La agresividad c.virtual
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Este documento presenta un proyecto para abordar la agresividad de los estudiantes de grado 10c en una institución educativa en Colombia. Describe los objetivos del proyecto, que incluyen educar sobre el respeto y la convivencia y desarrollar actividades grupales para fomentar la tolerancia. También presenta las competencias que se busca desarrollar, como trabajo en equipo y solución de problemas, e incluye actividades de aprendizaje diseñadas por los docentes en asignaturas como emprendimiento, inglés y matem
La agresividad c.virtual
- 2. NOMBRE DEL PROYECTO ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE LA AGRESIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10C J.M DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PABLO SEXTO DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS
- 4. 2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES NOMBRE CELULAR EMAIL SEDE AREA Alvaro Lopéz 3105448179 alvarolopezg1 @hotmail.com Pablo sexto Matemàticas OlgaL Lucia Alvarez L. 3104056534 olgis28@hotm ail.com Pablo Sexto Humanidades Martha Henao 3137369133 marthaluciade [email protected] m Pablo Sexto Humanidades Adriana Cardona 3122591412 adrimicara@g mail.com Pablo Sexto Emprendimiento
- 5. • DEPARTAMENTO: RISARALDA • MUNICIPIO(s): DOSQUEBRADAS • SEDES EDUCATIVAS: INST. EDUC. PABLO SEXTO
- 6. En la práctica cotidiana, con estudiantes del grado 10c del colegio, se nota la agresividad de muchos estudiantes, ésta se manifiesta con burlas y expresiones desobligantes referentes a su personalidad o a sus intereses personales, este problema es relevante y afecta el proceso de enseñanza aprendizaje, es necesario implementar estrategias para superar en forma exitosa tal situación.
- 8. EMPRENDIMIENTO: Esta asignatura está directamente relacionada con la agresividad del grado 10 c de la jornada de la mañana de la institución educativa Pablo sexto, donde la docente enseña a sus alumnos a expresar sus sentimientos, especialmente el enfado, la ira y la frustración; en causándolos de forma no agresiva ni destructiva para él y sus compañeros. Es importante asignarle actividades en las que lo ayude a liberar la energía negativa que traen. Se debe implementar actividades o dinámicas grupales en las que permitan descargar sus emociones.
- 9. INGLES: En repetidas ocasiones he tenido que ser mediadora en mi clase de ciertos conflictos ente los estudiantes del grado 10C, pues es notable la rivalidad que hay entre los chicos de este grado y la falta de tolerancia frente a las opiniones de los demàs compañeros, igual actitud presentan algunas niñas de este grupo y ha sido necesario concientizarlas sobre la importancia de hablar de una manera clara y calmada para exponer sus puntos de vista y por què no de desacuerdo tambièn.
- 10. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA Los estudiantes de la Institución educativa Pablo Sexto grado 10c del municipio de Dosquebradas, en su mayoría tienen comportamientos de agresividad e intolerancia en la convivencia dentro de su aula de clase, entre compañeros y docentes.
- 11. 3.1 Justificación: La violencia como conducta en el grado 10c de la institución educativa, tiene riesgos que los jóvenes no dimensionan en su momento; estos jóvenes están formando su carácter y adquieren valores que se hacen permanentes en su futuro. Además, los adolescentes no son aún del todo conscientes de los riesgos que asumen por lo que cualquier comportamiento violento puede convertirse en algo muy serio; bien porque sean violentos desde niños porque no hayamos sabido o no hayamos podido corregir sus comportamientos, o bien porque al llegar a la adolescencia, chicos y chicas que hasta entonces habían sido pacíficos empiezan a adquirir actitudes violentas, las cuales están demostrando en la convivencia dentro de este grado.
- 12. 3.2 Problema del Proyecto:
- 13. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE •Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo y la forma de socializarlo.
- 14. objetivo general: • Educar hacia el respeto por las normas de convivencia y el respeto por la clase y su vida en sociedad.
- 15. objetivos específicos. • Concientizar al estudiante que la agresividad conlleva a conflictos permanentes. • Analizar temas de reflexión en valores para mejorar la convivencia • Desarrollar actividades grupales que conlleven a interactuar entre ellos y favorezcan la tolerancia.
- 16. 4.1 Competencias (Generales) del proyecto. • Desarrollar criterios de socialización a nivel de grupo con base en el respeto y la tolerancia . • Fomentar la práctica de valores con base en la interacción permanente de los estudiantes en núcleos temáticos comunes .
- 17. COMPETENCIAS LABORALES: • Los estudiantes desarrollan capacidades como trabajar en equipo, asumir responsabilidades, relacionarse con otros, orientarse a resultados, utilizar información y gestionar recursos, entre otras. Son transferibles de un campo de acción a otro, y por lo mismo, se aplican en cualquier sector económico, nivel o cargo.
