T15, desarrollo físico y cognoscitivo de la infancia media
- 1. Desarrollo físico y cognoscitivo de la infancia media. Barbara Henderson Cristina Sepúlveda Mariana Venegas
- 2. Desarrollo físico. Aspectos del desarrollo físico. Estatura y peso. El desarrollo físico es menos rápido en la niñez media que en los primeros años. Entre los 6 y 11 años los niños crecen entre 5 y 7.5 cm y casi duplican su peso. Nutrición y sueño. La nutrición adecuada y el sueño son esenciales para el crecimiento normal y la salud.
- 3. Desarrollo del cerebro. Los avances cognoscitivos son sustentados por cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro. Desarrollo motor y juego físico. Debido a las mejoras en el desarrollo motor, niños y niñas pueden participar durante la niñez media en una amplia variedad de actividades motoras. Las actividades informales en el receso ayudan al desarrollo de las habilidades físicas y sociales. Los juegos de los niños tienden a ser mas físicos y los de las niñas mas verbales.
- 4. El juego durante el recreo, como saltar la cuerda, suelen ser informales. Facilitan la agilidad y la competencia social. Alrededor de 10% del juego libre de los escolares en los primeros grados consta de juego rudo, el cual alcanza su punto mas alto en la niñez media. Juego rudo.
- 5. La niñez media es un periodo relativamente saludable. El sobrepeso es influido por factores genéticos y ambientales. Es mas fácil prevenirlo que tratarlo. La hipertensión ha aumentado sus índices de prevalencia junto con el aumento del sobrepeso.
- 6. En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otras condiciones medicas agudas. Los accidentes son la causa mas importante de muerte en la niñez media.
- 7. Desarrollo cognoscitivo ENFOQUE PIAGETANO: Operaciones concretas (7-12 años). Pensamiento lógico, no abstracto. Pueden considerar múltiples aspectos de una situación, por lo tanto pueden resolver problemas reales.
- 9. Procesamiento de información e inteligencia o ¿Cuánta información, rapidez y precisión del procesamiento? Avances en la eficiencia de las operaciones. o Memoria: entienden cómo trabaja, estrategias, eligen la información importante. Sensorial. Inicial y temporal de memoria sensorial. Trabajo. Corto plazo de la que está siendo procesada activamente. Largo plazo. Capacidad ilimitada, periodos muy prolongados.
- 10. Metamemoria (5 y 7 años): conocimiento de los procesos de la memoria. ESTRATEGIAS DE MEMORIA ESTRATEGIA DEFINICIÓN DESARROLLO Ayudas externas Instigación por algo 5 y 6 pueden hacerlo, de memoria externo. más común en los de 8 Repaso Repetición Puede enseñarse a los de consciente 6, los de 7 lo hacen. Organización Agrupamiento por A los 10 años, puede categorías. enseñarse a menores. Elaboración Asociación de los Los mayores mejor si ellos ítems con algo. lo hacen, los menores si otros.
- 11. Atención selectiva: dirigir conscientemente la atención, menos errores y seleccionar las cosas a recordar y lo que puedes olvidar. Procesamiento de la información y tareas piagetanas: Los progresos en la memoria contribuyen a dominar las tareas de conservación. Entre más automático haga algo, liberará más espacio en la memoria: Case. Estructuras conceptuales cada vez más complejas y coordinadas.
- 12. Enfoque psicométrico Pruebas de inteligencia vs. Aprovechamiento. Tradicionales: Habilidad escolar de Otis-Lennon: Preescolar a doceavo (grupal). Clasificación, comprensión, expresión, razonamiento. Escala de inteligencia para niños de Wechsler: 6-16 años (individual). Verbales-desempeño. Predictores confiables del aprovechamiento (más que los preescolares). Subestiman inteligencia por el tiempo. Educación incrementa inteligencia.
- 13. Influencia genética en la inteligencia. Ambiente afecta autoestima, motivación y desempeño. Sesgo cultural: ítems que requieren conocimientos más familiares para unas culturas. Libres de cultura: sin contenido cultural. Justo para la cultura: experiencias comunes.
