FERIA ECOLOGICA.docx
- 1. FERIA ECOLÓGICA A PARTIR DEL RECICLADO COMO ESTRATEGIA SUSTENTABLE EN ESCOLARES DE PRIMARIA: LAS MATEMÁTICAS CON RECICLAJE RESUMEN Por medio del presente proyecto se pretende fomentar el desarrollo de una conciencia ecológica sobre la conservación del medio ambiente en los niños de 9 a 12 años quienes normalmente cursan 4to y 5to de Básica primaria en la Institución educativa técnico agropecuario el piñal, a través de la Feria ecológica como estrategia matemática; utilizando como instrumento el reciclado. A través de proyectos escolares se lleva a cabo diferentes técnicas y actividades en donde se potencializan habilidades de los estudiantes, trabajando de la mano con docentes y directivos logrando mostrar estrategias de higiene, y aprovechamiento de recursos reciclables, involucrando además a las matemáticas en los procesos. Se mostrará en el desarrollo de este proyecto, las actividades y artículos que se han venido consolidando a lo largo de unos años trabajando de la mano de grupos y personas vinculadas al semillero de investigación GEMMA, con los propósitos se planea que al año 2023 se tenga una idea emancipada de la finalidad del proyecto. Palabras claves: Reciclado, aprendizaje interactivo, proyectos escolares, ecología como matemática. Abstract
- 2. Through this project it is intended to promote the development of an ecological conscience about the conservation of the environment in children from 9 to 12 years old who normally attend 4th and 5th of Primary Primary at the El Piñal technical agricultural technical educational institution, through the Ecological fair as a mathematical strategy; using recycling as an instrument. Through school projects, different techniques and activities are carried out where students' skills are enhanced, working hand in hand with teachers and managers, managing to show hygiene strategies, and use of recyclable resources, also involving mathematics in the processes. It will be shown in the development of this project, the activities and articles that have been consolidated over a few years working hand in hand with groups and people linked to the GEMMA research seedbed, with the purposes it is planned that by the year 2023 there will be an idea emancipated from the purpose of the project. KEYWORDS: Recycling, interactive learning, school projects, ecology as mathematics. INTRODUCCIÓN Las dificultades de salubridad es un problema que acarrea a las diferentes sociedades del mundo; no hay lugar en el cual no se genere alguna controversia ambiental. En Colombia los problemas ambientales son variados, desde los efectos naturales, hasta los provocados por el mismo hombre; trabajar conciencia y
- 3. manejo ambiental en personas adultas se ha venido atacando hace algunos años teniendo resultados escasos en pro de la lucha de preservación del medio ambiente al compararlo con los esfuerzos realizados para tal fin, es por ello que se incentiva la concientización acerca del tema desde edades tempranas; desde casa y desde los diferentes centros educativos. De modo que, el espacio encontrado en las instituciones para desarrollar ideas ambientales significativas y contundentes es por medio de los Proyectos Escolares que son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales, es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante. Los Proyectos Escolares deben generar un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaje en equipo sobre una temática de interés común que dé como resultado un producto concreto. A través de los mismo, se potencializan habilidades y destrezas que tal vez los estudiantes no habían descubierto, de tal forma se contribuye al desarrollo personal y socio-comunitario en pro de mejorar calidades de vida. En esta investigación, se busca ratificar lo mencionado en párrafos anteriores, con ayuda de intervenciones y proceso investigativo llevado a cabo por grupos de estudiantes y docentes vinculados al semillero de investigación GEMMA donde se podrán observar los avances tenidos en colegios del área rural del departamento de Sucre, en los que se centró el foco problema de la situación y se ha venido realizando intervenciones con diversos grupos de trabajo tratando diversas temáticas trabajando las matemáticas y a su vez contribuyendo a reciclaje y embellecimiento de espacios, para así lograr una toma de conciencia y mejorar la actitud frente a eventos ambientales y entornos de aprendizaje. Es un proyecto investigativo que servirá de referente a otras personas o entes que deseen continuar esta línea de investigación; si bien es cierto, a través de este se está beneficiando directamente un grupo seleccionado de la clase rural, no quiere decir que en ámbitos urbanos no se necesite una intervención similar, es por ello que, se motiva con esta iniciativa a crear investigación frente a este campo, además, realizar trabajos de campo frente a la problemática y emancipar la idea investigativa y actividades varias que contribuyan al cuidado del medio ambiente como también al desarrollo cognitivo y emocional en estudiantes y la sociedad; buscando así mejores calidades de vida. