Aprendizaje colaborativo
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El documento describe los principios del aprendizaje colaborativo y las tareas colaborativas. Se basa en la competencia comunicativa, la interacción, el enfoque orientado a la acción y los roles evolutivos del profesor y alumno. Define el aprendizaje como un proceso de construcción colectiva centrado en el aprendiente, para toda la vida. Finalmente, conecta las tareas colaborativas con los recursos digitales y las TRIC.
Aprendizaje colaborativo
- 1. Belén García Llamas Instituto Cervantes de Rio de Janeiro
- 2. 1. ¿En qué principios se basa el aprendizaje a través de tareas colaborativas y qué es el enfoque orientado a la acción? 3. ¿A qué nos referimos con aprendizaje y qué es el aprendizaje colaborativo? 2. ¿Cómo han evolucionado los papeles de profesor y alumno? 4. ¿Qué papel juegan las TRIC? WI-FI ICrio2016
- 3. ¿Sobre qué vamos a hablar? 1. Sobre algunos conceptos… • La competencia comunicativa • Interacción • Enfoque orientado a la acción • Papeles desempeñados por el profesor /alumno 2. Sobre la naturaleza del aprendizaje 3. La conexión de las tareas colaborativas y los recursos didácticos tecnológicos 4. Un recurso digital del IC donde encontrar tareas colaborativas Para entender el enfoque colaborativo… WI-FI ICrio2016
- 4. 1. ¿En qué conceptos se basa la enseñanza comunicativa de una lengua extranjera y el enfoque orientado a la acción? ¿ ? WI-FI ICrio2016
- 5. 1. ¿En qué conceptos se basa la enseñanza comunicativa de una lengua extranjera y el enfoque orientado a la acción? Competencia comunicativa WI-FI ICrio2016
- 6. Competencia comunicativa • La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciacomunicativa.htm
- 7. Teoría de la comunicación WI-FI ICrio2016 ¿?
- 8. Teoría de la comunicación WI-FI ICrio2016 Interacción
- 9. Teoría de la comunicación: Interacción Se entiende por interacción un tipo de actividad comunicativa realizada por dos o más participantes que se influyen mutuamente, en un intercambio de acciones y reacciones verbales y no verbales.
- 10. ¿Qué ejemplos cotidianos encuentras de interacción?
- 11. El uso interaccional de la lengua Una conversación cotidiana, una reunión de trabajo, una clase, un gesto, un saludo o una partida de cartas, por ejemplo, son interacciones.
- 12. ¿ ? Interacción + ¿ ? Proceso de enseñanza-aprendizaje
- 13. empatía, cooperación y reciprocidad entre los implicados Interacción + transacción de información Proceso de enseñanza-aprendizaje
- 14. ¿En qué se basa el enfoque orientado a la acción? WI-FI ICrio2016
- 15. Enfoque Orientado a la Acción “se centra en la acción en la medida en que considera a los usuarios y alumnos que aprenden una lengua principalmente como agentes sociales; es decir, como miembros de una sociedad que tiene tareas (no sólo relacionadas con la lengua) que llevar a cabo en una serie determinada de circunstancias, en un entorno específico y dentro de un campo de acción concreto. Aunque los actos de habla se dan en actividades de lengua, estas actividades forman parte de un contexto social más amplio, que por sí solo puede otorgarles pleno sentido. Hablamos de «tareas» en la medida en que las acciones las realizan uno o más individuos utilizando estratégicamente sus competencias específicas para conseguir un resultado concreto. El enfoque basado en la acción, por lo tanto, también tiene en cuenta los recursos cognitivos, emocionales y volitivos, así como toda la serie de capacidades específicas que un individuo aplica como agente social” (MCER, 2001). PERSPECTIVA DEL ALUMNO agente social aprendiente autónomo hablante intercultural
- 16. ¿Cómo han evolucionado los papeles de profesor y alumno en los diferentes enfoques de enseñanza de lenguas extranjeras?
