Perfil Profesor 2009
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El seminario sobre planificación estratégica del aprendizaje significativo destaca la transformación del rol del profesor en el siglo XXI, centrando la enseñanza en el aprendizaje del alumno y fomentando la creatividad y la autonomía. Se promovió un nuevo paradigma educativo que considera la tecnología como un aliado, enfatizando la importancia de la personalización del aprendizaje y la evaluación continua. Además, se abordan estrategias de enseñanza que mejoran la relación profesor-alumno y el desarrollo de competencias académicas y emocionales.
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Perfil Profesor 2009
- 1. Seminario Planificación Estratégica del Aprendizaje Significativo
- 2. Para lograr un Perfil del Profesor Siglo XXI “ Necesitamos enseñar con eficacia y COMPROBAR que los educandos APRENDIERON ”
- 3. El Nuevo Perfil del Profesor Siglo XXI (el Rol del profesor) Dr. Víctor Manuel Salas - Castelán
- 4. Introducción Nueva Visión de la enseñanza - aprendizaje. Concepción constructivista diferente de la simple concepción reproductora. Perspectiva centrada en el alumno diferente a la perspectiva centrada en el maestro. Consideración estática diferente de dinámica HOY de la enseñanza. Cambio e innovación como exigencia de calidad. Creatividad ! Tecnología como apoyo del Apr. Signif.
- 5. Nuevo Paradigma educativo Educación centrada en el aprendizaje La Perspectiva, el esquema o cuadro mental. Paradigma es un Conjunto de ideas y convicciones personales. La Teoría que ayuda a organizar y comprender la realidad. Si hay Diferente paradigma, hay diferente interpretación y Diferentes resultados. El Paradigma favorece cuando suministra un esquema para re-organizar la enseñanza. Perjudica si limita y condiciona la visión.
- 6. Su enfoque Son las acciones del estudiante, no las acciones del profesor las que guían. Esta más centrado en el aprendizaje del alumno que en la enseñanza del maestro. Acentúa procesos internos de la persona que aprende. El nuevo paradigma nos puede marcar dirección de las innovaciones. Nuevo Paradigma Educativo
- 7. Nuevo Paradigma Perfil del profesor constructivista Promueve la autonomía, la creatividad y la iniciativa. Diseña tareas relacionadas con la construcción del conocimiento como clasificar, analizar, interpretar, predecir y crear. Las respuestas del estudiante son las que dirigen el contenido de las lecciones, cambian las estrategias y alteran el contenido de la clase.
- 8. Nuevo Paradigma Perfil del profesor constructivista Antes de compartir sus propias comprensiones estimula la curiosidad del estudiante Plantea preguntas inteligentes, abiertas, PODEROSAS, animando a los estudiantes a generar nuevos Y MEJORES conocimientos Este paradigma identifica procesos y fenómenos que necesitamos aprender todos.
- 9. Nuevo Paradigma Social La calidad total Es Ilusorio diseñar innovación educativa sin considerar las creencias, valores y perspectivas de la sociedad. El rasgo que caracteriza empresas, instituciones, hogares y organismos es la calidad total.
- 10. Nuevo Paradigma Tecnológico C O N S I D E R A R: La tecnología como instrumento cognitivo de gran auxilio. No es posible pensar en el fenómeno educativo sin apelar a los apoyos tecnológicos. No Son meros instrumentos de reproducción Son el instrumento adecuado para re-diseñar los procesos de estructura informativa y formativa. Están al servicio de la pedagogía del desarrollo de la inteligencia.
- 11. Los roles del profesor en el proceso de aprendizaje 2009 Va mas allá de la simple explicación. Trasciende el papel tradicional del profesor centrado en su lección magistral. Funciona a lo largo del proceso (antes, durante y después) Fomenta la BUENA relación profesor - alumno, le dá un nuevo sentido. Desarrolla una visible afinidad de intereses. Hace esfuerzos por ajustarse a los diversos estilos. Construye y se apoya en la confianza mutua. Establece una planeación estratégica. Promueve habilidades y conocimientos extra académicos (Competencias) TODO ESTO HABLA DE FLEXIBILIDAD
- 12. Antes de la instrucción Planifica Tiene un Plan para conseguir objetivos. El Plan tiene Variables: Los contenidos, conocimiento y estrategias, los sujetos, los métodos, la evaluación y el contexto. Elabora Sub-tareas Evalúa un estado inicial del educando (tiene un diagnóstico una meta identificada) Determina claramente las competencias que van a adquirir sus alumnos. Sabe lo que necesita enseñar, sabe que necesitan aprender del cúmulo de información.
- 13. Selecciona contenidos relevantes. El profesor necesita ser coherente con lo que dice, señala y actúa. Enseña estrategias aplicables, prácticas, sencillas Lleva el conocimiento y dominio en la vida diaria. Además de el qué y porqué, explica el para qué Enseña para la comprensión, la asimilación, eficacia Enseña pluralidad del conocimiento. Elaborar materiales elementales para cada unidad con conocimientos y estrategias.