- 14. ¿Más de una inteligencia? Ocho inteligencias de Gardner INTELIGENCIA DEFINICIÓN CAMPOS Lingüística Usar y entender palabras y significados. Escritura, edición, traducción. Lógico Manipular números y problemas lógicos. Ciencia, admon., medicina. matemático Musical Percibir y crear tono y ritmo. Composición y dirección. Espacial Encontrar el camino y juzgar relaciones Arquitectura, carpintería. entre objetos en el espacio. Corporal Moverse con precisión. Danza, atletismo, cirugía. cinestésica Interpersonal Entender y comunicarse con otros. Enseñanza, política, actuar Intrapersonal Comprender el yo Psiquiatría, consejería. Naturalista Distinguir las especies Caza, pesca, agricultura…
- 15. Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg “Grupo de actividades mentales necesarias para adaptarse a un contexto y seleccionar y dar forma a los que viven”. Elemento Elemento Elemento contextual componencial experencial Aspecto analítico: Perspicaz o creativo. Práctico. Cómo eficiencia de Cómo se aproxima tratan las personas procesamiento. la gente a tareas. con su ambiente. Resolver problemas Comparación de Evaluar una y evaluar resultados. información nueva situación y con conocida- abandonarla, pensar original. adaptarse o cambiarla.
- 16. Pruebas no tradicionales Habilidades triárquicas: mide los tres componentes mediante preguntas de opción múltiple y ensayo de los dominios verbal, cuantitativo y figurativo. Niños de Kaufman (2.5-12.5 años): niños de minorías y con discapacidades. Andamiaje: aclarar qué tipo de respuesta se espera.
- 17. Lenguaje y alfabetismo Mayor capacidad para entender e interpretar la comunicación oral y escrita y darse a entender. Vocabulario, gramática y sintaxis: Verbos más precisos para describir una acción, selección de palabra correcta y más palabras. Símil y metáfora. No voz pasiva, condicionales o haber (6). Organización de palabras y frases, estructura más elaborada (9).
- 18. Pragmática: Área principal de crecimiento lingüístico, uso práctico del lenguaje para comunicarse. Conversación y narrativa. Alfabetismo: decodificación (traducir de impreso al habla antes de almacenar) o basada en la visión. 1) Enfoque fonético: decodificación de palabras no familiares. 2) Del lenguaje total: lectura con recuperación y uso visual de claves. Comprensión: identificación automática de palabras, más memoria de trabajo y más concentración en el significado. Metacognición: conciencia de los procesos mentales propios.
- 19. Escritura:Desarrollo de lectura. Traducen lo escrito en habla pero también a usar palabras escritas para ideas, pensamientos y sentimientos. Ortografía inventiva- a veces no lo entienden ellos mismos.
- 20. EL NIÑO EN LA ESCUELA: Aprendizaje de la lectoescritura Identificación de una palabra escrita: DECODIFICACIÓN (enfoque fonético) RECUPERACIÓN BASADA EN LA VISIÓN Enfoquedel lenguaje total: recuperación visual y uso de claves contextuales.
- 21. INFLUENCIAS EN EL LOGRO ESCOLAR Creencias de autoeficacia: Los que poseen una elevada autoeficacia tienen mayor probabilidad de triunfar. Género: Niñas mejor desempeño. Prácticas de crianza: Padres con alto rendimiento crean un ambiente para el aprendizaje. Posición socioeconómica: Factor importante a través de su influencia en la atmosfera familiar.
- 22. Aceptación de los pares: Niños aceptados se desempeñan mejor en la escuela. Métodos educativos Tamaño del grupo: Se piensa que un grupo pequeño es un factor clave para el aprovechamiento. Innovaciones educativas Uso de computadoras e internet: Los conocimientos informáticos para navergar han abierto nuevas posibilidades para la instrucción individualizada.
- 23. NIÑOS CON PROBLEMAS DE APENDIZAJE Retardo mental: Funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal. Dislexia: La adquisición de la lectura es mucho mas lenta que lo pronosticado por el CI o la edad. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Distracción y falta de atención persistentes. Niños con discapacidades: Programas indiidualizados.
- 24. NIÑOS SOBREDOTADOS Suelen madurar en ambientes familiares enriquecidos con mucha estimulación intelectual o artística. Creatividad: Capacidad para considerar situaciones de una forma distinta. Pensamiento convergente: 1 única respuesta correcta a un problema. Pensamiento divergente: Variedad de posibilidades nuevas.
- 25. EDUCACIÓN Programas de enriquecimiento Programas de aceleración.
- 26. Bibliografía PAPALIA, D. WENDKOS O. (2010). Desarrollo humano, Mc Graw Hill, México. Cap. 9