Sesionesde aprendizaje

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Sesiones de Aprendizaje
Sesiones de
Aprendizaje para las áreas
de Ciencia y Ambiente,
Matemática y Comunicación

Programa U Laptop por Niño - Robótica Educativa WeDo
una 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Inventario
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE FECHA: D____ / M______ / A________ DURACIÓN: 90 minutos
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, estado físico,
Explora características de los materiales y los clasifica según sus flexibilidad, transparencia, temperatura, durabilidad, masa, peso y

propiedades. divisibilidad. Clasificación.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
una

MATERIALES Y/O
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO
Kits WeDo
- Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo bajo las indicaciones del docente.
- El coordinador de cada equipo recibe el Kit WeDo.
20 min
- Cada integrante coge una pieza u objeto del kit y responde mediante una lluvia de ideas: ¿qué sentido utilizarías
para describir las características de la pieza?, ¿de qué están compuestas las piezas, el manual y la ficha de
inventario del kit?
ACTIVIDADES DE PROCESO
Laptop XO
- Investigan en su texto del MED y en Wikipedia la definición de MATERIA y sus PROPIEDADES, contrastando con Actividades
sus saberes previos. Wikipedia y Escribir
Texto MED - C y A
- Anotan sus conceptos de materia y sus propiedades en sus cuadernos o en la actividad Escribir. Cuaderno
20 min
- Reconocen las propiedades generales que tienen las piezas del kit: extensión, inercia, gravedad.

R
- Reflexionan: ¿cómo son las piezas?, ¿qué características podemos distinguir?, ¿las piezas tienen algo en Kits WeDo
común?, ¿podremos utilizar estas características para ordenar las piezas del kit?
- Clasifican las piezas del kit según las características comunes de la materia (forma, longitud, color,
transparencia), considerando las propiedades de la materia y diferenciándolas de las características que
20 min
poseen algunos cuerpos.
- Observan la ficha gráfica del kit y comparan las características empleadas para disponer las piezas: por color,
por utilidad, por tamaño, etc.
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- Interpretan la información que brinda la ficha gráfica del kit e infieren la utilidad de la misma. Ficha de 15 min
- Responden: ¿cómo podríamos asegurarnos que las piezas están completas? inventario
- Clasifican las piezas según la ficha gráfica a la que denominarán FICHA DE INVENTARIO.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Cuaderno

- Elaboran una lista de objetos de su entorno que tienen una característica en común. Por ejemplo, la Actividad Escribir 10 min

Robótica Educativa WeDo
Materiales Didácticos Tecnológicos Multidisciplinarios
transparencia: vidrio, mica, forro plástico, lentes, etc. de la laptop XO
una

ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN

Ficha de 5 min
- Responden a las siguientes preguntas: ¿qué parte del tema consideras que fue más difícil de realizar?,
¿cómo lo superaste?, ¿qué aprendiste hoy? metacognición

EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Reconoce las propiedades - Describe las propiedades de los distintos materiales de las piezas del kit WeDo. - Lista de cotejo
generales de distintos
materiales.

Clasifica materiales según - Clasifica las piezas según sus propiedades: color, textura, forma, etc.
sus características comu-
nes.

ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: D____ / M______ / A________ DURACIÓN: 90 minutos
NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES Valor de posición en números de hasta cuatro cifras.
Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras.

una

MATERIALES Y/O
Kits WeDo
- Se les pedirá a los estudiantes que realicen el conteo de sus compañeros que asistieron hoy al aula. Se
interrumpirá en determinados momentos como estrategia para distraer su concentración lo cual permitirá
20 min
resaltar su importancia.
- Dialogan sobre la experiencia de hacer un conteo en forma interrumpida.
- Estiman, ¿cuántas piezas en total habrá en el kit de WeDo?
Kit WeDo 20 min
- Responden: ¿qué pasaría si tenemos que contar muchos objetos y nos interrumpen en la cuenta?, ¿qué estrate-
gia utilizaremos para seguir con la cuenta sin perdernos cada vez que nos interrumpan?
- Por equipos discuten y ponen en práctica sus estrategias con el kit WeDo.
Libro del MED-
- Un representante del equipo expone la estrategia practicada.
Matemática
- Leen la información del libro del MED Matemática sobre representar los números hasta 999 hallando la simi-

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litud con algunas de las estrategias explicadas: agrupar las piezas de 10 en 10.
Pizarra y tizas 20 min
- Escriben en sus cuadernos el concepto de UNIDAD, DECENA y CENTENA.
- Agrupan las piezas del Kit WeDo de 10 en 10 y hallan el total de piezas del kit.
- En grupo grande se disponen los números en el tablero posicional, reconociendo la UNIDAD, DECENA y
CENTENA.
Cuaderno
- Copian en sus cuadernos la disposición en el tablero posicional de las cifras halladas, representándo las en
distintas formas (abreviada, desarrollada, indicando el orden y en letras)
- Verifican la cantidad de piezas que debe tener el Kit y hacen entrega del mismo.
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- Investigan cómo un cajero cuenta el dinero que tiene a su cargo. Cuaderno 25 min
- Identifica las UNIDADES, DECENAS y CENTENAS en precios de distintos catálogos, recortándolos y colocándolos
en tableros posicionales en sus cuadernos.
- Representan en distintas formas los precios hallados (abreviada, desarrollada, indicando el orden y en letras).

una

- Responden a las siguientes preguntas: ¿qué parte del tema consideras que fue más difícil de realizar?, Ficha de 5 min

EVALUACIÓN
- Interpreta números natu- - Ubica las centenas, decenas y unidades de números naturales de hasta cuatro cifras - Ficha de cotejo
rales de hasta cuatro cifras. de su entorno.
- Representa números na- - Representa números naturales de hasta cuatro cifras en distintas formas: abreviada,
turales de hasta cuatro desarrollada, posición de orden o en letras.
cifras.

ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: D____ / M______ / A________ DURACIÓN: 90 minutos
90 minutos
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Los propósitos de lectura: entretener, informar, entre otros.
Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos: Tipos de textos: informativo

señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis.

una

MATERIALES Y/O
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
- Ingresan a la actividad WeDo. Haciendo clic en el ícono. Laptop XO
- Eligen una actividad temática WeDo de la ficha de contenido (actividades).
- Leen el texto que se presenta luego de la animación. 20 min
- Responden espontáneamente: ¿qué observan?, ¿cuál es el propósito que tiene esta lectura?, ¿todos los textos
tienen el mismo propósito?
Libro del MED
- Contrastan sus inferencias iniciales con la información que brinda el docente y la que proporciona el texto del Comunicación
MED.
- Escriben en sus cuadernos y/o en sus laptops XO (actividad escribir) el concepto de texto instructivo. Cuadernos 40 min
- Identifican las características del texto informativo, de la actividad elegida inicialmente, a través de las Laptop XO

R
preguntas informativas fundamentales: ¿quién?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué? Actividad
- Elaboran un organizador visual en su cuaderno distinguiendo las partes de un texto instructivo. Organizador
- Distinguen las preguntas informativas utilizadas en el paso anterior en un organizador gráfico mediante la Guía Pedagógica
actividad organizador de la XO y/o en sus cuadernos. y Técnica
Lista de
elementos
Papelotes
Plumones
6


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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 20 min
Revistas
- Recortan y pegan textos instructivos encontrados en revistas, periódicos, catálogos, etc., reconociendo sus Periódicos
partes con distintos colores. Catálogos
- Escriben el borrador de un texto instructivo de su juego favorito. Colores
Libro del MED
Comunicación
Cuadernos

una


Ficha de 10 min

EVALUACIÓN
- Comprende textos - Responde las preguntas fundamentales a partir de la lectura del texto informativo de una - Lista de cotejo
instructivos. actividad temática WeDo.
- Reconoce el propósito
de la lectura. - Señala el propósito de la lectura del texto de una actividad temática WeDo.


Pájaros bailarines
Conectar
Repase la animación Conectar y comente:
¿Qué hacen Mía y Max cuando ven girar a los pájaros?
¿Pueden ir los pájaros en el mismo sentido?
¿Qué hace que se muevan los pájaros?
Estas son otras formas de
conectar:

Divida a su clase en equipos de
tres. Coloque a dos estudiantes
dentro de un hula hula o dentro de
una cuerda larga atada, formando
un círculo. Sostenga el aro o la
cuerda. El tercer estudiante
deberá empujar el aro u otro
estudiante dentro del círculo para
hacerlo girar. ¿Qué le ocurre al
otro estudiante dentro del aro?
El estudiante gira en la misma
dirección.

¿Sabía que los pájaros bailarines se mueven porque están conectados con poleas y una
correa?
Consulte los modelos de la sección Primeros Pasos:
- Poleas y correas
- Correa cruzada
- Reducción de velocidad
- Aumento de velocidad

¿Cómo puede invertir la dirección de una de las poleas?
Cruzando la correa.
¿Cómo puede hacer que una polea gire más rápido que la otra?
Cambiando una polea por otra de diámetro inferior.

Construir
Construya el modelo siguiendo las
instrucciones paso a paso, o cree sus
propios pájaros bailarines (en este
caso puede ser necesario cambiar el
programa de ejemplo).

Para utilizar mejor los pájaros
bailarines, asegúrese de que las
poleas y la correa situada delante
del modelo se puedan mover
libremente.
8 Programa U Laptop por Niño - Robótica Educativa WeDo
una

R

La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo hasta el engranaje más pequeño.
El engranaje pequeño hace girar un engranaje más grande. El engranaje grande está conectado
al mismo eje que la polea, por lo que la polea gira también. La polea tiene un mecanismo de
pájaro encima que gira con la polea. También hay una correa conectada a la polea. Al girar la
polea, la correa gira. La correa hace girar otra polea con otro pájaro encima. La velocidad de los
pájaros se puede cambiar pasando la correa de la polea grande a la polea pequeña, o de un lado
a otro. El sentido de rotación de los pájaros se puede cambiar cruzando o descruzando la correa.

La energía pasa de ser eléctrica (el equipo y el motor) a ser mecánica (movimiento físico de los
engranajes, poleas, correas y ejes).

El programa de pájaros bailarines

Actividades
utiliza los bloques Iniciar y
Activación de motor en sentido
horario para activar el motor.

El nivel de alimentación se puede
modificar utilizando el bloque
Activación de motor si se desea.
En la sección Continuar de la
actividad se incluyen programas
más complejos.