- 17. ENFOQUE Modelo de programa Profesor Alumno Tipología de actividades Método de Gramática y Traducción Método Directo Método Audiolingual / Situacional Enfoques comunicativos Enfoque por Tareas ¿En qué principios se basa la enseñanza? ¿Cómo han evolucionado los papeles de profesor y alumno?
- 18. ENFOQUE Modelo de programa Profesor Alumno Tipología de actividades Método de Gramática y Traducción Su organización y selección se realiza a partir de criterios gramaticales Protagonista del aprendizaje del estudiante. Proporciona conocimientos lingüísticos. Debe conocer la L1 del alumno. Recibe los conocimientos gramaticales del profesor y debe memorizarlos. Aprendizaje individual y actitud pasiva. Ejercicios de traducción, algunos ejercicios de conjugación y lectura en voz alta. Método Directo Se selecciona vocabulario y gramática por su frecuencia en la conversación coloquial. El orden de introducción se determina por la necesidad de explicar los elementos sin recurrir a la traducción y se presentan las situaciones según el grado de dificultad. Factor esencial, protagonista El profesor tiene la iniciativa de la interacción. Activo, responde a las preguntas Pautas referenciales, (cajitas, lápices, reglas…) Método Audiolingual / Situacional Fonología, morfología, sintaxis. Se organizan según el orden de presentación. Análisis contrastivo. Factor central, corrige, controla Reactivo: responde a estímulos. No decide su forma de aprendizaje, repite sin entender significados. Diálogos y ejercicios de huecos. Diálogos en contexto en situaciones comunicativas que se repiten y memorizan. Las estructuras se practican con drills. Ejercicios de repetición, transformación, sustitución. Enfoques comunicativos Organización según gustos, preferencias, necesidades comunicativas del alumno. Contenidos significativos, que ayuden a orientarse en un mundo nuevo y con nueva perspectiva del mundo. Orientador, guía. Activo, responsable de su aprendizaje, toma decisiones. Actividades comunicativas para el desarrollo de destrezas. ¿En qué principios se basan los diferentes enfoques? ¿Cómo han evolucionado los papeles de profesor y alumno?
- 19. ENFOQUE Modelo de programa Profesor Alumno Tipología de actividades Enfoque por Tareas A partir de tareas de aprendizaje y desarrollo de la autonomía. Las tareas activan los mecanismos que ponen en marcha el aprendizaje y el autoaprendizaje. Una tarea > Una estructura > Una secuencia de trabajo > un objetivo. Orientador que reflexiona sobre los procesos de enseñanza/ aprendizaje, fomenta estrategias de aprendizaje Activo que refuerza su capacidad de valoración y decisión. Activador de los mecanismos que ponen en marcha el aprendizaje y el autoaprendizaje Tareas comunicativas Tareas posibilitadoras Tareas para aprender a aprender ¿En qué principios se basa la enseñanza? ¿Cómo han evolucionado los papeles de profesor y alumno? Proceso centrado en el aprendiente
- 20. Aprendizaje enseñanza Proceso centrado en el aprendiente
- 21. La naturaleza del aprendizaje 1. Ideas preconcebidas. 2. Hacia una nueva forma de entender el aprendizaje como un proceso. WI-FI ICrio2016
- 22. Naturaleza del aprendizaje El aprendizaje es la vida ¿Cómo es el aprendizaje?
- 23. Naturaleza del aprendizaje • Proceso experiencial • Proceso creativo • Proceso incierto • Proceso caótico • Proceso complejo • Proceso en desarrollo continuo • Proceso basado en nodos y redes externos especializados el aprendizaje es la vida ¿Qué es la autonomía de aprendizaje? ¿Qué caracteriza el aprendizaje? WI-FI ICrio2016
- 24. El aprendizaje es… • serendípico • ubicuo • emergente • constructivista • entre iguales ¿Qué factores favorecen el aprendizaje?
