Cte septiembre 2015 mepp

RUTA DE MEJORA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2015-2016
PRIMERA SESION ORDINARIA
ESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”
C.C.T. 04DPR0444M
BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE
25 de septiembre del 2015
mariopootpech@hotmail.com

CONSEJOS TECNICOS
ESCOLARES
EN NUESTRA… ESCUELA TODOS APRENDEMOS.
CONOCER A
LOS
ALUMNOS
PARA PODER
CIMENTAR EL
APRENDIZAJE
El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para que
el colectivo se constituya como una comunidad que
aprende, que organiza las actividades de enseñanza
partiendo de reconocer la DIVERSIDAD DE LOS
ALUMNOS a quienes va dirigida, que se organiza para
superar LAS DESIGUALDADES EN EL APRENDIZAJE
que muestra capacidad para identificar y apoyar a quien
estén más rezagados, y que tiene como propósito principal
garantizar que las niñas, los niños y los adolescentes
aprendan, independientemente de su CONDICION.

FUNCIONABILIDAD DEL DIAGNÓSTICO INICIAL
La Educación NO puede reducirse a la simple transmisión de conocimientos,
de buenos hábitos y de valores, sino al POR QUÉ y CÓMO.
La educabilidad incluye tanto el pasado (pasando por el presente) como el
futuro, una visión retrospectiva de análisis como prospectiva para su avance.
“El individuo que no puede crear, quiere destruir”
“El único remedio para la destructibilidad es desarrollar en el
hombre un potencial creador”
E. Fromm.

BIENVENIDA AL CTE
El director o en su caso supervisor:
Da la bienvenida al grupo.
Explica los propósitos de la sesión.
Pide al grupo que nombre al relator
(que no sea el mismo) .
Invita al colectivo a participar de
manera responsable.

INTRODUCCION
En la fase intensiva del CTE:
 Se estableció un acercamiento con
relación a los aprendizajes de los
alumnos y el colectivo acordó unos
compromisos, tareas y acuerdos como
parte del proceso de planeación de la
Ruta de Mejora Escolar para el ciclo
escolar 2015-2016

1. Avance en lo individual
2. Avance como colectivo
3. Acordemos la
implementación de las
acciones programadas
INTRODUCCION

AVANCE EN LO INDIVIDUAL
Cada docente con base en el análisis de los
resultados de la Evaluación Diagnóstica
comprueba o rectifica las hipótesis que
estableció respecto al desempeño de los
alumnos.
Genera nuevas expectativas.
Replantea las recomendaciones para
seguir mejorando en los aprendizajes de
los alumnos.

CONSTRUYENDO UNA CULTURA
DEL ÉXITO
 No existen los fracasos sino los resultados no deseados.
 Todo resultado no deseado es INFORMACIÓN (FEEDBACK)
 Si siempre hace lo mismo, siempre obtiene el mismo
resultado.
 Por consiguiente: ES BUENO CONOCER LO QUE UNO NO
TIENE Y ES MEJOR SABER LO QUE UNO TIENE para
apegarnos a la realidad y así cimentar el conocimiento
para poder construir el aprendizaje.
 El cambio de fondo: Transformar el pensamiento y los
sentimientos.

AVANCE COMO COLECTIVO
Comparten los resultados obtenidos por los
alumnos de cada grupo y grado.
Establecen en un concentrado los datos
obtenidos por todos los alumnos del
plantel.
Con la evaluación diagnóstica realizan los
ajustes pertinentes a los procesos de la Ruta
de Mejora Escolar.

ACORDEMOS LA IMPLEMENTACION DE
LAS ACCIONES PROGRAMADAS
El colectivo docente identifica las
actividades que NO se pueden dejar de
realizar para que los alumnos aprendan.
Organiza la implementación de actividades
ante la presencia de la primera evaluación
bimestral a manera de estrategia global de
mejora escolar.