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Este proyecto se desarrolló en la Institución educativa Técnico Agropecuario el piñal, ubicada en el departamento de Sucre teniendo apoyo directivo, docente y disposición por parte de los estudiantes para realizar actividades. Aterrizando un poco en el contexto regional de nuestra preocupación, llegamos a instituciones ubicadas en zonas rurales del departamento de Sucre, en las que existen algunos elementos básicos para el aseo, tales como canecas, escobas, palas, traperos, etc. A pesar de esto observamos que la institución no brinda un aspecto acogedor en cuanto a cuidado, higiene y limpieza. Puesto que la gran cantidad de basura que se genera a diario se ha convertido en un obstáculo para el normal desarrollo de las actividades escolares, como papeles regados por todas partes, conchas de frutas, vasos, botellas, bolsas, envolturas de dulces, charcos de agua estancada y toda clase de residuos que producen malos olores, que no solo
- 4. encontramos en el patio del colegio sino en grandes cantidades en los salones de clases, lo que más adelante repercutirá en problemas de salud. Pero notamos que a nivel general la actitud negativa de los estudiantes sumada a la indiferencia de algunos docentes en lo relacionado con los cuidados del medio ambiente es uno de los problemas esenciales a fortalecer en el desarrollo de este proyecto, por lo tanto, se hace necesario elaborar actividades tendientes a fortalecer los valores del medio ambiente. Es muy importante darle respuesta a nuestra pregunta problema para conocer cuáles son las mejores estrategias para invitar e incentivar a la comunidad educativa al cuidado del medio ambiente. PREGUNTA PROBLEMA. ¿Cómo mejorar la actitud y toma de conciencia desde el trabajo con infantes de poca edad, principalmente pertenecientes a la comunidad educativa de instituciones educativas rurales del departamento de Sucre, frente al manejo de residuos y cuidados del medio ambiente? OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL. Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, a través de espacios interdisciplinarios (Feria ecológica a partir del reciclado como estrategia matemática) denominados Proyectos Escolares, para potencializar sus habilidades emocionales, sociales y cognitivas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ✓ Aplicar la metodología del aprendizaje basado en proyectos en Educación Básica. ✓ Priorizar los intereses de los estudiantes a través de un espacio con mayor libertad de expresión y acción, que fortalezca su responsabilidad y su participación.
- 5. ✓ Generar un espacio para aplicar los conocimientos aprendidos en todas las asignaturas de manera activa, en el que la enseñanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante. ✓ Visualizar con transferencia de conocimiento (boletín, infografía, video-clip) los resultados obtenidos. JUSTIFICACIÓN Este proyecto es de gran importancia ya que se espera ayude a contribuir al mejor manejo y conservación del entorno escolar y familiar, a través de prácticas sostenibles con el medio ambiente y la educación ambiental de las presentes y futuras generaciones escolares, pues el sueño de un ambiente mejor para todos nosotros hay que empezar a construirlo desde ahora y desde la escuela, aportando nuestro granito de arena desde cualquier parte del mundo. Además, se debe tener en cuenta el desarrollo de una comunidad que exige a la sociedad procesos educativos y sociales cada vez más reflexivos, a fin de poder dar participación a toda la población, en situaciones vivenciales que le brinden igualdad de oportunidades para enfrentar el mejoramiento de la calidad de vida en los aspectos sociales, educativos y ambientales, tratando de proteger, conservar y embellecer el entorno de nuestra comunidad y región en general, buscando siempre el bien común. Pese al campo investigativo en el que se ha podido observar, que el aspecto novedoso de esta investigación se centra en que, aunque existen ya registros de investigaciones que aborden estas temáticas, el trabajo de emancipación de esta iniciativa necesita ser expandido para diferentes culturas, localidades, y medios se beneficien de lo que el proyecto ofrece. Acatando de esta forma lo establecido en el artículo 79
