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- 1. ¿QUÉ TIPO DE RECURSOS DIGITALES EXISTEN PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES? NOMBRES: • FABIÁN BAZÍN VARGAS • ROMMY CASTILLO TOLOZA • FABIÁN RUIZ MEDINA • Carrera: Pedagogía en Historia y Geografía • Cátedra: Tecnología y Aprendizaje • Profesora: Nancy Castillo Valenzuela
- 2. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES? Hace referencia a “aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación”. Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de su educación, puede necesitar que lo apoyen para tener éxito escolar. Estas NEE pueden ser de dos tipos: por un tiempo determinado (transitorias) o durante todo el tiempo de permanencia en el sistema escolar (permanentes).
- 3. TIPOS DE NEE Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su período escolar y vida, Dentro de esta categoría se encuentran: Discapacidad: Intelectual Auditiva Visual Motora Multidéficit Psíquica Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación Visceral
- 4. TIPOS DE NEE Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un período de su escolarización que demandan una atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad. Por ejemplo: trastornos emocionales, fobias, embarazo adolescente, trastornos del aprendizaje, déficit atencional, trastornos conductuales, entre otros. A continuación encontrarás algunos de los factores que pueden ser causa de una NEE: SOCIOCULTURAL :aspectos o elementos generales de la cultura que afectan los procesos de aprendizaje de la mayoría de las personas, por ejemplo: pobreza EDUCATIVA : aspectos de la institución , el aula, las interacciones que afectan al alumno a tal punto que obstaculiza su aprendizaje: ej. programas de estudio recargados, métodos de enseñanza inadecuados, relación docente - alumno FAMILIAR : aspectos propios de la familia, su dinámica, características de los padres que afecta los procesos de aprendizaje: ej. relaciones familiares, bajas expectativas sobre el desempeño escolar del niño, sobreprotección, actitud de los padres hacia la escuela, etc. INDIVIDUAL : aspectos propios (intrínsecas) de la persona que afecta su aprendizaje: ej. problemas de salud que generan ausentismo prolongado, problemas sociales-emocionales, motivacionales, estilos de aprendizajes.
- 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La sociedad es diversa por lo que tiene que contar con la heterogeneidad que la caracteriza para cualquiera de sus planteamientos. Uno de los elementos de apoyo para conseguir que las personas con necesidades especiales tengan igualdad de oportunidades a nivel no sólo personal, sino también educativo y social, es la tecnología. La tecnología puede influir positivamente en el desarrollo educativo y social de las personas con necesidades especiales, a cualquier edad y en cualquiera de sus fases. Así pues, la intervención educativa en una sociedad tecnológica diversa tiene la obligación de garantizar el aprovechamiento de las tecnologías y medios como vía de acceso a la participación de todos los sujetos en los distintos ámbitos de la vida social. Sin embargo, el empleo de la tecnología en el ámbito de la educación especial es más reciente que en otros campos. La andadura ha sido costosa y difícil, pero hoy nos encontramos en una fase de amplia generalización de las tecnologías de la información y comunicación como recurso de apoyo para el desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales, si bien cabe reflexionar si nos estamos interesando por buscar respuestas para todos.
