Anexo 24

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Humanidades, lenguas extranjeras
Inglés
CONTENIDO DIGITAL:
Internet, tablero digital, computadores,
C.A.L.L Software, tabletas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Competencias en Ingles: adquisición y manejo
de vocabulario en inglés
COMPETENCIA:
Competencia en inglés:
Aprendizaje de vocabulario en inglés a
través del juego, deducción, uso y ejemplos.
PROCESO:
Comprensión y adquisición de vocabulario en inglés a través de un software educativo.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
La metodología de aprendizaje de vocabulario en inglés será llevada a cabo con el
C.A.L.L. Software presentado a los estudiantes, ellos explorarán y manejaran las distintas
herramientas del software para adquirir vocabulario en inglés de una manera llamativa y a
través de las Tics.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Competencias para evaluar a través de las actividades como juegos al finalizar casa de sección
de vocabulario en el mismo software.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Aprendizaje de vocabulario en ingles a través del software y se verá un seguimiento a
la vez que el nivel de vocabulario va a aumentando, según sus ciclos y tiempo de
adquisición.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Fotografías, imágenes, trabajos virtuales, evaluaciones virtuales, archivos en USB y online.
PRODUCTOS:
Portafolio virtual, archivos online y evaluaciones resueltas durante el proceso de aprendizaje.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
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ENCABEZADO: APRENDIZAJE DE VOCABULARIO A TRAVÉS DE
SOFTWARE
Promover el aprendizaje de vocabulario a través de C.A.L.L software a los estudiantes
de octavo Grado -1: Una investigación-acción en la escuela Normal Superior María
Auxiliadora en San Andrés Santander, Colombia.
Docente: David Ortiz Rodríguez
jdavidrodriguez11@gmail.com
Cel. 3102937559
Escuela Normal Superior María Auxiliadora
San Andrés, Santander
Colombia
2014

RESUMEN
La práctica educativa es considerada
como una actividad dinámica,
reflexiva implica que los eventos
que ocurren en el contexto de la
interacción estudiante-profesor,
pero que no se limita a lo que se ha
concebido como práctica de la
enseñanza, es decir, los procesos
educativos que tienen lugar dentro
del salón de clases, por esta razón,
el presente proyecto integra la
pedagogía, la investigación, y la
tecnología con el fin de lograr
procesos interactivos dentro de la
institución educativa. Hoy en día la
tecnología se ha convertido en la
herramienta más práctica para
enseñar y aprender inglés: el
software informático, el Internet y
las redes sociales se utilizan como
técnicas y métodos de gran utilidad.
El propósito principal de este
estudio es contribuir con el
aprendizaje de un segundo idioma,
en este caso inglés en una escuela
pública a través de software. Con la
ayuda de la investigación-acción el
objetivo de este estudio es analizar
los efectos de aprendizaje de
C.A.L.L software (Computer
Assisted Language Learning) en los
estudiantes, enfocándose en
vocabulario en inglés a los
estudiantes de octavo grado en la
Escuela Normal Superior María
Auxiliadora, San Andrés para
suplir la falta de vocabulario y bajo
nivel de lectura detecta en esta
población.
Palabras claves: software,
investigación-acción, segundo
idioma, aprendizaje, vocabulario.
Descripción del Problema
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
del idioma inglés
durante el año escolar se han
detectado varios aspectos en el bajo
rendimiento en la adquisición de
una segunda lengua como por
ejemplo la motivación, falta de
atención, conceptos gramaticales y
principalmente carencia de
vocabulario. El principal problema
en el aprendizaje del inglés en esta
población radica en el déficit de
vocabulario por parte de los
estudiantes el cual conlleva a un
bajo nivel en la adquisición del
idioma e interpretación del mismo
y las pocas estrategias de enseñanza
aplicadas por los profesores del
área.
Los estudiantes se sienten desmotivados
a la hora de estudiar ya que las
estrategias usadas a no son muy
didácticas y esto lleva a que los
aprendices no presten atención.
Actualmente, la tecnología se ha
convertido en un factor necesario
en la educación y los estudiantes
son atraídos por estas herramientas,
por esta razón la implementación
de las TICs en la enseñanza-aprendizaje
es una necesidad.
Este proyecto aplicara una estrategia de
enseñanza de vocabulario en inglés
a través de un software llamado