- 6. de la Constitución Política de Colombia, donde dice que “Es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines”, cuya última parte que habla de fomentar educación se complementa con lo manifestado en el artículo 5° de la Ley 115 de 1994 apartado 10, “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación”; razones por la cual a partir del año 1995, el MEN incluye en la educación formal los proyectos ambientales que deben ser ejecutados para instituciones de todo índole, llámese privadas o de orden público, abarcando los diferentes niveles de educación básica, media y superior; respondiendo de esta forma a la contribución que debe hacerse a la resolución de problemas ambientales específicos. Se cree pertinente hacer este tipo de investigaciones aquí y ahora, porque estamos en una época donde la mirada investigativa, juega un papel primordial en diferentes campos profesionales, el de la educación es uno de los más llamados a vincular la investigación en su práctica, como consecuencia de esto, se abren espacios de debate, donde algunos inconvenientes que muchos se hacen de la vista gorda, son ahora obstáculos educativos. Enseñar los conceptos teóricos es importante, pero el lugar donde estos se imparten y el medio en el que son desarrollados también lo es. A manera de cierre, la importancia del proyecto radica en constituir un marco de referencia para proyectos futuros en la misma línea investigativa, que compartan la visión plasmada en este escrito o también crear el interés es espectadores para incrementar los estudios sobre la temática y ponerlo en práctica. De esta forma, se crean masas de movimiento en pro de una misma causa y el brazo de alcance a diversas poblaciones será cada vez más largo. REFERENTE TEÓRICO Desde la perspectiva medioambientalista cobra especial relevancia el ambiente —físico, educativo y relacional— ofrecido por la escuela, valores que implícita o explícitamente transmitimos, oportunidades que se brindan para convertirse en sujeto activo de la comunidad, y poder analizar, interpretar y valorar acontecimientos que en ella se producen. Aspectos como la organización espaciotemporal, el consumo de recursos o las oportunidades que se ofrecen al alumnado para toma de decisiones tienen mucho que decir en el modelo de educación ambiental en el que creemos, un modelo en consonancia con los fines de una educación integral, al servicio de la construcción de una ciudadanía activa y responsable (Carranzo, 1996). Los centros educativos no pueden estar al margen de este contexto y de estas directrices, tienen que implicarse en el estudio de la realidad local, mediante su conocimiento, interpretación y análisis crítico (MEN, 2002). La tarea educativa, por lo tanto, también consiste en facilitar a los jóvenes el contacto con otras formas de pensar y hacer, para que cuestionen los modelos imperantes caracterizados por el individualismo, el conformismo social y la competitividad. Responder al entorno significa romper la barrera que existe entre la escuela y la comunidad, y ejercitar al alumnado en la toma de decisiones, en la cultura participativa y en la gestión de su centro y de su entorno, favoreciendo los cambios culturales necesarios para un mundo más justo y sostenible (Vitoria-Gasteiz, 2006). A partir de 1918 se viene hablando del “Método de proyectos”, desde ese momento se han dado diferentes definiciones acerca del Aprendizaje Basado en Proyectos; definido de diversas formas por variados autores.
- 7. Según trujillo (2016), considera al aprendizaje basado en proyectos como una metodología que está basada en proyectos relacionados con la vida cotidiana, permitiendo a los alumnos adquirir conocimientos y competencias claves en el siglo XXI. De modo que, en este tipo de aprendizaje va de la mano con los estilos de enseñanza que se vienen dando en las gestiones educativas, donde se busca el conocimiento autónomo del estudiante, es decir, que los alumnos aprendan a partir de preguntas mediadoras realizadas por sus docentes, generando estrategias de solución por parte de los niños y jóvenes. Encontramos algunas investigaciones o proyectos ambientales a nivel nacional en las que se encuentran colegios afectados por la contaminación y la falta de responsabilidad ambiental, tales como el Colegio de San Simón el ambiente educativo de este está severamente afectado por agentes contaminantes como son los residuos sólidos ya que el manejo de ellos se ha convertido en un problema de contaminación ambiental puesto que no se ha generado una cultura frente a la disposición final de los mismos. La actitud generalizada de los estudiantes ha sido de indiferencia frente a la contaminación y el impacto visual que genera la gran cantidad de basura, en cuanto a los docentes las iniciativas que se han establecido hasta el momento para mitigar este problema no han dado los resultados esperados (Colegio de San Simón de Ibagué, 2015). METODOLOGÍA El presente trabajo se enmarca en la metodología cualitativa investigación acción, la cual se basa en cuestiones de mejora y cambio social. Se diagnostica la situación inicial y se propuso elaborar un plan de acción, en el cual todos los escolares de dos escuelas rurales participan recolectando materiales reciclables y elaborando recursos