Principios de seleccion y utilizacion (4.2)
- 1. PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MEDIOS TIC A)Principios para la selección de medios TIC: - Objetivos y contenidos a alcanzar: La selección de las TIC debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir. - Predisposición del alumnado y del profesorado: Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC pueden condicionar los resultados que se obtengan. - Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso… - Contexto instruccional y físico: El contexto instruccional y físico pueden ser condicionantes. - Diferencias cognitivas: Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los resultados a alcanzar y las formas de utilización, facilitando o dificultando la inserción del medio. - Motivar la intervención del alumnado: Deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio TIC para convertirlo en un procesador activo de la información. - Características técnicas y semánticas: Las características técnicas y sémicas del medio, además de sus parámetros de calidad, constituyen también otra dimensión a considerar. - Participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes: Seleccionar TIC que permitan la participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes.
- 2. - Transmisión de valores: No olvidar que los contenidos no sólo transmiten información sino también diferentes valores. - Fácil manejo y versatilidad: Fijarnos en su facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas. - Complementariedad: es decir, seleccionar TIC que puedan relacionarse-interaccionar con otros. B) Principios para la utilización de medios TIC - Los medios pueden ser recursos didácticos cuando el proceso comunicativo lo justifique: Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico que deberá ser movilizado cuando el alcance los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo en el cual estamos inmersos, lo justifique. - El aprendizaje se consigue mediante estrategias y técnicas didácticas: El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él. - El profesor debe concretar el medio: El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza- aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes hacia los medios determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo. - A quién va dirigido, cómo se va a utilizar y qué se pretende con el medio: Antes de pensar de qué medio debemos pensar para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él. - El medio esta condicionado por el contexto y viceversa: Todo medio funciona en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo,
- 3. didáctico… De manera que el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a éste. - Los medios transforman la realidad: Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la realidad misma. - Los medios ayudan a desarrollar habilidades cognitivas: Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas. - El alumno determina la influencia cognitiva del medio: El alumno no es un procesador pasivo de información, por el contrario, es un receptor activo y consciente de la información mediada que le es presentada, de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio. - El medio es un conjunto de componentes externos e internos que interaccionan para provocar el aprendizaje: No debemos pensar en el medio como globalidad sino más bien como la conjunción de una serie de componentes internos y externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos, de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de utilización…, susceptibles cada uno de ellos, en interacción e individualmente, de provocar aprendizajes generales y específicos. - Los medios no provocan cambios significativos: Los medios por sí solo no provocan cambios significativos ni en la educación, en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular. - No existe un “supermedio”: no hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción der una serie de variables y de los objetivos que se persigan, así como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos. Podemos preferir un medio a otro, un medio puede ser más fácil de utilizar que otro o estar más disponible,
- 4. pero ello no significa que sea mejor que su opuesto. Esta postura nos lleva inmediatamente a otro planteamiento y es que la complementariedad e interacción de medios debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores a la hora de la selección y puesta en práctica en el diseño instruccional de los medios.