C.A.L.L combinando la tecnología
y la educación para mejorar el
rendimiento en el área de inglés en
un grupo de estudiantes de 8-1 de la
Auxiliadora de San Andrés.
Objetivo General
Promover y poner en práctica el
aprendizaje de vocabulario a través
de software con el fin de aumentar
la adquisición de vocabulario y de
contribuir con la habilidad de
comprensión lectora entre los
estudiantes de octavo (8-1) de la
Auxiliadora en San Andrés,
Santander.
Objetivos Específicos
 Reforzar la adquisición de
vocabulario en el idioma Inglés
a través del aprendizaje
vocabulario a través de
C.A.L.L. software.
 Mejorar la comprensión de
lectura en el aula.
 Despertar y aumentar el interés
de los estudiantes de octavo (8-
1) en la adquisición de
vocabulario y la lectura en
Inglés.
 Determinar las estrategias y la
metodología utilizadas por la
práctica docente en el proceso
de la enseñanza y el aprendizaje
de otro idioma.
 Integrar el plan de estudios de
la Institución Educativa con las
actividades y técnicas aplicadas
por la práctica docente en el
desarrollo de la propuesta
pedagógica.
 Implementar C.A.L.L. software
como una herramienta para el
aprendizaje de la segunda
lengua.
Alcance
Teniendo en cuenta los problemas
reales que tienen los estudiantes en
el momento de aprender el
vocabulario, los maestros han
decidido utilizar la máxima
expresión de la tecnología: el
computador, con todas sus
aplicaciones y componentes.
Uno de esos componentes es el
programa de computadora llamado
software. Software, es el conjunto
de instrucciones que una
computadora utiliza para manipular
datos, como por ejemplo un
procesador de textos, (por ejemplo,
escribir una carta), un programa o
un juego de video. (Gündüz, 2005).
C.A.L.L. Software se refiere a los
conjuntos de instrucciones que
deben ser cargados en la
computadora para que sea capaz de
trabajar en la clase de lengua.
(Gündüz, 2005). Es uno de los
programas incluidos en la
comunicación mediada por
computador (CMC), que tiene
como objetivo la incorporación de
actividades para aprender un
idioma. En otras palabras, el
C.A.L.L. software trata de ayudar
a los profesores de idiomas en
desarrollo de las habilidades
comunicativas a través del

computador, y en concreto a través
de un determinado programa.
El objetivo de esta investigación es
analizar los efectos de aprendizaje
en los estudiantes que son
producidos por el uso de un
programa de software con un
método de cuatro secciones
(deducción, uso, ejemplos y
recuperación léxica).
El C.A.L.L. Software en estudio se
llama CAVOCA o la adquisición
de vocabulario asistido por
ordenador y se especializó como su
nombre lo indica para presentar
diferentes actividades a los
estudiantes para aprender y repasar
el vocabulario.
Es necesario recordar que este recurso
es simplemente un método que los
profesores pueden utilizar pero no
es pertinente decir que un
computador pueda sustituir el
trabajo del profesor. Ahmad,
Greville, Rogers. Y Sussex (1985)
señalan la función de auxiliar de la
computadora en la educación
caracterizándolo como un medio
aplicado por el maestro que le
sirven en la enseñanza y no para
reemplazar el profesor en clase.
Este estudio es muy útil para los
profesores, porque este programa
de software es un método para
enseñar de una manera creativa y
actual. También C.A.L.L. Software
es de gran utilidad para los
estudiantes; ellos pueden adquirir
nuevo vocabulario a través de
actividades y reforzar las que
aprendieron antes.
Énfasis del proyecto
pedagógico
 Humanidades, idioma extranjero
Inglés
Referentes conceptuales
El siguiente marco teórico trata de
analizar la investigación sobre la
influencia de software en la adquisición
de vocabulario. Las principales teorías,
que se desarrollan en este documento,
tienen como propósito la asociación de
C.A.L.L. Software con el aprendizaje
de vocabulario.
Un gran número de estudios se han
llevado a cabo para encontrar las
estrategias útiles para aprender una
segunda lengua; en realidad, el
aprendizaje de nuevas palabras a los
estudiantes para aumentar su
vocabulario y facilitar el desarrollo de
habilidades de comunicación y de la
gramática han sido desarrollados.
Nation (2001) considera que el
conocimiento del vocabulario
constituye una parte integral de la
competencia general de los aprendices
en una segunda lengua y es un
requisito previo para una comunicación
exitosa.
El vocabulario es considerado por los
estudiantes como una base de la
comunicación, el conocimiento esencial
de la lengua. "El vocabulario no es sólo
un conjunto de unidades lingüísticas,
sino también un atribuirse de
estudiantes de idiomas individuales, en
forma de conocimiento del vocabulario

