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  Universidad Pedagógica Nacional FranciscoMorazán PFP PRÁCTICA INTERMEDIA CURNAC Catedrático: Lic. Marcio Rodas Grupo # 1
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  Integrantes
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  El Profesorado como Investigador
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  El Profesorado Como Investigador Elprofesorado como investigador y la investigación- acción, profesorado e investigación se elabora una propuesta que considera la enseñanza como investigación ya la persona docente como investigadora de su práctica profesional, en el marco de las bases teórico-metodológicas de la docencia, con el fin de conseguir mejorar la calidad de la educación.
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  Los Argumentos DeLas Páginas Siguientes Sostienen Que: - La investigación del profesorado debe ser una empresa colaborativa. - Los docentes deben investigar su práctica profesional mediante la investigación-acción, teniendo como foco la práctica profesional del profesorado. - La investigación debe realizarse en los centros educativos y para los centros educativos. - Los centros educativos deben institucionalizar la cultura investigadora del profesorado.
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  Enseñanza E Investigación: UnaNueva Relación En el ámbito educativo, la enseñanza y la investigación han coexistido como dos actividades separadas, como ha ocurrido con la teoría y la práctica. Las razones de tal separación se han vinculado a: - La debilidad de las técnicas de investigación (su escasa precisión y exactitud). - Una elección errónea de los problemas de investigación. - Diferencias conceptuales entre el profesorado y quienes investigan - La escasa atención que se ha prestado a la forma en los resultados de la investigación.
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  La Enseñanza ComoActividad Técnica Desde esta perspectiva, la investigación educativa se concibe como un proceso racional y metódico, dirigido a lograr un conocimiento objetivo y verdadero sobre la educación. La enseñanza, por su parte, se considera como un fenómeno natural, que puede ser observado, descrito y analizado de manera rigurosa, y cuya aspiración básica es formular teorías científicas capaces de establecer hipótesis referidas al aprendizaje.
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  La Enseñanza ComoActividad Investigadora Desde esta nueva imagen la enseñanza se concibe como una actividad investigadora y la investigación como una actividad autorreflexiva realizada por el profesorado con la finalidad de mejorar su práctica. La enseñanza deja de ser un fenómeno natural para constituirse en un fenómeno social y cultural, en una práctica social compleja, socialmente construida, e interpretada y realizada por el profesorado.
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  Docentes E Investigación Sibien es cierto que la expresión <<investigación del profesorado>> es relativamente nueva, no podemos decir lo mismo de las concepciones de enseñanza y del profesorado que subyacen en ella.
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  Teoría Y PrácticaDialogan Tradicionalmente la teoría y la práctica han coexistido separadas. La teoría ha sido vista como un conjunto de conocimientos sobre la naturaleza del mundo obtenidos por medio de la investigación científica, posibilitando así la construcción de un cuerpo de conocimiento que explique el mundo. Teoría y práctica, investigación y enseñanza, mantienen una estrecha relación, pues no hay práctica docente de calidad que no se apoye en los resultados de la investigación, ni investigación que no encuentre en la práctica el canal y el espacio natural para indagar, analizar y aplicar sus resultados.
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  Conocimiento Educativo: El ConocimientoDel Profesorado Se basa en Cuestionarse: 1. ¿Qué conocimiento es útil para la enseñanza? 2. ¿Quiénes generan el «conocimiento útil)? 3. ¿El profesorado que vive el mundo real de la enseñanza o los investigadores que viven alejados de la misma? 4. ¿El profesorado es sólo consumidor de conocimiento o también constructor del mismo?
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  Es Importante RecopilarQue: En un sentido amplio, por conocimiento educativo se entiende el conjunto interrelacionado de teorías implícitas, de saberes sobre la educación, y de valores educativos, generado a partir de procesos de reflexión sobre la práctica docente, y caracterizado por la habilidad para manejar los procesos interactivos del aula y afrontar las situaciones problemáticas que se presentan. Es de carácter práctico y situacional, a la vez que dialógico, siendo componente esencial del juicio y de la comprensión necesarios para actuar en los contextos educativos.
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  Investigación Y AutodesarrolloProfesional Los inicios del tercer milenio se caracterizan por una mayor conciencia y preocupación social por las cuestiones educativas, y de manera más concreta por la calidad de la educación. A los docentes se les atribuye un papel clave como responsables de lograr dicha meta; razón por la que su formación docente es foco de controversia en el actual debate de la problemática educativa.
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  Investigación Y AutodesarrolloProfesional A través de la investigación los docentes adquieren comprensión y conocimiento educativo de la enseñanza que pueden utilizar para mejorar su práctica docente. Pensamos que la investigación de los docentes en el aula lleva a generar: - Autodesarrollo profesional. - Una mejor práctica profesional. - Mejoras en la institución educativa. - Unas mejores condiciones sociales.
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  La Racionalidad Técnica Estaracionalidad mantiene una visión de la práctica educativa heredada del positivismo, concepción aún dominante en el pensamiento científico actual, cuyos postulados han orientado la enseñanza, la formación del profesorado y la investigación educativa. Esta visión positivista de la práctica ha predominado en el ámbito de la educación; ha marcado los principios y ha sentado las bases en las que se sustenta la práctica educativa.
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  La Reflexión EnLa Acción Es un proceso que capacita a las personas prácticas a desarrollar una mejor comprensión del conocimiento en la acción, ampliando la competencia profesional de los prácticos, pues la reflexión en la acción capacita a los profesionales para comprender mejor las situaciones problemáticas, y les reconoce la habilidad para examinar y explorar las zonas indeterminadas de la práctica.
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  Ciclo De LaInvestigación-acción PLAN DE ACCIÓN ACCIÓN REFLEXIÓN OBSERVACION DE LA ACCIÓN
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  Bibliografía