Autocuidado y salud fracaso escolar y hábitos de estudio

Autocuidado y salud fracaso escolar y hábitos de estudio

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  AUTOCUIDADO Y SALUD FRACASOESCOLAR Y HÁBITOS DE ESTUDIO PSICÓLOGO ALFONSO BUENO SANTOS
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  SALUD MENTAL  Considerarlacomo el equilibrio (Homeostasis) que existe entre una persona y su entorno socio-cultural  Incluye el bienestar (subjetivo), la autonomía y el potencial emocional  La capacidad de afrontar los fracasos, las dificultades y los retos de la vida  Es más que la ausencia de enfermedad e incide en el periodo prepatogénico de la enfermedad  Es cómo percibimos la vida y por tanto cómo sentimos, pensamos y actuamos
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  FRACASO ESCOLAR  Elimpedimento para desarrollar con éxito la escolaridad y lograr los objetivos académicos  La incapacidad para alcanzar el nivel esperado del grado pedagógico  El insuficiente rendimiento para concluir o superar el ciclo de estudio correspondiente
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  FACTORES CONTRIBUYENTES  Retrasomental  Alteraciones específicas de áreas de aprendizaje (desórdenes de la lecto-escritura y simbolización)  Psicológicos (inhibición intelectual, ansiedad, depresión, fobia escolar)  Ambientales (traslados familiares, ausencias frecuentes o prolongadas a la escuela, situación familiar, desinterés de la familia, medio socioeconómico)  Defecto sensorial (visión o audición)  Retraso madurativo (habla o lenguaje)
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  FACTORES CONTRIBUYENTES  Laedad y el género (mayor índice alrededor de los 12 años y mayor frecuencia en varones)  Trastorno de hiperactividad con déficit de atención (relacionado con la dificultad de centrar la atención en una tarea determinada)  La actitud de expectativa de los padres (exigencia o pasividad)  Las dificultades escolares (relación con el docente)
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  LA INHIBICIÓN INTELECTUAL Consiste en una restricción de las funciones intelectuales en relación a los contenidos escolares  Es de origen predominantemente afectivo y ocurre sobretodo en momentos críticos del desarrollo o en periodos de excesiva presión o de problemas personales  Es un proceso activo e inconsciente, aunque puede adoptar formas pasivas, como la apatía y el desinterés  Es un mecanismo de defensa de la realidad exterior o de la angustia interior  Bloquea el progreso en el aprendizaje escolar
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  FOBIA ESCOLAR  Temorincapacitante a alguna de las prácticas ó situaciones escolares :  Castigo  Reprobar  Ser exhibido ó al ridículo  Separarse de los padres  Acoso escolar  Produce un alto nivel de ansiedad: (Síntomas conductuales, físicos y cognitivos)
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  EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA Educación etimológicamente proviene del latín “educatio”, que quiere decir, acto de criar, y por extensión, formación del espíritu e instrucción  Enseñanza según el diccionario significa el sistema o método de dar instrucción  Una gran parte del “Qué” de una enseñanza depende del “Cómo” se transmite
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  OBJETIVOS DE LAEDUCACIÓN  Conocimiento (conocer la información de cada concepto, o ley y su aplicación)  Habilidad (capacidad para obtener información, expresarse, adaptarse a nuevas situaciones, establecer relaciones con su entorno)  Actitud (desarrollar el interés y entusiasmo por el estudio, generar inquietud por aprender)
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  METODOLOGÍA DIDÁCTICA  Elproceso de Enseñanza es inseparable del proceso de aprendizaje por lo que es necesario seguir una metodología didáctica y emplear algunas técnicas que faciliten el logro del objetivo escolar
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  TOMAR EN CUENTA Formas de razonamiento: De acuerdo a los procesos lógicos (Deductivo, Inductivo y Transductivo)  Coordinación de la materia: De acuerdo a la presentación de la información (Lógico, de lo simple a lo complejo y psicológico, a la motivación del alumno)  Concretización de la enseñanza: Se refiere a la manera en que se aborda el objeto de conocimiento (Simbolico verbalístico, a través de la palabra e Intuitivo, a través de la experiencia)
