Sesión de aprendizaje - MAE

Sesión de aprendizaje
María Elena Ruiz Vallejos
Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende
enseña al aprender.P.Freire

5. Diseña creativamente
procesos pedagógicos capaces
de despertar curiosidad ,
interés y compromiso del
estudiante, para el logro de los
aprendizajes previstos
6.Diseña la secuencia y
estructura de las sesiones de
aprendizaje en concordancia con
los aprendizajes esperados.
Distribuyendo
adecuadamente el tiempo

Planificar es el arte de
imaginar y diseñar
procesos para que los
estudiantes aprendan
Se planifican organizando
secuencial y temporalmente
las actividades / estrategias
recursos y materiales en
coherencia con el propósito
previsto.
Es una
hipótesis de
trabajo
Se basa en un
diagnóstico de
necesidades
de aprendizaje
En su proceso
es posible
hacer
cambios
En ella se visualizan con mayor
detalle como se combinan los
recursos materiales y
estrategias más pertinentes
para alanzar los propósitos en
el marco de una situación
significativa.
En las actividades propuestas
en la sesión se puede observar
claramente el rol del docente
como mediador y el del
estudiante como protagonista
del aprendizaje
Las sesiones de
aprendizaje

¿Qué aprendizajes deben lograr
mis estudiantes?
¿Qué evidencias voy a analizar
para evaluarlos?
¿Cómo desarrollar
competencias?
Aprendizajes que espero
logren mis estudiantes (CNEB)
Saberes previos
Nivel de desarrollo de la
competencia.
Cuán cerca o lejos están del
estándar. Y / o desempeño del
grado. (Para determinar las
características y la
complejidad de los
aprendizajes).
Determinar criterios para
valorar los aprendizajes.
Establecer las evidencias de
aprendizaje en función de
los propósitos y criterios
establecidos.
Analizar e interpretar la
evidencia de aprendizaje.
Determinar los
instrumentos de evaluación.
Diseñar y organizar situaciones
significativas retadoras que
respondan a las necesidades de
aprendizaje.
Recursos materiales que
contribuyan a alcanzar los
propósitos de aprendizaje.
1
¿CÓMO
PLANIFICAR ?

Se plantean actividades de
evaluación formativa que
permitan realizar
retroalimentación a los
estudiantes con la finalidad de
que logren el propósito de
aprendizaje.
…Y la Evaluación
formativa ?
El análisis de evidencias de
aprendizaje nos permite
conocer el nivel actual del
logro de las competencias.
Para luego definir un
propósito de aprendizaje
retador; pero alcanzable, ello
orientará la planificación de
acciones y estrategias
encaminadas al desarrollo de
aprendizajes.
Planificar y evaluar son procesos
estrechamente relacionados, se
desarrollan de manera intrínseca al
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Impulsa la mejora de los resultados y
de la practica pedagógica, valora el
desempeño, identifica el nivel en que
se encuentra el estudiante y le brinda
oportunidades para lograr los
aprendizajes.
2

Entonces el
primer paso es
considerar la
caracterización
del estudiante y
del contexto.
Así es, esto nos sirve para
Planificar la sesión de
aprendizaje en función de
los aprendizajes que se
pretenda desarrollar.
Determinar el propósito de
aprendizaje.
Establecer procedimientos para
recoger evidencias.
Diseñar u organizar la secuencia
de situaciones, estrategias y
condiciones pertinentes.
Diversidad
Bienestar del
estudiante
Estilos de
aprendizaje
Necesidades
Intereses
Condición
de vida
Para generar en los
estudiantes procesos
cognitivos que le permitan
aprender a aprender y
aprender a pensar
3

Se diseña la secuencia didáctica, se proponen
estrategias, materiales, recursos para que los
estudiantes alcancen el propósito de
aprendizaje planteado en la EdA.
Los propósitos de aprendizaje se obtienen de
seleccionar las competencias, capacidades y los
desempeños de grado ya descritos en la EdA.
Así como la vinculación con los enfoques
transversales que se consideren.
Se organizan de manera secuencial y temporal
las actividades que se desarrollarán con los
estudiantes.
Considerando el Enfoque del CNEB y de las áreas
curriculares.
4

En ella se visualiza con mayor
detalle, como se combinan las
estrategias, actividades,
materiales y recursos.
Teniendo claro el propósito, se diseña y
organiza la secuencia didáctica,
considerando procesos didácticos
(Según el área curricular), estrategias
diferenciadas e interacciones, que
favorezcan el clima de aprendizaje.
Se tiene en cuenta tres momentos; los que
deben plantearse, a partir de una
secuencia didáctica.
Sesión de
aprendizaje

MOMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
PROCESO
CIERRE
Activar la atención, motivar. Problematizar vinculando la situación
significativa, dar a conocer el propósito, compartir los criterios de
evaluación, recuperar y movilizar los saberes previos .
Interactuar con la nueva información. Utilizar estrategias de
enseñanza y aprendizaje, prever momentos de atención
diferenciada considerando la diversidad y las NEE.
Analizar, sintetizar y profundizar, promover el movilizar
competencias transversales y otras áreas, además de las actitudes
de los enfoques transversales . Realizar retroalimentación que
permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de
aprendizaje.
Revisar , demostrar lo aprendido, evaluar , contrastar los
aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que
tenía al inicio, retroalimentar, reflexionar sobre cómo hicieron para
lograrlo.

