Lengua castellana modulo 1 estudiantes.

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
MÓDULO 1
Eje temático: Lengua Castellana

Esta semana abordaremos los contenidos para la PSU de Lengua Castellana y
Comunicación correspondientes a Primer Año Medio (NM1), específicamente en
el eje temático de Lengua Castellana. Los contenidos que veremos son:
• Discurso Dialógico: concepto de discurso dialógico y características,
tipos de discurso dialógico (conversación, entrevista, discusión).
• Situación comunicativa: factores de la situación comunicativa,
elementos paraverbales de la comunicación verbal, comunicación no
verbal.
• El contexto sociocultural de la comunicación: Variación lingüística;
registros de habla y relación entre los hablantes.
• Actos de habla: concepto de acto de habla, clasificación de los actos de
habla.
• Modalizaciones discursivas: exposición de hechos y manifestación de
opiniones.

I. Discurso dialógico

El discurso dialógico es aquel que se caracteriza por la interacción directa entre
los hablantes, por lo tanto, su elaboración depende de todos los interlocutores
que participan en él. Es por eso que se trata de un discurso eminentemente
colaborativo. Los discursos dialógicos se caracterizan por presentar una
estructura formal, la toma de turnos, y una organización del contenido que se
manifiesta mediante el manejo del tópico (tema).

1.1. Niveles del discurso dialógico

a) Nivel estructural: la toma de turnos

La toma de turnos es el procedimiento que organiza la participación de los
sujetos involucrados en la comunicación. Permite que los interlocutores tengan
la posibilidad de ser tanto emisores como receptores de mensajes en un
determinado intercambio comunicativo.

Existen una serie de recursos que señalan el cierre de la intervención de uno
de los interlocutores y que sirven para cederle la palabra a otro, por ejemplo,
manifestando explícitamente que han finalizado, haciendo preguntas,
demandando información, etc. Manifestaciones más estructuradas del discurso
dialógico, como, por ejemplo, el debate, suponen la presencia de un
moderador que regule las intervenciones. En el contexto de una clase,

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generalmente los estudiantes levantan la mano para pedir la palabra y el (la)
profesor(a) les señala cuándo pueden hablar. En formas menos estructuradas,
como una conversación, los participantes suelen interrumpirse entre ellos para
obtener el turno.

b) Nivel de contenido: el manejo del tópico

El manejo del tópico o tema involucra una serie de habilidades específicas que
permiten a los hablantes introducir un tema, desarrollarlo, modificarlo y
concluirlo. Es importante destacar que en un discurso dialógico pueden
exponerse varios tópicos distintos y que no siempre todos se desarrollan de
manera completa.

Para que te quede más claro, te proponemos imaginar lo siguiente: estás
conversando con tu mamá y quieres contarle que estás pololeando. Para poder
hacerlo tienes que introducir el tópico o tema; por ejemplo, podrías decirle "¿te
acuerdas de ese(a) amigo(a) del que te hablé hace unos días?" Si la respuesta
es afirmativa, estás en condiciones de desarrollar el tópico. Podrías contarle
sobre sus gustos, su familia, sus estudios, etc. Por su parte, tu mamá te puede
hacer preguntas sobre él (ella), que también te permiten seguir desarrollando
el tópico de tu nuevo pololo(a). Cuando tu mamá deja de hacerte preguntas y
tú sientes que ya le has informado sobre tu pololo(a), puedes finalizar el
tópico. Muchas veces, sin embargo, los temas no se desarrollan
completamente, ya sea por falta de interés de los interlocutores o porque se
produce una digresión al vincular el tema de cual se habla con otro distinto.

¿Te ha pasado que estás hablando con tus amigos y de repente no se acuerdan
cómo llegaron a hablar de un determinado tema? Si reconstruyen la
conversación podrán ver en qué punto se produjo el giro.
 Para que estos contenidos te queden más claros, la próxima vez que
estés involucrado en una conversación pon atención a los mecanismos
que los interlocutores utilizan para obtener el turno. ¿Qué haces tú para
ser escuchado? ¿Cómo se vincula la manera en que manejas el tópico
con la atención que te pone el resto de los participantes? ¿Son todos los
tópicos desarrollados completamente? ¿Por qué algunos no son
concluidos?

1.2. Tipos de discurso dialógico

Si bien todos los discursos dialógicos presentan como estructura formal la
toma de turnos y una organización del contenido en torno al manejo del tópico,
existen interacciones comunicativas donde estos dos elementos adquieren
características particulares. Es por eso que podemos hablar de distintos tipos
de discurso dialógico.

