Mesa redonda
- 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE PARVULARIA TRABAJO DE LITERATURA INFANTIL 2 NORMA JANNETH LOMBEIDA URBANO CUARTO SEMESTRE PARALELO “A”
- 2. MESA REDONDA: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN DOCENTE 2011-04-11
- 3. EXPOSITORES: Dr. Edgar Herrera M. MSc. Facultad de Filosofía , Letras y Ciencias de la Educación UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR DR. DIEGO VERNARDO LEON. Representante de la UNESCO STIJN JANSSEN VVOB Ecuador Representante de las escuelas de cambio DRA :Monserrat Creamer Representante del Ministerio de Educación
- 4. INTRODUCCION La presente mesa redonda trata sobre el estudio de la calidad de educación aspecto importante en el desarrollo del niño, por lo que es fundamental de que los maestros logren alcanzar un propósito en común con su niño, recomendaciones relativas a la situación del docente en el mundo, el aseguramiento de la calidad del docente Es por eso que en la presente mesa se analiza temas como: definición, recomendaciones, marco referencial, propuesta curricular del nuevo bachillerato especializaciones del nuevo bachillerato, etc.
- 5. Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. CALIDAD EFICACIA CONOCIMIENTO EFICACIA COMPROMISO Clima EFECTIVIDAD organizacional EXCELENCIA
- 6. MARCO REFERENCIAL POBLACIÓN DEL ECUADOR: 14,306,876 CANASTA FAMILIAR VITAL (febrero 2011): 395.04 CANASTA FAMILIAR BÁSICA (febrero 2011): 551,24 dólares INGRESO FAMILIAR (febrero 2011): 492,80 dólares INFLACIÓN ANUAL (febrero 2011): 3,39% POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (Urbana 2010): 4.342.647 TASA DE ANALFABETISMO (2001 INEC): 9,006 %
- 7. RECURSOS HUMANOS A LOS QUE DEBEMOS FORMAR CON CALIDAD EL BACHILLERATO ÚNICO (R.O. Nº 417, 31 de Marzo del 2011- Art. 43.- Nivel de educación bachillerato) Principales problemas del bachillerato vigente Excesiva dispersión Tendencia a la especialización temprana y a la híper-especialización de los estudiantes del bachillerato Escasa articulación curricular del bachillerato con los niveles educativos anterior y posterior Escasa relevancia del currículo del bachillerato con respecto a las necesidades de la sociedad
- 8. Objetivos del Bachillerato General Unificado Los objetivos generales del Bachillerato General Unificado se formula en cuatro dominios de aprendizaje: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser Propuesta curricular del nuevo bachillerato El currículo del nuevo bachillerato, a iniciarse en septiembre de este año, plantea: a) Ofrecer a todos los y las estudiantes una formación integral que desarrolla as capacidades fundamentales para acceder al nivel de la educación superior, al mundo laboral y productivo. b) Superar las actuales deficiencias (un sistema que especializa muy temprano, que establece desigualdad en los prerrequisitos de ingreso a nivel superior, etc.).
- 9. Equidad es la posibilidad real para el acceso de todas las personas a servicios educativos que garanticen aprendizajes necesarios y adecuados, así como su permanencia y culminación en ellos.
- 10. Universidad Nacional de Educación (UNAE) Objetivos Generar espacios, entre las instituciones de formación de docentes (públicas y privadas), para la reflexión y asesoría de docentes (públicas y privadas), para la reflexión y asesoría de diversos aspectos educativos, como: perfiles, programas curriculares, competencias, entre otros; que requiere la sociedad para contar con una formación docente que mejore la equidad . Universidad Nacional de Educación -Articular académicamente a los institutos pedagógicos a la Universidad con el fin de que puedan continuar una formación de calidad. Constituirse en un centro de investigación con proyección nacional e internacional que permita fundamentar las políticas educativas y su gestión.
- 12. SíProfe: carrera docente con base al mérito El SíProfe apunta al logro y mantenimiento de la calidad del desempeño de educadores, para que asciendan de nivel (escalafón) o cambien de ruta (función) de acuerdo al mérito que logren en los procesos de evaluación (pruebas SER), en diversos momentos de la carrera.