ORGANICEMOS NUESTRA
PRIMERA SESION
Establecer reglas y acuerdos que como colectivo
docente deberán considerar para un
funcionamiento optimo en esta sesión y lograr
los propósitos establecidos.
Registrarlas y tenerlas presentes durante la
sesión.
Lean los propósitos de la sesión y reconozcan lo
que se espera lograr durante la jornada.
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PROPOSITOS
Reconozca la situación que guardan los aprendizajes de los
alumnos y los aspectos curriculares que requieren mayor
atención, con base en los resultados de evaluación diagnóstica
aplicada en la segunda semana de septiembre.
Fortalezca la planeación de la Ruta de Mejora Escolar diseñada
durante la fase intensiva con la información que aporta la
evaluación diagnóstica.
Organice una estrategia global de Mejora Escolar para la
prioridad educativa que determine atender, en la que consideren
los resultados de la evaluación diagnóstica.
Identifique las primeras acciones de la Estrategia Global de
Mejora Escolar elaborada y establezca acuerdos y compromisos
para su implementación en el mes de octubre.

MATERIALES
Planeación de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en
la fase intensiva.
Resultados de la evaluación diagnóstica por grupo y
por grado.
Textos sobre expectativas y recomendaciones
elaborados en la segunda sesión de la fase intensiva.
Cuaderno de Bitácora CTE
Hojas blancas, pliegos de papel, plumones de colores,
cinta adhesiva.

PRODUCTOS
Ficha descriptiva de cada grupo entregada en la
octava sesión ordinaria (fortalecida).
Concentrado escolar de promedios obtenidos en la
Planeación de la Ruta de Mejora Escolar fortalecida.
Listado de acciones a realizar en octubre.
Estrategia Global de Mejora Escolar

En la sesión intensiva se acordó entre
otras acciones, elaborar los instrumentos
de evaluación diagnóstica integral para
aplicarlos a cada uno de los alumnos, a
cada grupo, a cada grado

¿Cuáles fueron los
estudiantes que presentaron
problemas en su
desempeño? ¿en qué
temas? Con base en los resultados
obtenidos en la evaluación
diagnóstica del grupo registre en
un cuadro el desempeño
mostrado por el grupo, a fin de
que establezca estrategias que
ayuden a mejorar los
aprendizajes en el ciclo que
recién inicia.

DIAGNOSTICAR,PLANEAR, OBSERVAR, GUIAR,
ACTUAR, RETROALIMENTAR y EVALUAR.
INCIDE EN LA INDIVIDUALIDAD.
Cuando el docente no está consciente en lo que es “TRASCENDENTAL , LA
APROPIACIÓN DE LA INFORMACIÓN NO SUCEDERA ”(Nadie puede ofrecer
lo que no tiene).
Entonces lo que enseña frustra o bloquea la capacidad de los alumnos
para entrar en el proceso del aprendizaje, es necesario centrar cada
alumno en su potencial real.(filtro emocional).
Promovemos el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y
cognitivas en el alumno situándolo en un ambiente humanista que le
permitirá adquirir:
Confianza en sí mismo (autoestima).
Autonomía y adquisición de competencias para seguir desarrollándolas
toda su vida.
Entrar de una manera natural en el proceso de aprendizaje.

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Más conciencia adquieran los alumnos de la utilidad de
la escuela, más independencia, autonomía tendrán y
fortalecera la capacidad en su toma de decision.
El docente se convierte en un diseñador de experiencias
de aprendizaje, basada en conocimiento previo,
intereses, necesidades, capacidades de los alumnos y
aprendizajes esperados.
Se desarrollará la creatividad, no la reproducción de
actividades y el trabajo colaborativo .
DIAGNOSTICAR,PLANEAR, OBSERVAR, GUIAR,
ACTUAR,RETROALIMENTAR y EVALUAR.
INCIDE EN LA INDIVIDUALIDAD.

ESTRATEGIA
Recuperar los resultados obtenidos por
cada alumno en la Evaluación
Diagnóstica.
Con base a esta información, registre
a sus alumnos de acuerdo al nivel de
desempeño mostrado y por grado
atendido.