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a) Conversación

La conversación es una forma de interacción lingüística caracterizada por ser
un tipo de discurso dialógico espontáneo, puesto que tanto la toma de turnos
como el manejo del tópico se desarrollan libremente, es decir, los participantes
(al menos dos) hacen uso de la palabra alternadamente, sin necesidad de
formalismos ni de un mediador. Así, los interlocutores no se rigen por una
organización extrema en la toma de turnos y tampoco se basan en reglas tan
estructuradas o previamente establecidas para introducir, modificar o concluir
un tópico.

b) Entrevista

La entrevista se puede definir como una conversación dirigida hacia la
obtención de información sobre algún tema específico o sobre aspectos
seleccionados previamente. Los participantes son el entrevistador y el
entrevistado. Este último es, generalmente, una persona informada, cuya
función es exponer el tema sobre el cual resulta interrogado.
Por su parte, el entrevistador determina el tema de la entrevista. La realización
de ella requiere que el entrevistador tenga claro el objetivo de sus preguntas,
de modo que estas le permitan cumplir el propósito establecido. Para la
elaboración del cuestionario es necesario que se informe acerca del tema del
cual va a hablar con el entrevistado.
En el caso de la entrevista, la toma de turnos está dirigida, pues el
entrevistador determina cuándo toma el turno y cuándo lo cede al
entrevistado. Sin embargo, es importante destacar que en algunas ocasiones
es el entrevistado el que dirige la toma de turnos; por ejemplo, si interrumpe
al entrevistador.

c) Discusión y debate

La discusión es un discurso que se caracteriza porque implica la divergencia o
controversia en torno a un tema. Basta que sobre un tema determinado se
planteen dos pun tos de vista para formar una polémica, condición de la
discusión. Una conversación puede devenir en discusión. Por ejemplo, puedes
estar conversando con tus amigos sobre algún tema y, al no estar de acuerdo
en algo, comienza una discusión que puede terminar en un consenso entre
ambas posturas o en la aceptación de una de ellas como la correcta. Si no se
logra acuerdo, el diálogo se acaba porque se pierde su carácter de discurso
colaborativo.
Existen formas más estructuradas de la discusión, como es el debate, donde
las intervenciones son reguladas por uno de los participantes, que actúa como
moderador, encargándose de presentar los tópicos que se van a tratar y
asegurando que todos los integrantes participen y respeten el turno de habla
de los demás. Como se trata de una situación en la cual se exponen diversas
perspectivas sobre un tema y estas son opuestas entre sí, resulta importante

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poner en juego principios de cooperación y de cortesía. Tanto en la discusión
como en el debate el desarrollo del tópico está estrechamente vinculado con el
discurso argumentativo, ya que los interlocutores organizan su discurso en
torno a tesis y argumentos. Volveremos sobre este contenido en el Módulo 3,
al abordar los contenidos referidos a Tercer Año Medio.
El siguiente mapa conceptual sintetiza lo tratado acerca del discurso dialógico:

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II. Comunicación verbal y no verbal

2.1. La comunicación es un fenómeno en el que se ven involucrados diferentes
factores: un hablante transmite un mensaje a un oyente en una situación
específica. Para que se produzca dicha transmisión es necesario un medio de
transmisión (canal) y que los sujetos se comuniquen en un mismo código
(lenguaje).

El lenguaje se utiliza con una finalidad y por ello es posible distinguir diferentes
funciones para cada factor de la situación de comunicación que hemos
mencionado anteriormente:

Función emotiva o expresiva: corresponde al emisor, porque mediante ella
se expresan las actitudes y los sentimientos del hablante.

Función conativa o apelativa: corresponde al receptor, ya que a través de
ella se influye en sus actitudes y emociones.

Función poética: su finalidad radica en la estructuración o forma del
mensaje.

Función referencial: informa sobre los hechos del mundo aludidos en el
contexto.

Función fática: consiste en la toma de contacto o la constatación de que el
canal está funcionando.

Función metalingüística: se centra en el código y su función es el uso del
lenguaje para hablar del lenguaje.
En los contenidos de literatura de este mismo módulo encontrarás un mayor
desarrollo de este tema.

2.2. Elementos paralingüísticos o paraverbales

El prefijo griego “para” significa “junto a”, por lo tanto, los elementos
paralingüísticos serán aquellos que acompañan la expresión verbal. Cuando
transmites oralmente un mensaje, no solo lo haces verbalmente, sino que
acompañas tu lenguaje con una serie de elementos denominados
paralingüísticos. Los más relevantes son la entonación, las pausas y el énfasis
en la voz. Estos elementos permiten que el oyente comprenda con mayor
facilidad lo que tú transmites, pues refuerzan el contenido de lo que comunicas
por medio del lenguaje verbal. Piensa, por ejemplo, lo que pasa con la ironía,
el sentido literal del enunciado expresa lo contrario de lo que se quiere

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expresar, sólo la entonación y ciertos gesto aclaran el verdadero sentido del
enunciado.
Cuando la comunicación es escrita los elementos paralingüísticos son
transcritos por medio de signos de puntuación, de exclamación, de
interrogación y distinta tipografía. Por ejemplo, si quieres poner énfasis en
algo, probablemente utilices mayúsculas.