didácticos que pudieran ser utilizados en el aula, en la casa, en horas de ocio; para luego verificarla eficacia y la validez de la concientización (http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/3760 ). El presente proyecto se realizará en 3 fases: Socialización del proyecto a los escolares; Sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente; Desarrollo de los proyectos escolares y realización de feria ecológica. La feria ecológica, es una propuesta de divulgación de las actividades y saberes obtenidos en los proyectos escolares realizados por los estudiantes de básica primaria de dos escuelas rurales con ayuda de sus tutores. Entre los proyectos que matemática y reciclado se encuentran relacionados (Vertel et al, 2019) estarán: 1) Elaboración de recursos didácticos con materiales reciclables para contribuir al aprendizaje de las
- 8. matemáticas; 2) Murales con sentido ambiental; 3) Aprendo el reciclado y las matemáticas a través de manualidades; 4) Los recursos didácticos como mediadores en el proceso aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de 4to y 5to; 5) Emprendimiento e innovación: bolsas ecológicas; 6) Promover la utilización de frascos de compotas para la elaboración de manualidades artísticas; 7) Aprendiendo de las matemáticas empleando el arte del papel en geometría (Origami) mediante la técnica 3D; 8) Proyecto Sembrando plantas con llantas y potes plásticos reciclados, para el mejoramiento del medio ambiente; 9) Juguemos matemáticas con el reciclaje; 10) Desarrollo del pensamiento espacial y sistema geométrico a partir de la construcción de sólidos con palitos de madera. El reciclaje puede salvar grandes cantidades de recursos no renovables. En el aspecto financiero, se puede decir que el reciclado generaría muchos empleos, y en la parte económica reduce costos de materiales en cuanto a lo que se cree, innove y desarrolle a partir de la utilización de el mismo. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS:
- 9. Generación de nuevo conocimiento. • Artículos cortos resultado de participación en eventos académicos. • Creación de bases de datos de la población objeto de estudio. • Implementación y apropiación de métodos confiables para el análisis de masa de datos. Fortalecimiento de la comunidad científica. • Articulación entre comunidades y la academia. • Consolidación y cooperación de grupos y semilleros de investigación. • Dirección de trabajos de pregrado y/o asesorías de pasantías investigativas. • Participación en proyectos de innovación y desarrollo. • Favorecer el desarrollo de trabajo de grado. Universidades, Comunidad científica. competencias comunicativas, interpretativas y científicas. Apropiación social del conocimiento • Participaciones en eventos científicos nacionales y/o internacionales (simposios, congresos, foros, conversatorios con autoridades locales, entre otros), • Espacios de participación ciudadana: Taller orientado a las comunidades de hábitos saludables • Estrategias pedagógicas para el fomento de CTeI: Taller orientado a la STEM. • Bases de datos tratada y depurada de la problemática. • Boletín y cartilla sobre el impacto de la problemática de la pandemia COVID19 a nivel local. • Videos como Podcast que relacione Analítica de datos, Salud pública (COVID19) y la enseñanza de las matemáticas. • Consolidación y cooperación de grupos de investigación para generar y fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas, interpretativas y científicas. • Establecimiento de redes de trabajo (locales-nacionales-internacionales) para el fomento de la apropiación social del conocimiento. • Generaciones de contenidos impresos, multimedia y virtuales. • Documentos de trabajo (working papers), boletines divulgativos de resultado de investigación e informes finales de investigación. Formación de Recurso Humano • Dirección o asesoría de trabajos de grados a nivel de pregrado. • Direcciones de pasantes investigativos dentro del grupo de investigación. • Generación de proyectos de CTeI con grupos de Investigación. Desarrollo Tecnológico e Innovación • Boletín de consultoría científica y tecnológica e informes técnicos finales.
- 10. REFERENCIAS • Carrasco-Torres, M. (1996) La dimensión ambiental un reto para la educación de la nueva sociedad. • Ministerio de Educación Nacional, Ministerio de Medio Ambiente. (2002). Política nacional de educación Ambiental. 2002. • El colegio de San simón de Ibagué. (2015). Recuperado de: http://www.colegiodesansimon.edu.co/proyectos/educacionambiental • Vitoria-Gasteiz. (2006) Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado de: http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/ es_edu_ambi/adjuntos/800004c_escuela_calidad_ambiental_c.pdf • Vertel et al. (2019). Educación rural en Sucre, disertación desde el análisis multivariado”, ISBN: 978- 958-59926-3-4,978-958-59926-2-7; Ediciones Universidad de Sucre.