Análisis del currículum

REFORMAS
Las reformas curriculares van
ligadas a cambios en la estructura
del sistema mas que a un debate
permanente sobre las necesidades
del sistema educativo.

PROYECTO GLOBAL DE EDUCACIÓN

 ¿EN QUÉ CONSISTE?

¿QUÉ PRETENDE LA CURRÍCULA?

El currículum.
 BERNSTEIN (1980).
 “Las formas a través de las cuales la sociedad
selecciona, clasifica, contribuye, trasmite y evalúa el
conocimiento educativo considerado público, refleja la
distribución del poder y los principios de control social”.

 Relevancia
 El contenido
 Punto débil

APROXIMACIÓN
AL CONCEPTO
RULE (1973)
DEL
 El Currículo como guía de
CURRICULUM
experiencia.
GRUNDY  El currículo como definición de
(1987) contenidos en educación.

• El currículo SCHUBERT (1986)
es una  El currículo como conjunto de
construcción materias o conocimientos a
superar por el alumno.
cultural.
 El currículo como programa de
• Es un modo actividades planificas.
de organizar  El currículo como experiencia
la practica  El currículo como tareas y
educativa.. destrezas a ser dominadas.

El análisis del curricular puede
hacerse desde 5 ámbitos

 Función social: es enlace entre la sociedad y la escuela.
 Proyecto o plan educativo.
 Como la expresión formal o material de ese proyecto; se
presenta bajo un formato sus contenidos secuencias etc.
(planes y programas)
 Como un campo práctico.
 Actividad discursiva académica e investigadora sobre los
temas anteriores.

de la enseñanza
obligatoria que el
de la enseñanza
universitaria o
profesional.
 El currículo supone la
Cuando definimos concreción de los fines sociales
al currículo y culturales de socialización que
se le asigna a la educación.
estamos
describiendo la  El currículo se asocia con la
concreción de las instrumentación concreta que
hace de la escuela un
funciones de la determinado sistema social al
escuela y la forma tiempo que le dota de
particular de contenido.
enfocarlas en el
momento
histórico y social
determinado.

HEUBNER (1983) el currículo es la
forma de acceder al conocimiento .
El C. es una praxis: es una práctica de
la función socializadora y cultural de la
escuela que reagrupa una serie de
subsistemas o practicas diversas

 Es una practica en la que se establece un dialogo entre agentes
sociales, elementos técnicos alumnos y profesores que lo ajustan
al contexto.

Es una opción
Refleja el
históricamente
Son la expresión conflicto entre El sistema
configurada que
del equilibrio de intereses dentro educativo sirve a
se ha erguido
intereses que de una sociedad unos intereses
dentro de un
gravitan en el y los valores concretos y ellos
determinado
sistema dominantes que se reflejan en el
entramado social
educativo rigen los proceso currículo.
político y
educativo.
cultural.

SUBSISTEMAS O ÁMBITOS QUE GENERAN INFLUENCIAS SOBRE
EL SIGNIFICADO PEDAGOGICO DEL CURRICULUM

1.- El ámbito de la actividad político-administrativa.
Toma de decisiones, diseño de las estrategias, formas de
intervención, definición de la realidad.

2.- El subsistema de participación y control.
Agentes administrativos que determinan la ejecución, la
concreción, modificación, vigilancia, análisis, resultados, (órganos de
gobierno en los centros, asociaciones, sindicatos de
profesores, padres, alumnos).

3.- La ordenación del sistema educativo.
La estructura de niveles, ciclos educativos, modalidades o especialidades.
Visualización de los senderos a seguir.
Finalidades.


4.- El sistema de producción de medios.
Regulan la práctica, influyen y/o determinan el control sobre el hacer
pedagógico.

5.- Los ámbitos de creación culturales, científicos, etc.
Doble juego como resultado de la aplicación del currículum.

6.- Subsistema técnico-pedagógico: Formadores, especialistas e
investigadores en educación.
Se genera un ámbito de “especialización” para la creación y manejo de la
información que refiere a los espacios educativos.


7.- El subsistema de innovación.
Renovación cualitativa, tangible dentro de sociedades con desarrollo
económico elevado.
Consideraciones sobre las necesidades sociales.

8.- El subsistema práctico pedagógico.
Espacio de concreción sobre propuestas curriculares.
Relaciones entre agentes escolares.

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