AUTISMO.pdf
- 1. INCLUSIÓN DEALUMNOS TEA EN LAS AULAS 2 de abril - Día Internacional del Autismo Lola Andújar Tortella
- 2. ¿Qué es el Trastorno del Espectro del Autismo? • No es una enfermedad, es un trastorno • Personas cuyo cerebro funciona de forma diferente • Se comunican de forma diferente • Se mueven de forma diferente • Se relacionan de forma diferente • Ser diferente no es malo. TODOS somos diferentes! • ASPERGER
- 4. Un espectro es como el universo. Un área y lugar gigante, súper gigante.. Infinito, donde viven personas con Autismo. Cada persona con autismo es COMPLETAMENTE DISTINTA. Los que están más cerca del centro, tienen muy afectado el lenguaje, la percepción, la función cognitiva, la sensorial y los movimientos. Los que están más lejos del centro, menos. ¿Qué es un espectro?
- 5. ¿Conoces a algún niño con TEA?
- 6. A los niños con TEA: 1. Les molesta el ruido y que habléis muy rápido o que les toquéis o cojáis sin previo aviso. 2. Les gusta que juguéis con ellos haciendo el mismo juego que ellos, imitando lo que hacen.
- 8. ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO QUE RODEA AL ALUMNO •Organizar el espacio y las actividades del Aula. •Protección sensorial. Los alumnos con TEA suelen tener hipersensibilidad a los ruidos, por lo tanto hay que explicarlo antes en clase. •Uso de ayudas visuales, pictogramas. •Entrenamiento en emociones. •Estructurar el juego, para que en todo momento se sienta acompañado e integrado en el mismo. •Normalizar el uso de diferentes objetos.
- 9. DIFICULTADES SENSORIALES • SENSIBILIDAD AL SONIDO Y TACTO ( gusto, ruidos intensos luz intensa, colores y aromas ). - Ruidos repentinos inesperados. ESTRATEGIAS PARA EL AULA. • Asegurar que la E. Visual auditiva y Visual, no son escasos ni excesivos para el alumno. • Mantener la estimulación conforme a la capacidad de procesamiento del alumno. • Permitirle el uso de tapones. • Dejar al alumno escuchar música de fondo que camufle sonidos.
- 10. ESTRUCTURACIÓN DEL AULA. Cuando el alumno esté en Modalidad C, aula especializada TEA, y salga a su aula Ordinaria, tenemos que tener en cuenta los siguientes aspectos: • Anticipación previa en Aula de Apoyo. • Rutina de entrada – salida. • Secuencia de actividades. • Guía en la consecución de pasos de la actividad. • Refuerzo. • Fin de la actividad. ¡CUIDADO CON LOS TIEMPOS MUERTOS DE LA ACTIVIDAD!
- 11. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO DEL AULA • Tratar de organizar el espacio por rincones de actividad. • Material de clase organizado y señalizado. • Ambiente poco ruidoso. • Simplificación de estímulos no relevantes. • Claves visuales: paneles de organización de actividades, agendas visuales del día. • Alumno tutor, los sentaremos al lado de un alumno al que previamente habremos formado. • Círculo de amigos, es muy importante que lo hagamos partícipe del grupo.
- 13. CÓMO ACTUAR EN EL TIEMPO DE RECREO • Hacer una lista de juegos partiendo de los intereses del alumno con TEA. • Asignar varios juegos diferentes a cada día. Que la persona con TEA elija el juego, y ponerlo en el panel, para anticipárselo a él, y a los demás niños. • Hacer equipos y que cada día cada equipo juegue al juego que previamente haya elegido el niño con TEA. Dentro de cada equipo elegir un capitán que dirija el juego. • Los niños con TEA, está deseando jugar, y deseando tener amigos. ¡Ayúdales!
- 14. Cómo actuar en las Actividades extraescolares • Decisión conjunta del profesorado y familia. ¿Está el alumno preparado? • Adulto de referencia. • Previsión de reforzadores para situaciones difíciles (rabietas, frustración, autolesiones). • Colaboración dela familia. Anticipación a la salida de clase. • Actividades de anticipación en aula de Apoyo y ordinaria. Historias sociales a través de viñetas, cronogramas. • Preparar al grupo. • Recopilación de la actividad.
- 16. Cómo comunicarse con un niño TEA • Habla despacio, usa frases sencillas, recalca palabras significativas. • Acompaña a tu lenguaje con dibujos sencillos, gestos (muchas veces tendrás que enseñarle primero lo que significa), fotografías. • Comprueba que ha comprendido lo que le has dicho. • Da significado a lo que te dice, aunque te diga siempre las mismas frases, está intentando relacionarse contigo. • No uses opuestos, ni muchos adjetivos, le cuesta mucho entenderlos.
- 17. Cómo comunicarse con un niño TEA. • Usa frases afirmativas, sujeto- verbo, y complementos. • Las partículas interrogativas y las preguntas son muy difíciles para él. • Las oraciones largas y subordinadas dificultan mucho su comprensión, usa frases cortas y de fácil significado. Ya habrá tiempo de usar frases más largas. • Le cuesta mucho entender las dobles intenciones, los dobles significados, las ironías y los chistes. • Algunos alumnos TEA no tienen lenguaje verbal, por lo que utilizan sistemas alternativos de comunicación.
- 18. PEQUEÑOS CONSEJOS PARA TRABAJAR CON NIÑOS TEA • Intenta mantener el contacto ocular cuando hables con ellos. Por ejemplo, cogiéndole la barbilla. • Ayúdate de gestos cuando hables con ellos. • Si tiene una rabieta, tranquilízalo. Dale aporte visual (pictogramas) para que te diga qué le pasa. Ponle música si le gusta o dale su juguete preferido. • Los niños con TEA, juegan, lloran, ríen, son rubios, morenos, van al parque, en definitiva: SON NIÑOS.
- 20. Lola Andújar Tortella Orientadora, Jefa de Estudios y mamá de un niño con Trastorno del Espectro del Autismo. En la actualidad, la incidencia de alumnos TEA se sitúa en 1 cada 68 nacimientos según la OMS. En Almería concretamente existen 38 aulas TEA en primaria y 2 aulas TEA en secundaria, siendo aproximadamente un 20% de las aulas TEA de Andalucía, y teniendo más aulas que Granada y Córdoba juntas. Por lo tanto, es necesaria la formación del profesorado, tanto para el Aula TEA (en la actualidad, los maestros del aula presentan un Proyecto de la organización de la misma y deben tener formación en Autismo) sin embargo en la modalidad B, la formación de los profesores es escasa. Desde los Equipos Directivos se debe promover la inclusión de estos niños al centro y la adecuación de los recursos existentes en el centro a ellos.