Contemplar
Haga espacio suficiente para
experimentar con las poleas y
correas, y anote sus observaciones.

Dibuje una tabla de datos en una hoja
de papel.

Utilice la tabla de datos para anotar
los cambios de posición de la polea y
la correa, y el efecto de la velocidad y
la dirección de los pájaros bailarines.

Después de investigar las poleas y la
correa, comente sus conclusiones en
las tablas de datos.

Utilice las manos para demostrar cómo se mueven los pájaros cuando se conectan poleas
grandes y no se cruza la correa, como se muestra en la primera línea de la tabla.
Los pájaros giran en la misma dirección y se mueven a la misma velocidad.

una 9


¿Qué ocurre al pasar la correa de una polea grande a una polea más pequeña, como se
muestra en la segunda línea de la tabla?
La velocidad de la polea más pequeña aumenta y también lo hace la velocidad del pájaro bailarín
conectado.
¿Qué ocurre si cruza la correa de forma que parezca que hay un 8 dibujado alrededor de las dos
poleas, como se muestra en la tercera línea de la tabla?
Las poleas y los dos pájaros conectados a las poleas giran en direcciones opuestas.

Ideas alternativas
¿Cuánto más rápido bailan los pájaros cuando se encuentran sobre la polea pequeña en
comparación con la grande? Trabaje en parejas para que una persona cuente los giros de un
pájaro y la otra persona cuente los giros del otro pájaro. ¿Cuánto más rápido es el pájaro de la
polea más pequeña?
Entre 3 y 4 veces más rápido. También puede medir el diámetro de las poleas. La relación entre la
polea pequeña y la grande es de aproximadamente 1:3.8.

Continuar

Esta actividad no precisa cambios
en las instrucciones de cons-
trucción. Cambie las poleas y la
correa para crear el patrón de
baile que más le guste.

El programa Pájaros bailarines se
modifica para cambiar el nivel de
potencia del motor de forma
aleatoria, reproducir un sonido,
esperar, cambiar la dirección del
motor y reproducir dos sonidos más
con una pausa entre ellos. El
programa se repite.

Consulte la lista de sonidos a la que
hace referencia el número del
bloque Reproducir sonido, inclu-
yendo nombres descriptivos.

una

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Girando y girando
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE GRADO: 2do grado DURACIÓN: 90 minutos
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE La Tierra y sus movimientos.
Relaciona el movimiento de traslación y de rotación de la Tierra y sus La Tierra: movimiento de rotación y translación, el día y la noche y sus

efectos : el día y la noche y las estaciones. caracteristicas.

una

MATERIALES Y/O
Kits WeDo 40 min
- Imaginan que la Tierra es plana tal como se pensaba en la antigüedad en vez de esférica. Responden: ¿qué sería
Laptop XO
diferente si la Tierra fuera plana?
Actividad WeDo
- Responden a la interrogante: ¿cuándo observan la luna la ven siempre en el mismo lugar?
- Construyen con el kit WeDo a los pajaritos bailarines. Le daremos
movimiento primero a uno girando en su mismo eje, como observamos en
la animación mostrada en la actividad temática WeDo.
- Observan y programan con la ayuda de las actividades tematicas que se
encuentra en la ficha contenido.

R
Laptop XO
- Comparan y comentan que la construcción se asemeja al movimiento de la Tierra ya que ésta gira sobre sí mis- Texto del MED-
ma como los pajaritos de nuestra construcción. Ciencia y
- Comprenden que la Tierra gira sobre sí misma, este movimiento se llama ROTACIÓN y origina el día y la noche. Ambiente
30 min
- Comprenden que la Tierra gira alrededor del Sol, este movimiento se llama TRASLACIÓN y origina las estaciones
y dura 365 días en dar una vuelta completa alrededor del Sol.
Cuaderno
- Elaboran un cuadro comparativo de las características de traslación y rotación de la Tierra.
Kits WeDo
11


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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Ficha de 10 min
aplicación
- Observan y colocan el tipo de movimiento que pertenece a cada dibujo.

una

Movimiento de Movimiento de
_______________ _______________

Ficha de 10 min

EVALUACIÓN
- Reconoce los movimientos de - Comprueba los movimientos de rotación de la Tierra experimentando con el kit
la Tierra. WeDo, actividad pajaritos bailarines. - Anecdotario
- Explica los movimientos que realiza la Tierra para generar las estaciones. - Lista de cotejo

SESIÓN DE APRENDIZAJE: El Reloj
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 2do. grado DURACIÓN: 90 minutos
Geometría y Medición El reloj y sus partes.
Mide objetos, superficies, tiempo haciendo uso de diferentes unidades Referentes temporales: minutos, horas, días semanas

de medida.

una

MATERIALES Y/O

- Observan el movimiento de las agujas de un reloj. Reloj con 15 min
- Salen al patio de la I.E. para realizar movimientos giratorios indicados por la docente (movimiento giratorio a manecillas
la derecha y la izquierda contando los segundos que duraron en mantenerse de pie).
- Responden: ¿qué hemos medido?, ¿qué instrumento hemos utilizado?