REGISTRO DE ALUMNOS
POR NIVEL DE DESEMPEÑO
Resultados obtenidos en el Grado, Grupo:_____________________en la evaluación
diagnostica de la asignatura de____________________________________________.
9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6

¿En qué coincide lo planteado en la ficha con los resultados de la Evaluación
Diagnóstica? .
¿Qué alumnos mantienen la misma situación? , ¿cuales la cambiaron?.
¿Cuál es, de ser el caso, la situación de los alumnos que no
fueron promovidos al siguiente grado?.
Destacar los alumnos que requieren mayor apoyo.
Identifique las debilidades que presentan los alumnos sobre los temas
evaluados.
Los temas que requieren fortalecerse prioritaiamente en sus alumnos.
Con estos resultados incorporen la ficha descriptiva y registren la información
de los alumnos quienes requieren mayor apoyo y los temas a fortalecer.
A partir de la información registrada en el
cuadro anterior se elabora la ficha descriptiva
considerando:

ALUMNOS QUE REQUIEREN MAYOR APOYO
Y TEMAS A FORTALECER
FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de______, « ________ » en la asignatura de _______cuenta con las siguientes
Fortalezas Áreas de oportunidad
Recomendaciones
Generales :
Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos:
Resultados de la evaluación del grupo
Alumnos con mayores necesidades de apoyo:
1. Xx
2. Xx
3. Xx
Temas a fortalecer:

Establezca en un texto, los desafíos para lograr que
todos sus alumnos mejoren sus aprendizajes.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

AVANCES COMO COLECTIVO
Características
que los distinguen
La actitud de los
alumnos hacia la
evaluación
Fortalezas
Los alumnos
que requieren
apoyo

Compartan los resultados anteriores (Resultados de la
evaluación diagnóstica y de las fichas descriptivas)
EJE DE ANÁLISIS
La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de
evaluación.
Las características que distinguen a los alumnos en sus grupos.
Las fortalezas que observan en sus alumnos.
Los alumnos que requieren apoyo.

Comparten los temas de mayor dificultad entre los alumnos y regístrenlos.
EJE DE ANÁLISIS
Identifiquen si son los mismos temas por grado escolar.
Analicen porque representan una dificultad para los alumnos.
Recuerden cómo se propone el abordaje didáctico de estos contenidos en
el plan y programa de Estudios.
Reconozcan acerca de cuáles aprendizajes constituyen una base o
antecedentes para otro grado y la importancia de lograrlo en los alumnos
para seguir avanzando.

Para este ejercicio consideren lo siguiente:
Los contenidos curriculares guardan entre si una coherencia
en dos aspectos fundamentales:
1.SU SECUENCIA Y ARTICULACIÓN DE UN GRADO AL OTRO
2.EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LO MISMO
* Por tal motivo es la responsabilidad de cada docente lograr
que todos sus alumnos adquieran los aprendizajes esperados
de cada grado escolar.

EJE DE ANÁLISIS
1.Identificar contenidos que son necesarios reforzar por existir
mayor problemáticas en los alumnos.
2.Recuperar de la experiencia docente SECUENCIAS DIDÁCTICAS
EXITOSAS para el aprendizaje de estos contenidos
3.Realizar un intercambio de estrategias que puedan realizarse
en grupo, como grado, como escuela con la participación de
los padres de familia y que su aplicación contribuya al abordaje
de los contenidos que requieren mayor atención.

DATOS PRESENTADOS DE CADA DOCENTE

En colectivo determinen los alumnos:
Que se confirma que requieren mayor atención.
Que no fueron identificados previamente, pero que requieren
apoyo.
Que no alcanzaron los aprendizajes previstos para el inicio de
este ciclo.
Que presenta bajos desempeños en mas de una asignatura.

Con el listado de alumnos identificados y la Ruta de Mejora a la vista
realicen ajustes a su planeación a fin de atender las prioridades
educativas de la escuela.
Consideren compartir lo objetivos y metas con toda la comunidad
escolar a través del periódico mural o por algún otro medio.