2.3. Comunicación no verbal

Se entiende por comunicación no verbal aquellos medios que complementan
los mensajes verbales como las expresiones faciales, los gestos corporales y
las distancias espaciales que se establecen entre los interlocutores. Si bien se
utilizan como refuerzo, para especificar el mensaje, antregar algún matiz del
mismo o, en ocasiones, revelar el carácter irónico de la comunicación
lingüística a la que complementan, hay casos en que pueden ser usados
independientemente. Piensa, por ejemplo, que en un principio el cine fue
mudo, por lo tanto los espectadores solo tenían claves no verbales para
entender el mensaje.
Por otra parte, las expresiones faciales a veces nos comunican mejor que las
palabras el estado de ánimo de una persona. En nuestra interacción cotidiana
existen ciertas fórmulas fijas de cortesía, como por ejemplo, cuando saludamos
a alguien y le decimos “hola, ¿cómo estás?, la mayoría de las veces la
respuesta es “bien, ¿y tú?”. La respuesta se ha automatizado tanto, que para
saber efectivamente el estado en que se encuentra alguien tenemos que
interpretar otras claves, como las expresiones faciales (comunicación no
verbal) y la entonación (elemento paraverbal).
 ¿Has pensado qué relación existe entre la comunicación no verbal y la
función fáctica? Cuando escuchas a alguien, ¿haces algún gesto para
indicarle que lo escuchas o que entiendes lo que dice? ¿Cómo te
sentirías si alguien no hace ninguna expresión facial ni gesto corporal
mientras te comunicas con él? Desde esa perspectiva, la comunicación
no verbal se vincula también con el manejo del tópico, ya que muchas
veces esperamos algún tipo de reacción en nuestro interlocutor para
seguir desarrollando el tema del cual hablamos.
Cuando se trata de un intercambio comunicativo escrito, los participantes
desarrollan una serie de de recursos que les permiten suplir la ausencia física
de su interlocutor. En las conversiones por chat, por ejemplo, un recurso
serían los denominados “emotíconos”, que dan cuenta de expresiones faciales
y que complementan el sentido de los distintos enunciados, por ejemplo:
:-) :) sonrisa
;-) ;) guiño de ojo
:-( :( tristeza
:-D :D reír de oreja a oreja
:-P :P sacar la lengua
:-* :* mandar un beso
Piensa, por ejemplo, la importancia que tendría el guiño de ojo para evidenciar
el carácter irónico de determinadas afirmaciones.

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III. El contexto sociocultural de la comunicación

Hablar una misma lengua no significa señalar que la usemos todos de igual
manera. De hecho, las personas de edades diferentes hablan distinto. Esto
también sucede con los sujetos de niveles socioculturales diferentes o de
distinta procedencia geográfica. Por ejemplo, si bien hablamos la misma
lengua que argentinos y peruanos, hay ciertos elementos en la pronunciación y
en el léxico que la hacen variar de un lugar a otro. Dentro de un mismo país o
incluso una ciudad existen variaciones.

En definitiva, la variación lingüística está relacionada con los condicionamientos
que los contextos socioculturales ejercen sobre las formas y la eficacia de la
comunicación. Estos condicionamientos son de diverso tipo y pueden afectar a
la totalidad del lenguaje o solamente a una parte de él, como el léxico o la
pronunciación. Los principales factores que producen esta variación son
etáreos (variación diacrónica), geográficos (variación diatópica ), sociales
(variación diastrática) y situacionales (variación diafásica).

3.1. Registro de habla y relación entre los hablantes

Por otra parte, existe la necesidad de adaptar el lenguaje a la situación
comunicativa en que uno se encuentra. Así, cuando un sujeto está en una
situación formal se expresa con un uso más correcto y estandarizado de la
lengua. Por el contrario, si la situación es coloquial, habla de manera informal.
Estas diferentes formas de expresarse se denominan registros de habla.

Situaciones formales: Se caracteriza por un uso cuidado del lenguaje a partir
de la norma estándar, que se da en aquellas situaciones comunicativas que
requieren de formalismo o protocolos especiales en el aspecto de la
comunicación. Por ejemplo, una entrevista de trabajo, una solicitud escrita,
una conversación con relación asimétrica, etc.