- Identifican las partes de un reloj nombrando cada una de ellas: horario, minutero y segundero. Texto del MED-
- Conocen que la manecilla llamada segundero indica los segundos y que al dar una vuelta entera equivale a Matemática
un minuto, asimismo, el recorrido del minutero de 60 minutos es igual a una hora.
- Recuerdan hasta qué número contaron al dar vueltas en el patio, para identificar los segundos. 50 min

R
- Cuentan cuántas veces giran los pájaros bailarines por cada segundo (construcción anterior). Cuaderno
- Programan a 10 segundos el giro del motor a utilizar en la construcción de los pajaritos bailarines, luego
Laptop XO
cambian a 20 el giro del motor.
Kit WeDo

- Cuentan las vueltas que realizó el pajarito al programar 10 segundos, 20 segundos, etc.
13


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Cuaderno 15 min
- Practican leer la hora en relojes de manecillas. Hoja de aplicación
- Colocan las agujas del reloj según la hora indicada:

3:20 1:10
una

- Responden: ¿cuántas horas dura el movimiento de rotación de la Tierra?

- Responden a las siguientes preguntas: ¿qué parte del tema consideras que fue más difícil de realizar?, Ficha de 10 min

EVALUACIÓN
- Conoce el reloj como medida - Mide el tiempo haciendo uso de diferentes unidades de medida: segundos, - Lista de cotejo
de tiempo. minutos y hora.
- Reconoce las partes de un reloj colocando correctamente la hora indicada.

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Los Pajaritos
ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: 2do. grado DURACIÓN: 90 minutos
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Concordancia entre género y número.
Utiliza sustantivos de diferentes géneros y números.

una

MATERIALES Y/O
Kits WeDo
- Observan la construcción de los pajaritos.
- Responden a las siguientes interrogantes: ¿qué observamos?, ¿cuántos hay?, ¿qué
10 min
será un sustantivo o adjetivo?
- Escriben en la pizarra las respuestas:
- Son pajaritos.
- Hay 2 pajaritos.
Texto del MED-
- Distinguen su género: masculino o femenino singular: la Comunicación
(pajaritos: masculino).
- Distinguen su cantidad: plural o singular (los femeninos 40 min

R
pajaritos: plural). Cuaderno
plural: las
- Forman grupos de 4 y reciben una cartulina con un Cartulina
Género Plumones
artículo impreso: el, la, los, las y colocarán al
sustantivo el artículo correspondiente. Por singular: el Laptop XO
ejemplo: Los pajaritos. masculinos
- Reconocen los artículos usados en cada genero y
Pizarra
número a través de un organizador gráfico en la plural: los Actividad
laptop XO. Organizador
15


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- Escriben los artículos y sustantivos correspondientes a las siguientes imágenes :

artículo sustantivo

una


- Observan detenidamente el salón y luego en una hoja escriben diez nombres de objetos observados. Estos Cuaderno 30 min
deben estar acompañados de sus respectivos artículos.

Ficha de 10 min
- Responden a las siguientes preguntas: ¿qué te gustó más de la clase?, ¿qué aprendiste hoy?
metacognición

EVALUACIÓN
- Escribe con seguridad los - Identifica el género y el número de los sustantivos que lee y escribe. - Organizador gráfico
artículos que corresponden
a los sustantivos.

R

Peonza inteligente
Conectar
Repase la animación Conectar y comente:
¿Qué observan Mía y Max?
¿Qué están haciendo al bailar la peonza (trompo)?
¿Qué ocurre después de bailarla?

Estas son otras formas de conectar:

Tome una moneda, un bolígrafo u

Actividades
otros objetos e intente hacerlos
girar sobre su mesa o escritorio.
¿Cómo puede hacerlos girar?
¿Cuánto tiempo se mantienen
girando?
La mayoría de los objetos no tiene
la estabilidad suficiente como
para girar durante mucho tiempo
y se cae rápidamente. La fricción
de la mesa u otra superficie frena y
detiene el movimiento. Para
mantener girando el objeto, debe
aplicarse una fuerza de giro
uniforme sobre el centro del
objeto; de lo contrario el objeto no
se mantendrá en equilibrio y no girará, sino que se moverá en otra dirección.
Imagine que es una peonza (trompo) y gire. ¿Qué hace con su cuerpo para girar más
tiempo?, ¿qué hace para intentar girar más rápido?
Puede permanecer de pie y utilizar los brazos para estabilizar su cuerpo al girar. Mantenga
los pies unidos tanto como sea posible para mantener un “punto” en el centro del
movimiento de giro.

¿Sabía que los engranajes pueden aumentar o reducir la velocidad de movimiento?
Consulte los modelos de la sección Primeros Pasos:
- Engranaje de reducción
- Engranaje de aumento

¿Cómo funcionan los engranajes?
Se engranan, lo cual significa que encajan sus dientes de forma que si uno se mueve, el otro se
mueve también.
¿Cómo puede hacer que algo se mueva más despacio utilizando engranajes?
Asegúrese de que el movimiento se transfiera del engranaje pequeño al grande. El movimiento
que se transmite del engranaje más pequeño (8 dientes) al más grande (24 dientes) se llama
engranaje de reducción porque reduce la velocidad.
¿Cómo puede hacer que algo se mueva más rápido utilizando engranajes?
Asegúrese de que el movimiento se transfiera del engranaje grande al pequeño. El movimiento
que se transmite del engranaje más grande (24 dientes) al más pequeño (8 dientes) se llama
engranaje de aumento porque aumenta la velocidad.

una 17


Construir
Construya el modelo siguiendo las
instrucciones paso a paso, o cree
su propio mecanismo de giro y
peonza. Si crea el suyo, puede que
necesite cambiar el programa de
ejemplo.