- 13. ASI ESTAMOS PRUEBA SER DOCENTES (EXTERNAS) NIVEL PRUEBA SER DIRECTIVOS (EXTERNAS) NACIONAL 2009 NIVEL NACIONAL 2009 Excelente Muy Bueno 0% 1% Insatisfactorio Excelente 6% 0% Muy Bueno 13% Insatisfactorio 45% Bueno 54% Bueno 81% Docentes evaluados Directivos 17.735 evaluados 4.623
- 14. ADÓNDE QUEREMOS IR 2013 Calidad de aprendizaje en aula mejorando gracias a: • Especialistas educativos de excelencia en el sistema educativo público Antes • Carreras docentes optimizadas • Baja calidad formación de • Bachilleres con destacados educadores por parte de IES promedios ingresando al magisterio • Educación: profesión poco valorada • Docentes con adecuadas capacidades • No había pruebas para ingreso a para promover aprendizajes magisterio • Directivos con habilidades para • Ascenso profesional: solo por lograr calidad educativa en sus antigüedad instituciones • Buenos docentes no se quedan en • Especialistas educativos sosteniendo sistema fiscal y mejorando calidad de instituciones • No había evaluación de desempeño • La formación continua: corta, irrelevante, ineficaz y solo para docentes
- 15. Desarrollo Ruta de Gestión Institucional (directivos –categoría D) Profesional Ahora Ruta Pedagógica (docentes – categoría G) Ruta alternativa Ruta Especialistas Educativos: mentores (categoría E), asesores y auditores (categoría D) Categoría J Formación Inicial Etapa de Inducción Evaluación (SER) de 3º o 4º nivel, y Si aprueba Mentoría (formación y al concluir inducción pruebas de ingreso seguimiento) durante servicio Si logra puntaje mínimo Formación Continua Ingreso formal Para subir de categoría (10 en total) o cambiar de ruta (función), deben 4 categoría formarse en universidad o hacer formación continua y someterse a pruebas de desempeño para cada nivel (SER), cada 4 años.
- 16. CURSOS OFRECIDOS HASTA AHORA NOMBRE DEL CURSO 2008 2009 2010 1 Lectura Crítica √ √ √ 2 Inclusión educativa √ √ 3 Desarrollo del Pensamiento Crítico en el Aula √ 4 Orientación y acogida a nuevos docentes de básica y bachillerato √ 5 Orientación y acogida a nuevos docentes de educación inicial √ √ 6 Didáctica de las Matemáticas para 1º a 7º de básica √ 7 Introducción a la actualización curricular √ 8 Actualización en currículo de EGB - 1º Básica √ 9 Actualización en currículo de EGB - Lengua - 2º a 7º √ 10 Actualización en currículo de EGB - Matemáticas - 2º a 7º √ 11 Actualización en currículo de EGB – C. Sociales - 2º a 7º √ 12 Actualización en currículo de EGB – C. Naturales - 2º a 7º √ 13 Actualización en currículo de EGB - Lengua - 8º a 10º √ 12 Actualización en currículo de EGB - Matemáticas - 8º a 10º √ 15 Actualización en currículo de EGB – C. Sociales - 8º a 10º √ 16 Actualización en currículo de EGB – C. Naturales - 8º a 10º √ 17 Introducción a las TIC √ 18 Educación Inicial √ 19 Pedagogía Y Didáctica √
- 18. La OIT y la UNESCO han producido dos instrumentos internacionales de referencia, en relación con el estado de la profesión docente a nivel mundial: Recomendación relativa a la situación del personal docente, OIT/UNESCO, del 5 de Octubre de 1966 Recomendación relativa a la condición del personal docente de enseñanza superior, adoptada por la Conferencia General de la UNESCO, del 11 de noviembre de 1997
- 19. La política de formación de docentes debería contar con la participación de las organizaciones docentes y otros actores sociales, además de las autoridades. Los profesores de instituciones de formación docente deberían proporcionar enseñanza equiparable a la del nivel superior. Estos mismos profesores deberían tener experiencia en la enseñanza escolar y de ser posible, renovarla periódicamente. Deberían establecerse sistemas de perfeccionamiento accesibles a todos los docentes, abiertos y con la participación de instituciones de formación, las organizaciones docentes e instituciones científicas y culturales.
- 20. Para mi fu de gran provecho asistir a la mesa redonda ya que informe de la calidad de educación en la que estamos , informes de las nuevas especializaciones a seguir con la nueva reforma de estudios, espero que este tipo de información den mas seguido y poder asistir.
- 21. Un maestro que sabe estimular a sus alumnos y da a cada uno de ellos su confianza, obtendrá con más facilidad buenos resultados que aquel otro frío, distante y más crítico, que no sabe llevar un espíritu de lucha y esfuerzo a su alumnado.