- 14. Diagnostica habilidades y debilidades Sabe que una tarea es diagnosticar. Reafirma lo que ya se sabe y aprende. Identifica zonas de desarrollo próximo. Elabora Diagnóstico en contenidos y estrategias. Fomenta las inteligencias múltiples en un solo ser y muchas maneras de enseñar y aprender. Tiene en cuenta métodos y contextos para lograr objetivos, resultados, (“herramientas”)
- 15. Durante la instrucción Sensibiliza al alumno hacia el aprendizaje Primera tarea, crear Sintonía y Confianza Mutua Ayuda a Mejorar la Autoestima, la Auto-motivación, las actitudes y afectos del educando. Auto-Motiva : como curiosidad, desafío, confianza y control. Explora la curiosidad , los pensamientos con Diálogos Socráticos (esquema de preguntas poderosas), con métodos asociativos. Desafía y simplifica la Complejidad creciente. Fomenta la Auto-Confianza , el Auto-dominio del ritmo personal de trabajo y rendimiento. Mantiene un control con una supervisión dirigida, planeada...
- 16. Fomenta el Ser autónomo, aceptado por si mismo e integrado al entorno a ejercer la libertad interna. Ayudar sin invadir o sustituir, necesita lograr que el estudiante rinda eficazmente teniendo en cuenta su edo. emocional y el respeto. Comprueba lo enseñado, busca la EVIDENCIA. Ayuda a Eliminar la Ansiedad. Ofrece posibilidades de recuperación, esperanza. Comprueba la mejora cualitativa
- 17. Antes de enseñar para aprender conoce y domina la tarea. Activa conocimientos previos. Establece intereses. Resume puntos centrales (mapas conceptuales, relato, grabación, etc.) Elabora material con pautas de trabajo y refuerzo. Antes de la Instrucción
- 18. Promueve la comprensión, el pensamiento, la concentración, la memoria, la transformación y expresión de los contenidos. Es en este segmento de aprendizaje- enseñanza donde más cambios se han producido. Es el alumno quien hace significativa la información. El estudiante selecciona, organiza y elabora ideas. El Profesor lo dirige. Es líder. Toma medidas adecuadas cuando se produce fricciones de relevancia. El profesor ayuda en ese proceso.
- 19. Promueve actividades que permiten explicar, justificar, aplicar, comparar, contextualizar y expresar las ideas fisicamente. La comprensión de un conocimiento no solo es un paso de lo desconocido a lo conocido sino sobre todo la adquisición de una nueva capacidad. Supera el “conocimiento inerte”, el inútil. Al conocer sus posibilidades enciende la Pasión del educando.
- 20. Tópicos generativos: Es el tema central de la disciplina, conectado a otros tópicos dentro y fuera de ella (tema proyecto). Clarificar Metas: Identificar y establecer metas para centrar la instrucción. Comprender Ejecuciones: Las ejecuciones que apoyan las metas de comienzo a fin. La acción, el Trabajo. Evaluación en marcha: Son los criterios compartidos y públicos. Es la retroalimentación y reflexión durante el proceso .
- 21. Este esquema refleja creencias constructivistas. Supone que el Profesor tiene un conocimiento profundo de su área. Que tiene conocimiento sobre Pedagogía Básica. Que conoce y se interesa por nuevas estrategias de interacción escolar.
- 22. Favorecen la personalización y El control del aprendizaje significativo El punto culminante del aprendizaje, es el momento que los conocimientos adquieren el sello personal. Esta personalización tiene tres rasgos: La originalidad, el sentido crítico y el control . La originalidad esta relacionada con la producción de nuevas maneras de ver la información de ir más allá de lo dado. Creatividad e Innovación. Por ello, organizamos y elaboramos los contenidos buscando la novedad. Así se pone de manifiesto la Estética, la Capacidad de Desafío Personal, la Motivación Intrínseca.
- 23. El sentido crítico hace referencia al pensamiento que analizamos y nos dice que hay que hacer o creer en cada momento. El control de aprendizaje esta relacionado con la puesta en marcha de las estrategias cognitivas que permite al alumno tomar las riendas del aprendizaje, mejorando su capacidad de planificar, auto-regular y evaluar su propio aprendizaje positivo. El control del avance del programa se pasa del profesor al estudiante, guiados por los resultados. Las actividades de aprendizaje son en los campos: afectivo motivadoras, cognitivas y meta-cognitivas.
- 24. El Control Unidireccional es substituído por el compartido ya que activa a los estudiantes. Se dinamiza la clase. Hay más ACCIÓN. El Rendimiento mejora notablemente.
- 25. Las Estrategias de profesores y alumnos NO siempre son compatibles. Hay Congruencias, que cuando son compartidas por el Profesor y Alumno se cubren las necesidades del alumno. Se adaptan. Las no compatibles originan fricción y resistencia. La Estrategia Constructiva induce al cambio Positivo. La Destructiva evita el desarrollo de Competencias.
- 26. Después de la instrucción Favorece la recuperación de aprendizaje, la evaluación de los conocimientos, de las técnicas y la EVIDENCIA FÍSICA de lo enseñado. El profesor ayuda a buscar en la memoria del educando. El Profesor modela sistemas idóneos positivos.
- 27. El Profesor ayuda al alumno a AUTO-EVALUARSE en los conocimientos y Competencias. Aplica estrategias adecuadas para reforzar lo aprendido. Utilizar el modelado, trabajo en grupo...etc La Evaluación no debe limitarse a los conocimientos o números, necesita abarcar estrategias y procesos DINÁMICOS. Resultados! El alumno necesita aprender a evaluarse. A tomar Conciencia y responsabilidad de sí mismo.