Para utilizar mejor el mecanismo
giratorio, asegúrese de que el tren
de engranajes del soporte se
acopla con el engranaje de la
peonza al insertarla. No presione
la peonza contra la superficie.
Déjela girar libremente antes de
liberarla.

La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo hasta el motor de la corona
dentada.
La corona dentada hace girar el engranaje pequeño que está engranado en ella. En el mismo eje
el engranaje pequeño es un engranaje grande, por lo que el engranaje grande también gira.
La peonza está insertada en el soporte. En ella hay un engranaje pequeño. Si se inserta la peonza
y se gira el motor del soporte, el soporte hará girar la peonza. Al quedar la peonza libre del
soporte, se mantiene girando. La combinación de engranajes se denomina tren de engranajes.

La energía pasa de ser eléctrica (el equipo y el motor) a ser mecánica (movimiento físico de los
engranajes al hacer girar la peonza).

El programa activa el motor,
reproduce el Sonido 15 (el sonido
de motor) y espera a que el sensor
de movimiento compruebe que se
ha levantado el soporte para
liberar la peonza. Una vez liberado
el soporte, el programa desactiva
el motor.

una

R

Contemplar

Haga espacio suficiente para
experimentar con los engranajes y
anote sus observaciones.
Dibuje una tabla de datos en una
hoja de papel.
Utilice la tabla de datos para
anotar los cambios en las

Actividades
posiciones de los engranajes y el
tiempo en segundos durante el
que se mantiene girando la
peonza con cada combinación.

Después de investigar los engranajes, comente sus conclusiones en las tablas de datos.

¿Durante cuánto tiempo giró la peonza utilizando el soporte con el engranaje de 24 dientes y
la peonza con el de 8 dientes, como se muestra en la primera línea de la tabla?
Las respuestas pueden variar. Esta combinación es muy rápida y estable, por lo que la mayoría se
mantendrá girando varios segundos. Recoja las respuestas para resumir un rango común para la
clase.
Si cambia el engranaje de la peonza de 8 a 24 dientes, como se muestra en la segunda línea de
la tabla, ¿gira más despacio o más rápido?, ¿durante más o menos tiempo?
Normalmente esta combinación gira más despacio que la combinación anterior, ya que la
velocidad de la peonza se reduce. Si la peonza gira más despacio, tiende a girar durante menos
tiempo.
Si cambia el engranaje de 8 dientes del soporte y el engranaje de 24 dientes de la peonza,
como se muestra en la tercera línea de la tabla, ¿la peonza gira más rápido o más despacio?,
¿ha sido el periodo de giro más largo o el más corto en comparación con las combinaciones
anteriores?
Normalmente es el giro más lento, por lo que el periodo de giro será el más corto.

Ideas alternativas
Pruebe otras peonzas diseñadas de forma diferente, ¿afecta el diseño de una peonza al
tiempo durante el que puede mantenerse girando?, ¿es más o menos estable?, ¿gira durante
más o menos tiempo?
Las respuestas variarán, pero las peonzas muy estables pueden girar durante muchos
segundos, algunas durante más de un minuto.

una 19


Continuar

Esta actividad no precisa cambios en
las instrucciones de construcción.
Cambie los engranajes para hacer
girar la peonza a la velocidad que
prefiera.

El programa de Peonza inteligente se
modifica para utilizar la ficha Pantalla
como reloj. Después de liberar el
soporte del mecanismo de giro y de
que la peonza comience a girar, el
programa espera un segundo, suma
uno a la ficha de Pantalla y repite el
proceso. El “reloj” de la ficha de
Pantalla sigue contando cada
segundo hasta hacer clic en Detener.

Ampliación

Haga un concurso para averiguar qué
peonza gira durante más tiempo.
Cree el programa maestro en un
equipo que envíe mensajes para
arrancar varios mecanismos de giro
en otros equipos.
Asegúrese de que todos los
participantes cambien el bloque
Iniciar de sus programas de
mecanismo de giro, por bloques
Iniciar al recibir mensaje. Cuando el
programa se ejecute y el sonido haya
terminado de reproducirse, todos
deberán levantar el soporte para
dejar girar a las peonzas.

una

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Jugando con el trompo
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE GRADO: 5to. grado DURACIÓN: 90 minutos
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Movimiento: fuerzas que producen el movimiento. Caída de los
Investiga las fuerzas que son causa de la caída de los cuerpos, el cuerpos, movimiento y rozamiento.

movimiento y rozamiento.

una

MATERIALES Y/O

- Reciben en grupos: una moneda, un bolígrafo u otros objetos. Diversos objetos
- Intentan hacerlos girar sobre su mesa o escritorio. de su entorno
5 min
- Responden: ¿cómo pueden hacerlos girar?, ¿cuánto tiempo se mantienen girando?
- Reconocen que la mayoría de los objetos no tiene la estabilidad suficiente como para girar durante mucho
tiempo y se caen rápidamente.
- Responden: ¿qué necesitan para mantener el equilibrio?, ¿qué sucedería si aplicamos una fuerza de giro
uniforme sobre el centro del objeto?, ¿se mantendrá en equilibrio?