TÍTULO DE LA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Comunica la actividad principal en función de los
propósitos de aprendizaje planteados.(SINTETIZA LA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE)
Se redacta en lenguaje accesible a los estudiantes,
en forma de pregunta, en una frase nominal o
iniciar con un verbo.
Competencias,
Capacidades,
estándares de
aprendizaje
desempeños, enfoques
transversales.
PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO FORMULACIÓN RESPONDE A:
Conocer que todos los niños y niñas tienen
los mismos derechos mediante la lectura e
la declaración de los derechos del niño
para comprender su importancia en las
situaciones de buen y mal traro.
¿QUÉ?
¿CÓMO?
¿PARA QUÉ ?
 Jugamos para conocernos mejor.
 Leemos un cuento sobre el trabajo en equipo.
 ¿Por qué es importante conocer los saberes y
las costumbres de las personas de otros
lugares?
RM N°
094-2020

RMN°094-2020
Evidencias. Producciones y/o actuaciones
realizadas por los estudiantes –en
situaciones definidas y como parte integral
de su proceso de aprendizaje– mediante las
cuales se puede interpretar e identificar lo
que han aprendido y el nivel de logro de la
competencia que han alcanzado con relación
a los propósitos de aprendizaje establecidos,
y cómo lo han aprendido.
RECUERDA QUE EN LA SESIÓN PUEDES
PRECISAR MÁS, LO PLANIFICADO EN LA EdA:
Estos componentes nos
ayudarán a establecer los
criterios de evaluación que
permitan posteriormente
analizar las evidencias de
aprendizaje en base a
criterios comunes .
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

PREPARACIÓN
DE LA SESIÓN
DE
APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Recuerda que
son el eje vertebrador de la planificación, pues todo
debe articularse a ellos y responder a sus diferencias,
necesidades e intereses.. Según el propósito y las actividades
planificadas se organiza trabajo en pares, grupal individual.
RECURSOS Y MATERIALES:
¿Qué se debe hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?.
Elabora actividades y anexos,
revisa los cuadernos de trabajo
selecciona las páginas que son
útiles para el propósito de la
sesión.
Papel, pizarra, plumones, XO,
tablets, equipo multimedia…
fotocopias, otros.

Partir de situaciones
significativas
Partir de los saberes
previos
Generar interés y
disposición como condición
para el aprendizaje
Aprender del error o el
error constructivo
Aprender haciendo
Construir el nuevo
conocimiento
Promover el trabajo
cooperativo
Mediar el progreso de los
estudiantes de un nivel de
aprendizaje a otro superior
Generar el conflicto
cognitivo
Promover el pensamiento
complejo
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
(Pág. 97)
Durante la
mediación
pedagógica el
docente tiene en
cuenta …
Es necesario
mediar
¿?

Cómo puedo
ser un docente
mediador para mis
estudiantes
• Promuevo la
comprensión de
la situación y
reto.
1
• Dialogo con los
estudiantes sobre
la secuencia de
actividades
sugeridas.
2
• Hago seguimiento
del desarrollo del
aprendizaje para
realizar la
diversificación.
3
Es durante la mediación que el docente u otro actor educativo analiza el
proceso de aprendizaje de cada estudiante y determina en que
momentos requiere de mayor apoyo ya sea para comprender la situación
planteada para analizar los recursos con los que cuenta y los que requiere
conseguir o investigar para resolverla, para organizar sus acciones a fin de
lograr su propósito para evaluar su proceso y las acciones realizadas para
la mejora entre otros. (RVM N° 121-20221-MINEDU)
ENTONCES …

¿QUÉ SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE LOGRE
CON LA MEDIACIÓN?
El actuar competente de los estudiantes
Son críticos y reflexivos sobre lo que ocurre en su
entorno.
Son creativos e innovadores, generan ideas y crean
productos originales.
Gestionan su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelven en entornos virtuales.
Evalúan, reflexionan e identifican mejoras para seguir
aprendiendo.
Identifican problemáticas y proponen alternativas
de solución
Proponen y comprueban soluciones pertinentes y
estratégicas.
Reconocen sus capacidades (habilidades, actitudes
y conocimientos).
Analizan sus decisiones de manera ética.
Toman decisiones oportunas y actúan de forma
adecuada.