y la capacidad de acceder a ese
conocimiento para propósitos
comunicativos" (Read, 2005).
La adquisición de vocabulario asume el
conocimiento de las palabras, que
contiene los aspectos generales y
específicos de la palabra como una
unidad: las competencias gramaticales,
léxicas y sintácticas. Richards (1976)
dice que el conocimiento de una palabra
implica saber: mucho acerca de su
frecuencia general de uso, sintáctica y
limitaciones situacionales sobre su uso,
su forma subyacente y las formas que se
pueden derivar de ello, la red de sus
rasgos semánticos y , los diferentes
significados asociados con el elemento.
El aprendizaje de vocabulario es un
proceso en el que los estudiantes tienen
que pasar el tiempo adecuado de trabajo
en nuevas palabras. Según Nakata
(2006), "la adquisición de vocabulario
requiere repetición continua con el fin
de aprender el vocabulario eficaz". Los
estudiantes deben ser disciplinados;
deben practicar con frecuencia con el
fin de adaptar las nuevas palabras a su
vocabulario.
Es necesario que los estudiantes se
sienten motivados porque de esta
manera el proceso de aprendizaje puede
ser más eficaz. Acerca de este tema
Yongqi Gu (2003) sugiere que la
adquisición de vocabulario es una
actividad centrada en el alumno con la
eficacia de las estrategias del alumno en
función de su actitud y motivación
hacia la nueva adquisición de
vocabulario. La motivación juega un
lugar muy importante en el proceso de
aprendizaje del estudiante; que dispone
la atención del estudiante, actitud y el
medio ambiente.
En el mismo las estrategias de memoria
son iguales de importante, que se han
encontrado para mejorar recordando
través de la conexión de nuevos
conocimientos con palabras e imágenes
familiares. (Levin, 1983; Mastropieri,
Scruggs, y Fulco, 1990; Woolfolk,
1993).
Todas estas características se han
demostrado como aspectos importantes
que tienen que ser tomando en cuenta
en el momento de la enseñanza y el
aprendizaje, sino también el profesor
debe elegir la estrategia adecuada en
función del tema, la edad, el grado y la
cantidad de los estudiantes. En este
caso, es razonable decir que los recursos
tecnológicos son las más aplicadas por
los maestros porque se consideran
innovadores, creativos y llamativos. A
lo largo de estas líneas de Johnson
(2001) establece que:
Hubo numerosas ventajas de la
tecnología, incluyendo un mayor
rendimiento de los estudiantes,
habilidades avanzadas y oportunidades
para resolver problemas, la evaluación
más integral de los estudiantes, una
mayor motivación de los estudiantes,
una mayor participación de la familia y
la instrucción y la experiencia en futuras
habilidades relacionadas con el trabajo.
Hablando de la tecnología como recurso
pedagógico, se sabe que que Gündüz
(2005) dice, que el computador ha
cambiado la forma de trabajar, aprender
y comunicarse. El computador es una

herramienta que tiene efectos
beneficiosos para los alumnos; que
ofrece diferentes recursos que ayudan a
los estudiantes se interesen y aprendan
de una manera didáctica. Smith (1995)
llegó a la conclusión de que el
aprendizaje de idiomas se puede
integrar con la tecnología informática,
el software, Internet y el lenguaje.
Por estas razones se crearon los
programas de software, porque a través
de estas aplicaciones las personas
pueden utilizarlos para diferentes
utilidades que pueden ayudarles en sus
necesidades. El software se puede
enfocar en un área determinada, que en
esta situación es el lenguaje, y al mismo
tiempo en una habilidad específica
como: escuchar, hablar, leer, escribir
vocabulario como en este caso.
C.A.L.L. Software es un programa de
software que incluye diferentes
actividades para desarrollar las
habilidades del lenguaje. De acuerdo
con Levy (1997) "lo que es importante
en C.A.L.L. software como
herramienta es cómo puede facilitar al
maestro en su trabajo de enseñanza, es
decir, ¿cómo puede el maestro presentar
el material de diseño de manera más
efectiva y cómo pueden los alumnos
adquirir la mayor parte del proceso de
enseñanza a través de la práctica y el
uso del lenguaje para que el aprendizaje
se logre ".
El autor de la presente investigación
asegura que hay varias ventajas que se
atribuyen a C.A.L.L. a partir de Lee
(2000) y kenning (1983):
 La motivación de los
estudiantes incrementa las
actitudes de los estudiantes.
 Los estudiantes se sienten
independientes, trabajando en su
propio aprendizaje.
 Los estudiantes pueden trabajar
individualmente o por grupos.
 Ofrece un aprendizaje
interactivo: a través de
actividades con sonidos,
imágenes, respuesta de opción
múltiple, juegos, chats,
diccionarios y así
sucesivamente.
El programa C.A.L.L. Elegido para
este proyecto es CAVOCA o la
adquisición de vocabulario asistido por
ordenador. Según Groot (1994) el
programa operacionaliza el
pensamiento teórico actual sobre la
adquisición de textos, y su contenido se
basa en un inventario sistemático del
vocabulario relevante para el grupo
objetivo. Este programa presenta las
palabras en módulos, cada uno
compuesto de 25 palabras, y tomando
alrededor de 50 minutos para completar.
El programa cubre cada palabra en
cuatro secciones que incorporan las
diversas etapas del proceso de
adquisición de palabra. Ellos son: la
deducción, el uso, ejemplos y
recuperación léxica. Estas medidas
están contenidas en el Groot (1994)
Investigación: adquisición de
vocabulario de una segunda lengua
asistida por computador.