- Reciben los Kit WeDo; realizan el inventario según lo organizado.
- Construyen y programan un mecanismo que hará girar la peonza que utiliza un sensor de movimiento para

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desactivar el motor al liberar la peonza, según la guía de construcción. 55 min
- Recuerdan que los engranajes pueden aumentar o reducir la velocidad de movimiento según se combinen
engranajes grandes y pequeños. Kit WeDo

Reducción de velocidad Aumento de velocidad
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22

- Para utilizar mejor el mecanismo giratorio, se aseguran de que el tren de engranajes del soporte se acopla con el
engranaje de la peonza al insertarla. Deben hacerla girar libremente antes de liberarla.
- Determinan los pasos que siguen al funcionamiento de su peonza:
a. La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo hasta el motor de la corona dentada.
b. La corona dentada hace girar el engranaje pequeño que está engranado en ella.
c. En el mismo eje el engranaje pequeño está unido a un engranaje grande, por lo que el engranaje grande
también gira.
d. En la peonza hay un engranaje pequeño. Si se inserta la peonza y se gira el motor del soporte, el soporte
hace girar la peonza. Al quedar la peonza libre del soporte se mantiene girando.
- Grafican el proceso de transmisión de energía: la energía pasa de ser eléctrica (el equipo y el motor) a ser

mecánica (movimiento físico de los engranajes al hacer girar la peonza).

Transmisión de
una

energía
Energía eléctrica Energía mecánica

- Imaginan que son una peonza (trompo) y giran; ¿qué haces con tu cuerpo para girar más tiempo?, ¿qué haces Ficha de 20 min
para intentar girar más rápido? Actividad
- Intentan permanecer de pie y utilizar los brazos para estabilizar su cuerpo al girar.
- Mantienen los pies unidos tanto como sea posible para mantener un “punto” en el centro del movimiento de
giro.
- Escriben sus conclusiones en sus cuadernos y grafican.
- Resuelven una Ficha de Actividad interpretando los íconos de la programación utilizada en la peonza.

- Responden a las siguientes preguntas: ¿qué parte del tema consideras que fue más difícil de realizar?, ¿cómo lo Ficha de 10 min
superaste?, ¿qué aprendiste hoy? metacognición

EVALUACIÓN
Engranajes de aumento y - Identifica el mecanismo de engranaje y el efecto de los engranajes sobre el tiempo - Lista de cotejo
reducción. durante el que puede girar la peonza.
- Rastrea la transmisión de movimiento y transferencia de energía a través de la - Ficha de totalidad
Transmisión de energía. máquina.

FICHA DE ACTIVIDAD
1.- Completa el gráfico del proceso de transmisión de energía.

Transmisión de
________________
una

Energía: ______________________ Energía: ______________________

2.- Completa el gráfico del proceso de transmisión de energía.

R
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Actividades


Ficha De Actividad
Observa la programación.
Actividades y Sesiones

COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN LA PROGRAMACIÓN REALIZADA:

MOVIMIENTO – SONIDO Nº 15 – MOTOR – DESACTIVA – PEONZA – SOPORTE

El programa activa el _____________, reproduce el ____________, el sonido de motor y espera
a que el sensor de ________________ compruebe que se ha levantado el soporte para liberar la
_______________. Una vez liberado el ______________, el programa ______________ el
motor.

una

SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Usando tablas de datos”
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 5to. grado DURACIÓN: 90 minutos
ESTADÍSTICA - Gráficas estadísticas: barras, poligonales, circulares.
Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas - Tablas de datos.
y gráficas estadísticas.

una

MATERIALES Y/O
Kits WeDo
- Ejecutan el juego “La peonza inteligente”; cada grupo realiza su propio programa.
Laptop XO
- Participan de un concurso para averiguar qué peonza gira durante más tiempo.
15 min
- Crean el programa maestro en un equipo que envíe mensajes para arrancar varios
mecanismos de giro en otros equipos.


- Dibujan una tabla de datos en una hoja de papel. Papelotes
- Utilizan la tabla de datos para anotar los cambios en las posiciones de los Plumones
engranajes y el tiempo en segundos durante el que se mantiene girando la peonza 55 min
con cada combinación.
- Después de investigar los engranajes, comentan sus conclusiones en las tablas de

R
datos.
- Responden: ¿durante cuánto tiempo giró tu peonza utilizando el soporte con el engranaje de 24 dientes?, ¿con
el de 8 dientes?
- Recojen las respuestas para resumir un rango común para la clase.
- Aplican la modificación:
- Si cambian el engranaje de la peonza de 8 a 24 dientes como se muestra en la segunda línea de la tabla,
¿gira más despacio o más rápido?, ¿durante más o menos tiempo?
25


26

Normalmente esta combinación gira más despacio que la combinación anterior, ya que la velocidad de la
peonza se reduce. Si la peonza gira más despacio, tiende a girar durante menos tiempo.
- Si cambian el engranaje de 8 dientes del soporte y el engranaje de 24 dientes de la peonza como se
muestra en la tercera línea de la tabla, ¿la peonza gira más rápido o más despacio?, ¿ha sido el periodo de
giro más largo o el más corto en comparación con las combinaciones anteriores?
- Las respuestas variarán, pero los grupos llegan a una conclusión según el número de dientes del engranaje.
- Intentan realizar un cálculo del tiempo de duración del giro a partir del número de dientes de los engranajes.

