cuervo, C. (2005). El regalo de la escritura. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. González, B. (2007) ¿Cómo elaborar una ficha de lectura? Colección Programa de Lectura y Escritura. (2ª Ed.) Bogotá, D.C.: Universidad Sergio Arboleda, Fondo de Publicaciones. ______ (2006). Características y estructura de distintas formas discursivas académicas. Material de circulación para profesores de la Universidad Sergio Arboleda. Martín V. G. (2000). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo. (Trigésima tercera edición actualizada por Arsenio Sánchez Pérez). Madrid: Paraninfo Thomson Learning. Montolío, E. (2002). Manual práctico de escritura académica. Vols. I, II, III. Barcelona: Ariel. Parra, M. (1996). Cómo se produce el texto escrito. Teoría y práctica. (2ª Ed.). Bogotá D.C.: Editorial Magisterio. Red Latinoamericana de Documentación e Información en Educación, Reduc. Pautas para la elaboración de resúmenes analíticos Raes. (Edición revisada). Bogotá D.C., Colombia: Reduc. Serafini, M. T. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós. Vínculos a páginas virtuales especializadas en esta clase de texto académico Sistema de Guías de Calidad Académica. Escuela de Ciencias Humanas. Universidad del Rosario. Disponibles en: http://www.urosario.edu.co/FASE1/ciencias_humanas/guias.htm Ejemplos de resúmenes de libros http://www.elresumen.com/
- 9. 9 REJILLA DE EVALUACIÓN DE RESUMEN Estudiante: Escuela: Código: Fecha: TOTAL / 50 pts. Observaciones: Criterios de evaluación 1 2 3 4 5 1. En el encabezado se mencionan los elementos paratextuales básicos : título del texto o producto cultural, autor(es), ciudad, editorial y fecha. 2. El texto es fiel a los planteamientos del autor y demuestra la lectura total del documento. 3. El resumen da cuenta de la idea global del texto base. 4. Es claro el proceso de pensamiento, sigue un hilo conductor y se percibe conexión lógica entre tema, idea principal e ideas secundarias. 5. El texto refleja planeación y seguimiento del proceso de escritura (documentación, planeación, textualización, adecuación, revisión y reescritura). 6. En su estructura, los párrafos enuncian una idea principal y la desarrollan a través de las ideas de apoyo. 7. Refleja la revisión cuidadosa de la ortografía literal. 8. Refleja la revisión cuidadosa de la ortografía acentual. 9. Utiliza adecuadamente los conectores y los recursos de cohesión. 10. Evita repeticiones de términos y de ideas.