Metodología y
fundamentación
Para lograr el objetivo de este proyecto
es necesario poner en práctica un
enfoque cualitativo ya que para el
investigador es importante contar con
una investigación en profundidad sobre
las razones de este fenómeno.
Según Taylor (2000) los métodos
cualitativos se caracterizan por la
flexibilidad y la interpretación. El
método cualitativo se utiliza para
recoger las experiencias humanas y su
objetivo es descubrir el significado
esencial de la situación del problema
bajo investigación del investigador.
En la investigación cualitativa, se hace
hincapié en la realización de estudios en
los entornos naturales que utilizan
descripciones verbales, por esta razón,
el autor del presente estudio pretende
observar e interactuar con las muestras
con el fin de analizar los efectos del
C.A.L.L. Software.
La técnica para recolectar datos es el
análisis de documentos, que se define
por el glosario de los recursos de
evaluación de instrucción (2007) como
el estudio sistemático de los
documentos de instrucción, tales como
programas de estudios, tareas,
conferencias, notas y resultados de la
evaluación . Los estudios de la muestra
seleccionada para el análisis de
documentos contienen dos entrevistas
estructuradas con preguntas abiertas y
cerradas y los resultados de la
evaluación.
RECOLECCIÓN DE DATOS,
POBLACIÓN E INSTRUMENTOS
Los participantes de este estudio serán
seleccionados para representar el
aprendizaje de una segunda lengua en
este caso inglés; son los estudiantes de
octavo grado-1 de la Escuela Normal
Superior María Auxiliadora en San
Andrés, Santander con edades
comprendidas entre los 13 y 15 años de
edad.
Los instrumentos de este proyecto se
elaboran con el fin de recoger la
información pertinente acerca de lo que
las muestras están experimentando en el
uso de C.A.L.L. Software
(CAVOCA), sus sentimientos y los
efectos que pueden mostrar la utilidad
de este programa de software en la
adquisición de vocabulario de estos
estudiantes.
Este estudio está utilizando 3
diferentes instrumentos de
investigación; la observación, que de
acuerdo a Wikipedia (2010) es o bien
una actividad de un ser vivo (como un
ser humano), que consiste en recibir el
conocimiento del mundo exterior a
través de los sentidos, o el registro de
los datos utilizando instrumentos
científicos. El término también puede
referirse a cualquier dato recogido
durante esta actividad. Los
investigadores tienen que prestar
atención a cualquier detalle de la
situación en la que los alumnos están
expuestos al software.
La entrevista es otro instrumento de
investigación que el investigador
considera apropiados para llevar a