- 18. TENCIAS INTELECTUALES: • Los estudiantes ponen todas sus habilidades de pensamiento al servicio de la solución de problemas dentro de una organización. La memoria, la atención, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.
- 19. COMPETENCIAS PERSONALES: • Los estudiantes identifican sus condiciones propias de su autoconocimiento: emociones, talentos y potencialidades en la interacción con otros, inteligencia emocional, condiciones éticas y morales, capacidad asertiva y adaptación al cambio.
- 20. COMPETENCIAS GENERALES: • Son las interpersonales, y el estudiante guarda relación con la capacidad de trabajar en equipo, solucionar conflictos, ejercer liderazgo, ser proactivo en las relaciones interpersonales e interactuar con otros para obtener resultados.
- 21. COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES: • El estudiante tiene que ver con situaciones propias de una organización o una empresa. Entre ellas, la orientación al servicio, la capacidad de referencia y aprendizaje de prácticas de éxito, así como la habilidad para gestionar y manejar información y recursos.
- 22. COMPETENCIAS EMPRESARIALES O DE GENERACIÓN DE UNIDADES PRODUCTIVAS: • Están asociadas con las capacidades, en un nivel básico, de identificar y leer oportunidades del entorno, manejar riesgos e incertidumbres y administrar las finanzas propias o de una unidad productiva. Estas competencias están relacionadas además con la destreza para mercadear y vender productos y servicios, y para establecer planes y proyectos de negocios; que el estudiante reconoce y aplica.
- 23. •4.2 Estándar de competencia por área:
- 24. EMPRENDIMIENTO • Reconocer con propiedad los fundamentos que le permiten gestar una empresa y desarrolla con ética profesional la socialización de la gestación de su propio negocio. SABER: Reconoce con propiedad los conceptos de su idea de negocio y sus principios éticos profesionales. PROCEDIMIENTO: Utiliza las herramientas TIC para socializar a sus compañeros el estudio realizado de su idea de negocio de forma profesional.
- 25. ESPAÑOL • Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. SABER: Elabora un ensayo de carácter social e interpreta correctamente el sentido comunicativo y lingüí stico PROCEDIMIENTO: Expone a nivel de clase las características del ensayo utilizando las técnicas del power point.
- 26. MATEMATICAS • Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos. SABER: Desarrolla ejercicios referido a funciones trigonométricas aplicando ángulos de elevación. PROCEDIMIENTO: Expone a nivel grupal las aplicaciones de funciones trigonométricas utilizando las tics.
- 27. INGLES: • Comprendo variedad de textos informativos proveniente de diferentes fuentes. SABER: Identifica verbos irregulares en diferentes tiempos escuchados en una canción que es conocida por ellos. PROCEDIMIENTO: A través de un video de YouTube, los estudiantes escucharan una canción de su interés y de manera individual, escriban los verbos que logren identificar; posteriormente socializaremos en el monitor los verbos escuchados y se escribirán en tiempo presente, simple pasado y pasado participio.
- 28. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO •5.1 Contenidos digitales que involucra: Word, Excel, youtube, blogs, prezi, voxopop (afiches), sky drive (compartir en grupo), slideshare, entre otros programas.
- 29. • 5.2 Referente teórico: • 5.3 Bibliografía: • EMPRENDIMIENTO: • Gerencia Estratégica, Miguel Antonio Ruiz • 5.4 Webgrafía: • http://www.youtube.com/watch?v=EcqBamfQmPY • http://es.wikipedia.org/wiki/Cibercultura • http://www.minid.net/que-es-un-weblog/
- 30. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
- 31. DOCENTE ENCARGA DO FEC HA ACTIVIDAD RESULTADO ESPERADO Matrha l H enao 10- 10- 14 Analisis de los compnentes del ensayo en pràcticas de clase. Exposición en power point sobre las características del ensayo. Los estudiantes identifican las características del e nsayo. Alvaro Lóp ez 10- 10- 14 Reconoce las funciones trigonometricas en prácticas individuales . Expone las aplicaciones de las funciones trigonometr icas utilizando las tics Desarrolla ejercicios sobre funciones trigonom etricas en talleres grupales. Olga l Alvarez 10- 10- 14 Socializaciòn de la lista de verbos irregulares màs usados en el idioma Inglès. Escuchar a tráves de una video en you tube , una canción conocida por ellos. Identifica y escribe los verbos irr egulares en los 3 tiempos . Adriana Ca rdona 10- 10- 14 Idea de negocio. Presentación individual de la idea de negocio. Revision y corrección del trabajo escrito para sustentar. Socializacion a sus c ompañeros de su ideas de negocios de forma profesional con tolerancia y respeto. Reconoce con propiedad los conceptos de ideas de negocios y sus principios éticos profesionales .
- 32. 7. PRODUCTOS Y EVALUACION