Situaciones informales: Son aquellas en que podemos hacer uso de un
lenguaje más coloquial, con estructuras más simple, con menor acervo léxico,
con uso de diminutivos o expresiones coloquiales. Por ejemplo, una
conversación entre amigos, un diálogo entre camaradas o compañeros en un
ambiente distendido, etc.

Sin embargo, es posible que uno utilice un registro informal en situaciones
donde la relación entre los hablantes es asimétrica. Por ejemplo, muchas
personas se vinculan coloquialmente con sus papás, sin embargo, la relación
no es simétrica. Es decir, que la formalidad e informalidad dependen en gran
medida de la confianza que existe entre los interlocutores.

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IV. Actos de habla

4.1. ¿Sabías que cuando dices algo también haces cosas al decir? En efecto, a
través de la emisión de un enunciado, se realiza una acción. Para que
comprendas mejor este concepto, piensa en la siguiente situación: un
sacerdote en una iglesia está bautizando a un niño y al echarle el agua bendita
dice "yo te bautizo en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo".
Después de verbalizar este enunciado el niño está bautizado.

Por lo tanto, la acción de bautizar se concreta cuando el sacerdote emite el
verbo bautizar.

Los verbos que son necesarios para que exista una determinada acción son
denominados performativos. Algunos de ellos son: bautizar, prometer,
declarar, jurar, etc., y se caracterizan porque al pronunciarlos se realiza una
acción al mismo tiempo.

Es importante que tengas claro que el significado del enunciado no siempre
coincide con la acción que se efectúa. Así por ejemplo, cuando alguien dice:
“¿tienes hora?”, le está solicitando a su interlocutor que le informe qué hora es
y no le está preguntando si posee la hora. Por lo tanto, existen dos niveles de
significado: uno que alude al contenido del enunciado y otro que corresponde a
la intención comunicativa del hablante.

Por último, es necesario que sepas que existen distintos tipos de actos de
habla:

Acto de habla directo: Es aquel en el que el hablante enuncia directamente
su intención comunicativa en su acto locutoria. El receptor del mensaje no
debe presumir ni inferir el real propósito del hablante porque este es claro y
directo. Por ejemplo:
- Sal inmediatamente de esta sala.
- ¿Qué hora es?
- Baja la música, por Dios.
-
Acto de habla indirecto: Es aquel en que el hablante no enuncia su intención
comunicativa de manera explícita, y esta debe ser interpretada a partir de los
aspectos contextuales o paraverbales de la enunciación de la misma. El éxito
de la comunicación depende, en gran parte, de la competencia comunicativa
del receptor y de su voluntad de cooperar en el intercambio comunicativo.
Sobre la base de los tres ejemplos anteriores, podemos transformarlos de la
siguiente manera:
- ¡Hay personas que a vece sobran y no se dan cuenta!

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El ejemplo anterior podría ser entendido como una orden (“Sal de aquí”)
o cómo una expresión de un punto de vista (“Sí, yo opino lo mismo que
tú”).

- ¿Tiene hora qué me diga?

Parece ser bastante clara la pregunta, pero podría ser contestada con un
“Sí, claro que tengo. Adiós”.

- ¡Me retumba la cabeza con esa música.!

Lo que podría parecer una petición, si no hay voluntad de cooperar,
podría ser decodificada como una expresión: “Qué raro, a mí no” (y
sigue escuchando música fuerte)

V. Modalizaciones discursivas

Lo que denominamos modalización discursiva es la forma que adopta el
enunciado en relación a la manifestación de objetividad-subjetividad de quien
lo emite, es decir, que expresa una particular actitud del hablante frente a lo
que está diciendo. El hablante elige (consciente o inconscientemente) expresar
su enunciado como un hecho objetivo o como una opinión subjetiva. De ahí
que reconozcamos dos tipos principales de modalización discursiva: la
exposición de hechos y la manifestación de opiniones.

5.1. Exposición de hechos: Cuando nuestras afirmaciones son objetivas y
solamente presentamos o damos a conocer un hecho o una situación.

Ejemplo: "Hay 12 mil personas damnificadas por el temporal".

5.2. Manifestación de opinión: Cuando nuestras afirmaciones son
expresiones de nuestra subjetividad y con ellas estamos dando a conocer
nuestro punto de vista o nuestros sentimientos.

Ejemplo: "Qué bueno sería si se pudiera distribuir los recursos de otra
manera".

En el ejemplo anterior, la expresión “Qué bueno sería si…” manifiesta una
expresión de un punto de vista particular y o de una verdad absoluta.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que muchas veces manifestamos
nuestras opiniones de manera tan categórica que son expuestas como hechos,
y, a la inversa, al no estar seguros de algo que decimos, manifestamos un
hecho como opinión.

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El siguiente mapa conceptual resume lo tratado sobre modalizaciones
discursivas:

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