Cuaderno de

Trabajo
- Responden: ¿en qué otros casos necesitamos utilizar tablas de datos? Laptop XO 15 min
una

- Escriben en sus cuadernos, o en la actividad Escribir, la utilidad de las tablas de datos y dan más ejemplos de su Actividad Escribir
uso en la vida cotidiana.
Ficha de 5 min
- Responden a las siguientes preguntas: ¿qué parte del tema consideras que fue más difícil de realizar?, metacognición
¿cómo lo superaste?, ¿qué aprendiste hoy?

EVALUACIÓN
- Uso de tablas de datos. - Utiliza tablas para organizar sus datos. Lista de cotejo
- Interpreta datos de una tabla estadística.

SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Construyendo palabras con el trompo”
ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: 5to. grado DURACIÓN: 90 minutos
PRODUCCCIÓN DE TEXTOS Uso del diccionario.
Escribe textos de manera organizada y emplea, según corresponda,

lenguaje formal e informal.

una

MATERIALES Y/O

- Observan el trompo y buscan palabras que puedan construir cambiando algunas letras a partir de la palabra Pizarra 10 min
TROMPO: trompa – trampa Tizas
- Piensan en otras palabras que puedan construir a partir de otras palabras.
- Dan algunos ejemplos.

Pizarra
- Participan del juego “Baila, piensa y gana” que consiste en escribir la mayor cantidad de Tizas
palabras a partir de otras en lo que demora el trompo en bailar. Peonza
- Se organizan determinando quiénes bailarán el trompo y quiénes escribirán las palabras de construida y 50 min
cada grupo. Laptop XO

R
- Escriben las palabras en columnas en la pizarra, participando en grupos.
- Enumeran las palabras que lograron construir a partir de: Papelógrafos
Plumones
LODO RAMO PILA DAMA COMA

- Copian las palabras en sus cuadernos y dialogan sobre la importancia de ampliar nuestro
vocabulario para mejorar el habla. Cuadernos
27


28


- Buscan en el diccionario las palabras de significado dudoso para comprobar su existencia. Diccionario 25 min
- Reconocen que las palabras pueden ser modificadas y que por eso cambian de significado.

Ficha de 5 min


una

EVALUACIÓN
- Uso de vocabulario adecuado. - Utiliza el vocabulario adecuado en sus escritos. - Lista de cotejo
- Usa el diccionario para encontrar palabras de significado desconocido.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“¿Para qué nos sirven las palancas?”

ÁREA: Ciencia y Ambiente FECHA: DURACIÓN: 90 minutos
GRADO: Tercero

III. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE  Máquinas simples como medio para ahorrar esfuerzo:
Comprende que las máquinas simples son medios La palanca, aplicaciones e instrumentos.
para ahorrar esfuerzo.

MATERIALES
Y/O RECURSOS
 Contestan: ¿Qué es una palanca?, ¿Cuáles son los elementos de la palanca?,
¿Cuántos tipos de palancas hay? ¿Para qué nos sirve la palanca?, ¿Qué
herramientas se han construido con palancas? 15 min
Para sacar un clavo de la madera ¿Qué instrumento podemos usar?, ¿Será Láminas y/o
una palanca?, ¿Por qué? figuras
 Nombran objetos que funcionen como palanca. Listones de
 Reconocen el tipo de palanca según la ubicación de las partes de algunas cartulina o papel
figuras mostradas ubicando carteles en cada figura.

 Eligen al coordinador del equipo de este día, encargado de recoger el kit
correspondiente al grupo.
 Dirigen los encargados la ejecución del inventario, recordando las normas
de convivencia sobre el uso del kit WEDO.

ACTIVIDADES DE PROCESO Kit WEDO
 Construyen un prototipo de rompenueces con la ayuda de la guía de
construcción del kit WEDO 25 min
 Observan y analizan la construcción dando funcionamiento al mismo.
 Registran sus observaciones elaborando oraciones en el siguiente cuadro:
Libro del MED
Herramienta: Rompenueces Ciencia y
Elementos utilizados Ambiente
Cuántas partes movibles tiene
Utilidad
¿Cómo funciona?

 Se propone que desarmen la construcción en las dos partes movibles que
presenta ¿qué similitud encuentran con la palanca? reconociendo los
elementos de la palanca (resistencia, punto de apoyo, potencia)
 Reconocen que el rompenueces está compuesto por dos palancas 10 min
interresistentes. Papelotes,
 Realizan la lectura y procesan la información del libro del MED de Ciencia plumones, regla
y Ambiente (pág. 171 )
 Concluyen que existen máquinas que están constituidas por más de una
palanca.
 Realizan un organizador en papelotes dando las características precisas
20 min
de las partes de una palanca y contrastan con sus saberes previos
elaborando en grupo un mapa mental sobre la utilidad de las palancas
(levantar, mover, romper o coger).