- 25. ¿Cuándo aprendemos? participamos nos implicamos ¿En que consiste la competencia saber aprender ? WI-FI ICrio2016
- 26. En su sentido más general, saber aprender es la capacidad de observar y de participar en nuevas experiencias y de incorporar conocimientos nuevos a los conocimientos existentes, modificando estos cuando sea necesario. MCER, Saber aprender (aptdo. 5.1.4., pág, 104). En su sentido más general, saber aprender es la capacidad de observar y de participar en nuevas experiencias y de incorporar conocimientos nuevos a los conocimientos existentes, modificando estos cuando sea necesario. Las capacidades de aprendizaje de lenguas se desarrollan en el curso de la experiencia de aprendizaje. ¿Qué tareas se pueden realizar en el aula y en qué debemos reparar para diseñarlas?
- 27. El aprendizaje se concibe como una construcción colectiva Donde los aprendientes elaboran su propio conocimiento y comprensión de la lengua • Aprendizaje activo de descubrimiento • Diversidad • Entre iguales • No partimos de cero • Reconocimiento de habilidades • Ampliar el ámbito de aprendizaje Tareas para realizar en el aula y su diseño Tareas colaborativas ¿Qué características generales tienen las tareas colaborativas?
- 29. ¿Dónde aprendemos? Espacios amplios de aprendizaje Contextos reales Contextos virtuales ¿Qué son las TRIC? web.1 /web.2 /web.3
- 30. Compartimos una actualidad apasionante e innovadora en el campo de las comunicaciones; y esa energía debe estar presente a la hora de repensar sobre cómo debemos enseñar y en la forma de cómo plantearnos formar y formarnos para aprender mejor.
- 31. • Es un hecho indiscutible que las nuevas tecnologías tienen una importancia cada vez mayor en los contextos social, profesional y comunicativo. residentes digitales White y Le Cornu. Nativos/emigrantes digitales Prensky WI-FI ICrio2016
- 32. ¿Por qué se dice que la forma de aprender hoy es tecnológica, flexible, adaptable a los cambios?
- 33. La forma de aprender hoy es tecnológica, flexible, adaptable a los cambios. https://youtu.be/-AjHT5ysh08
- 35. • Uso en clase de las tecnologías – dispositivos para trabajar, – empleo inteligente de las redes sociales, – estrategias para la búsqueda de información, – estrategias para la para la creación de productos y su difusión. Los aprendices conectados manejan ideas y producen artefactos en español. Los aprendices, simplemente, siguen haciendo lo que hacen fuera, actividades que les interesan. En la clase de español… Diseño de tareas
- 36. Enseñanza del siglo XXI • aprendizaje ubicuo • enseñanza/aprendizaje centrado en el discente • aprendizajes emergentes Proyectos colaborativos tareas basadas en resolución de problemas investigación
- 37. Enseñanza del siglo XXI Proyectos colaborativos Una nueva teoría sobre el aprendizaje tareas basadas en resolución de problemas investigación
- 38. “El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente” En Internet: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lHgnhb_-Rv4.
- 39. El conectivismo, como teoría de aprendizaje (Siemens 2004) supera las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, y da una respuesta a una sociedad dinámica, cambiante, líquida, que interrelaciona individuos entre sí con aparatos tecnológicos en un paralelo al propio proceso neurológico. Si el aprendizaje se considera una práctica para toda la vida, la exploración y generación de contenidos se apoyarán en las nuevas tecnologías. El usuario es un punto en la red intercomunica do con otros puntos participando de la construcción de un conocimiento global.
- 40. 40 De los nódulos a las redes Las redes no conocen reglas, aunque actúan como si las conocieran, siendo capaces de elevar su capacidad por encima del input gracias a la generalización espontánea por la que pueden extraer regularidades en los modelos de interconexión. Mediante el input el sujeto no aprende reglas, que se almacenan en algún lugar de su cerebro. El cerebro crea nódulos interconectados por redes. El estímulo del input activa las redes que conectan los nódulos.
- 44. El aprendizaje se concibe como una construcción colectiva • Competencia comunicativa • Interacción • Enfoque orientado a la acción • Papel del profesor /alumno • El aprendiente, protagonista del proceso • Aprender a aprender • Aprendizaje como proceso para toda la vida, incierto, caótico, serendípico… • Conectivismo • TRIC • Recursos digitales del IC que presentan tareas colaborativas EL APRENDIZAJE COLABORATIVO