Incorporar, ajustar o ampliar los elementos que conforman su planeación,
con la finalidad de atender de forma INTEGRAL las prioridades educativas
de la escuela, utilicen el esquema siguiente:
PROCE
SO
ELEMENTOS
Planeación
DIAGNÓSTICO
PRIORIDADES
OBJETIVOS
METAS

Destacar las acciones que se establecieron en
la fase intensiva para los procesos de
implementación, seguimiento, evaluación y
rendición de cuentas de su ruta de Mejora.
Observar si las acciones planteadas son las
pertinentes y viables para dar respuesta a las
problemáticas detectadas mediante la
Con base en ello, realicen los ajustes necesario
en cada proceso siguiente:

RESPUESTAS DE LOS PROBLEMAS DESTACADOS
MEDIANTE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PROCESO ACCIONES
Implementación
Seguimiento
y
evaluación
Rendición
de
Cuentas

ACORDEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE
LAS ACCIONES PROGRAMADAS
Destacar a partir de los ajustes realizados en la actividad
anterior, la prioridad o prioridades educativas que
deberán atender como escuela durante el ciclo escolar, las
acciones a implementar para su consecución.
Argumentar el porqué de esta decisión.
Considerar la presencia de la primera evaluación
bimestral, así como las actividades relevantes para que
cada alumno aprenda.

IMPLEMENTACION DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS.
ESTRATEGIAS GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
Analizar en plenaria el esquema
1-Distinguen los componentes
que conforman una
ESTRATEGIA GLOBAL DE
MEJORA ESCOLAR
2-Enfatizar la relación que
existe entre ellos.
3-Observar de que manera
deben participar todos los
miembros de la comunidad
escolar
ESTRATEGIAS
GLOBALES DE
MEJORA
ESCOLAR
En el aula
En la
organizació
n de la
escuela
Con los
padres de
familia
Preparación
de los
maestros
¿Qué
materiales
o apoyos
solicitar o
adquirir? n
¿Cómo
saber si
avanzamos?
¿Quién
nos puede
apoyar?

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
ESCOLAR
 Destacar la prioridad o las prioridades educativas que la
escuela propuso atender.
Establecer la problemática que esperan resolver.
Tomen las acciones establecidas de las actividades 13 y 16 y
diseñen una;
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

PARA FACILITAR EL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA CONSIDEREN
CADA UNO DE LOS SIGUIENTES PUNTOS:
Diagnóstico o prioridad a atender: ¿de dónde partimos?, ¿qué
pretendemos atender?
En el salón de clases: ¿Qué hacemos en él? ¿Qué actividades
realizamos para atender la prioridad?
En la escuela: ¿cómo se organiza la escuela para realizar las
actividades de la estrategia que atenderá la prioridad
educativa?
Entre maestros: ¿qué necesitamos saber? ¿Cómo nos
preparamos? ¿Qué experiencias podemos compartir para
resolver la prioridad?

 Con los padres de familia: ¿cómo hacer que participen en
las actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos
encomendarles ?
 Para medir avances: ¿cómo saber si logramos las metas
establecidas? ¿Cómo reconocer si estamos mejorando?
 Asesoría Técnica: ¿Qué apoyos se requieren para
fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes
en los alumnos?
 Materiales e insumos educativos: ¿cómo aprovechamos
los recursos que se tienen en la escuela? ¿Qué es
necesario adquirir?

PROPUESTAS
PERSONAES
FORMULADAS POR
LOS EQUIPOS DE
TRABAJO
SON BASADAS EN LA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DECISIONES
CONSENSADAS EN
PLENO

Cada “decisión tomada”corresponde a los ámbitos
en los que los colectivos docentes ejercen su
autonomía de gestión .
ANALICE EL ESQUEMA
SIGUIENTE :

• Realizar una estrategia global de mejora a partir del
material entregado.
• ¿Cual seria la prioridad educativa?
• Considerar los 7 ámbitos
• Tiempo estimado para la elaboracion:15 minutos
• Tiempo estimado para su exposición :Máximo 10 minutos.

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