- 6. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La utilización de instrumentos tecnológicos con alumnos con necesidades educativas especiales ofrece una serie de beneficios, algunos de ellos comunes a su aplicación a la educación en general y otros específicos en la medida que suponen para el alumno con necesidades especiales un medio de acceso al currículum y de desarrollo de sus potencialidades. Alba (1991) clasifica de la siguiente manera los usos de la informática en educación especial: - Aplicaciones dirigidas a la realización de actividades vitales y cotidiana - Enseñanza asistida por ordenador - Herramienta dentro del proceso de aprendizaje - Herramienta terapéutica en el tratamiento de las distintas alteraciones o deficiencias
- 7. Son innumerables los instrumentos tecnológicos diseñados especialmente o adaptados para las personas con necesidades especiales. López y López (1995) clasifican los mismos en informáticos y no informáticos. Tabla nº 1: Recursos tecnológicos ALUMNOS CON DEFICIENCIA VISUAL Movilidad Bastones electrónicos, de ultrasonidos Acceso a la información Telelupa, Viewscan, Optacón, Thermoform, Homo Esteroscópio Escritura o tratamiento de la información Calculadora Braille y "parlante", Magnetófonos especiales, "Libro Hablado", Braillex, Versabraille, Lector Kuzweill ALUMNOS CON DEFICIENCIA MOTÓRICA Movilidad, Manipulación Ascensores, elevadores, sillas de ruedas, mobiliario y materiales didácticos Comunicación Máquinas de escribir adaptadas, Máquinas de escribir portátiles, Paneles de comunicación, Comunicadores electrónicos ALUMNOS CON DEFICIENCIAS AUDITIVAS O PROBLEMAS DE HABLA Estimulación auditiva Audífonos o prótesis auditivas, Amplificadores por F.M., Amplificadores con control de bandas de frecuencias Estimulación táctil Articulador vibrotáctil Estimulación visual Osciloscopio, Lámpara de incadescencia, Relés acústicos Corrección de articulación Espirómetro, Vibrador, Magnetófono de doble pista, Indicadores N-S-F
- 8. Tabla nº 2: Aportaciones de la tecnología informática. ADAPTACIONES HARRDWARE Input o acceso Tablero de conceptos, Adaptaciones del teclado, Pulsadores o conmutadores, pantalla táctil, Control por voz Output o salida Pantalla ampliada, Pantalla con línea Braille, Impresora Braille, Voz sintética o digitalizada SOFTWARE Programas Ayuda a la Comunicación, Menús de barrido optimizado, Menús con códigos alternativos Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje Escolar Programas desarrollo: atención ,memoria, clasificación..., Juegos infantiles Desarrollo Lenguaje. Fonoarticulación: Visualizador fonético, ISOTON, SAS, EPG. Ayuda lectura labial: Autocuer Mejora de competencias lingüísticas: Juegos de lenguaje con imágenes, procesadores de textos, diccionarios multiuso-gráficos, hipertexto OTROS SISTEMAS DE APLICACIÓN INFORMÁTICA Vídeo interactivo Redes interconexión, Teléfonos con texto o con sintetizadores de voz, Televisión digital, Videotex Intercomunicación Realidad virtual
- 9. ¿QUÉ PASA CUANDO LAS TECNOLOGÍAS NO SE APLICAN?
- 10. CONCLUSIÓN Las principales acciones para la integración se relacionan con modificar los Proyectos Educativos, capacitar a todos los docentes, sensibilizar a la comunidad completa, incorporar a padres y apoderados, flexibilizar el currículum, implementar sistemas de apoyo, valorar el proceso educativo por sobre el producto clasificatorio, incrementar recursos materiales y humanos que puedan asumir de manera adecuada y responsable, dando respuesta a las necesidades que presenta la nueva población escolar que implica cada vez más, reconocer las diferencias que existen entre los seres que conformamos esta sociedad.
- 11. “La inclusión es tarea de todos”
- 12. REFERENCIAS ALBA, C. (1991): Introducción de la informática en educación especial. En LOPEZ MELERO, M. y GUERRERO LÓPEZ, J.F. (Coord.): Caminando hacia el siglo XXI; la integración escolar. Universidad de Málaga. Málaga. ALBA, C. (1992): Utilización didáctica de las nuevas tecnologías en le educación especial. Análisis desde los modelos teóricos. En Actas de las X Jornadas Nacionales de Universidades y Educación Especial. Universidad Rovira y Virgili, Tarragona, 31 de marzo-2 de abril de 1992. LÓPEZ, M. y LÓPEZ, M. (1995): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial. En MOLINA, S. (Dir): Bases psicopedagógicas de la educación especial. Alcoy, Marfil. PASCUAL, Mª A. (1998): La nueva frontera educativa con nuevas tecnologías. En SEVILLANO, Mª L. (Coord.): Nuevas tecnologías medios de comunicación y educación. CCS. Madrid. Siles Rojas, C. y Reyes Rebollo, M. (2001) La formación del profesorado en nuevas tecnologías y medios de comunicación como recursos de apoyo para el aprendizaje de las personas con necesidades educativas especiales. Comunicación en Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en el siglo XXI. Consultado en enero de 2006 en http://tecnologiaedu.us.es/ticsxxi/comunic/csr- mmrr2.htm.