PALANCAS

Clasificación de palancas por su
utilidad

Levantar Mover Romper Coger
Ej: carretilla Ej: palanca Ej: abrelatas Ej: pinza

 Socializan la información con otros grupos mediante la técnica del museo,
analizan, discuten y fundamentan la nueva información sobre la utilidad.
 Deducen que la palanca puede emplearse con dos finalidades prácticas:
*Modificar la intensidad de una fuerza. En este caso podemos vencer
grandes resistencias aplicando pequeñas potencias
*Modificar la amplitud y el sentido de un movimiento. De esta forma
podemos conseguir grandes desplazamientos de la resistencia con pequeños
desplazamientos de la potencia.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 15 min
 Buscan en revistas y catálogos, imágenes de herramientas o máquinas que
utilicen más de una palanca pegándolas en sus cuadernos.
 Identifican los elementos de la palanca en las imágenes encontradas Revistas y/o
señalándolas y nombrándolas. catálogos de
 Escriben en su cuaderno un listado de palancas, colocando en cada uno para herramientas
qué sirven (utilidad)

Objeto utilidad
Carretilla levantar , mover
Remo mover
Alicates coger
Rompenueces romper

 Conocen la finalidad y clasificación por su utilidad de una palanca. Ficha de meta
 Responden a las siguientes preguntas ¿Qué dificultades tuviste una acerca cognición 5 min.
del tema? ¿Te pareció difícil?

EVALUACIÓN
Identifica la clasificación de las  Clasifica los tipos de palancas por su
palancas por su utilidad una utilidad. Carpeta de trabajo.
exposición de acuerdo al tema.  Reconoce herramientas y/o
máquinas que utilizan más de una Hoja de aplicación.
Elabora conclusiones teniendo en palanca.
Registro auxiliar
cuenta los elementos de la  Exponen sus conclusiones en un
información recibida. papelote.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Ruedan y ruedan las ruedas”

ÁREA: Ciencia y Ambiente FECHA: DURACIÓN: 90 minutos
GRADO: Tercero

III. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
 Ruedas y ejes, Principios, aplicaciones en la vida
AMBIENTE
diaria
Identifica los principios del funcionamiento de las
ruedas y ejes; y su importancia.

MATERIALES Y/O
RECURSOS
 Observan imágenes de la ciudad o el
campo, donde hayan objetos con ruedas.
 Dialogan sobre cómo sería la vida sin el Imagen de una
uso de las ruedas, contestando a las ciudad 15 min
preguntas: ¿Cómo serían los medios de
transporte? ¿Qué deportes no existirían?,
¿Qué juguetes tienen ruedas?, ¿En qué
objetos más encontramos la rueda?
 Dialogan y determinan que las ruedas son
de mucha importancia en nuestra vida diaria.
 Responden: ¿Desde cuándo el ser humano ha utilizado las ruedas?
 Leen información sobre la rueda y su evolución a lo largo de la historia, Libro del MED de
en p. 177 del Libro del MED de Ciencia y Ambiente. Ciencia y
 Reciben el kit de WEDO por grupos. Ambiente 15 min
 Identifican los elementos de la rueda en el maletín y se familiarizan con
los nombres: neumático, rueda, eje. Kit WEDO

 Realizan la construcción de un auto con piezas de material WEDO.
 Responden por escrito en cada grupo: Guía de
¿Qué pasaría si las ruedas no cuentan con ejes? construcción
¿Para qué sirven los ejes? WEDO
¿Cuántos ejes hemos necesitado en nuestra construcción?
¿Qué tamaños de ejes hemos utilizado?
 Observan que la rueda va a acompañada de un eje, que le permite el
movimiento y a la vez permiten que las ruedas se mantengan firmes en
sus lugares y que pueden ser fijas o móviles. 40 min
 Se organizan y eligen a un representante para explicar el
funcionamiento de su construcción.
 Dibujan diversos objetos de uso diario que usan Ficha de Trabajo 30 min
ruedas.
 Elaboran un mapa conceptual con los datos acerca
de las ruedas y sus diferentes usos, que encuentran Cuadernos de
en el libro, pág. 176, en sus cuadernos trabajo
 Desarrollan la Ficha de Trabajo adjunta y la pegan en su cuaderno.
 Una muestra expone sus respuestas verificando todos sus aciertos y
sus errores.
Ficha de 5 min
ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN metacognición
Responden a las siguientes preguntas ¿Qué parte del tema consideras que
fue más difícil de realizar?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Qué aprendiste hoy?

EVALUACIÓN
Construcción de auto con ruedas y  Construye siguiendo las instrucciones Lista de cotejo.
ejes. de la guía de construcción Ficha de Evaluación
Conocimiento de la rueda y sus  Describe el funcionamiento de la
usos rueda señalando sus elementos.

FICHA DE TRABAJO

Ruedan y ruedan las ruedas

1. Responde con V o F a las siguientes afirmaciones: 2. Señala con una flecha cada nombre con la imagen
correspondiente:
 Las ruedas facilitan el desplazamiento de objetos con
menor esfuerzo. _____ EJE NEUMÁTICO RUEDA
 Las ruedas necesitan un eje para mantenerse en su
lugar. _____
 Las ruedas son un invento muy moderno. _____

 Los ejes pueden ser fijos o móviles. _____

 Las fajas transmiten el movimiento entre las ruedas. 3. Explica brevemente: ¿Desde cuándo usa el ser humano
las ruedas? ¿Cómo eran las primeras ruedas?
_____
__________________________________________________
__________________________________________________
 Cuanto más delgada la rueda el desplazamiento será __________________________________________________
con mayor facilidad. ______

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