Desde la PRÁCTICA
La implementación de las
orientaciones del proceso de
enseñanza y aprendizaje plantea la
realización de las siguientes
practicas pedagógicas.:
Prácticas
Pedagógicas
Seleccionar o crear
estrategias,
materiales o
recursos educativos
según los
propósitos de
aprendizaje
Brindar
oportunidades a
los estudiantes de
acuerdo a sus
necesidades
individuales de
aprendizaje
identificados
Generar evidencias
de aprendizaje que
permiten observar e
interpretarlos
progresos y
dificultades de los
estudiantes durante
el proceso de
aprendizaje.
Plantear
situaciones
significativas que
tengan contexto,
destinario y
productos
pertinentes al
propósito de
aprendizaje.
Preguntar y
repreguntar sobre la
validez de las hipótesis,
afirmaciones y
conclusiones de los
estudiantes de manera
que puedan reflexionar
y evaluar una
problemática.
Brindar espacios de
retroalimentación
descriptiva y oportuna
de manera formal e
informal en el proceso
de aprendizaje, según
criterios establecidos y
través de la
coevaluación,
heteroevaluación y la
autoevaluación
Considerar diversos
espacios
educativos y su
organización para
favorecer el
propósito de
aprendizaje.

En este espacio se toma nota de los logros
observados en los estudiantes con relación a
los que fueron planificados. El registro de
logros y dificultades permitirá retroalimentar
la enseñanza y reflexionar planteándonos
interrogantes cómo: ¿Qué lograron los
estudiantes en esta sesión?, ¿Qué dificultades
se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?.
Planificación
Clima
Mediación
Evaluación
Uso de los recursos y espacios
Tomamos decisiones

En las actividades de desarrollo, los niños y las niñas
son protagonistas del aprendizaje y deben participar
activamente en la construcción del mismo.
El protagonismo de niños y niñas
implica la movilización interna y
externa, es decir, interviene todo su ser
en el aprendizaje..
Los niños tienen la posibilidad
de elegir, hacer y responder a
preguntas claves que permitan
desencadenar procesos de
pensamiento complejo.
…relacionar, buscar, anticipar, formular
hipótesis y elaborar preguntas y
respuestas para la solución de problemas
y desafíos a los que los enfrentan los
nuevos aprendizajes
En el momento del
desarrollo de la
sesión de
aprendizaje

Se necesita promover el
desarrollo de un
pensamiento complejo
para que los estudiantes
vean el mundo de una
manera integrada y no
fragmentada, como
sistema interrelacionado
y no como partes
aisladas sin conexión.
CNEB
Permite lograr cambios profundos en el aprendizaje y la
enseñanza, para encontrar soluciones acordes al contexto
/realidad de los estudiantes.
INTERRELACIONES
EL ENTORNO
LO GLOBAL
LO LOCAL
MULTIDIMENSIONAL
SIGNIFICATIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
SITUACIONES
AUTÉNTICAS
RETADORAS
ACTUACIÓN
COMPLEJA DEL
ESTUDIANTE
PENSAMIENTO COMPLEJO
Implica desarrollar competencias y habilidades de pensamiento complejo, sin descuidar la práctica
del bienestar, la calidad de vida en las personas, la empatía por el cuidado del medio ambiente local
y planetario, y en especial, de aportar a la sociedad en el sector político, cultural, económico y
social donde vivimos.(gomeroveronikha@Gmail.com)

ALGO MÁS DE
LA SESIÓN….
ORGANIZACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
INICIA CON UNA SITUACIÓN
QUE RESPONDE AL ENFOQUE
DEL ÁREA.
RECUPERA SABERES PREVIOS
GENERA EL CONFLICTO
COGNITIVO
SE OBSERVA EL PROPÓSITO,
(COMPETENCIAS CAPACIDADES,
DESEMPEÑOS,CRITERIOS DE
EVALUACIÓN)
PLANTEA ACCIONES Y ESTRATEGIAS
PARA DESARROLLAR
APRENDIZAJES, CONOCIMIENTOS
HABILIDADES ACTITUDES
LA SITUACIÓN PLANTEADA GENERA
INTERÉS.
LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS
LA INTERACCIÓN – TRABAJO
COOPERATIVO,
APRENDER HACIENDO.
HABILIDADES DE ORDEN
SUPERIOR, RAZONAMIENTO,
CREATIVIDAD.
COHERENCIA CON EL PROPÓSITO
DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONSIDERA ACTIVIDADES
/ESTRATEGIAS DE
RETROALIMENTACIÓN
LA
REFLEXIÓN/METACOGNICIÓN
EN EL CIERRE.
SE OBSERVA/PROPUESTA
/ELABORACIÓN DE MATERIALES
RELACIONADOS CON EL PROPÓSITO
Promueven
PLANIFICA USO DE CUAD. DE
TRABAJO Y MATERIALES DEL
MINEDU/OTROS.
Tienen

MINEDU (2016) Currículo nacional de la educación básica . Aprobado con RM N°281-2016.
MINEDU(2017)Cartilla De Planificación Curricular Para Educación Primaria.
https://www.repositorioeducacion.com › 2020/ Enfoque por competencias – PPT - Repositorio
de Educación
https://webdelmaestrocmf.com/portal/que-son-las-sesiones-de-aprendizaje/

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