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  TÉCNICA DIDÁCTICA  Conjuntode procedimientos y recursos que utiliza el docente útiles para el logro de los objetivos de aprendizaje y consta de 3 fases  PLANEACIÓN (Definición de objetivos, contenidos, recursos y población a la que se dirige la estrategia)  EJECUCIÓN (En presencia de los alumnos y deben considerarse 4 fases)
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  TÉCNICA DIDÁCTICA  Motivacióny Presentación (Explicar el contenido y su importancia para incentivar al alumno)  Realización (Las actividades necesarias para hacer llegar la información)  Elaboración (Las actividades requeridas para incorporar el objeto de estudio)  Conclusiones (La capacidad como resultado)  EVALUACIÓN (Juicios de valor en torno del aprendizaje)
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  APRENDIZAJE  Todo cambioexperimentado por un sujeto como consecuencia de la experiencia  Es un acto mental, implica un proceso cognositivo (percepción, memoria, abstracción y razonamiento)
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  FASES DEL PROCESAMIENTODE LA INFORMACIÓN  RECEPCIÓN: Preparación y entrada de la información, así como adoptar una predisposición favorable para una actitud receptiva y sensible  TRANSFORMACIÓN: Implica comprender (selección y organización) y Retener (elaboración y repetición)  RECUPERACIÓN Y TRANSFERENCIA: Evocación y acceso a la información almacenada en la memoria permitiendo su activación consciente y aplicarla en situaciones distintas a la original
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  HÁBITOS DE ESTUDIO Un Hábito genera disciplina, autocontrol, organización, perseverancia y mantiene un orden que genera confianza  Es importante ya que facilita el desempeño intelectual del niño  Eficienta la asimilación del conocimiento  Se convierte en una actividad cotidiana que utiliza menos tiempo y menos esfuerzo
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  ATENCIÓN  Proceso deselección de un estímulo ó información (fijación)  Se desarrolla paulatinamente en la medida del desarrollo de sus capacidades mentales  Voluntaria (existe un interés)  Involuntaria (depende de las características del objeto)
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  ATENCIÓN  Atención Selectiva:Capacidad para centrarse en un estímulo concreto  Atención Dividida: Se distribuye entre los estímulos demandantes  Atención Sostenida: Es la capacidad de mantener la atención durante periodos relativamente largos
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  ATENCIÓN  FACTORES EXTERNOS: Intensidad del estímulo  Novedad del estímulo  Estímulo significativo (aceptar lo organizado y rechazar lo desorganizado)  Movimiento del estímulo  La posición del estímulo
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  ATENCIÓN  FACTORES INTERNOS: Necesidades fisiológicas  Desarrollo o maduración  Interés o motivación  Actividades lúdicas  La instrucción como guía (sencilla)
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  INTERÉS Y MOTIVACIÓN Se sugiere despertar el interés del niño antes de iniciar con el tema (a partir de una pregunta, una descripción ó un suceso provocado)  Motivar al niño con reconocimiento, con recompensa afectiva ó de otro tipo siempre en positivo lo alentará a sostener la atención y alcanzar el logro  Utilizar normalizaciones (después de 45 minutos de actividad y con una duración de 5 minutos aprox.)
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  EL ESTÍMULO  CondicionamientoClásico (Watson) Estímulo-Respuesta  Condicionamiento Operante o Instrumental (Skinner) radica en las consecuencias que tiene para el sujeto ya sean positivas (Refuerzo positivo) o negativas (Refuerzo negativo
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  TÉCNICAS DE ESTUDIO Antes de iniciar se deben considerar los siguientes factores: OBJETIVOS CONCRETOS ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN INTERÉS Y MOTIVACIÓN
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  TÉCNICAS DE ESTUDIO Encuadrar la actividad: Condiciones de estudio, establecer el objetivo y el tiempo de estudio y la recompensa al término  Destacar lo importante: Jerarquiza las ideas y le permite resumirlas y manejarlas con su lenguaje  Comprensión de la idea principal: Lectura, operación ó resultado  Usar como apoyo el Resumen, el Esquema, la Repetición y el Repaso
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   Educar aun niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía John Ruskin (1819-1900) Crítico y escritor británico  Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres Pitágoras de Samos(582 AC 497 AC)