cabo, sobre la base de McNamara
(1999), las entrevistas son
particularmente útiles para conseguir la
historia detrás de las experiencias de un
participante. El entrevistador puede
seguir la información en profundidad en
torno al tema. Las entrevistas pueden
ser útiles como seguimiento a ciertos
respondieron a los cuestionarios, por
ejemplo, para investigar más a fondo
sus respuestas.
Una entrevista estructurada con
pregunta abierta se aplicará con el fin de
conocer los sentimientos y las actitudes
de los estudiantes antes de la exposición
al programa de software. Estas son
algunas de las preguntas:
 ¿Le gusta usar el computador?
Sí / No / ¿por qué?
 ¿Sabes cómo utilizar un
ordenador? Sí / No / ¿por qué?
 ¿Te gustan las clases de inglés?
Sí / No / ¿por qué?
 ¿Cuál es la metodología de su
maestro para enseñar
vocabulario?
 ¿Tu profesor ha utilizado un
programa de software en sus
clases?
 ¿Utiliza alguna técnica para
aprender vocabulario Inglés? Sí /
No / ¿cuál?
Después de la prueba de C.A.L.L
software los estudiantes deben contestar
otra entrevista para conocer sus
reacciones y sentimientos acerca de su
experiencia. Estas son algunas de las
preguntas:
 ¿Le gusta usar programas de
software en sus clases?
 ¿Crees que se aprende
vocabulario utilizando el
C.A.L.L. software?
 ¿Crees que el C.A.L.L.
software es un buen método?
 ¿Qué le mejorarla?
 ¿Cuáles cree usted que son las
ventajas del C.A.L.L. software?
 ¿Crees que es necesario ponerlo
en práctica en sus clases de
inglés?
 ¿Con qué frecuencia le gustaría
que el maestro lo implementara?
El otro instrumento de investigación es
resultados de la evaluación de los
estudiantes. Los estudiantes tienen que
implementar el software durante 3
meses en el que se completen los
módulos y los investigadores recogen
los resultados finales de cada módulo.
ANÁLISIS DE DATOS
Este estudio analizará los resultados de
los diferentes instrumentos de
investigación: se basa en la observación
de autor, analizaran una clase de inglés
normal, con el fin de observar el
comportamiento de los estudiantes
centrándose en la motivación y las
actitudes. De la misma manera, se
observara una clase en la que los
estudiantes utilizan el C.A.L.L.
Software.
Las entrevistas se analizarán pregunta
por pregunta haciendo una comparación
entre lo que respondieron los
estudiantes antes y después del uso del
software y los resultados de la
evaluación analizara el nivel de los
estudiantes y sus cambios durante el
estudio.

Cronograma
Elabore un cronograma de actividades del
proyecto de aula y los tiempos de
desarrollo de cada actividad (ver anexo 1)
Resultados Esperados
El autor de la presente investigación
espera encontrar una gran
diferencia entre las dos entrevistas.
Por esta razón se considera que los
estudiantes son más propensos a
estar motivados e interesados en el
aprendizaje de vocabulario de
inglés a través del C.A.L.L.
Software.
Además, se espera encontrar que
teniendo en cuenta la observación
de la clase normal que el profesor
no tiene un tiempo específico de la
clase dedicada sólo para enseñar
vocabulario de inglés, y detectar
que el profesor lo incluye en toda la
clase.
Se espera que los resultados de la
evaluación demuestren el
conocimiento del vocabulario de
los estudiantes, los puntajes tendrán
una descripción general sobre las
preguntas de los estudiantes y la
respuesta correctos e incorrectos.
De esta manera, después de tres meses
de estudio, los estudiantes
mostrarán los cambios. Su nivel
será demostrar la eficacia y la
utilidad del programa C.A.L.L.
Software para aprender
vocabulario en inglés. Los
estudiantes y maestros reconocerán
que el software facilita el proceso
de aprendizaje y que este programa
puede ser utilizado por los
maestros para reforzar el
vocabulario.
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Recuperado octubre 26, 2014.

ANEXO 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además
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Etapa 1
Actividades
Competencias a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Población Recursos
Observación clases antes de usar el
software
Aplicación 1 entrevista antes de usar
CALL Software
Desarrollo de clases sin el uso de las TICs
usando estrategias tradicionales en la
enseñanza de vocabulario en inglés
Competencia comunicativa,
gramatical, lectura y
escritura
2 semanas
Profesor del área de
inglés
Estudiantes del grado
octavo-1 ENSMA
Entrevistas
Tablero
Libros
Guías
Diccionario de inglés
Etapa 2
Actividades
Competencias a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Población Recursos
Observación clases después de usar el
software
Aplicación 2 entrevista después de usar
CALL Software
Desarrollo de clases usando el C.A.L.L
Software en la enseñanza de
vocabulario inglés
Competencia comunicativa,
gramatical, lectura y
escritura
Competencia lexical,
escucha, lectura y
gramatical
8 semanas
Profesor del área de
inglés
Estudiantes del grado
octavo-1 ENSMA
Entrevistas
Internet
C.A.L.L. Software
Computadores
Aula de inglés

Anexo 24

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