Procesos didacticos
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Este documento describe los procesos pedagógicos de diferentes áreas del conocimiento como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, educación física, entre otros. Para cada área, se detallan los procesos didácticos involucrados en una sesión de aprendizaje, así como estrategias sugeridas para cada etapa del proceso.
Procesos didacticos
- 1. I.E. LASAGRADAFAMILIAFEY ALEGRÍAN° 64 SUBDIRECTORA:Lic. Mónica Mery CarmonaRuiz. PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNASESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ¿QUE DEBE HACER PROFESOR/ALUMNO? ACCIONES SUGERIDAS/ESTRATEGIAS, TECNICAS, EVALUACIÓN) INICIO Problematización P: Plantea situaciones problemáticas pertinentes Plantearlo desde la situación significativa redactado en cada una de la unidad didáctica Propósito P: Señala a los estudiantes el ¿por qué? y ¿para qué? de la clase Precisar al inicio de una sesión compartiéndolo de manera sencilla y directa a los estudiantes. Motivación/interés E: interesarse en el tema (motivación intrínseca) Discusión guiada: casos, noticias, imágenes,; dinámicas de grupo Saberes previos E: Exponer, especular, comentar de manera espontánea, ofrecer una respuesta adelantada, etc. Actividad focal, lluvia de ideas, Discusión guiada, organizador previo. Objetos, lluvias de ideas, uso de tarjetas. DESARROLLO Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias E: manipular objetos, describir rasgos, formular hipótesis, concluyen información, aplicar lo aprendido. Analogías, pistas, preguntas intercaladas, ilustraciones. Exposición,/discusión Mapas conceptuales Transferencia guiada (practica dirigida) Transferencia autónoma (casuística) CIERRE Evaluación E: demostrar si ha logrado aprender a resolver tareas. Regular, controlar, o evaluar su propio aprendizaje. Solución de problemas prácticos de la vida. Autoevaluación /coevaluación
- 2. I.E. LASAGRADAFAMILIAFEY ALEGRÍAN° 64 SUBDIRECTORA:Lic. Mónica Mery CarmonaRuiz. 1. PROCESOS DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ENFOQUE COMUNICATIVO ANTES DURANTE DESPUÉS Determinar el propósito de la lectura. Activar saberes previos. Formulación de hipótesis sobre el contenido del texto, a partir de indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, subtítulos, párrafos, tapa, contratapa, solapa y otras características del texto). Hipótesis acerca del tema: ¿De qué tratará el texto? Presentación del texto (breve reseña del autor). Lectura global del texto en forma individual, silenciosa o con ayuda del docente. Intercambio (diálogo) para reconstruir el sentido del texto (a través de preguntas y repreguntas ) Relectura de partes confusas para aclarar posibles dudas. Identificar vocabulario desconocido y deducir el significado a partir del contexto del texto. Utilizar diversas estrategias para resaltar la información según el propósito Contrastar hipótesis. Intercambio para profundizar la comprensión del texto. Elaborar resúmenes, gráficos, organizadores, etc. Formular y responder preguntas considerando los niveles de comprensión. Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la lectura y escritura PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ENFOQUE COMUNICATIVO PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓ N REFLEXIÓN Planificación de la situación comunicativa ¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿A quién le voy a escribir? Plan de la escritura: • Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o informal: ¿qué lenguaje usaremos? • Establecer las ideas que se requieren para el contenido del texto según el propósito: ¿qué vamos a decir primero? y ¿qué diremos después? • Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto: ¿qué tipo de texto escribiremos? y ¿qué partes tiene? Escribir el primer escrito. Significa poner por escrito todo lo planificado. Revisión Edición Publicación
- 3. I.E. LASAGRADAFAMILIAFEY ALEGRÍAN° 64 SUBDIRECTORA:Lic. Mónica Mery CarmonaRuiz. PROCESOS DIDÁCTICOS COMUNICACIÓN ORAL ENFOQUE COMUNICATIVO ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO • El propósito • Organización de las ideas • El auditorio o interlocutor. • El tema • Inicio del tema • Desarrollo del tema • Cierre • Revisión y reflexión sobre lo emitido y escuchado 2. PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMATICA ENFOQUE CENTRADO EN LARESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS Comprensión del problema ¿Qué implica comprender el problema? • Leer atentamente el problema. • Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras. • Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando. • Explique sin mencionar números. • Juegue con los datos (relaciones) Búsqueda de estrategias • Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la situación. • El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas estrategias, pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a situaciones nuevas. Representación (de lo concreto – simbólico) Implica… • Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar la situación. • Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a las representaciones gráficas y simbólicas Formalización • La formalización o institucionalización, permite poner en común lo aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar las propiedades matemáticas estudiadas. Reflexión Implica pensar en… • Lo que se hizo. • Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos. • Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones experimentadas durante el proceso de solución. Transferencia • La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los saberes en situaciones nuevas.
- 4. I.E. LASAGRADAFAMILIAFEY ALEGRÍAN° 64 SUBDIRECTORA:Lic. Mónica Mery CarmonaRuiz. 3. PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL ENFOQUE DESARROLLO PERSONAL. CIUDADANÍA ACTIVA. PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS Problematización • Dilemas morales • Problemáticas ambientales • Asuntos públicos • Situaciones cotidianas • etc. Análisis de información • Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y contrastar con la bibliografía. Acuerdos o toma de decisiones • Compromisos, conclusiones acuerdos 4. PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIAY AMBIENTE ENFOQUE 1.- INDAGACIÓN CIENTIFICA 2.- ALFABETIZACIÓN CIENTIFICAY TECNOLOGICA PROCESOS DIDACTICOS 1.- Problematiza Situaciones Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o causal (hipótesis) 2.- Diseña estrategias Seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos apropiados que expliquen las relaciones entre las variables y permitan comprobar o descartar las hipótesis. 3.- Genera y registra datos de la información Realiza experiencias científicas. Ello con el fin de COMPROBAR O REFUTAR LAS HIPOTESIS … Realiza tablas, gráficos 4.- Analiza datos e información Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la Hipótesis de la indagación y CONSULTANDO FUENTES CONFIABLES PARA ESTABLECER COPNCLUSIONES. 5.- Evalúa y comunica Elaborar argumentos o CONCLUSIONES que COMUNICAN y explican los resultados obtenidos a partir de la reflexión del proceso y el producto obtenido.
- 5. I.E. LASAGRADAFAMILIAFEY ALEGRÍAN° 64 SUBDIRECTORA:Lic. Mónica Mery CarmonaRuiz. PROCESOS DIDÁCTICOS DEL AREADE EDUCACIÓN FÍSICA ENFOQUE CONSTRUCCIÓN DE LACORPOREIDAD PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS • • • PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA ENFOQUE CONSTRUCCIÓN DE LACORPOREIDAD PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS • • • PROCESO DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE FORMACIÓN RELIGIOSA ENFOQUE CONSTRUCCIÓN DE LACORPOREIDAD PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS • • •